1、高中語文祝福教案設(shè)計學科語文課型新授課時間：年月日課題祝福知識與技1.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫來塑造人物的方法。三能2.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用。維過程與方整體感知，把握小說情節(jié)。重點理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。目法標情感態(tài)度準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社與價值觀會封建禮教的罪惡本質(zhì)。學高一的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關(guān)注的更多情的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節(jié)入手，學會歸納總結(jié)人分物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。析重重點：體會并理解本文環(huán)境描寫

2、的作用，理解本文倒敘手法的作用。難難點：理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。點新我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說故鄉(xiāng)、孔乙己，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的課閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯導迅先生又一篇著名的小說- 祝福。語授課內(nèi)容學生活動教師活動時間設(shè)計一、自主預(yù)習1、走進作者： 魯迅（ 18811936 ），原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家， 新文學的奠基人。2、背景感知祝福寫于 1924 年，反映的是在閱讀自主預(yù)習， 勾畫對材料外的內(nèi)容進5 分鐘半封建半殖民地舊中國農(nóng)村婦女的悲慘授重點，識記內(nèi)容

3、行補充命運。3、祝?！?是舊時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行課過的迷信習俗。 。4 文化常識：三綱五常、三從四德。二、講授新課1、基礎(chǔ)知識寒暄（ xun ） 朱拓（ t à） 煙靄（i ）過間（ ji àn ）或悚（ sng ）然不更gng）事謬（ miù ）種安分（f èn ）儼（ yn）然嗚咽（ yè） 塵芥（ jiè堆賀家墺（ào） 馴（ xùn）熟桌幃學生朗讀， 整理到錯（ wéi ） 訕訕（ sh àn ）怔怔（ zhèng） 題集上，并且聽寫程 渣滓（ z） 瞥（ pi ）見 拗（

4、ni ù）不過蹙 (c ù) 縮 門檻 ( k n)窈( y o )陷歆享 (x n牲醴 ( l)蹣跚 ( pán shán )草窠（ k） 窺（ ku ）探糾正發(fā)音，齊讀兩10 分遍，強化記憶。鐘2、人物形象本文塑造了祥林嫂怎樣的形象？請結(jié)合全文分析。（以三次人物肖像描寫為本）祥林嫂是封建社會一個備受壓迫的農(nóng)村勞動婦女，她勤勞能干、安分耐勞、勇于抗爭卻也麻木愚昧3、環(huán)境描寫1）文章開頭的環(huán)境描寫有哪些作用？渲染了壓抑沉悶的氛圍，為故事的發(fā)生、人物的命運籠上了一層灰暗的色彩。2) 第二段對魯四老爺書房的描寫在文中起到了什么作用？暗示了魯四老爺，保守、信封

5、封建禮教的衛(wèi)道士的形象。為下文悲劇的產(chǎn)生做鋪墊。3）文章結(jié)尾一段的環(huán)境描寫有何作用？結(jié)尾處的景物描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了祝福的熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句，以樂襯悲，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)的主題，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹。引導學生從祥林嫂的身份定位、 性格特點并與課文內(nèi)容進行分析概括， 并且學會從三次肖像描寫中，體會祥林嫂相貌的變化。學生分別從小說三要素 , 即：人物，環(huán)境，情節(jié)三個方面進行考慮； 同時，結(jié)合小說主題對環(huán)境的作用進行全方位考慮。10 分引導學生復習回顧鐘人物分析的答題套路講解環(huán)境描寫的作用，引導學生從如下七方面進行思考：交代故事發(fā)生的時間、地點。 為

6、人物活動提供具體的背景。渲染氣氛。烘托人物， 揭示人物心境，表現(xiàn)人物性30 分格。推動情節(jié)的發(fā)鐘展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。 奠定情感基調(diào)。 暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風情。4、思考祥林嫂悲劇的原因 （從魯四老爺、“我”、魯鎮(zhèn)等多方面考慮，不固定答案學生進行討論， 整理教師進行總結(jié)， 歸納答案15 分鐘小說起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。同時，祥林嫂是在祝福課中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福堂是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無?？勺?，無福可言，而祥林嫂正是因為這小祝福、結(jié)而逼上絕境的?？梢?，小說取名為祝福具有深刻含義。閱

7、讀上文遠與近，完成下列題目。1從小鎮(zhèn)出來時，“他忽然意識到他是一個老人了，火年司機為什么會有這樣的感受？（ 4 分）【答案】火車司機確實已是老人，只是來小鎮(zhèn)之前還有許多理想、美好、幸福和詩意的幻想，沒有意識到老之已至；小鎮(zhèn)之旅摧毀了他美好的寄托，沒有了幻當想和希望的生活對老人而言就意味著老去。2綜觀全文，簡要分析火車司機這一人物形象。（ 4 分）【答案】火車司機對工作兢兢業(yè)業(yè)，因生活單調(diào)，目睹諸多悲劇而厭倦現(xiàn)實；堂但他對生活仍舊充滿熱情與想象，渴望溫馨與美好，幻想在生活之外能存在與現(xiàn)檢實不同的另一種美，然而殘酷的現(xiàn)實最終摧毀了他的美夢。3. 試分析標題“遠與近”的意蘊，并簡要概括小說所包含的人

8、生哲理。（6 分）測【答案】遠望時，火車司機將小鎮(zhèn)母女當作心靈寄托，感覺很親近；面對時，卻發(fā)現(xiàn)對方的丑陋、冷漠與排斥，感覺很遙遠；火車司機與小鎮(zhèn)母女，活在現(xiàn)實中卻對現(xiàn)實世界感到厭惡，雖近卻遠；心中向往的美好世界雖無法抵達，卻支撐著他們的生活，雖遠卻近。（每點 1 分）人生哲理：距離產(chǎn)生美；夢想總比現(xiàn)實美麗燦爛；人生需要精神寄托，哪怕是一廂情愿的想象，也能帶給人希望與熱情；人不能僅活在夢想之中，而應(yīng)勇敢面對現(xiàn)實；希望與失望總結(jié)伴而行，希望越大，失望也越大一、基礎(chǔ)鞏固1下列加點字的注音有誤的一項是（D ）A.間或（ ji àn）朱拓（ t à）執(zhí)拗（ ni ù）B.咀

9、（ j ）嚼謬種（ miù）不更（ gng）事C.草窠（ k）桌幃（ wéi ） 渣滓（ z）D.蹙縮（ cù）炮（ pào）烙儼（ yn）然2下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（A ）能A.鈍響幽微百無聊賴致敬盡禮力B.震耳臂膊消遙自在沸反盈天提C. 賠罪荸薺寬洪大量走頭無升路D. 鬼秘蹣跚咀嚼鑒賞歆享牲醴3.依次填入下列各句中橫線處的詞語。最怡當?shù)囊豁検牵–）年輕人對流行歌曲會有更多的興趣，而老年人在這方面就要多了。 隨著房價不斷上漲， “土地財政”問題受到越來越多的關(guān)注和。這家企業(yè)改革的主要任務(wù)，是裁減職員，更重要的是增加工作效益。A. 淡泊質(zhì)疑不止

10、 B. 淡薄置疑不止20 分鐘C. 淡薄質(zhì)疑不只D.淡泊置疑不只4. 下列各句中，加點的成語使用最恰當?shù)囊豁検牵– ）A. 黃金、水紅、純白和深紫的各色野花，熱烈綻放，五光十色，開滿路旁、草叢，織成一條條方方美麗的彩色錦緞。B. 他的第一篇文章發(fā)表之后， 寫作的積極性越來越大， 便一發(fā)不可收拾， 以致達數(shù)十篇，集編成冊。C. 盡管很難找到證據(jù)， 但中國足協(xié)仍查實了一個打假球的俱樂部， 并準備在今后一兩天內(nèi)對這個俱樂部進行責罰，以儆效尤。D. 經(jīng)過教育感化， 他由一個整天不學無術(shù)、 散漫自由的不良學生， 變成了勤奮好學、遵紀守規(guī)的好學生。5. 下列各句中，沒有語病的一句是（D）A. 命名為 “大

11、芬麗莎”的巨型蒙娜麗莎裝飾作品的創(chuàng)作者是出于深圳著名油畫工廠的 999 名畫工之手。B. 近日，濟南百里黃河風景區(qū)免費開放，為廣大市民提供了一個了解黃河、親近黃河、認識黃河的良好環(huán)境和休閑娛樂場所。C. 中國紅基會發(fā)起“春雨行動”，倡議各界愛心人士伸出援助之手，為災(zāi)區(qū)捐贈急需的水、糧食、善款等生活物資。D. 國家安監(jiān)總局早前的一份通報顯示，王家?guī)X礦施工過程中存在勞動組織管理混亂、施工安全措施不落實等問題。答案：1.D“炮烙”的“炮”應(yīng)讀páo2.AB中“消遙自在”應(yīng)為“逍遙自在”， C 中的“走頭無路”應(yīng)為“走投無路”， D中的“鬼秘”應(yīng)為“詭秘” 。3.C （淡泊：不追求名利。淡薄

12、：指感情、興趣等不濃厚。質(zhì)疑：提出疑問。置疑：懷疑，常用于否定句中。不止：繼續(xù)不停；表示超出某個數(shù)目或范圍，句中一般帶有表數(shù)量的詞。不只：表遞進，不單，不僅。）4.C （五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。應(yīng)為“五顏六色”。一發(fā)不可收抬：事情糟糕到了無法挽回的地步。應(yīng)改為“一發(fā)不可收拾” 。以儆效尤：用對一個壞人或一件壞事。嚴肅處理來警告那些做壞事的人。不學無術(shù)：沒有學問，沒有本領(lǐng)，前面不能加“整天” “整月”等修飾詞語）5.D （A 項句式雜糅，應(yīng)刪掉“之手”或“創(chuàng)作者” ； B 項語序不當，應(yīng)將“親近黃河”放在“認識黃河”之后； C 項不合邏輯， “善款”不屬于生活物資）作業(yè)閱讀永遠的母親 ，簡要分析文章前兩段中隱含的自然環(huán)境描寫的特點及其作用。布置祝福解讀，關(guān)于學情和小說讀法，在這節(jié)課后有一些新的認識，這里做一些片斷式的記錄。 魯迅先生在作品一開始就讓祥林嫂死去，這樣就使作品全篇帶有逼問祥林嫂死因的意義，因此，我在上課伊始就拋出了這個問題，作為同學們探討這篇作品的線索。第一節(jié)課有課四、五個學生談了談應(yīng)對祥林嫂人生悲劇負責任的幾個人物，魯四老爺、四嬸、柳媽甚至“我”。后但同學