1、 個(gè)人發(fā)展規(guī)劃個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 問(wèn)同事：?jiǎn)柾拢?.為什么當(dāng)老師？為什么當(dāng)老師？2. 愿意當(dāng)老師嗎？愿意當(dāng)老師嗎？3.想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師？想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師？4.怎么才能當(dāng)成這樣的老師？怎么才能當(dāng)成這樣的老師？ 老師的工作狀態(tài)：老師的工作狀態(tài)： 忙繁煩凡盲茫 問(wèn)自己：?jiǎn)栕约海?.為什么當(dāng)老師？為什么當(dāng)老師？2. 愿意當(dāng)老師嗎？愿意當(dāng)老師嗎？3.想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師？想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師？4.怎么才能當(dāng)成這樣的老師？怎么才能當(dāng)成這樣的老師？ 問(wèn)自己：?jiǎn)栕约海何沂钦l(shuí)？我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我從哪里來(lái)？我現(xiàn)在在哪里？我現(xiàn)在在哪里？我要到哪里？我要到哪里？我怎樣到哪里？我怎樣到哪里？我怎樣知道到哪里？我

2、怎樣知道到哪里？ 問(wèn)自己：?jiǎn)栕约海?.為誰(shuí)而工作？為誰(shuí)而工作？2. 事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？3.遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)，還是以積極的心遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)，還是以積極的心態(tài)去化解？態(tài)去化解？4.想做一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命想做一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？增值的人？5. 著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來(lái)規(guī)劃人生？著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來(lái)規(guī)劃人生？6. 是否善于抓住影響你專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件？是否善于抓住影響你專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件？7.你是把工作當(dāng)

3、做課題來(lái)研究，還是把課題當(dāng)作工作來(lái)對(duì)你是把工作當(dāng)做課題來(lái)研究，還是把課題當(dāng)作工作來(lái)對(duì)待？待？ 規(guī)劃你的職業(yè)生涯規(guī)劃你的職業(yè)生涯 （專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃）（專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃）一、生涯、職業(yè)生涯、教師職業(yè)一、生涯、職業(yè)生涯、教師職業(yè)生涯。生涯。n生涯：只從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。生涯：只從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。n職業(yè)生涯：指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)職業(yè)生涯：指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程。程。n教師的職業(yè)生涯：指一個(gè)人作為教師從教師的職業(yè)生涯：指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。二、什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃二、什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃n是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的

4、各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。三、為什么要制定職業(yè)生涯三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃？規(guī)劃？現(xiàn)代社會(huì)的四大變化：現(xiàn)代社會(huì)的四大變化： （1）知識(shí)不斷更新）知識(shí)不斷更新飽讀詩(shī)書(shū)不能終身受用；飽讀詩(shī)書(shū)不能終身受用；（2）科技飛速發(fā)展）科技飛速發(fā)展“一招鮮一招鮮”不可能吃遍天；不可能吃遍天；（4）觀念不斷改變）觀念不斷改變“一一 勞勞” 可能可能不再不再“

5、永永逸逸”。（3）工作不斷變動(dòng)）工作不斷變動(dòng)“從一而終從一而終”已不再可能；已不再可能； 先知先覺(jué)的人先知先覺(jué)的人后知后覺(jué)的人后知后覺(jué)的人不知不覺(jué)的人不知不覺(jué)的人只知不覺(jué)的人只知不覺(jué)的人變化中變化中四類(lèi)人四類(lèi)人創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)-是人物；是人物；適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)-是人才；是人才；被動(dòng)變化，打追擊戰(zhàn)被動(dòng)變化，打追擊戰(zhàn)-是人手；是人手；頑固不化，打消耗戰(zhàn)頑固不化，打消耗戰(zhàn)-是人員。是人員。三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃1 1、終身教育的需要、終身教育的需要2 2、教師自身發(fā)展的需要、教師自身發(fā)展的需要3 3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、教師專(zhuān)

6、業(yè)發(fā)展的需要4 4、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求的需要、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求的需要5 5、克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要、克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃 1 1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素一是來(lái)自主觀方面：一是來(lái)自主觀方面：如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。經(jīng)歷。二是來(lái)自客觀方面：二是來(lái)自客觀方面：如社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、如社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇

7、、機(jī)會(huì)等。機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。三是不可預(yù)期的因素。三是不可預(yù)期的因素。2 2、了解教師職業(yè)發(fā)展階段理論、了解教師職業(yè)發(fā)展階段理論 有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論 傅樂(lè)(Fuller)的教師階段關(guān)注理論、職前關(guān)注；、早期生存關(guān)注；、教學(xué)情境關(guān)注；、關(guān)注兒童階段。 費(fèi)斯勒(Fessler)教師生涯循環(huán)論 、職前教育期；、職前教育期；、職初期；、職初期；、能力建構(gòu)期；、能力建構(gòu)期；、熱情成長(zhǎng)期；、熱情成長(zhǎng)期； 、職業(yè)挫折期；、職業(yè)挫折期；、職業(yè)穩(wěn)定期；、職業(yè)穩(wěn)定期；、職業(yè)消退期；、職業(yè)消退期；、職業(yè)離崗期。、職業(yè)離崗期。有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論 我國(guó)的研究、準(zhǔn)備期

8、（指教師從事教育工作以前的階段）指教師從事教育工作以前的階段）；、適應(yīng)期（適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作）教學(xué)工作）；、發(fā)展期（能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)型教師；教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教型教師；教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。）；師。）；、創(chuàng)造期（教育專(zhuān)家型教師）教育專(zhuān)家型教師）。 有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃3 3、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法5W1H5W1H規(guī)劃法規(guī)劃法（ W

9、hatWhat、 WhyWhy、 When When 、WhereWhere、Who Who 、How How ） （1 1）“做什么？做什么？”即明確一個(gè)時(shí)期的具體任務(wù)和要求。即明確一個(gè)時(shí)期的具體任務(wù)和要求。（2 2）“為什么做？為什么做？”即明確計(jì)劃的原因和目的，或者說(shuō)即明確計(jì)劃的原因和目的，或者說(shuō)是宗旨、目標(biāo)、戰(zhàn)略。是宗旨、目標(biāo)、戰(zhàn)略。（3 3）“何時(shí)做？何時(shí)做？”即規(guī)定計(jì)劃中各項(xiàng)工作的起始時(shí)間和即規(guī)定計(jì)劃中各項(xiàng)工作的起始時(shí)間和完成時(shí)間。完成時(shí)間。（4 4）“何地做？何地做？”即規(guī)定計(jì)劃的實(shí)施地點(diǎn)，了解計(jì)劃實(shí)即規(guī)定計(jì)劃的實(shí)施地點(diǎn)，了解計(jì)劃實(shí)施的環(huán)境條件和限制條件。施的環(huán)境條件和限制條件。

10、（5 5）“誰(shuí)去做？誰(shuí)去做？”即明確完成計(jì)劃的相關(guān)部門(mén)或人員。即明確完成計(jì)劃的相關(guān)部門(mén)或人員。（6 6）“如何做？如何做？”即明確實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施，以及相應(yīng)的即明確實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行合理的預(yù)算、分配和使用，政策和規(guī)則，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。等等。 取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。 在紙上按照一般試卷的模式分別寫(xiě)上以上六在紙上按照一般試卷的模式分別寫(xiě)上以上六個(gè)問(wèn)題，留出答題的空隙。個(gè)問(wèn)題，留出答題的空隙。 靜下心來(lái)，排除干擾，按照順序，獨(dú)立地仔靜下心來(lái)，排除干擾，按照順序，獨(dú)立地仔細(xì)思考每一個(gè)問(wèn)題。細(xì)思考每

11、一個(gè)問(wèn)題。 （1 1）我是誰(shuí)？）我是誰(shuí)？n思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。 n當(dāng)前的我。當(dāng)前的我。n分析自身特征。包括認(rèn)識(shí)自已的人格特分析自身特征。包括認(rèn)識(shí)自已的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和確認(rèn)自己的工作價(jià)值觀（如從教目的、確認(rèn)自己的工作價(jià)值觀（如從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求等）。等）。 n將來(lái)的我（做一個(gè)什么樣的教師？將來(lái)的我（做一個(gè)什么樣的教師？）。）。 教師的專(zhuān)業(yè)性向：教師的專(zhuān)業(yè)性向： 華師大心理系師生調(diào)查華師大心理系師生調(diào)查:（1）平易近人；（）平易近人；（2

12、）沒(méi)有偏見(jiàn)；）沒(méi)有偏見(jiàn)；（3）關(guān)心同學(xué)；（）關(guān)心同學(xué)；（4）態(tài)度認(rèn)真；）態(tài)度認(rèn)真；（5）要求嚴(yán)格；（）要求嚴(yán)格；（6）頗有耐心；）頗有耐心；（7）言行一致；（）言行一致；（8）樸素大方；）樸素大方；（9）開(kāi)朗活潑；（）開(kāi)朗活潑；（10）品德高尚。）品德高尚。 教師的專(zhuān)業(yè)性向：教師的專(zhuān)業(yè)性向： 美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了40年時(shí)間，收集了年時(shí)間，收集了9萬(wàn)名萬(wàn)名學(xué)生學(xué)生所寫(xiě)的信，概括出作為一個(gè)好教師的人格魅力的所寫(xiě)的信，概括出作為一個(gè)好教師的人格魅力的12個(gè)方面：個(gè)方面： 1.友善的態(tài)度友善的態(tài)度。“她的課堂有如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)她的課堂有如一個(gè)大家庭，

13、我再也不怕上學(xué)了了”。 2.尊重課堂內(nèi)每一個(gè)尊重課堂內(nèi)每一個(gè)?！八粫?huì)把你在他人面前像猴子她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄般戲弄”。 3.耐性耐性?！八^不會(huì)放棄直到你能做到為止她絕不會(huì)放棄直到你能做到為止”。 4.興趣廣泛興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活到的知識(shí)用于生活”。5.良好的儀表良好的儀表?！八恼Z(yǔ)調(diào)與笑容使我很她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢舒暢”。6.公正公正。“她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差”。 7.幽默感幽默感。“每天她會(huì)帶回來(lái)少許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)每天她會(huì)帶回來(lái)少

14、許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”。 8.良好的品性良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)過(guò)”。9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注對(duì)個(gè)人的關(guān)注。“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有賴她賴她”。 10.坦率坦率?！爱?dāng)她發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗當(dāng)她發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法試其他方法”。11.寬容寬容?！八b作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣這樣”。 12.教學(xué)策劃藝術(shù)教學(xué)策劃藝術(shù)?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)是因?yàn)樗闹笇?dǎo)我竟然沒(méi)有察覺(jué)

15、是因?yàn)樗闹笇?dǎo)”。 （2 2）我想干什么？）我想干什么？ 三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)谀銈冊(cè)诟墒裁锤墒裁?” ?” 第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻。沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻?！?” 第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢高我們?cè)谏w一幢高樓。樓。” ” 第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)心：心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。1010年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三

16、個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了 砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？ 三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)谀銈冊(cè)诟墒裁锤墒裁?” ?” 第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻。沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻?！?” 第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢高我們?cè)谏w一幢高樓。樓?！?” 第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)心：心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。1010年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；

17、第二年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了（在做一份工作）（在做一份工作）（在做一個(gè)工程）（在做一個(gè)工程）（在做一項(xiàng)事業(yè)）（在做一項(xiàng)事業(yè)）砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？ 你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？如果，你是為了養(yǎng)家糊口，吃飯穿衣，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處熑绻?，你是為了養(yǎng)家糊口，吃飯穿衣，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處熯@碗飯不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只裝著家庭瑣事，你這碗飯不是好吃的。它需要你全身心地投入。如

18、果心里只裝著家庭瑣事，你會(huì)誤人子弟的。還是去做些買(mǎi)賣(mài)吧，既自由，又賺錢(qián)，說(shuō)不定還能發(fā)財(cái)呢！會(huì)誤人子弟的。還是去做些買(mǎi)賣(mài)吧，既自由，又賺錢(qián)，說(shuō)不定還能發(fā)財(cái)呢！如果，你是想圖輕閑，修身養(yǎng)性，逃避勞累，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因如果，你是想圖輕閑，修身養(yǎng)性，逃避勞累，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)楫?dāng)教師不僅為當(dāng)教師不僅“勞其筋骨勞其筋骨”，而且還，而且還“苦其心志苦其心志”。表面上看，教師一天只。表面上看，教師一天只上兩三節(jié)課，可是，這兩三節(jié)課卻需要夜以繼日地工作。上兩三節(jié)課，可是，這兩三節(jié)課卻需要夜以繼日地工作。如果，你是因?yàn)榱w慕教師的榮耀，認(rèn)為如果，你是因?yàn)榱w慕教師的榮耀，認(rèn)為“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職教

19、師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)業(yè)”，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處煹臉s耀是虛的，你不愿意頂著一個(gè)花，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處煹臉s耀是虛的，你不愿意頂著一個(gè)花冠去克勤克儉吧。而且，教師的榮耀本身不在教師這個(gè)職業(yè)，而在于教師這冠去克勤克儉吧。而且，教師的榮耀本身不在教師這個(gè)職業(yè)，而在于教師這個(gè)人，是人品的光輝照耀著職業(yè)的光環(huán)。個(gè)人，是人品的光輝照耀著職業(yè)的光環(huán)。如果，你是被命運(yùn)所逼，萬(wàn)般無(wú)奈才到教師這個(gè)行列，那么，請(qǐng)你離開(kāi)如果，你是被命運(yùn)所逼，萬(wàn)般無(wú)奈才到教師這個(gè)行列，那么，請(qǐng)你離開(kāi)吧。因?yàn)楫?dāng)教師必須要有熱情。沒(méi)有哪一種職業(yè)比當(dāng)教師更需要熱情，需要吧。因?yàn)楫?dāng)教師必須要有熱情。沒(méi)有哪一種職業(yè)比當(dāng)教師更需

20、要熱情，需要愛(ài)。胸中沒(méi)有愛(ài)心的人不適合當(dāng)教師。一個(gè)滿腹牢騷、長(zhǎng)吁短嘆的人是上不愛(ài)。胸中沒(méi)有愛(ài)心的人不適合當(dāng)教師。一個(gè)滿腹牢騷、長(zhǎng)吁短嘆的人是上不好課的。好課的。如果，你以為教師的工資會(huì)越來(lái)越高，想當(dāng)教師多掙點(diǎn)錢(qián)，那么，你錯(cuò)如果，你以為教師的工資會(huì)越來(lái)越高，想當(dāng)教師多掙點(diǎn)錢(qián)，那么，你錯(cuò)了。因?yàn)楫?dāng)教師發(fā)大財(cái)?shù)模ㄌ貏e是中小學(xué)教師），至今還沒(méi)有。更主要的是，了。因?yàn)楫?dāng)教師發(fā)大財(cái)?shù)模ㄌ貏e是中小學(xué)教師），至今還沒(méi)有。更主要的是，一心在錢(qián)眼兒里轉(zhuǎn)的人是沒(méi)心思當(dāng)好教師的。一心在錢(qián)眼兒里轉(zhuǎn)的人是沒(méi)心思當(dāng)好教師的。 如果如果如果，你是想交最純真的朋友，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校里的孩子們會(huì)把如果，你是想交最純真的朋友，

21、那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校里的孩子們會(huì)把他們最純凈的心獻(xiàn)給你。你從此可以不必寂寞，你的世俗的心靈會(huì)得到童心他們最純凈的心獻(xiàn)給你。你從此可以不必寂寞，你的世俗的心靈會(huì)得到童心的感染和凈化。的感染和凈化。如果，你是為了使自己活得青春激昂、有意義，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。在孩如果，你是為了使自己活得青春激昂、有意義，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。在孩子們中間，你會(huì)永遠(yuǎn)像青年人一樣充滿活力，你會(huì)感到你所有的付出都是那子們中間，你會(huì)永遠(yuǎn)像青年人一樣充滿活力，你會(huì)感到你所有的付出都是那么有意義。生活不但充實(shí)，而且樂(lè)趣無(wú)窮。么有意義。生活不但充實(shí)，而且樂(lè)趣無(wú)窮。如果，你想延續(xù)自己的生命，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。只要你肯付出愛(ài)心，你如果，你想延

22、續(xù)自己的生命，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。只要你肯付出愛(ài)心，你的生命會(huì)在一代又一代學(xué)生身上延續(xù)下去。一個(gè)人活百歲、千歲也無(wú)法與你的生命會(huì)在一代又一代學(xué)生身上延續(xù)下去。一個(gè)人活百歲、千歲也無(wú)法與你相比。孔老夫子不是活了兩千多年了嗎？相比?？桌戏蜃硬皇腔盍藘汕Ф嗄炅藛?？如果，你是一個(gè)追求生命價(jià)值的人，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校是讓你的生如果，你是一個(gè)追求生命價(jià)值的人，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校是讓你的生命價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致的地方。一個(gè)教師，一生要接觸多少學(xué)生。一個(gè)人的命價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致的地方。一個(gè)教師，一生要接觸多少學(xué)生。一個(gè)人的付出，千萬(wàn)個(gè)學(xué)生享用，你的生命還不夠偉大嗎？付出，千萬(wàn)個(gè)學(xué)生享用，你的生命還不夠偉大嗎？（

23、王東升。作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)十八里中學(xué)）王東升。作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)十八里中學(xué)）中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教育報(bào)20082008年年1111月月1717日第日第3 3版版你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？（3 3）我能干什么？）我能干什么？n對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)nSWOTSWOT分析法。其中：分析法。其中：nS S代表代表strength(strength(優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)) )，nW W代表代表weakness(weakness(弱勢(shì)弱勢(shì)) )，nO O代表代表opportunity(opportunity(機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)) )，nT T代表代表threa

24、t(threat(威脅威脅) )，n其中，其中，S S、W W是內(nèi)部因素，是內(nèi)部因素，O O、T T是外部因素。是外部因素。 （4 4）允許我干什么？）允許我干什么？n客觀方面包括本地的各種狀態(tài)客觀方面包括本地的各種狀態(tài)n如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、學(xué)校學(xué)校制度、職業(yè)空間等；制度、職業(yè)空間等；n人為主觀方面人為主觀方面n包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等。（5 5）我該怎么干？）我該怎么干？n1)1)維持現(xiàn)狀？維持現(xiàn)狀？n2)2)等待時(shí)機(jī)？等待時(shí)機(jī)？n3)3)運(yùn)用自己的各種資源？運(yùn)用自己的各種資源？n4)4)更加努力的工作？更加努力的工作？n5

25、)5)通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？ n教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。n1 1、人生目標(biāo)。是教師個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，時(shí)間、人生目標(biāo)。是教師個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，時(shí)間3030年以年以上。人生目標(biāo)的勾畫(huà)必須符合自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，上。人生目標(biāo)的勾畫(huà)必須符合自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。n2 2、長(zhǎng)期目標(biāo)。時(shí)間為、長(zhǎng)期目標(biāo)。時(shí)間為5 5年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以勾畫(huà)年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以勾畫(huà)輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)

26、外輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢(shì)的變化而變化。部形勢(shì)的變化而變化。n3 3、中期目標(biāo)。時(shí)間、中期目標(biāo)。時(shí)間3535年，它要與長(zhǎng)期目標(biāo)保持一年，它要與長(zhǎng)期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。n4 4、短期目標(biāo)。時(shí)間是、短期目標(biāo)。時(shí)間是1212年，是中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目年，是中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （一）觀念決定行動(dòng)（一）觀念決定行動(dòng) 學(xué)生觀：學(xué)生觀： 學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)

27、學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的校的產(chǎn)品產(chǎn)品 學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神） 學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；發(fā)展學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。 五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （一）觀念決定行動(dòng)（一）觀念決定行動(dòng) 質(zhì)量觀：質(zhì)量觀： 全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。 五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （一）觀念決定行動(dòng)（一）觀念決定行動(dòng) 教育（學(xué)）觀：教育（學(xué)）觀： 教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生教師職業(yè)的本質(zhì)

28、是創(chuàng)造人的精神生命。命。 預(yù)設(shè)和生成，過(guò)程與結(jié)果。預(yù)設(shè)和生成，過(guò)程與結(jié)果。 升學(xué)是一種目標(biāo)，如何達(dá)到這一目升學(xué)是一種目標(biāo)，如何達(dá)到這一目標(biāo)是一種藝術(shù)。標(biāo)是一種藝術(shù)。五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （一）觀念決定行動(dòng)（一）觀念決定行動(dòng) 職業(yè)觀：職業(yè)觀： 教育是教育是“愛(ài)與責(zé)任愛(ài)與責(zé)任”的事業(yè)。的事業(yè)。 把工作當(dāng)做課題來(lái)研究；把工作當(dāng)把工作當(dāng)做課題來(lái)研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做；把工作看成是生活的一部成事業(yè)來(lái)做；把工作看成是生活的一部分分。 五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 不斷學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí) 勇于實(shí)踐勇于實(shí)踐 善于反思善于反思 貴

29、在堅(jiān)持貴在堅(jiān)持五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 不斷學(xué)習(xí)：不斷學(xué)習(xí)： 英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家馬丁測(cè)算，人類(lèi)的知識(shí)，目前是每馬丁測(cè)算，人類(lèi)的知識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。三年就增長(zhǎng)一倍。 西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率知識(shí)折舊率”：一年不：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%80% 。 學(xué)什么？怎么學(xué)？五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 勇于實(shí)踐：勇于實(shí)踐： 用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐， 創(chuàng)造性地實(shí)踐。創(chuàng)造性地實(shí)踐。 貝爾說(shuō)：貝爾說(shuō)：“假如你能偶爾偏離正軌，鉆進(jìn)叢林，假如你能偶爾偏離正軌，鉆進(jìn)叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的東西。你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的東西。”五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 善于反思：善于反思： 誤區(qū)：誤區(qū)： 敷衍應(yīng)付；敷衍應(yīng)付； 隔靴搔癢；隔靴搔癢； 當(dāng)成工作總結(jié)或自我評(píng)價(jià)。當(dāng)成工作總結(jié)或自我評(píng)價(jià)。 走出誤區(qū)走出誤區(qū): :注意批判性、創(chuàng)造性、自主性和發(fā)展性注意批判性、創(chuàng)造性、自主