1、淺談初中英語情境教學(xué)的有效策略摘要：本文從四個方面闡述了初中英語情境教學(xué)的有效策略，指明了新課改下英語教學(xué)的改革出路是必須走高效課堂之路。 關(guān)鍵詞：初中英語情境教學(xué)高效課堂   捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情緒心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，個體的情感對認識活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三個方面的功能。情境教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生愉快積極的情緒，從而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。特別是初中英語教學(xué)，教師只有創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效益。而情境教學(xué)法正好滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的這一需要，

2、教師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境、營造環(huán)境，使學(xué)生如同處在現(xiàn)實交際活動中，在語言實踐中學(xué)會語言，達到鍛煉交際能力的目的。   一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)。教師可以利用教室里的教師、學(xué)生、小動物、植物等客體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，營造良好的語言環(huán)境， 盡量使用英語組織課堂教學(xué)，把情境教學(xué)落在英語教學(xué)之中。教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。例如教授Book 1 Unit 14 Lesson16句型“Whats this/that 

3、;in English”時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問:Whats this？Is this a book？指著距離遠的實物問:Whats that？Is that a pen？學(xué)生就會理解this/that的不同含義，而且能用所學(xué)的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內(nèi)大大地提高學(xué)生說英語的機會。   二、教具助教，情境促學(xué)。教師可采用直觀教學(xué)法，用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展情境教學(xué)，讓學(xué)生把具體的事物及事物的特征與相應(yīng)的英語單詞或短語聯(lián)系起來，

4、使他們養(yǎng)成隨時聯(lián)想的習(xí)慣。要強調(diào)詞性的轉(zhuǎn)化，因為詞的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣由詞構(gòu)成的句子也好理解多了。如在進行單詞教學(xué)時，可用此法。大多數(shù)英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如impress-impression-impressive-impressively；又如：Mr Simth died last week and his death was caused by a 

5、deadly bite from a snake.His deadbody was buried yesterday.及時將所有的同義詞、近義詞以及反義詞進行比較辨析，可達到克服混淆和靈活應(yīng)用的目的。適當(dāng)了解構(gòu)詞法，可幫助學(xué)生加快擴大詞匯的步伐，也有助于從句法結(jié)構(gòu)上更深地理解句意或表達意思。  英語構(gòu)詞有三個要素，即詞根(roots)、前綴(prefixes)、后綴(suffixes)。構(gòu)詞法主要有詞綴法:在一個單詞或詞根上加上前綴或后綴構(gòu)成一個新詞。課堂上要盡可能用英語，由于英語動詞的意義與漢語解釋的對

6、等關(guān)系是相對的，對于年級較高的學(xué)生來說，用英語解釋單詞既能夠使學(xué)生準確理解單詞的真實含義又能增加英語的消息量?？傊處熢谡n堂上采用的方法越多，學(xué)生可選擇的適合自己的方法就越多，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”。比如，當(dāng)需要講解旅行社團隊操作過程的時候，教師可以拿來相關(guān)表格或圖片讓學(xué)生理解其含義；講Itinerary、Passport、Quotation Form、Quarautine Declaration Form On Entry等物品時，就可以拿來

7、相關(guān)實物讓學(xué)生理解其意思。有時為了教學(xué)需要，也可以讓學(xué)生自己制作一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的道具，以備情境教學(xué)之需。比如在語言系旅游實訓(xùn)室進行教學(xué)時，可以結(jié)合每一次課堂內(nèi)容的不同，變換不同的旅游場景，而導(dǎo)游所需的物品及情境仿真道具，都可以通過學(xué)生的動手實踐來補充，這樣可以進一步加深學(xué)生對特定旅游情境的印象和認識，也有助于調(diào)動他們的積極性，投入到相關(guān)的語言情境實踐中去。         三、精彩表演，感悟語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過，外語教師在課堂上應(yīng)是個演員，不但要能表演，還要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神。不要溫文爾

8、雅、死板板地坐在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。因此，情境教學(xué)要置學(xué)生于盡可能的真實情景中學(xué)習(xí)英語。教師可以根據(jù)每單元所學(xué)知識適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬對話情景進行表演練習(xí)。例如在教授Book 1 Unit 13 Lesson 51對話時:-Whos that boy？-Which boy？-The boy in the blue coat.-Thats Li lei.筆者就利用這個對話做Play the guessing game。Ask:Whos that girl/man/woman？Which girl/man/woman？這一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了每一個學(xué)生參與交際的積極性。    四、運用多媒體進行情境教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)為語境創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的天空。多媒體系統(tǒng)可以將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以聲音、圖像的方式生動地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造出一個圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的教學(xué)情境。比如:在講授介紹某景點時，