1、信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)策略 臨汾八中教師 秦月愛美國數(shù)學(xué)家說過：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好方法是自己去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)智慧的閃光是在和學(xué)生的交流中，做為教師要當(dāng)一名智者，領(lǐng)著學(xué)生到達(dá)智慧的頂點(diǎn)。所以，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，不論實(shí)施哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞角矣嗅槍?duì)性，下面談一談不同環(huán)節(jié)的實(shí)施策略：一 新課導(dǎo)入策略俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，新課導(dǎo)入的方式非常多如：情景導(dǎo)入、實(shí)際問題導(dǎo)入、習(xí)題導(dǎo)入、課件動(dòng)畫導(dǎo)入、探究導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等無論采用哪一種方式都必須使學(xué)生易懂，深入淺出，用的時(shí)間要短，不要

2、讓人有一種故意的感覺。案例一：情景導(dǎo)入，圓和圓的位置關(guān)系引入（1）出示五環(huán)圖（2）日食圖使學(xué)生感受圓和圓的不同位置造就數(shù)學(xué)美，自然美（3）用手中的兩圓擺一擺得出位置關(guān)系導(dǎo)入新課。案例二：直接導(dǎo)入，圖形的放大與縮小導(dǎo)入，在色彩的生活中，存在好多圖形，存在著大小不同的相似形，今天我們就學(xué)習(xí)圖形的放大和縮小。案例三：動(dòng)畫導(dǎo)入直線和圓的位置關(guān)系，用動(dòng)畫演示太陽在海上日出的情景，導(dǎo)入新課。這些導(dǎo)入切合內(nèi)容，比較自然。二 信息技術(shù)課堂整合策略愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，

3、由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)為建構(gòu)服務(wù)而多媒體的介入是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)了更為逼真的情景，同時(shí)也改善了認(rèn)知環(huán)境，有利于提高課堂效率，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)應(yīng)該使學(xué)生由直觀思維向抽象思維，再由抽象思維回到直觀思維，而多媒體可以幫助我們很好的完成這一目標(biāo)，值得注意的是，整合的重點(diǎn)是教學(xué)效果，標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)效果，不是課件展示的多少，所以我們?cè)谡n堂上當(dāng)用則用，不要為用而用，生活中有拿來可用的，就不要用課件。例如：研究二次函數(shù)y

4、=ax2和y=ax 2+bx+c的圖象的關(guān)系時(shí)，可用課件演示圖象上下、左右評(píng)移，學(xué)生可直觀地看出各圖象之間的關(guān)系。研究圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，可用課件演示較形象。還有鞏固訓(xùn)練題，知識(shí)梳理用課件可節(jié)省時(shí)間增加容量，象類似這樣的內(nèi)容必須用課件。相反的例如：研究線段長(zhǎng)短的比較，動(dòng)畫演示一高一矮的兩人走動(dòng)，使人看的眼花繚亂，不如當(dāng)堂抽兩個(gè)同學(xué)效果好。研究三角形的內(nèi)角和定理時(shí)，過一點(diǎn)作平行線，動(dòng)畫演示這一點(diǎn)取在了頂點(diǎn)上、邊上、形內(nèi)、形外，看似很形象，但重點(diǎn)偏離學(xué)生聽的迷迷糊糊，給人的感覺是為用課件而用課件，使內(nèi)容復(fù)雜化，所以我們?cè)谡n堂上一定避免淺入深出。另外，學(xué)生做題時(shí)，不要插入音樂背景，因?yàn)椴焕趯W(xué)生思考

5、。值得注意的是：（?。┱n件代替不了黑板，信息技術(shù)是手段，黑板還是重要的，從黑板上可以反映老師的思維過程，過程比結(jié)論更重要，過程就是能力，學(xué)生有了能力才能學(xué)會(huì)思維。如：例題的步驟放到黑板上較好，因?yàn)槔蠋熞贿呏v一邊板書，可給學(xué)生留有思考的時(shí)間，學(xué)生易掌握，若放到課件上一閃而過，部分學(xué)生反映不過來，不利于面向全體。重點(diǎn)內(nèi)容如板書設(shè)計(jì)應(yīng)放在黑板上，一堂課若黑板上沒字是很遺憾的，不能算成功，也就是說不要讓課件主宰了課堂教學(xué)。（2）課件代替不了學(xué)生動(dòng)手操作，新課程增加了許多操作內(nèi)容，這些內(nèi)容不要用課件代替，要讓學(xué)生親自操作。如截一個(gè)幾何體，軸對(duì)稱圖形，游戲公平嗎？等。（3）制作課件應(yīng)注意給學(xué)生提供鮮明的視

6、覺，不要一味地設(shè)置閃爍，課件出示時(shí)，有些字眼不需要出現(xiàn)如數(shù)學(xué)思維、知識(shí)應(yīng)用等。課件演示時(shí)，教師要用鼠標(biāo)指不要用手。（4）運(yùn)用好課本這個(gè)載體。運(yùn)用新教材教學(xué)時(shí)，不要一味地生搬硬套，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，可以打亂教材內(nèi)容順序，也可以不用教材內(nèi)容，選擇學(xué)生易懂的問題為切入點(diǎn)，如：銷售中的盈虧問題，教材一開始就是例題，若按教材內(nèi)容授課，學(xué)生不易懂，可先安排生活中買衣服，使學(xué)生理解了利潤、進(jìn)價(jià)、售價(jià)再學(xué)習(xí)例題就容易了。生活中的軸對(duì)稱，教材安排用墨跡討論軸對(duì)稱，學(xué)生操作時(shí)，往往不規(guī)范，導(dǎo)致對(duì)折后兩快不一樣，造成誤解，所以我們可另選用復(fù)寫紙夾在兩張紙中間，在紙上畫圖案肯定兩個(gè)

7、圖案完全相同，從而直觀的反映了軸對(duì)稱。（5）不要盲目的用課件如案例一：三角形的內(nèi)角和定理的證明，情景導(dǎo)入，抽兩名同學(xué)，同學(xué)一：我有一個(gè)鈍角，所以我的內(nèi)角和大。同學(xué)二：我有三個(gè)角，所以我的內(nèi)角和和你一樣大。師問誰說的對(duì)呢？其實(shí)小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了，不必再重復(fù)。案例二：音樂導(dǎo)入，游戲公平嗎？教師放音樂讓學(xué)生欣賞，其實(shí)音樂和游戲一點(diǎn)關(guān)系也沒有，放在課前不利于學(xué)生思考。以上兩個(gè)案例讓人有一種故意的感覺。所以新教材象類似這樣的內(nèi)容相當(dāng)多，運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，應(yīng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用。三 信息技術(shù)與生活聯(lián)系策略  數(shù)學(xué)本源于生活，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的

8、生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的

9、數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，學(xué)習(xí)變量與函數(shù)一節(jié)，從學(xué)生熟悉的汽車在路上行駛，速度為每小時(shí)60千米，得出s=60t，同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的意見，從而得出常量和變量的感念。創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)兩數(shù)和的平方時(shí)用多媒體出示“想一想”： 有一個(gè)財(cái)主家有一塊邊長(zhǎng)為（a+b）的正方形土地，阿凡提有三塊土地，一塊是邊長(zhǎng)為a的正方形土地，一塊是邊長(zhǎng)為b的正方形

10、土地，一塊是長(zhǎng)為a、寬為b的長(zhǎng)方形土地，阿凡提提出愿意用三塊土地?fù)Q財(cái)主的一塊土地，財(cái)主一聽，大喜過望?！闭?qǐng)問：財(cái)主真的占了便宜嗎？同學(xué)門通過思考得出了結(jié)論。在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)兩數(shù)和的平方的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問題。 將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來，課上發(fā)言的人次增多，就連平時(shí)從未主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的意見。 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。 總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，還要善于把握戰(zhàn)機(jī)，抓住閃光點(diǎn)要允許學(xué)生說話，根據(jù)學(xué)生的思路大膽拓展，形成合作交流、