1、-語(yǔ)料庫(kù)輔助的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究-以過(guò)去分詞教學(xué)為例摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)不可缺少的局部，學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)獲得言語(yǔ)能力有著積極而重要的作用。然而傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)只重視演繹推理，無(wú)視歸納總結(jié)；重視規(guī)則講解，無(wú)視實(shí)際運(yùn)用，這使學(xué)習(xí)者在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中喪失了語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無(wú)法讓他們實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終影響語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。因此，探索語(yǔ)法教學(xué)的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略勢(shì)在必行。本文以過(guò)去分詞教學(xué)為例闡述如何利用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)其在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中的有效性和可行性進(jìn)展了研究。實(shí)踐證明這一方法能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)

2、效益；語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)法歸納能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；語(yǔ)法教學(xué)一、 引言語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，綜觀目前國(guó)的語(yǔ)法教學(xué)，在傳統(tǒng)語(yǔ)法觀的影響下，出現(xiàn)了“三重視三無(wú)視現(xiàn)象：重視演繹推理，無(wú)視歸納總結(jié)；重視規(guī)則講解，無(wú)視實(shí)際運(yùn)用；重視書(shū)面練習(xí)，無(wú)視口語(yǔ)交際。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中喪失語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無(wú)法讓他們實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終影響語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。因此，教師努力去探索新的語(yǔ)法教學(xué)方法進(jìn)展改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。語(yǔ)料庫(kù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源工具，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)言

3、教與學(xué)的巨大潛力已經(jīng)得到了證實(shí)和肯定。這種教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是一種“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。它的首創(chuàng)者Tim Johns1991認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從根本上說(shuō)也是研究者,是“語(yǔ)言偵探，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要在研究中得以表達(dá)并被對(duì)語(yǔ)言資料的獲取而驅(qū)動(dòng)，因此用“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)Data-driven Learning,來(lái)描述這一方法1。利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)這一模式可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自己的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，在語(yǔ)料庫(kù)中利用語(yǔ)境共現(xiàn)進(jìn)展觀察分析、歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律；教師進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)文本結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)展基于目標(biāo)語(yǔ)法的小組討論練習(xí)。這樣學(xué)生不僅通過(guò)搜索語(yǔ)料獲得探索發(fā)現(xiàn)的

4、樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，又通過(guò)大量真實(shí)的語(yǔ)境共現(xiàn)，在觀察、討論活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象、總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，從而提高語(yǔ)法歸納能力。二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述一英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)1語(yǔ)料庫(kù)定義語(yǔ)料庫(kù)來(lái)自拉丁詞“corpus，原本為“匯總、“文集之意。目前，不同學(xué)者有著不同層面的定義。辛克萊Sinclair把語(yǔ)料庫(kù)定義為“依據(jù)明確的語(yǔ)言學(xué)標(biāo)準(zhǔn)選出，并按一定順序排列以作語(yǔ)言樣本的語(yǔ)言運(yùn)用材料集合 2。赫努 ( A.Renouf) 認(rèn)為，語(yǔ)料庫(kù)是指“由大量收集的書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)構(gòu)成，并通過(guò)計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和處理，用于語(yǔ)言學(xué)研究的文本庫(kù) 3。國(guó)惠中是這樣描述的：“所謂語(yǔ)料庫(kù)是指在隨機(jī)采樣的根底上收集的有代表性的真實(shí)語(yǔ)言材料的集合，是語(yǔ)言運(yùn)

5、用的樣本 4。筆者認(rèn)為赫努的定義既表達(dá)了語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言學(xué)研究層面，也注意到計(jì)算機(jī)在語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)上的利用，因此更符合現(xiàn)代意義上的語(yǔ)料庫(kù)建構(gòu)原則和組織形態(tài)特點(diǎn)。2.語(yǔ)料庫(kù)常用術(shù)語(yǔ)從語(yǔ)料庫(kù)的定義可知，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料是按一定原則采取隨機(jī)抽樣方法收集的，不是簡(jiǎn)單的堆積。要能初步使用語(yǔ)料庫(kù)必須要了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)最根本的一些知識(shí)，尤其是在使用語(yǔ)料庫(kù)搜索引擎中以下的一些常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)。1） 節(jié)點(diǎn)詞與語(yǔ)境共現(xiàn)節(jié)點(diǎn)詞node也叫關(guān)鍵詞key word或搜索詞，即研究者或使用者要研究或觀察的目標(biāo)詞。伴隨節(jié)點(diǎn)詞出現(xiàn)的句子或段落文本叫語(yǔ)境共現(xiàn)concordance, 研究者通過(guò)觀察語(yǔ)境共現(xiàn)材料了解關(guān)鍵詞的使用特點(diǎn)與用法。2形符

6、數(shù)與類符數(shù)形符數(shù)tokens通常指同一個(gè)詞在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的次數(shù)，也叫該詞的頻數(shù)。類符數(shù)(types)則是指語(yǔ)料庫(kù)中或語(yǔ)料庫(kù)的*一特定文本中單詞形態(tài)的總個(gè)數(shù)。如*個(gè)文本中study一詞共出現(xiàn)了90次，則其形符數(shù)為90，而類符則為1。3夸距range在語(yǔ)料庫(kù)搜索引擎中常見(jiàn)到range一詞，它是指由使用者指定以搜索詞為中心左右相鄰的詞數(shù)?？渚鄧罁?jù)研究者的研究或觀察需要而定。4文類genre指語(yǔ)料庫(kù)中語(yǔ)料按照一定的構(gòu)造類別進(jìn)展分層抽樣，如：新聞，小說(shuō)、雜志、學(xué)術(shù)期刊等。這種分類便于研究者根據(jù)需要選擇相應(yīng)的語(yǔ)言使用領(lǐng)域進(jìn)展研究。5搭配詞collcates即與搜索詞常常結(jié)伴或與其具有共現(xiàn)關(guān)系的詞。它說(shuō)

7、明詞與詞之間的共現(xiàn)關(guān)系或語(yǔ)法限制關(guān)系，詞語(yǔ)搭配這種現(xiàn)象與類聯(lián)結(jié)colligation有著在聯(lián)系。如fall的現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞形式都可接snow和leaves，但意義卻截然不同。 3語(yǔ)料庫(kù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的意義現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與知識(shí)構(gòu)建的全過(guò)程，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力5。語(yǔ)料庫(kù)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上可以發(fā)揮其積極的教育功能，它不僅為教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，也利于培養(yǎng)學(xué)生自主型與探索型的學(xué)習(xí)模式。首先，語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者通過(guò)搜索語(yǔ)料獲得探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)其外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，語(yǔ)料庫(kù)能夠提供真實(shí)、地道的語(yǔ)言。EFLEnglish

8、 as a foreign language學(xué)習(xí)者或教師所用的英語(yǔ)和英語(yǔ)本族語(yǔ)者所使用的英語(yǔ)肯定存在差距，而語(yǔ)料庫(kù)可為外語(yǔ)教學(xué)提供相對(duì)真實(shí)而地道的語(yǔ)言，這是傳統(tǒng)教材難以做到的。最后，將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)觀察在不同語(yǔ)域中使用的真實(shí)語(yǔ)言,能夠抑制傳統(tǒng)描述方法的缺陷，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者把握構(gòu)造和詞匯的意義提供了準(zhǔn)確和客觀的依據(jù)。例如，文過(guò)對(duì)happen, occur, take place在語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)義韻進(jìn)展研究后認(rèn)為，把三者作為同義詞教給學(xué)生是不確切的，happen常表消極意義，而后二者卻為中性意義6。二 語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)法教學(xué)的理論根底1詞匯語(yǔ)法學(xué)習(xí)理論語(yǔ)料庫(kù)先驅(qū)Sinclair認(rèn)為詞匯和語(yǔ)法

9、同等重要,而且要優(yōu)先以詞匯作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言模式。這是他詞匯語(yǔ)法理論的根底7。對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的密切聯(lián)系，國(guó)學(xué)者也有論述，如： “詞是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體8；“功能語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的結(jié)合，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究方法也可通過(guò)詞匯來(lái)看語(yǔ)法9。語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式讓學(xué)生透過(guò)以關(guān)鍵詞為核心的語(yǔ)境共現(xiàn)來(lái)觀察語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，這去除了傳統(tǒng)教學(xué)將語(yǔ)法和詞匯隔離的弊端，是“以詞匯作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言模式的最好表達(dá)。2認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為：人類記憶的首要問(wèn)題不是儲(chǔ)存，而是提取。信息能否提取的關(guān)鍵在于信息是如何組織的。所以，如何組織信息，對(duì)提取信息有很大影響10。這一理論

10、說(shuō)明，只有學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，才會(huì)用*種方式對(duì)它們加以組織，從而對(duì)記憶產(chǎn)生良好的效果。在語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中，大量有真實(shí)意義的實(shí)例以語(yǔ)境共現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，并將檢索項(xiàng)關(guān)鍵詞居中，形成一種吸引學(xué)習(xí)者注意力，有利于強(qiáng)化記憶以及幫助學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)境獲取語(yǔ)義和總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種特有的語(yǔ)境界面可以幫助學(xué)習(xí)者在大腦中建立起豐富的圖式網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)練習(xí)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的更結(jié)實(shí)記憶。由此可見(jiàn)，認(rèn)知心理學(xué)理論也為語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)法教學(xué)提供了充分的理論依據(jù)。3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者應(yīng)是刺激的主動(dòng)尋求者、環(huán)境的主動(dòng)探索者，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)承受者和知識(shí)的灌輸

11、對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，改變以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式11。 語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)法教學(xué)模式消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中語(yǔ)言輸入量缺乏的弊端。它通過(guò)大容量的真實(shí)文本集合，為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者在這種語(yǔ)言環(huán)境中觀察、分析、歸納，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，表達(dá)了建構(gòu)主義的“主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)精神。三國(guó)外相關(guān)研究概況文獻(xiàn)調(diào)查顯示, 國(guó)外語(yǔ)料庫(kù)早期除用于信息搜集、詞典編撰外，另一個(gè)重要用途就是語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的詞匯、句

12、法，語(yǔ)篇等研究，如，Pierce，研究“英語(yǔ)常用動(dòng)詞如e，go, take等特征； Kennedy研究“between和“through的用法比照12。到了上世紀(jì)70年代研究者開(kāi)場(chǎng)探索語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)上的利用。例如，Romer 就主“教師可以利用語(yǔ)境共現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平及滿足他們特殊學(xué)習(xí)需要的練習(xí)13。Renouf 發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)給學(xué)生布置語(yǔ)料檢索任務(wù)來(lái)教授*些詞匯和句法能極提高教學(xué)效率和學(xué)生的詞匯語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性14。國(guó)許多學(xué)者也做了相關(guān)研究。梁燕、友、程良坤對(duì)來(lái)自國(guó)十種外語(yǔ)類核心期刊的38篇基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言學(xué)研究論文進(jìn)展研究后發(fā)現(xiàn)，其多是關(guān)于詞匯的研究15。在這之后也還有許多類似研究，例如

13、：松梅開(kāi)展了基于語(yǔ)料庫(kù)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究16；王宗迎研究“語(yǔ)料庫(kù)與高中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué) 17。還有些研究屬于透過(guò)詞匯看語(yǔ)法的研究，如何安平(同5)通過(guò)told和said兩詞的語(yǔ)境共現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察其在間接引語(yǔ)中的用法區(qū)別，并通過(guò)擴(kuò)展練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)所要作出的變化；此外，有些研究主要為理論闡述與實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)，如吳志文18、黃麗權(quán)等人的研究19。筆者綜合目前國(guó)外的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)基于語(yǔ)料庫(kù)的外語(yǔ)教學(xué)研究主要為理論闡述與實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)，缺少教學(xué)實(shí)證研究，而且絕大多數(shù)研究主要針對(duì)高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如大學(xué)生或研究生，研究者也主要為大學(xué)教授或語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的研究生。此外，基于語(yǔ)料庫(kù)的高中英語(yǔ)詞

14、匯教學(xué)研究較多，有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)法教學(xué)研究卻非常少。三、語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)法教學(xué)的具體方法與案例一在線語(yǔ)料庫(kù)的使用例談互聯(lián)網(wǎng)上有許多英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)可供研究者或?qū)W習(xí)者免費(fèi)使用，如:中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(CLEC)；現(xiàn)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COCA及BNCBritish National Corpus等。其中CLEC語(yǔ)料來(lái)源于國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所使用的書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)，因此在準(zhǔn)確性上不如后兩個(gè)英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者語(yǔ)料庫(kù)。但前者非常利于我們了解國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)使用習(xí)慣和特點(diǎn)。一些如BNC搜索引擎只提供簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搜索，難以滿足研究或?qū)W習(xí)需要，COCA在搜索引擎使用、語(yǔ)料規(guī)模及更新、文類豐富性等各方面都有優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)以COCA為例簡(jiǎn)要

15、介紹其使用方法。圖1為COCA主頁(yè)點(diǎn)擊enter后進(jìn)入的搜索引擎頁(yè)面，它主要分為三個(gè)區(qū)：左為搜索引擎區(qū)、右上為關(guān)鍵詞搜索結(jié)果列表區(qū)，右下為詞語(yǔ)索引行區(qū)。圖1：COCA搜索引擎頁(yè)面如要了解only句子中帶情態(tài)動(dòng)詞的主謂倒裝用法，先在word框中輸入搜索詞 only, 單擊POS點(diǎn)擊下拉按鈕選擇verb.MODAL,點(diǎn)search進(jìn)入搜索詞列表框，出現(xiàn)only+情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)信息如圖2，點(diǎn)擊其中only+can一個(gè)進(jìn)入相應(yīng)關(guān)鍵詞的索引行如圖3，在此便可通過(guò)共現(xiàn)語(yǔ)境了解目標(biāo)詞的用法特征。假設(shè)想查看該語(yǔ)料的出處、作者、等詳細(xì)信息，點(diǎn)擊每行的序號(hào)或文類或出處則進(jìn)入如圖4所示的更為完整的擴(kuò)展語(yǔ)境頁(yè)面，在此

16、學(xué)習(xí)者可結(jié)全完整的上下文語(yǔ)境了解、學(xué)習(xí)目標(biāo)詞或語(yǔ)法構(gòu)造的使用特點(diǎn)。圖2：only+情態(tài)動(dòng)詞的搜索結(jié)果圖3:only +can 的詞語(yǔ)索引行圖4：only + can 的擴(kuò)展語(yǔ)境頁(yè)面二根本步驟與案例代之以常規(guī)語(yǔ)法教學(xué)方式如歸納法，3p模式：present-practice-produce，等，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)輔助的語(yǔ)法教學(xué)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式具體教學(xué)步驟可以采取如下方式進(jìn)展：1語(yǔ)法導(dǎo)入。呈現(xiàn)來(lái)自所學(xué)單元語(yǔ)篇的新語(yǔ)言構(gòu)造句式。2在單元語(yǔ)篇中進(jìn)一步查找更多具有一樣語(yǔ)法構(gòu)造的句子。學(xué)生初步歸納，教師簡(jiǎn)要講解。目的是通過(guò)對(duì)新語(yǔ)法構(gòu)造的觀察對(duì)其有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為后面的練習(xí)穩(wěn)固作鋪墊。3語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)法觀察。教師PPT

17、呈現(xiàn)事先設(shè)計(jì)好的語(yǔ)境共現(xiàn)材料其中局部句子含有目標(biāo)語(yǔ)法讓學(xué)生進(jìn)展觀察并找出含有一樣構(gòu)造的句子。4小組合作的詞語(yǔ)掏空練習(xí)及答案核對(duì)。學(xué)生從設(shè)計(jì)有備選項(xiàng)的語(yǔ)境共現(xiàn)材料中關(guān)鍵詞事先被剔除選擇正確答案，通過(guò)小組合作形式核對(duì)答案并在教師指導(dǎo)下到語(yǔ)料庫(kù)中求證。5完成課本教材編排練習(xí)。小組核對(duì)答案并進(jìn)展二次歸納總結(jié)以加深印象，形成對(duì)所學(xué)新語(yǔ)言構(gòu)造規(guī)律與用法的共識(shí)。教師補(bǔ)充并給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。6課堂語(yǔ)法總結(jié)。總結(jié)本課所學(xué)容，以使學(xué)生進(jìn)一步明確本堂課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。7語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)法探究。教師布置語(yǔ)法探索練習(xí)，自己或讓學(xué)生確定含有目標(biāo)語(yǔ)法特征的關(guān)鍵詞，在語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)展語(yǔ)法探究。本步驟可作為課后作業(yè)，但為保證所有學(xué)生

18、都能用上接入了因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)進(jìn)展語(yǔ)料庫(kù)在線搜索練習(xí)，讓學(xué)生在課堂最后十分鐘完成任務(wù)為好。以上第3、4、7步驟為語(yǔ)料庫(kù)輔助手段在語(yǔ)法教學(xué)中的具體運(yùn)用，是在1、2步驟的根底上讓學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)、穩(wěn)固所學(xué)容。下面以人教版教材高二英語(yǔ)模塊5第一單元“過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)為例，說(shuō)明“計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)輔助的語(yǔ)法教學(xué)具體操作步驟：Step 1 Grammar leading-in ( 5 minutes) Get the students to pay special attention to the two sentences taken from the te*t and ask the student

19、s to e*plain the grammatical function of the underlined words briefly.1. Many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. 2. He became inspired when he thought about helping ordinary people e*posed to cholera.Step 2 Discovering new structures in the reading passage. (4 minut

20、es) Have the whole class find more e*amples in the reading passage and guide them to summarize the function of the Past Participles as follows: the Past Participles used as the Attribute and Predicative. The former usually refers to a passive action or a certain kind of state. It usually es before a

21、 noun or a pronoun (pre-attribute) when it is a single word and after a noun or a pronoun (post-attribute)when it is a phrase. The latter usually refers to some kind of state and is equal to an adjective following a link verb like “l(fā)ook, remain, keep, stay, bee, the verb be, etc.(設(shè)計(jì)說(shuō)明：前兩個(gè)步驟旨在通過(guò)教材課文引

22、出本單元語(yǔ)法容，使得學(xué)生在有一定數(shù)量的句型輸入前提下來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法構(gòu)造形式及根本功能，為之后的輸出訓(xùn)練作準(zhǔn)備。它與教材中該語(yǔ)法練習(xí)編排設(shè)計(jì)的第一局部一致。)Step 3 Discovering structures by observing KWICkey words in conte*tin the corpus (10 minutes)Give students handouts with concordance lines of some past participles from the corpora CLEC(Chinese learner English Corpus)

23、and COCA( corpus of contemporary American English).Let the whole class work in group of fours, pick out the lines with the Past Participle used as the Attributes or Predicatives and decide which kind of attribute they are (pre-attributesor post-attributes).Try their best to find out the rules about

24、the new structure they are learning. Finally check the answers (within the group first, then in the whole class).語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)例觀察練習(xí)：一、以下是節(jié)選自?中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)?的given 和written兩個(gè)詞的語(yǔ)境共現(xiàn)材料關(guān)鍵詞左右間距都為5，為行文及理解需要經(jīng)過(guò)適當(dāng)編輯，請(qǐng)按要求完成練習(xí)。A： 1. when it passes a given point, it lasts ten2. reputation which her marriage had given her.&q

25、uot;3. in a famous ball given in brussels, amelia and4. the equality that had been given to Jane5. a train to pass a given point or two6. sweets given by Santa Claus. 以上索引行中過(guò)去分詞given或given短語(yǔ)作定語(yǔ)的為第_行；其中作前置定語(yǔ)的為第_行；作后置定語(yǔ)的為第_行。keys：第1，3，5，6行；第1，5行；第3，6行。B：1. in both spoken and writtenEnglish. in additio

26、n,2. famous novel the besieged city(?雙城記?)written by Qian Zhongshu, the author3. questions either orally or in written form. Listening e*ercise usually takes4. its history, the founders had written clearly about the human rights:5. on everywhere. Some words are written on them for you to6. festival.

27、 Lantern riddles are those written on pieces of paper attach以上索引行中過(guò)去分詞written或written短語(yǔ)作定語(yǔ)的為第_行；其中作前置定語(yǔ)的為第_行；作后置定語(yǔ)的為第_行。從以上兩例語(yǔ)境共現(xiàn)材料中我們可發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：通常當(dāng)定語(yǔ)為_(kāi)時(shí)放被修飾詞前，為前置定語(yǔ)；當(dāng)定語(yǔ)為_(kāi)時(shí)常放被修飾詞后，為后置定語(yǔ)。keys：第1，2，3，6行；第1，3行；第2，6行;單個(gè)過(guò)去分詞；過(guò)去分詞短語(yǔ)。二、觀察以下節(jié)選自?中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)?的astonished, e*cited, disappointed三個(gè)詞的語(yǔ)境共現(xiàn)材料關(guān)鍵詞左右間距為5，經(jīng)

28、過(guò)適當(dāng)編輯并填空。A:1. in a drowse, she was astonished to find such a "stranger"2.I myself was a little astonished by the contemptuousness (輕視)in the3. used to be. what astonished me most was that father4.my poor health. I was astonished because everything 5. me, and I was even astonished to see so

29、 many peopleB： 1.attime, I feel e*cited and a little frightened. put2. invention professor hunter was very e*cited that morning because he had3. road, I couldn't help feeling e*cited sn1,s let me4. see the people who looked e*cited,many flowers and oranges5. so much happiness.they were soe*cited

30、that tears came to their eyes.C： 1. nothing was found. so her disappointed mother immigrated to Australia before2.achieve. and we may bee disappointed for instance, we hope that3 .and Peter made me too disappointed as the dean was4.the mountain, and soon became disappointed with our inpetence to5. i

31、n order. but we are disappointed to see that UN's power 以上三個(gè)語(yǔ)境共現(xiàn)材料中過(guò)去分詞作表語(yǔ)的有A_行；B_行；C_行。從中我們可看出作表語(yǔ)的過(guò)去分詞常跟在_動(dòng)詞后，如：_等。(keys: A 1,4,5; B1-5; C2,4,5; 連系/系；be, look, feel, bee)Step 4Projects in the corpus (7 minutes)Give class handouts with concordance lines of KWIC from COCA. The searching word (key

32、 word or node) which is highlighted is removed and a blank is left instead. Students observe the concordance lines first, then choose the right answer to fill in the blank from the words designed in different forms and in the brackets. They can work in group of fours to decide on the answer. After t

33、hat， tell them to check the answer in the corpus with the help of the teacher. Thus they have a further practice by e*ploring corpora themselves.語(yǔ)料庫(kù)詞語(yǔ)掏空練習(xí)：以下是摘自COCA的兩個(gè)關(guān)鍵詞詞組develop及put forward的語(yǔ)境共現(xiàn)材料，請(qǐng)依據(jù)語(yǔ)境從括號(hào)所給詞中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~形填空，然后小組討論、確定一個(gè)答案并到語(yǔ)料庫(kù)中核對(duì)。a. As it attempts to deal with heroin, authorities are

34、relying on a system _ (developed/develops/developing) in the Soviet years to treat alcoholism, which was seen as a moral failingb. _ (Developed/Develops/Developing) military radar system that will track enemy movement through cities filled with tall buildings, trees and other obstructions.c. In 1969

35、. When she tells the story, her eyes well; a catch_ (developed/ develops/developing) in her voice. She might have stayed in Michigan, but just before.d. No matter whom President Obama _(puts/put/putting)forward as his ne*t Supreme Court nominee, the White House is anticipating a fight within the sha

36、rply divided Senate,e. Isaac Newton publishes " The Principia, " _(puts/put/putting)forward his famous three laws of motion and theory of universal gravitation.f. The proposal _(puts/put/putting) forward now would see Iran ship out about 2,600 pounds, or 1,200 kilograms of low-enrichedkeys

37、: a. developed; b. Developing; c. develops; d. puts; e. putting; f. put設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)課文容探索新語(yǔ)言現(xiàn)象根底上再讓學(xué)生在語(yǔ)料庫(kù)中尋找所學(xué)語(yǔ)法構(gòu)造，并能通過(guò)大容量、高效率的語(yǔ)例觀察詞語(yǔ)索引行歸納總結(jié)所學(xué)語(yǔ)法構(gòu)造的規(guī)律。通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)這一學(xué)習(xí)方式既可讓學(xué)生接觸到真實(shí)的語(yǔ)料，又可通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)而增加語(yǔ)法學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)法歸納能力。)Step 5 Consolidation e*ercises in the te*tbook (6 minutes)Let students do te*tbook e*erci

38、ses on Page 5&6.For E*ercise 2 make sure students understand that phrases of Past Participle as the Attribute or Predicative can often be turned into phrases with the Attributive Clauses without changing their meanings.For E*ercise 3, remind students of the most frequent words (link verbs) follo

39、wed by the Predicative. After that, give the class about five minutes to plete the e*ercises and then ask three students to write down the answers on the blackboard and e*plain briefly how they decide on the answers. Finally check the answers with the whole class.(設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)料庫(kù)只是作為一個(gè)重要的語(yǔ)法教學(xué)的輔助手段，但不能單獨(dú)擔(dān)當(dāng)起

40、語(yǔ)法教學(xué)的重任。教材語(yǔ)法練習(xí)編寫(xiě)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和概括性。充分利用它們既可節(jié)省教師練習(xí)編寫(xiě)時(shí)間，減輕不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法規(guī)律的理解并提高其運(yùn)用能力。這符合“課堂教學(xué)既要源于教材又要高于教材的理念。)Step 6 Summary (3 minutes)Summarize together with the students what have just been taught and learned in the lesson by making an outline as follows:1) 過(guò)去分詞作定語(yǔ)前置定語(yǔ)：?jiǎn)蝹€(gè)分詞放被修飾詞前，可表示一個(gè)被動(dòng)的動(dòng)作、已完成的動(dòng)作

41、或一種狀態(tài)。如：a developed country; the frightened kids; a newly published novel等。后置定語(yǔ)：過(guò)去分詞短語(yǔ)放被修飾詞后，常表示一個(gè)被動(dòng)的動(dòng)作、或已完成的動(dòng)作。如：People e*posed to cholera; water polluted in the well. the cause of the disease found later on等。2) 過(guò)去分詞作表語(yǔ)：過(guò)去分詞常放在系動(dòng)詞后作表語(yǔ)。常見(jiàn)的系動(dòng)詞有：be, look, stay, feel bee ,remain 等。如：look surprised; rem

42、ained unsolved, feel disappointed 等。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：該環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)語(yǔ)法容的一個(gè)梳理。用母語(yǔ)進(jìn)展歸納與概括目的是為了讓學(xué)生便于記憶，幫助學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)母語(yǔ)遷移并轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。)Step 7 Grammar e*ploration in the corpus (10 minutes) Let students have a try to find out the differences between the usage of the Past participle and the Present participle as Pre-attribu

43、tes by paring the different usage of the two kinds of participles in the corpus, e.g, falling snow and fallen snow; rising sun and risen sun; e*citing news and e*cited kids, etc.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)法探究1. 在COCA中觀察比較falling+n. (名詞) 和 fallen+n.; rising+n 和 risen+n.兩種分詞作前置定語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)義特點(diǎn)。從如此眾多的語(yǔ)例中你能說(shuō)出fall 和rise兩詞的現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和過(guò)去分詞

44、作定語(yǔ)有何區(qū)別嗎.2. 在COCA中觀察tiring與 tired；e*citing 與e*cited；surprising與surprised作定語(yǔ)的區(qū)別，并歸納出哪類分詞常接表示人或人的聲音、表情等名詞；哪類分詞常接表示物的名詞。3. 在COCA中觀察tree planted與tree standing；animal living與animal killed 兩組分詞短語(yǔ)的語(yǔ)義特點(diǎn)，思考：哪類分詞作后置定語(yǔ)時(shí)常表主動(dòng)與前面被修飾詞為主謂關(guān)系，哪類常表被動(dòng)與前面被修飾詞為動(dòng)賓關(guān)系。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)法探索是課堂語(yǔ)法學(xué)習(xí)的延伸，它有利于學(xué)生進(jìn)一步了解過(guò)去分詞的用法及與現(xiàn)在分詞用法的區(qū)別。該環(huán)

45、節(jié)可設(shè)計(jì)為課后作業(yè)，但因?yàn)閷W(xué)生的課后學(xué)習(xí)條件不一，為保證每位同學(xué)都能上因特網(wǎng)進(jìn)展語(yǔ)料庫(kù)在線學(xué)習(xí)，作業(yè)盡可能利用課堂最后十分鐘讓學(xué)生獨(dú)立或以小組合作的形式完成。以上各環(huán)節(jié)所用時(shí)間設(shè)計(jì)共為45分鐘一節(jié)課時(shí)間，但各環(huán)節(jié)所需時(shí)間應(yīng)依據(jù)所學(xué)語(yǔ)法的難度及在教材中的地位而有所不同，教師可以靈活處理。) 四、問(wèn)卷與訪談分析在進(jìn)展人教版教材高二英語(yǔ)模塊5、6教學(xué)時(shí)，筆者嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)輔助各單元的主要語(yǔ)法工程進(jìn)展教學(xué)，學(xué)期末通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合問(wèn)卷完整問(wèn)卷詳見(jiàn)附錄與訪談，問(wèn)卷發(fā)放共52份，回收52份，有效問(wèn)卷52份。問(wèn)卷之后隨機(jī)挑選十位學(xué)生進(jìn)展訪談以面對(duì)面了解受訪者對(duì)語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方式的感受與看法。問(wèn)卷中

46、共設(shè)十道題，其中一至九題為封閉性問(wèn)題，第十題為開(kāi)放題。第一、二題分別調(diào)查受訪者對(duì)影響英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平因素的看法及他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)目的的看法。第三題旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的了解情況。第四、五道題分別是語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程的難度調(diào)查及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)合作狀況。后四題目的在于了解被試對(duì)語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的體會(huì)與整體評(píng)價(jià)，同時(shí)也是為了解他們對(duì)這一新的教學(xué)方式的看法與建議。以下是九道封閉性問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果表1：表1：?jiǎn)柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果人選數(shù)項(xiàng)號(hào)題ABCD120226421531423520004610297574506212657161910782124529214252從表1第一道題

47、的數(shù)據(jù)來(lái)看，88%46人受訪者認(rèn)為語(yǔ)言興趣、教法與學(xué)法是影響自己英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵因素。因此教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是尋找這一方法來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)?；谡Z(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)法教與學(xué)的模式是否實(shí)現(xiàn)了該目標(biāo)呢.答案可從第六至第九共四道題的問(wèn)卷結(jié)果中獲得。被問(wèn)及語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)法教與學(xué)的方式以下簡(jiǎn)稱“新方法對(duì)自己英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的影響程度時(shí)，90%受訪者47人認(rèn)為新方法有一定影響或影響很大；86%受訪者45人對(duì)新方法持肯定評(píng)價(jià)，認(rèn)為新方法不錯(cuò)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步有益，愿意繼續(xù)償試使用；就新方法與傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法相比，88%46人受訪者認(rèn)為他們更喜

48、歡前者或兩者的結(jié)合。在對(duì)自己的語(yǔ)法掌握水平進(jìn)展自我評(píng)價(jià)時(shí)，僅13.4%受訪者對(duì)自己成績(jī)持否認(rèn)態(tài)度，其余都能到達(dá)中等以上，尤其是有67.3%受訪者認(rèn)為自己成績(jī)可到達(dá)良以上。訪談中10位同學(xué)都不同程度地提到了使用語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于第二題，88%46人受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的是為了應(yīng)對(duì)高考相關(guān)容的測(cè)試15人或輔助自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高31人，這一結(jié)果可以看出絕大多數(shù)受訪者重視英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，這為新方法的成功實(shí)施奠定了根底。對(duì)于第三道題，教師在使用新方法之前就進(jìn)展過(guò)口頭調(diào)查，其結(jié)果與實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果完全吻合，即100%受訪者對(duì)語(yǔ)料庫(kù)陌生，表示從未聽(tīng)說(shuō)或使用過(guò)它，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前進(jìn)展語(yǔ)料庫(kù)根本知識(shí)

49、學(xué)習(xí)及在線搜索培訓(xùn)的必要性。第四、五兩題問(wèn)卷結(jié)果相互印證。14%7人受訪者認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)在學(xué)習(xí)使用中很容易，而在第五題選擇A選項(xiàng)“經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)后自己獨(dú)立進(jìn)展的人數(shù)也為7人；第四題有75%39人受訪者選擇B、C兩項(xiàng)，反映語(yǔ)料庫(kù)的使用有一定難度，由此他們?cè)诓捎眯路椒▽W(xué)習(xí)時(shí)大都采取合作學(xué)習(xí)的方式45人，占總數(shù)的86%。這說(shuō)明新方法有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。最后一道開(kāi)放題也是訪談容的重要組成部份。綜合問(wèn)卷與訪談，新方法的優(yōu)點(diǎn)主要集中在以下幾點(diǎn)：1、通過(guò)搜索語(yǔ)料觀察語(yǔ)境、歸納用法獲得探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；2、語(yǔ)料庫(kù)句子比教師課堂編造句子更真實(shí)、地道、自然；3、語(yǔ)料庫(kù)大數(shù)量語(yǔ)例句子通過(guò)語(yǔ)境共現(xiàn)形式

50、很新鮮，更容易記憶其中的語(yǔ)法規(guī)則；4、利用語(yǔ)料庫(kù)有助于學(xué)生改變過(guò)去語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)于依賴教師的狀況，自己去驗(yàn)證答案，利于自主學(xué)習(xí)；5、語(yǔ)料庫(kù)不僅有助于學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法構(gòu)造，用來(lái)學(xué)習(xí)詞匯的意義及搭配習(xí)慣更好。其缺點(diǎn)主要為：1、需要熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和語(yǔ)料庫(kù)知識(shí)，太難操作；2、需要電腦聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，不夠便利；3、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)例豐富但存在很多疑難詞匯干擾，影響理解，觀察更費(fèi)時(shí)費(fèi)力；4、在沒(méi)有教師指導(dǎo)時(shí)，很多新的語(yǔ)法構(gòu)造如虛擬語(yǔ)氣自己不知如何確定搜索詞進(jìn)展語(yǔ)例觀察。關(guān)于對(duì)新方法的看法與建議，受訪者主要提到以下幾個(gè)方面：1、使用語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)法學(xué)習(xí)要先確定與目標(biāo)語(yǔ)法有關(guān)的搜索詞，且很多含關(guān)鍵詞的語(yǔ)境共現(xiàn)頁(yè)面出現(xiàn)后還要判

51、斷篩選，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)學(xué)詞匯簡(jiǎn)單；2、語(yǔ)料搜索時(shí)常會(huì)忘記先進(jìn)展文類選擇，導(dǎo)致搜索結(jié)果常有幾千例甚至上萬(wàn)例，讓人眼花繚亂，教師要多進(jìn)展針對(duì)搜索詞的文類選擇進(jìn)展指導(dǎo)，以縮小觀察圍；3、中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)比英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COCA在線使用更簡(jiǎn)單，語(yǔ)境也更易理解，但有錯(cuò)誤標(biāo)記的共現(xiàn)句子常不懂如何改錯(cuò)。教師最好在每節(jié)課上留些時(shí)間給我們解答；4、學(xué)習(xí)很多語(yǔ)法時(shí)如過(guò)去分詞作賓補(bǔ)，省略、倒裝等自己不知如何確定搜索詞進(jìn)展在線觀察。通常我們了解了*一構(gòu)造的使用場(chǎng)合后再到語(yǔ)料庫(kù)中查找求證才能更容易記住該構(gòu)造的用法。但是，教師通常讓我們先觀察再歸納總結(jié)*一構(gòu)造的用法，這對(duì)我們太難。還是讓我們先學(xué)習(xí)新構(gòu)造再

52、觀察驗(yàn)證更好。綜觀問(wèn)卷與訪談，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)與使用訓(xùn)練，在感受了新方法所具有的挑戰(zhàn)性的同時(shí)也體驗(yàn)了其獨(dú)特的呈現(xiàn)方式與強(qiáng)大的輔助功能。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)法教學(xué)得到了受訪者的肯定，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式獲得了學(xué)生的好評(píng)。它促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)、增強(qiáng)了語(yǔ)法教學(xué)效益；這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。五、結(jié)語(yǔ)基于語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。它扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一人唱獨(dú)角戲，全體學(xué)生當(dāng)觀眾的被動(dòng)局面，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，極增強(qiáng)了師生互動(dòng)的課堂教學(xué)

53、效果。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)習(xí)者耳目一新，還讓他們獲得了源于探索發(fā)現(xiàn)的成就感和滿足感，因而學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)熱情高漲。這一事實(shí)驗(yàn)證了Bernardini的觀點(diǎn)：“對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)境共現(xiàn)這一特有學(xué)習(xí)資源，語(yǔ)境共現(xiàn)的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生習(xí)得或重建語(yǔ)言能力具有獨(dú)特的成效 20。與此同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)輔助利用也有許多局限性。如學(xué)習(xí)者需要一定的電子計(jì)算機(jī)知識(shí)和語(yǔ)料庫(kù)知識(shí)；需要電腦聯(lián)網(wǎng)等硬件設(shè)備；語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)例豐富，但有很多疑難詞匯干擾，影響理解，導(dǎo)致觀察費(fèi)時(shí)費(fèi)力；面對(duì)一些新的語(yǔ)法構(gòu)造難以確定搜索詞進(jìn)展語(yǔ)例觀察等等。所有這些既是教師面臨的問(wèn)題，也是今后教學(xué)研究的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這些反響促使教師思考如何盡可能充分發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)在教

54、學(xué)方面的潛能，并尋找一切適宜的方法來(lái)彌補(bǔ)其缺乏從而增強(qiáng)教學(xué)效益，使其更好地為課堂教學(xué)效勞。參考文獻(xiàn)：1John T. “Should you be persuaded：two samples of data-driven learning materials A in T.Johns andP.King(eds.)Classroom concordancingC. London: Routledge, 1991.1-16.2Sinclair,J.Corpus,Concordance,CollocationM. O*ford:O*ford University Press. 1991.69.3濮建忠.語(yǔ)料庫(kù)建立及其根本統(tǒng)計(jì)手段和原理A.惠中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論C.：外語(yǔ)教育,2002.36.4惠中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)概述A.惠中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論C.：外語(yǔ)教育,2002.9.5何安平.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)M.：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004.57.6文中.學(xué)術(shù)英語(yǔ)中的語(yǔ)義韻研究A.惠中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論C.：外語(yǔ)教育,2002.267-294.7Sinclair,J.Trust the Te*t: