1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載“動(dòng)物為什么要吃東西”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念動(dòng)物為什么要吃東西一課，是在研究了植物生長(zhǎng)的需要的基礎(chǔ)上繼續(xù)圍 繞生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，研究食物對(duì)動(dòng)物生存的作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大 自然，關(guān)心我們身邊的生物，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法研究問題。新課標(biāo)要求科學(xué)課 程要以探究為核心，應(yīng)該具有開放性。針對(duì)動(dòng)物為什么要吃東西這堂課，我 運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境法、問題教學(xué)法、合作教學(xué)法等方法，激勵(lì)學(xué)生去經(jīng)歷一 個(gè)個(gè)觀察、研究活動(dòng)?？茖W(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。為 此，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境， 創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)

2、、交流的探究活動(dòng)中， 體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、了解不同的動(dòng)物吃不同的食物，能夠按照動(dòng)物的食性不同進(jìn)行正確分類， 知道動(dòng)物要維持生命，就要消耗食物來補(bǔ)充能量。2、學(xué)習(xí)搜集信息的方法并對(duì)搜集的信息進(jìn)行科學(xué)分析。3、樂意探索大自然的奧秘，感受奇妙的動(dòng)物世界。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)物為什么要吃東西。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步了解動(dòng)物按食性分類的標(biāo)準(zhǔn)。教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備相關(guān)課件和動(dòng)物卡片、學(xué)生記錄表等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1、談話：同學(xué)們，當(dāng)你肚子餓的時(shí)侯會(huì)有什么反應(yīng)呢？那個(gè)時(shí)侯你最想干什么呢？ （學(xué)生回答）那么，動(dòng)物會(huì)不會(huì)也有與人一樣的感覺出現(xiàn)呢？今天老師先給大家播

3、放一段 視頻。（熊捕魚）要求大家邊看邊 想：你認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？它在干什么？（學(xué) 生回答）2、提問：那么你覺得動(dòng)物為什么要吃東西呢？（讓學(xué)生自由談。）今天我們就一起來探討這個(gè)問題吧?。ò鍟n題）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入本課話題，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）二、探究新知1、提問：同學(xué)們，剛才你看到熊在吃魚。那么兔子、鹿也吃魚嗎 ？由此看來，不同的動(dòng)物吃的食物可能不同。下面我們先來研究各種動(dòng)物吃什么?2、提問：（出示蚯蚓、麻雀、螞蟻、青蛙覓食的視頻）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，想想這些小動(dòng)物吃什么東西？先填到書本65頁(yè)“我的 記錄”，再請(qǐng)大家分小組討論一

4、下，并把你們討論的結(jié)果小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填在我發(fā)的 表格中。（教師出示“記錄表”。學(xué)生小組討論、填表格。）動(dòng)物蚯蚓麻雀螞蟻青蛙物泥土中的腐殖質(zhì)泥土中的腐殖質(zhì)小蟲、果實(shí)、小昆蟲小蟲、昆蟲3、談話:現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意上來分享一下？（投影出示學(xué)生填的記錄表）其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作填寫記錄表，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中必不可少的一個(gè)內(nèi)容一一 進(jìn)行科學(xué)觀察記錄。）4、提問：那牛、鴿子吃什么呀？獅子吃什么呢？豬呢？（出示動(dòng)物圖片，學(xué)生回答。）5、小結(jié)：（問：同學(xué)們，從這些動(dòng)物的食性中你們發(fā)現(xiàn)了什么？）像牛、鴿子等動(dòng)物以植物為食物，叫做植食性動(dòng)物。像獅子、燕子等動(dòng)物以其他 動(dòng)物為食物，叫做肉食性動(dòng)物

5、。像豬、狗等動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物，我們稱它們 為雜食性動(dòng)物。（板書）6、談話：現(xiàn)在老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些動(dòng)物的卡片（發(fā)動(dòng)物卡片），這些動(dòng)物你們 認(rèn)識(shí)嗎？卡片背面有這些動(dòng)物的名稱現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位根據(jù)動(dòng)物的食 性進(jìn)行分類，好嗎？看看哪個(gè)小組分得又快又準(zhǔn)，呆會(huì)兒請(qǐng)先分好的小組派代表 上臺(tái)來展示！并說說為什么要這樣分？（把卡片貼到對(duì)應(yīng)的板書上）植食性動(dòng)物：甲蟲田鼠兔子鹿肉食性動(dòng)物：蝙蝠蛇雜食性動(dòng)物：喜鵲松鼠狐貍7、小結(jié):其實(shí)分類是科學(xué)課中經(jīng)常使用的方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)使用 這種方法，并用恰當(dāng)?shù)姆绞接涗?、表達(dá)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究

6、精神，也鍛煉 學(xué)生的觀察能力、搜集并分析信息的能力和合作精神。）三、引導(dǎo)討論1、提問：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？（希望學(xué)生回答：不同的動(dòng)物吃 的東西不同，可以根據(jù)動(dòng)物的食性，把動(dòng)物分成植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物、雜食 性動(dòng)物三類。）2、提問：同學(xué)們，無論是哪一種食性的動(dòng)物都需要吃東西。那么動(dòng)物為什么要吃東西 呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下。（屏幕出示：動(dòng)物為什么要吃東西。學(xué)生分小 組討論，然后匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：動(dòng)物要生存，就必須吃食物。 ）3、提問：剛才我們討論了動(dòng)物為什么要吃東西， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，?dòng)物所吃的 食物能起到哪些具體的作用呢？你能結(jié)合具體的動(dòng)物圖片來說明嗎？

7、（教師出示動(dòng) 物圖片，根據(jù)學(xué)生的回答擇要板書。）4、小結(jié)：（動(dòng)物為什么要吃東西？誰(shuí)來小結(jié)一下？）（請(qǐng)同學(xué)們一齊來讀讀。出示書本 66頁(yè)第一自然段）問：你讀完后知道動(dòng) 物為什么要吃東西嗎？（課件顯示）（板書：生長(zhǎng) 運(yùn)動(dòng) 維持體溫）（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢 ？對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)比 較抽象和概括的問題，所以我利用多媒體課件播放孩子們熟知的動(dòng)物，先形成形象的、直觀的感知，再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共性并總結(jié)出來。）四、知識(shí)拓展1、提問：同學(xué)們，不同動(dòng)物食量是一樣嗎？請(qǐng)大家看屏幕（出示老鼠、蜂鳥、大象的圖片），按身體比例，哪種動(dòng)物的食 量大呢？請(qǐng)大家閱讀課本第66頁(yè)的資料，并談

8、談你的發(fā)現(xiàn)。（找學(xué)生回答。）2、小結(jié)：（為什么小動(dòng)物，大食量？）因?yàn)閯?dòng)物（恒溫動(dòng)物）越小，每日每克體重消耗的熱量就越多，只有吃更多的 食物才能滿足自身的需要。3、提問：同學(xué)們，動(dòng)物獲取食物，必須借助一定的方法。比如熊，它怎樣捕魚的呀？（重 點(diǎn)是認(rèn)識(shí)熊用到了爪子和牙齒，這是它的捕食幫手。）（跟著教師再出示更多圖片。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片上動(dòng)物的牙齒和爪子的不同特點(diǎn)。（找學(xué)生回答。）4、小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！三類動(dòng)物的牙齒和爪子各不相同，其實(shí)不同動(dòng)物的身 體結(jié)構(gòu)、功能、生活習(xí)性與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的。（設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，利用教材的彈性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生利用多 種資源學(xué)習(xí)科學(xué)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師不僅要幫助學(xué)生理解基本的科學(xué)概 念和原理，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和思維習(xí)慣，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)技能 與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。）五、鞏固升華1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲 ？2、小刺猬冬眠一睡就是幾個(gè)月不吃不喝，難道它真的不需要食物嗎？（課件顯示）3、你還想了解關(guān)于動(dòng)物的什么知識(shí)？（學(xué)生自由暢談。）（設(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，又打破教材的局限性，使學(xué)生的探究欲 望得以升華。）六、布置作業(yè)同學(xué)們，科學(xué)課學(xué)習(xí)中常常需要我們利用課余時(shí)間去圖書館或上網(wǎng)查資料，下課前，老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)