1、營(yíng)造“詩(shī)意與“美的課堂?匆匆?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：?匆匆? 是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文， 文中將 空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象， 引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。 緊緊圍繞“匆匆二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的 排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié) 奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感慨日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句 的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多 處運(yùn)用比喻，比較性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。本文是第二組課文中的第一篇， 是精讀課文。 本組課文的訓(xùn)練重 點(diǎn)是“從閱

2、讀的內(nèi)容想開(kāi)去 ，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的根底上， 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。二、學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力， 能把握課文的主要內(nèi) 容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情， 并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)， 初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒 哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的 情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生， 理解起來(lái)具有一定 的難度。三、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 根據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及 學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1 、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、 徘徊、赤裸裸等

3、詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；從閱 讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返， 體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方 式。五、教法和學(xué)法：為了擺正教學(xué)中教師 “導(dǎo)的位置，更好地突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。 我主要采用朗讀探究法、品詞析句法?！胺椒ㄊ欠_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙 。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)， 而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中， 我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言 材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透

4、了“讀課文 、思問(wèn)題、劃 重點(diǎn)詞句、悟感受的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表 達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué) 習(xí)方法。六、設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀， 教師創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生通過(guò) 充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中 所包含的意蘊(yùn)。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容， 也不僅是引起一時(shí) 一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。七、教學(xué)準(zhǔn)備：一多媒體課件。二學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、搜集關(guān)于朱自清的資料。2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。八、教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入 -初讀課文 -品讀感悟 -誦讀積 累- 拓展

5、延伸的教學(xué)模式。第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆 著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)： “課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上， 激發(fā)起他們思維的火花， 或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。 確實(shí)， 好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氣氛，播放“冬去春來(lái)的輕音樂(lè)， 圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌?長(zhǎng)歌行?導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方 向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料， 給學(xué)生提供施展能 力的平臺(tái)， 激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣， 從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一 項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料的同時(shí)， 使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平 有個(gè)初步認(rèn)識(shí)， 這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的根底。第二步

6、、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界 里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀課文思問(wèn)題劃重點(diǎn)詞句 悟感受的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了 什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀 書(shū)體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。學(xué)生通過(guò)初讀， 整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子 為什么一去不復(fù)返呢？這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)表達(dá)。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn) 備。第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆 1、默讀課文。思考：課

7、文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返？ 找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。 下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 1析文品賞。出示課件這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本， 如：師生合 作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與 文本、與作者對(duì)話(huà)，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言 的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。 2品詞析句。出示課件這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比 比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為 主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3仿寫(xiě)句子。出示課件這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)， 因?yàn)榻虒W(xué)中不

8、僅注重讀的指導(dǎo)， 還要進(jìn)行 寫(xiě)的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的 好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)， 在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手 法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異 思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。 4感受追問(wèn)。出示課件 這局部著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)： 教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例， 又要關(guān)注自己身邊的普通 人。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生了解朱自清一生 寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品， 他自己就是珍惜時(shí)間的典范。 我們也應(yīng)該做珍 惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。 5首尾照應(yīng)。出示課件 抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句

9、，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。 讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題， 在自讀感悟的根底上與同學(xué)交流， 鼓勵(lì)學(xué) 生從不同的角度去想開(kāi)去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人 積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、開(kāi)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué) 生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容， 就要從所讀的文章想開(kāi)去， 展開(kāi) 聯(lián)想的讀書(shū)方法。第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆 讓學(xué)生把自己喜歡的局部讀熟，甚至能夠背誦。 “讀是研究的 過(guò)程，“誦是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆 展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。 另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置 了課外作業(yè)：1 、

10、教師推薦?朱自清散文選?中的?春? 、?荷塘月色?、?背影? 等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組 織一次演講。3 、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出?我所了解的朱自清? 。 作業(yè)的布置是有層次性的， 學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中 的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一局部 ,它是教師精心構(gòu)思的藝 術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。 我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了 表達(dá)文章的主要內(nèi)容和中心思想 ,是整篇文章的精髓 ,具有代表性 ,一目了然 ,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：匆匆時(shí)光匆匆無(wú)奈珍惜時(shí)間一去不返留下痕跡十、結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文是

11、充滿(mǎn)“詩(shī)意與“美的藝術(shù)，因而，語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi) 一個(gè)“美字，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩(shī)意，流露著美 感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿(mǎn)“美感的課堂應(yīng)該是我 們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力表達(dá)新課程 標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美 ，做到：1 、營(yíng)造氣氛美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感 情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛， 營(yíng) 造氣氛美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中， 師生之間平等、 民主的溝通和互動(dòng)， 營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音 樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美 ，釀造課堂的“語(yǔ)文味3、流露情感美。在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)