1、義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊16風娃娃風娃娃“七說七說”說課說課一、教材分析一、教材分析二、學情分析二、學情分析三、教學模式三、教學模式四、教學設計四、教學設計五、板書設計五、板書設計六、課堂評價六、課堂評價七、資源開發(fā)七、資源開發(fā) 風娃娃風娃娃這篇課文是第四單元的第四篇課文。這篇課文是第四單元的第四篇課文。本組教材是圍繞本組教材是圍繞“怎樣看問題、想問題怎樣看問題、想問題”這個專題，這個專題，安排了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱安排了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。讀中識字，在閱讀

2、中感悟生活的哲理。 課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又既乖得可愛，又“傻傻”得可愛，生動形象地向學生介得可愛，生動形象地向學生介紹了紹了“風風”為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。用。”的道理。的道理。 故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，該怎樣做。使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，該怎樣做。 一、教材分析一、教材分析

3、單元知識樹單元知識樹講讀課文講讀課文5酸的和甜的酸的和甜的識字識字4語文園地語文園地初步感知成語初步感知成語的特點。的特點。認識認識12個字，會個字，會寫寫10個字。個字。1坐井觀天坐井觀天發(fā)揮想象，發(fā)揮想象，初步理解寓意。初步理解寓意。認識認識4個生字，會個生字，會寫寫10個字。能分角個字。能分角色朗讀課文。色朗讀課文。2我要的是葫蘆我要的是葫蘆認識認識7個生字，會寫個生字，會寫8個個字。懂得做任何事情都要字。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。注意事物之間的聯(lián)系。體會反問、感嘆、體會反問、感嘆、陳述句的不同語氣。陳述句的不同語氣。3小棗樹小棗樹和小柳樹和小柳樹認識認識11個生字，個生字，

4、會寫會寫10個字。個字。懂得懂得“尺有所短，尺有所短，寸有所長寸有所長”的道理。的道理。4風娃娃風娃娃認識認識13個生字，個生字，會寫會寫8個字。個字。懂得懂得做事情光有做事情光有好的愿望不行，還好的愿望不行，還要看是不是對別人要看是不是對別人有用。有用?！钡牡览怼５牡览?。認識認識10個生字，個生字，會寫會寫8個字。個字。懂得懂得“做事要親做事要親自嘗試自嘗試”的道理。的道理。通過朗讀韻語認通過朗讀韻語認識形聲字。讀成語識形聲字。讀成語或詞組，積累詞語?；蛟~組，積累詞語。讀成語或詞組，積累讀成語或詞組，積累詞語。練習使用標點符詞語。練習使用標點符號?？磮D寫話。號?？磮D寫話。自讀課文自讀課文烏鴉

5、兄弟烏鴉兄弟風娃娃風娃娃閱讀閱讀識字識字訓練訓練受到責怪受到責怪我會讀我會讀說話練習說話練習讀準字音讀準字音識記字形識記字形正確書寫正確書寫理解重點詞語理解重點詞語做好事，得到做好事，得到感謝。感謝。播放視頻播放視頻理解理解“纖夫纖夫”感情朗讀感情朗讀我想對風娃娃說我想對風娃娃說 二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過課前的自主學習，料想同學們已經(jīng)初步掌握了要求會認的字，通過讀課文，對課文內容也有一個大概的印象和整體的了解。二、學情分析二、學情分析 1 12 23 3 結合課程標準對小學低年級提出結合課程標準對小學低年級提出的閱讀和識字方面的要求以及教材內的

6、閱讀和識字方面的要求以及教材內容，我確立了本課的教學目標：容，我確立了本課的教學目標：教學目標教學目標 難點難點懂得懂得“做事情光有好的愿望是不行的，做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用還要看是不是對別人真的有用”的道理。的道理。 重點重點新課標對二年級的學生在閱讀上提出了新課標對二年級的學生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感想，并樂于與人交流。和事件有自己的感想，并樂于與人交流。”的要求。結合課文內容，我確定的的要求。結合課文內容

7、，我確定的教學重點：教學重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。心和傻氣。教學重點、難點教學重點、難點 在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”的過程。根據(jù)學科特點和教材特點，我提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課我確定了如下教學模式： 三、教學模式三、教學模式 一：巧設情境，直入課題。（一：巧設情境，直入課題。（2 2分鐘）分鐘） 二：復習檢查，游戲識字。（二：復習檢查，游戲識字。（8 8分鐘）分鐘） 三：圖文結合，初讀感知。（三：圖文結合，初讀感知。（5 5分鐘）分鐘） 四：分塊研讀，合

8、作探究。（四：分塊研讀，合作探究。（1515分鐘）分鐘） 五：趣味兒歌，鞏固積累。（五：趣味兒歌，鞏固積累。（5 5分鐘）分鐘） 四、教學設計四、教學設計 一：巧設情境，直入課題。一：巧設情境，直入課題。 1 1、談話：同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫、談話：同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫 助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發(fā)自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱總會得到他們發(fā)自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一

9、些責怪，讓他感到很委屈。這是為什么呢？一些責怪，讓他感到很委屈。這是為什么呢？2 2、出示課件：你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先、出示課件：你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。走進他的故事。3 3、板書課題，齊讀課題。、板書課題，齊讀課題。 興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，巧妙地通過人。所以，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問幫風娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題，這個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界

10、和情感世界。進學生的認知世界和情感世界。 我?guī)腿藗冏鍪?，為我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？什么他們還責怪我呢？教學設計教學設計 二：復習檢查，游戲識字。二：復習檢查，游戲識字。1 1、初讀、初讀：要求自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通：要求自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以借助拼音、也可以問問身句子。遇到不認識的字可以借助拼音、也可以問問身邊的同學。邊的同學。2 2、識字、識字：風娃娃帶著大家來：風娃娃帶著大家來 做做“摘果子摘果子”游戲，這游戲，這里有著許多可愛的果子，里有著許多可愛的果子， 看看你最喜歡哪個，就把它看看你最喜歡哪個，就把它摘下來。（出示摘下來。（

11、出示“摘果子圖摘果子圖”）學生選字，讀生字的）學生選字，讀生字的音。音。3 3、送字回家、送字回家：生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？：生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通。）把句子讀通。）初讀課文，需要掃清字詞障礙。讓孩子在特殊的識字環(huán)境初讀課文，需要掃清字詞障礙。讓孩子在特殊的識字環(huán)境中來識字，適合低年級兒童的認知規(guī)律。為此，我設計了中來識字，適合低年級兒童的認知規(guī)律。為此，我設計了“摘摘果子果子”的游戲，引導學生識字。的游戲，引導學生識字。我會認我會認抽抽折折吸吸極極夫夫汗汗駛駛箏箏蹤

12、蹤傷傷責責纖纖易易繩繩續(xù)續(xù)仍仍示示 風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。借助吹風車的情節(jié)，認識借助吹風車的情節(jié)，認識“抽抽”“”“吸吸”“”“續(xù)續(xù)” 風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。借助吹帆船的情節(jié)，認識借助吹帆船的情節(jié)，認識“纖夫纖夫”“”“汗汗”“”“駛駛”“”“繩繩”“”“示示” 不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。 識字識字“箏箏”“”“蹤蹤”“”“極極

13、” 風娃娃卻一點兒也不知道，他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹人們都責怪他。風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？ 識字識字“仍仍”“”“折折”“”“傷傷”“”“責責”三：圖文結合，初步感知。三：圖文結合，初步感知。教學設計教學設計 1 1、同學們，我們先來讀讀課文，想想風娃娃分別做了、同學們，我們先來讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、吹斷了小樹吹跑了風箏，吹跑了衣服、吹斷了小樹。）。）2 2、再讀課文，結

14、合課本上的插圖，看看在這些事中，、再讀課文，結合課本上的插圖，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？怪？設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，使學生對文中的故事有個大設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，使學生對文中的故事有個大致的印象，為后面的合作探究做準備。致的印象，為后面的合作探究做準備。教學設計教學設計 四：分塊研讀，合作探究。四：分塊研讀，合作探究。1 1、探究：、探究：“風娃娃做了什么事情，為什么得到他們的感謝？風娃娃做了什么事情，為什么得到他們的感謝？”（1 1）出示問題，小組討論：）出示問題，小組討論：（2 2）小組匯報：）小組

15、匯報：教師板書：教師板書：吹轉了風車吹轉了風車 吹動了帆船吹動了帆船（3 3）他是怎么做這些事情的？）他是怎么做這些事情的？抓住抓住“風娃娃來到風娃娃來到看見看見慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深深飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到到看見看見他急忙他急忙彎著、流著、喊著、一邊彎著、流著、喊著、一邊一邊一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。 （4 4）說話練習：同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗）說話練習：同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說

16、些什么？，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？（課件出示說話）（課件出示說話）（5 5）總結提高：）總結提高： 當別人當別人有困難有困難時，風娃娃就急忙去時，風娃娃就急忙去幫助幫助他們，風娃娃是多他們，風娃娃是多么么熱心和善良熱心和善良??！讓我們一起來啊！讓我們一起來夸夸夸夸風娃娃吧。風娃娃吧。田野里田野里，秧苗，秧苗喝足喝足了水，了水，挺直挺直了腰桿說：了腰桿說：“_。” ” 河邊河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，帆船，笑著說笑著說： “_?！苯虒W設計教學設計 2 2、探究：、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪風娃娃熱心幫助人們做事

17、，為什么受到人們的責怪呢？呢？”（1 1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。 （2 2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。好心以及好心辦壞事的結果。 廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：去的風箏，傷心地說：“_?！?” 看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的

18、小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“_?！卑鍟喊鍟捍禂囡L箏吹斷風箏 吹跑衣服吹跑衣服 吹斷小樹吹斷小樹（3 3）、現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。）、現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。（4 4）、說話練習、總結提高：看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些）、說話練習、總結提高：看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢什么呢？（課件出示、說話練習）？（課件出示、說話練習）我想對風娃娃說：我想對風娃娃說：“風娃娃，風娃娃，-?！?” 做事情光有好的愿望做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別不行，還要看是不是對別人有用。人有用。

19、3 3、拓展：、拓展： 在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應該怎么做了吧？白應該怎么做了吧？教學設計教學設計 “學以致用學以致用”。為了讓學生把學習課文與自己的生活實際。為了讓學生把學習課文與自己的生活實際結合起來，來體會和感受結合起來，來體會和感受“做事不能一廂情愿，光有好的愿做事不能一廂情愿，光有好的愿望不行，還要全面地考慮問題。望不行，還要全面地考慮問題。”的道理，我設計了以下拓的道理，我設計了以下拓展環(huán)節(jié)。展環(huán)節(jié)。教學設計教學設計 最后，我把課文內容濃

20、縮為“三字經(jīng)”，學生拍手讀，在快樂的氣氛中結束本課的學習。 風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。 大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈， 吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。 風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。 大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹， 出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。 五：趣味兒歌，鞏固積累。五：趣味兒歌，鞏固積累。五、板書設計五、板書設計 我這樣設計板書，讓學生清楚地明白了風娃娃用力地吹，我這樣設計板書，讓學

21、生清楚地明白了風娃娃用力地吹，想要做好事。得到了大家的感謝，也受到了大家的責怪。通過想要做好事。得到了大家的感謝，也受到了大家的責怪。通過對比，學生很快領悟了文章的中心對比，學生很快領悟了文章的中心“光有好的愿望不行，光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。還要看是不是對別人有用。” 吹轉風車 吹動船帆 感謝 16 風娃娃 吹跑風箏 （用 力） 吹跑衣服 責怪 吹斷小樹 評價內容評價內容 評價方式評價方式說課堂評價小組評價小組評價學生自評學生自評教師點評教師點評學習能力學習能力學習結果學習結果 本課評價的內容涉及課堂常規(guī)、學習態(tài)度、學習能力、學習結果四本課評價的內容涉及課堂常規(guī)、學習態(tài)度、學習能力、學習結果四個方面，對學生的整個學習過程都有關注。而三種評價方式也體現(xiàn)了評個方面，對學生的整個學習過程都有關注。而三種評價方式也體現(xiàn)了評價主體的多元與互動。價主體的多元與互動。六、課堂評價六、課堂評價課堂常規(guī)課堂常規(guī)學習態(tài)度學習態(tài)度 七、七、說課程資源開發(fā)說課程資源開發(fā)1 1、導入環(huán)節(jié)：我巧妙地通過、導入環(huán)節(jié)：我巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問幫風娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題，極這個環(huán)節(jié)引入課題，極