1、酸堿鹽在水溶液中的電離教學設計一、基本說明1教學內容所屬模塊：高中化學必修模塊化學1 2年級：高中一年級3所用教材出版單位：人民教育出版社 4所屬的章節(jié)：第二章第二節(jié)第一課時二、教學設計 1.教學目標：知識與技能：1）了解電解質的概念，知道最常見的電解質。2）認識電解質電離過程，初步學會電離方程式的書寫。3）從電離的角度認識酸、堿、鹽的本質。過程與方法：1）引導學生通過探究、討論和交流初步得出電解質的概念，通過觀察分析示意圖和觀看動畫等認識電解質電離過程。2）通過幾個電離方程式的范例，讓學生觀察分析歸納，初步自悟出電離方程式的書寫方法。3）通過書寫、分析、歸納和比較探究酸堿鹽的定義，從電離的角

2、度認識酸堿鹽的本質。情感、態(tài)度和價值觀：發(fā)展學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生樂于探究、合作學習的精神，體驗探究的艱辛和喜悅，養(yǎng)成良好的科學方法和學習習慣。2.內容分析：本節(jié)內容在教材中承前啟后。上節(jié)講了物質的分類思想，這節(jié)就根據化合物在水溶液中或熔融狀態(tài)下能否導電將其分為電解質（非電解質沒有涉及），并且介紹了電解質、電離和電離方程式，使學生從電離的角度認識酸、堿、鹽本質，為下節(jié)課講離子反應及其發(fā)生條件做好鋪墊。本節(jié)課內容的主要特點是重視化學知識的綜合運用，對電解質的概念僅從分類的思想角度來認識，是為認識電解質電離過程和離子反應服務的，并沒有介紹強、弱電解質和非電解質的概念（這部分知識將在選修中學到

3、），故教學中不宜加深拓寬。因此，本課的重點是電解質的電離，從電離角度認識酸堿鹽的本質。難點是認識電解質及其電離的過程。3.學情分析：高一新生的化學基礎參差不齊，而本節(jié)課的概念又比較抽象，所以本節(jié)課教學設計宜起點比較低，適當增加實驗和電腦動畫，使教學變得直觀一些，直觀、形象的東西往往容易激發(fā)學生學習興趣并被接受和掌握。新課程標準的核心是要學生參與到知識學習的整個過程中來，親歷學習探究的過程，這也是本節(jié)課教學設計中十分注重的方面。學生在初中化學中已接觸過溶液的導電性實驗，并通過上一課時對物質分類的學習，已初步掌握了物質分類的思想方法。本課時要指導學生運用知識遷移來認識電解質及其電離，并從電離的角度

4、認識酸堿鹽的本質，引導學生形成科學的思維方法。同時讓學生通過練習來深化理解、掌握技能，并養(yǎng)成練后反思的良好學習習慣。4.設計思路：充分體現和發(fā)揮學生的主體作用，引導學生采用探究式的學習方式。教師不是直接的告訴學生概念，而是通過實驗探究，通過觀察分析示意圖和觀看動畫等，由學生自己分析歸納得出；教師不是直接的講授書寫電離方程式的方法，而是先讓學生仔細觀察幾個已知的規(guī)范的電離方程式，經思考比較歸納初步感悟出書寫的方法，再通過辨析型練習進一步強化，然后教師引導學生練習后反思總結。引導學生參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質，通過獨立思考，發(fā)展學生學習化學的興趣。教學方法：創(chuàng)設情境 實驗探究

5、 問題探究 范例啟示 反思歸納課題化學必修1第二章第二節(jié)第一課時酸、堿、鹽在水溶液中的電離授課人尋湘沅學校湖南省瀏陽市第一中學教學方法創(chuàng)設情境 實驗探究 問題探究 范例啟示 反思歸納儀器藥品物質導電性實驗裝置、燒杯、玻璃棒、藥匙、濾紙若干組 食鹽固體、蒸餾水 若干組環(huán)節(jié)及時間教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖引入(1min) 廣西電視網的公益提示:氣溫高 手出汗 易觸電親近生活密切聯系生活，體現學科特點，激發(fā)興趣。實驗探究(5min)創(chuàng)境利用提供的裝置進行實驗。先把碳棒插入盛有NaC1固體的燒杯中，觀察燈泡是否變亮并做好記錄。把碳棒取出擦凈再插入盛有蒸餾水的燒杯中，觀察并做好記錄。師問

6、利用現有的物質，如何使小燈泡亮起來？學生嘗試操作教師提示學生再操作將氯化鈉固體逐匙加入蒸餾水中，仔細觀察裝置中燈泡的變化并做好記錄。動手探究、觀察記錄分別試驗兩種物質，燈泡均不亮，尋求新嘗試。生疑激趣，培養(yǎng)觀察力、靈活思維、合作探究精神和動手能力。此時教師提示學生的再操作實驗，深化了探究內容。思考交流匯報(4min)展示實驗表格見課件設問1、為什么同種物質（如氯化鈉）的溶液能導電，而固體卻不能導電？2、將氯化鈉固體逐匙加入蒸餾水中，燈泡越來越亮，為什么？交流匯報，討論分析因疑設問，激活思維，凸顯探究目的，培養(yǎng)交流合作精神，培養(yǎng)分析歸納和口頭表達能力。觀看思考(6min)展示課本30頁圖2-9見

7、課件請仔細觀察三幅示意圖，談談NaC1在水中是如何溶解的。師問氯化鈉固體中存在離子嗎？觀看、思考、講述培養(yǎng)透過現象看本質的思維方式，從微觀角度來解釋宏觀現象。激發(fā)學生的想象力，滲透宏微觀統(tǒng)一的思想。進一步強化溶液導電的原因。播放動畫NaCl在水中的溶解動畫設問1、結合示意圖和剛才觀看的動畫，你認為水起一種怎樣的作用？2、氯化鈉固體和其溶液中都存在離子，它的溶液能導電而固體卻不能，為什么？3、蔗糖固體和溶液都不能導電，為什么？ 觀看、想象、討論匯報講述(1min)講述我們就把像NaCl那樣在水溶液中離解成自由移動離子的過程，叫做電離。要使某些物質電離，可能還有什么方法？思考回答導出電離概念，但此

8、時沒體現“在熔融狀態(tài)下”，設問激疑。觀看思考(2min)設問加熱使物質熔化（物質的熔融狀態(tài)）是否也能產生自由移動的離子而導電呢？播放實驗視頻KNO3在熔融狀態(tài)下導電觀看，思考為后面電解質概念的得出作鋪墊。分析歸納(2min)設問有的化合物在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導電，而有的卻在水溶液中和熔融狀態(tài)下都不能導電，我們可否根據此，對化合物進行分類呢？學生交流并回答引導學生得出概念。注意：此時教師不對概念作多的剖析。學習對化合物的又一種分類方法,讓學生了解電解質的概念（涉及非電解質的名稱，但不闡述概念）。學以致用反思提升(5min)辨一辨 下列物質中：A.金屬銅B.稀硫酸C. 硫酸 D.BaSO4晶體

9、 E. KOH F.澄清石灰水 G.熔融NaCl H.蔗糖（1）能導電的有 （2）屬于電解質的有（3）既能導電又屬電解質的有獨立思考叫學生個別作答，并剖析原因。及時練習，鞏固概念，培養(yǎng)甄別思維，初步滲透學習概念的方法：可通過比較和抓關鍵字詞來學習化學概念。引導反思通過剛才的練習,你對什么是電解質以及如何分辨電解質又有哪些感悟?自主歸納、教師點撥讓學生在錯誤中反思，強化概念，養(yǎng)成練后反思的學習習慣。探討交流(4min)設問電解質在水溶液中或熔融狀態(tài)下可以電離，如何用化學用語表示這個過程？如何書寫電離方程式？展示幾個書寫規(guī)范的電離方程式 HNO3 = H+ + NO3-Ca(OH)2 = Ca2+

10、 + 2OH-NaCl = Na+ + Cl-(NH4)2SO4 = 2NH4+ + SO42-Fe(NO3)3= Fe3+ + 3NO3-思考、觀察、甄別、表述通過觀察比較，讓學生自己初步分析出電離方程式的書寫方法。了解電離方程式的意義，讓學生自己感悟出電離方程式的書寫方法，這樣可變“教師先講清書寫方法，然后學生練習”為“學生觀察比較，自悟歸納”的教學方法，更能突出學生的主體作用。學以致用反思提升(4min)辨一辨下列電離方程式，正確的是（ ）A H2SO4 = 2H+ + S2- + 4O2-B Ba(OH)2 = Ba2+ + OH2-C. Al2(SO4)3 = 2Al3+ 3SO42

11、-D. Na2SO4 2Na+ + SO4-2E. Ba2+ + SO42- = BaSO4觀察、思考、甄別請學生逐個剖析及時練習，比較甄別，加深理解，強化書寫方法和技巧。引導反思書寫電離方程式應注意什么反思歸納強化書寫技能從電離角度認識酸堿和鹽的本質(8min)寫一寫寫出下列物質的電離方程式：（1）HCl（2）HNO3（3）H2SO4自主書寫學生板書在黑板上培養(yǎng)知識運用能力，落實書寫方法，規(guī)范書寫習慣。設問上述物質屬于酸堿鹽中的哪一類？它們的電離方程式有什么共同點？觀察、思考、甄別、歸納培養(yǎng)學生觀察、思考、發(fā)現規(guī)律的能力。追問NaHSO4的電離方程式如下：NaHSO4 = Na+ + H+ + SO42-，NaHSO4是酸嗎？思考回答培養(yǎng)思辨能力，加深對“酸”的理解。請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質。書寫、分析、歸納NaOH、KOH、Ba(OH)2、CaCl2、CuSO4、KNO3的電離方程式。培養(yǎng)學生合作交流，分析比較概括和口頭及書面表達能力。想一想1、NH3·H2O在水溶液中能電離出NH4+ 和OH-，它是堿嗎？2、(NH4)2SO4屬于酸、堿、鹽中的哪類物質？思考回答加深對酸堿鹽概念的理解?？偨Y(3min)通過本節(jié)課的學習，你有什么