1、高中語文必修5第三單元（戲劇）教學(xué)設(shè)計(jì)蕉嶺中學(xué)語文教研組 郭鳳君 鐘苑苑一、單元說明必修5第三單元是由古今中外的戲劇和當(dāng)代的電影所構(gòu)成。閱讀本單元?jiǎng)”居兄谖覀兞私庵形鲬騽∥幕煜騽『碗娪皠”镜奈捏w特征，提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。了解劇本的矛盾沖突，體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn)，了解劇本的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)戲劇協(xié)作和表演的一些技巧。二、單元教學(xué)構(gòu)想1、教材內(nèi)容：基本閱讀：雷雨（節(jié)選）、哈姆萊特（節(jié)選）、城南舊事（節(jié)選）。擴(kuò)展閱讀：長(zhǎng)亭送別、等待戈多（節(jié)選）。2、三維目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：了解戲劇的有關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物形象的方法。（2）過程與方法：以學(xué)生“自主·合作&#

2、183;探究”的形式學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解通過劇中人物的表演來反映的社會(huì)的風(fēng)云變幻、人生的悲歡離合、生活的酸甜苦辣、生命的價(jià)值意義3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：把握劇中的矛盾沖突，體會(huì)劇中的人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫影評(píng)。4、教學(xué)設(shè)想：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨（節(jié)選）、哈姆萊特（節(jié)選），欣賞電影城南舊事，其他篇目安排自學(xué)。5、教時(shí)安排：九課時(shí)三、單元教學(xué)流程1、知識(shí)傳授：戲劇的知識(shí)。2、學(xué)法指導(dǎo)：品讀戲劇的一般方法： 了解社會(huì)背景；把握劇中的矛盾沖突，體會(huì)劇中的人物性格特點(diǎn)；探究戲劇的主題。3、自主·合作·探究：雷雨（節(jié)選）、哈姆萊特（節(jié)選）、城南舊

3、事（節(jié)選）、長(zhǎng)亭送別、等待戈多（節(jié)選）。4、表達(dá)交流活動(dòng)：學(xué)寫影評(píng)；學(xué)生“粉墨登場(chǎng)樂一回”（自寫自演）。5、課外拓展：（1）閱讀名劇劇本；（2）欣賞著名的電影節(jié)目。6、檢測(cè)與反饋：?jiǎn)卧獪y(cè)試。四、單元活動(dòng)安排和設(shè)計(jì)1、欣賞電影城南舊事之后寫影評(píng)。2、學(xué)生自寫劇本自演自評(píng)。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)一、單元導(dǎo)入 戲劇和電影是一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，它們通過演員的表演來表現(xiàn)、反映生活，具有獨(dú)特的審美樂趣和審美價(jià)值。了解戲劇和電影的文學(xué)樣式及藝術(shù)手法，對(duì)于提高同學(xué)們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析問題的能力，具有重要的意義。鑒于這個(gè)原因，本單元選取了幾個(gè)劇本供同學(xué)們鑒賞。本單元我們重點(diǎn)選擇了雷雨、哈姆萊特

4、和城南舊事三篇文章來教學(xué)，大概安排9個(gè)課時(shí)的時(shí)間來完成。二、戲劇知識(shí)傳授1、戲劇的含義：戲劇是一種由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事的藝術(shù)。在西方，戲劇即話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后來逐漸發(fā)展由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)組成的綜合藝術(shù)，是以塑造舞臺(tái)形象為目的的直觀藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的斗爭(zhēng)生活，激起觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，并達(dá)到社會(huì)教育的目的。2、戲劇的特點(diǎn)：（1）綜合性戲劇是一種綜合藝術(shù)，是許多不同門類藝術(shù)要素的集合體。其中

5、主要包括文學(xué)、表演、音樂、美術(shù)四個(gè)門類。文學(xué)的主要貢獻(xiàn)是劇本，這是戲劇藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)；演員的表演是戲劇藝術(shù)的中心環(huán)節(jié)；音樂和美術(shù)，則是為創(chuàng)造典型的戲劇情境、加強(qiáng)演員的表演效果服務(wù)的。以話劇的藝術(shù)形象而論，它包括了演出形象和物質(zhì)形象兩個(gè)組成部分。話劇的演出形象，指的是演員的表演、導(dǎo)演的處理和舞臺(tái)美術(shù)的總和；而話劇的物質(zhì)形象，指的是布景、燈光、服裝、道具、音響效果等等。中國的戲曲藝術(shù)，其綜合性更強(qiáng)、更顯著，它是一種載歌載舞、說唱表演并重的戲劇形式，既包容了空間藝術(shù)（如美術(shù)），又包容了時(shí)間藝術(shù)（音樂），把詩詞、歌唱、話白、舞蹈、雜技、美術(shù)等各種藝術(shù)手段，高度地綜合起來，巧妙地構(gòu)成為一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體

6、。（2）行動(dòng)性戲劇是以動(dòng)作表現(xiàn)思想的藝術(shù)，行動(dòng)性是戲劇區(qū)別于其他藝術(shù)的突出特點(diǎn)。戲劇是以動(dòng)作表現(xiàn)思想的藝術(shù)，沒有行動(dòng)的摹仿，沒有一定的情節(jié)和布局，就不成其為戲劇。觀眾來到劇場(chǎng)，不是為著去聽臺(tái)詞，而是去看行動(dòng)的。這是它區(qū)別于小說、敘事詩等的明顯標(biāo)志。（3）集中性戲劇是舞臺(tái)藝術(shù)。它的演出，既要受到時(shí)間的限制，又要受到空間的限制。一出戲演出的時(shí)間盡管有長(zhǎng)有短，但小戲一般以一小間為宜，大戲也只能在三至四小時(shí)之內(nèi)演完。舞臺(tái)雖然有大小，但一般也是幾十平方米的空間，因此，戲劇的人物、矛盾沖突、情節(jié)場(chǎng)景都要集中。一出戲里，人物不宜過多，人物多了，勢(shì)必分散整理的筆力，影響主要人物的刻劃，也會(huì)造成舞臺(tái)的擁擠，分散

7、觀眾的注意力。戲劇不能象小說那樣從容不迫地多方面地展開矛盾沖突，而只能突出一條主線，簡(jiǎn)潔明快地寫好矛盾沖突產(chǎn)生、發(fā)展、激化、解決的過程，既不能旁枝雜出，也不能虎頭蛇尾。矛盾沖突的集中，自然要求劇情和場(chǎng)景的集中。戲劇不能象小說、電影那樣多頭緒地展開故事情節(jié)，自由地轉(zhuǎn)換場(chǎng)景。3、戲劇文學(xué)劇本的特點(diǎn)劇作家創(chuàng)作劇本的目的，主要不是為了閱讀，而是為了演出。所以，在劇本創(chuàng)作的過程中，從布局、構(gòu)思到每個(gè)細(xì)節(jié)的安排和處理，都要考慮到戲劇藝術(shù)的特性，特別是它的直觀性和舞臺(tái)性。戲劇藝術(shù)的這些特點(diǎn)就決定了戲劇文學(xué)的獨(dú)特性。 第一，劇本的戲劇沖突：強(qiáng)烈的戲劇沖突要求劇中人物、時(shí)間和場(chǎng)景都要高度集中，即在有限的舞臺(tái)空間

8、和時(shí)問內(nèi)，展開激烈的矛盾斗爭(zhēng)，突出地刻畫人物，推動(dòng)劇情的發(fā)展，以揭示生活的本質(zhì)，反映具有一定社會(huì)意義的主題?？梢哉f，沒有沖突就沒有戲劇。對(duì)于小說和其他敘事文學(xué)來說，當(dāng)然也要有矛盾沖突，否則情節(jié)就無法進(jìn)展。但是，沖突對(duì)戲劇特別重要，這是由戲劇藝術(shù)本身的特點(diǎn)決定的。 第二，劇本的語言：劇本是代言體，整理必須以劇中人的身份代他們寫下個(gè)性化的語言。高爾基在論劇本中說：“劇本(悲劇和喜劇)是最難運(yùn)用的一種文學(xué)形式，其所以難，是因?yàn)閯”疽竺總€(gè)劇中人物用自己的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)自己的特征，而不用整理提示?！边@就是說，劇本中只有人物語言而沒有敘述人的語言。劇作家必須把他所要表現(xiàn)的全部生活轉(zhuǎn)化為人物的語言和動(dòng)作

9、。這是戲劇文學(xué)的一個(gè)重要特征。在小說中，整理可以利用敘述人的語言來直接敘述全部生活事件，描寫入物的思想感情和政治態(tài)度。而在戲劇文學(xué)中，故事情節(jié)的發(fā)展，人物性格的揭示，以及整理的思想傾向，都要依靠人物語言和動(dòng)作來表達(dá)。因此，劇本中的人物語言(臺(tái)詞)應(yīng)是高度個(gè)性化的，能夠充分表現(xiàn)人物的性格特征。語言的個(gè)性化，主要是指劇中人物的對(duì)話或獨(dú)白要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份和文化教養(yǎng)，要能充分地表現(xiàn)出人物的階級(jí)本質(zhì)和獨(dú)特的內(nèi)心世界。 劇本語言除臺(tái)詞之外，還有幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情的舞臺(tái)說明。這是一種敘述人的語言，它的作用有以下四個(gè)方面：一是對(duì)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、布景的說明；二是對(duì)人物動(dòng)作和表情的說明；三是對(duì)舞

10、臺(tái)美術(shù)、音樂和人物上下場(chǎng)的說明；四是對(duì)開幕和閉幕的說明。舞臺(tái)說明在劇本中是一種輔助手段，但它卻是戲劇文學(xué)中不可缺少的組成部分。如果沒有舞臺(tái)說明，就難以充分掌握劇情的發(fā)展和人物性格的主要特征。 第三，劇本的結(jié)構(gòu)：戲劇演出在時(shí)間和空間上都有一定的限制，這就要求在有限的時(shí)間內(nèi)，在有限的場(chǎng)景中，集中地表現(xiàn)出一段完整的情節(jié)和許多人物的活動(dòng)。一般來說，戲劇所表現(xiàn)的事件發(fā)展過程，都比演出時(shí)問來得長(zhǎng)，因此大型戲劇一般要分幕，一幕還要分若干場(chǎng)。劇作家必須精心結(jié)構(gòu)和布局，確定哪些情節(jié)在舞臺(tái)上演出，哪些情節(jié)推到幕后。這樣才能突出主要部分，使劇情更集中，矛盾更尖銳，造成足以抓住觀眾的強(qiáng)烈戲劇效果。 4、戲劇

11、的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。 戲劇語言包括臺(tái)詞(即人物語言)和舞臺(tái)說明。 （1）沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守等的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。 （2）臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)了解在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有：對(duì)話、獨(dú)白、旁白（登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺(tái)說話）、潛臺(tái)詞（即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象）等等。 （3）幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，

12、一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。 （4）舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等。三、學(xué)法指導(dǎo) 一般來說，沒有沖突就沒有戲劇，因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本時(shí)要注意概括劇中的主要矛盾沖突，把握人物之間的關(guān)系。另外，由于戲劇的人物語言潛臺(tái)詞豐富，富有性格化和動(dòng)作性，因此分析、品味人物的語言也是閱讀、欣賞的重心之一。要揣摩、想象人物的語言反映了人物怎樣的心理，表達(dá)了人物怎樣的思想感情

13、，含有什么言外之意，還要注意看人物的語言反映了人物之間怎樣的關(guān)系，怎樣推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，等等。四、教學(xué)建議 從重點(diǎn)賞析的劇本中概括劇中的主要矛盾沖突，把握人物之間的關(guān)系，品味人物的語言。重點(diǎn)課文雷雨（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí) <<雷雨>>節(jié)選曹禺【三維目標(biāo)】一、 知識(shí)與能力：1、簡(jiǎn)介曹禺和他的雷雨；了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用；2、分析雷雨（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)；體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。 二、過程與方法：賞析法和思考討論法。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：概括戲劇中揭示的思想主題，認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)

14、的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。 【教學(xué)重點(diǎn)】戲劇沖突；個(gè)性化的語言。 【教學(xué)難點(diǎn)】個(gè)性化的語言（人物思想性格）。 【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)。 第一課時(shí)賞析活動(dòng)：學(xué)生以前沒有學(xué)習(xí)過劇本，對(duì)劇本的常識(shí)認(rèn)識(shí)比較少，這篇課文只是雷雨的節(jié)選，有些人物學(xué)生不了解，人物關(guān)系比較復(fù)雜，這造成讀懂文章有一定的難度。課前找了一節(jié)自習(xí)課讓同學(xué)們觀看了雷雨這部電影的節(jié)選，同時(shí)布置學(xué)生回去認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，并列出一個(gè)人物關(guān)系表。第二課時(shí)一、引入新課。雷雨是曹禺先生1933年創(chuàng)作的優(yōu)秀話劇劇本，是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。雷雨以本世紀(jì)20年代半封建半殖民地的中國社會(huì)為背景。通過一個(gè)反動(dòng)的封建資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種

15、糾葛和周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，揭露了以周樸園為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級(jí)本性，鞭撻了黑暗的社會(huì)。課文節(jié)選的是全劇的第二幕。主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍，他們本有夫妻、父子、兄弟等親眷關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后相遇時(shí)他們之間復(fù)雜的矛盾沖突。節(jié)選的這部分一共是兩場(chǎng)戲。前一場(chǎng)寫周樸園與侍萍的矛盾沖突，先寫他們不期而遇，通過敘談交代了故事的原委；后寫他們各自的處境，并進(jìn)行了激烈的思想交鋒。后一場(chǎng)戲主要寫周樸園與魯大海的矛盾沖突，揭露了周樸園作為資本家對(duì)罷工工人的血腥鎮(zhèn)壓及其罪惡的發(fā)家史。這篇課文，通過對(duì)尖銳集中的戲劇沖突的分析，認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)矛

16、盾，理解整理對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)矛盾的見解和態(tài)度；通過對(duì)富于個(gè)性化的人物語言的分析，理解人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會(huì)意義。二、分析課文1、閱讀課文，整體感知（1）課文開頭有一段舞臺(tái)說明，有何作用？提問后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說明（很自然地走到窗前），這一說明有何作用？提問后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了

17、，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（3）課堂討論：根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說說你對(duì)周樸園這個(gè)主要人物的初步印象。三、課堂小結(jié)：今天我們主要是了解雷雨這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來分析周樸園這一主要人物形象。四、作業(yè)：有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。第三課時(shí)一、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們了解了雷雨的劇情，知道在上個(gè)世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇雷雨，為我們留下了這么一個(gè)悲慘的結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路

18、。而這么一個(gè)悲劇是和一個(gè)人分不開的，他就是劇中的主要人物周樸園。二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平1、提問：上一節(jié)課布置大家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過朗讀課文體會(huì)周樸園這個(gè)人物形象，那么，大家對(duì)周樸園的初步印象如何呢？2、小結(jié)：同學(xué)們眼中的周樸園顯然是不同的，其實(shí)周樸園這個(gè)人物形象在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？三、課文分析1、（投影）“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)?！焙诟駹柗治觯汉诟駹栵@然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下

19、面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。2、分角色朗讀課文從“你你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”。分析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。（1）看對(duì)話周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠你知道么？魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說“不是小姐”？提問后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“

20、小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”。（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說明，這些舞臺(tái)說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結(jié)合課后練習(xí)二）板書：平靜猜疑緊張不知所措3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了”（1）這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。提問后幻燈片顯示：“你是想借機(jī)

21、來敲詐我”“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”（2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？“我們可以先不必哭哭啼啼的”“我看過去的事就不必再提了吧”“你的生日四月十八彌補(bǔ)我的罪過”明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來

22、，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。（4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時(shí)，周樸園是怎樣說的？“那么，我們就這樣解決了以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來”自私、殘忍（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？金錢魯侍萍的態(tài)度如何？把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)。4、以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突

23、中又可看出周樸園怎樣的性格特點(diǎn)呢？（1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。問：周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？提問明確：沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”這句話雙關(guān)，對(duì)魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時(shí)話中帶話地告訴魯侍萍，他不會(huì)也不想認(rèn)這個(gè)兒子。冷酷（3）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。5、課堂小結(jié)：周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本

24、家，另外，通過簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。四、讓學(xué)生自讀曹禺談雷雨，體會(huì)戲劇的沖突和人物形象。五、布置作業(yè)1、完成名師一號(hào)的練習(xí)；2、預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：周樸園：虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍/冷酷、奸詐和心狠手辣相遇：奇怪（平靜）猜疑緊張不知所措周樸園的心理變化相認(rèn)：責(zé)問安撫哄騙打發(fā)周樸園的手段魯侍萍：正直、剛強(qiáng)、善良、自尊、倔強(qiáng)第四課時(shí) 哈姆萊特 莎士比亞 【三維目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、讀懂課文的字面意義和深層含義，體會(huì)課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)。

25、2、 用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語言。二、過程與方法1、通過合作探究法，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。2、通過誦讀品味人物詩化的語言。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體味莎土比亞詩化的語言，欣賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動(dòng)的詞語表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。把握悲憤憂郁的基調(diào)。2、把握作品主題，理解莎士比亞戲劇的悲劇藝術(shù)美，領(lǐng)會(huì)其人文主義理想。【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解莎士比亞及其作品，理解作品的主題。2、體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、把握哈姆萊特復(fù)雜的人物性格；品味詩一般的語言。2、理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)

26、過程】 一、導(dǎo)入人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下許多讓人扼腕長(zhǎng)嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例？教師歸納：梁山伯與祝英臺(tái)、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉同學(xué)多舉的是愛情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部？教師歸納：哈姆萊特奧賽羅李爾王羅密歐與朱麗葉。其中又以哈姆萊特最為著名。今天我們就來了解這部名著。二、整理簡(jiǎn)介莎士比亞，1564年4月23日出生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)一個(gè)富裕市民家庭，少年時(shí)代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時(shí)期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才

27、當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會(huì)，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識(shí)了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長(zhǎng)詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。學(xué)生識(shí)記：1、威廉莎士比亞（1564一1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩人，他的作品是文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的杰出代表，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。2、主要作品有：歷

28、史劇亨利四世，喜劇仲夏夜之夢(mèng)、威尼斯商人，四大悲劇哈姆萊特、奧賽羅、李爾王、麥克白，以及悲喜劇羅密歐與朱麗葉。3、馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。相關(guān)鏈接：1、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)：是以歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)復(fù)興古代希臘、羅馬文化為特點(diǎn)的反封建教會(huì)的思想文化運(yùn)動(dòng)。其思想體系是人文主義思想。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲文學(xué)藝術(shù)的繁榮，對(duì)哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。文藝復(fù)興是一個(gè)統(tǒng)一的思想文化運(yùn)動(dòng)，這種思想以“人”為中心，反對(duì)以“神”為中心；反對(duì)神權(quán)、神性，宣揚(yáng)人權(quán)、人性，是新興資產(chǎn)階級(jí)的思想體系和世界觀。人文主義所說的“人”，實(shí)質(zhì)上是理想化了的資產(chǎn)階級(jí)自身和資產(chǎn)者個(gè)人，其思想基礎(chǔ)為人性論：肯定人的價(jià)

29、值，贊美人對(duì)愛情和幸福的追求，推崇知識(shí)，主張平等。2、人文主義：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建斗爭(zhēng)的思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。這時(shí)的斗爭(zhēng)鋒芒是針對(duì)中世紀(jì)封建主義世界觀，特別是天主教會(huì)的宗教世界觀的。人文主義思想的主要內(nèi)容是：用人性反對(duì)神權(quán)；用個(gè)性解放反對(duì)禁欲主義；用理性反對(duì)蒙昧；擁護(hù)中央集權(quán)，反對(duì)封建割據(jù)等。三、背景介紹 莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時(shí)代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級(jí)文藝對(duì)封建文化展開了激烈的斗爭(zhēng)，這就是歐洲歷史上著名的“文藝復(fù)興”時(shí)期，莎士比亞就是這一時(shí)代最杰出的戲劇家和詩 人。本劇取材于12

30、世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)?，整理用人文主義的觀點(diǎn)，把這個(gè)只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時(shí)代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識(shí)的悲劇。四、劇情介紹丹麥王駕崩，但幽魂不散，將被害真情告于哈姆萊特王子。王子叔父克勞迪斯服喪未滿二個(gè)月，即霸占先王后并繼承王位。丞相波羅尼斯依附奸賊，強(qiáng)迫女兒奧菲利婭與王子絕交，奧菲利婭之兄雷歐提斯亦從中作梗。王子裝瘋賣傻騙過所有的人，為證實(shí)幽魂所言真假，導(dǎo)演一場(chǎng)老王被毒殺無言短劇，請(qǐng)新王和新后觀賞，叔父當(dāng)場(chǎng)色變?；屎笈c王子對(duì)話，丞相躲在幕后偷聽，為王子所誤殺。奧菲利婭難忍情人發(fā)瘋及失父之痛投河自盡，引起雷歐提斯心頭之恨，與克勞迪斯共謀陷害王子。比劍時(shí)在劍鋒放毒，并在賞酒時(shí)下劇毒

31、，皇后誤飲毒酒。雷歐提斯背后攻擊王子，自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，一切皆為新王所設(shè)計(jì)，王子報(bào)了仇，死前托咐友人霍拉旭將真相告白于天下。 課文節(jié)選的是第三幕第二場(chǎng)，講的是哈姆萊特通過導(dǎo)演一出“戲中戲”來證明叔父的罪行，決心復(fù)仇的故事。五、整體感知1、學(xué)生自讀課文，小組合作梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。 戲前安排 戲中 戲后哈姆萊特 親自導(dǎo)演 啞劇 窺陰謀 戲中戲 交代朋友 演出 決心復(fù)仇國王表現(xiàn) 問戲名 站起來 不舒服 問情節(jié) 讓人點(diǎn)火把 發(fā)脾氣2、完成“思考·探究·練習(xí)”二，進(jìn)一步把握劇情。明確：哈姆萊特讓演員演一出情節(jié)跟自己父親的死狀相似的戲，并讓好朋友霍拉旭從旁觀察叔父的表情。

32、他導(dǎo)演這場(chǎng)“戲中戲”的目的是想試探國王和王后，證實(shí)叔父殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。3、思考以下幾個(gè)問題：上演“戲中戲”的目的是什么？哈姆萊特對(duì)奧菲莉婭說的話有何特點(diǎn)？為什么？國王看戲時(shí)有何表現(xiàn)？說明了什么？國王看戲后有何表現(xiàn)？說明了什么？學(xué)生分組討論后明確：目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。哈姆萊特故意坐在奧菲莉婭身邊裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。目的是讓人們尤其是國王認(rèn)識(shí)到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對(duì)王子復(fù)仇的警惕。國王先問“情節(jié)”有沒有要不得的地方，說明他心照不宣，內(nèi)心已明白哈姆萊特的用意，同時(shí)擔(dān)心殺人陰謀被人揭穿。國王臉色陰沉、坐立不安，不等戲演完就騰地

33、站起來，并大聲吩咐人點(diǎn)起火把來?；厝ヒ院蟆胺浅２皇娣薄鞍l(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都表現(xiàn)了罪惡被人揭穿時(shí)煩躁、害怕的復(fù)雜的心理狀態(tài)。四、小結(jié)五、布置作業(yè)1、完成“思考·探究·練習(xí)”一、四；2、完成名師一號(hào)相關(guān)練習(xí)。 第五課時(shí)一、檢查作業(yè)。二、分析人物形象此劇中的鬼魂申冤、主人公復(fù)仇、行動(dòng)中的延宕、戲中戲和流血兇殺的結(jié)局等，都屬復(fù)仇悲劇的傳統(tǒng)手法，但作品在人物塑造和思想內(nèi)容的開掘上取得了極高成就。哈姆雷特理想崇高、思想深刻，在一個(gè)“脫了節(jié)”的時(shí)代立志重整乾坤，但他又耽于沉思、自責(zé)、自我懷疑，加之憂郁與孤獨(dú)，于是一再拖延復(fù)仇計(jì)劃。他身上集中體現(xiàn)著文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中人文主義者的優(yōu)點(diǎn)和

34、缺點(diǎn)及他們的迷惘、矛盾和痛苦，反映著1617世紀(jì)初人文主義思想的危機(jī)。哈姆雷特的精神苦悶具有超越時(shí)空的意義，他已成為世界文學(xué)中不朽的典型形象。三、文章主旨 通過矛盾沖突塑造了一個(gè)內(nèi)向深沉、有著痛苦與彷徨復(fù)雜情感的人文主義思想家的典型人物。展示了當(dāng)時(shí)波瀾壯闊的歷史圖畫，深刻地反映了先進(jìn)的人文主義理想與英國黑暗現(xiàn)實(shí)尖銳復(fù)雜的矛盾。四、藝術(shù)特色 1、哈姆萊特突出地表現(xiàn)了莎劇多情節(jié)、多線索的結(jié)構(gòu)特征。該劇有三條復(fù)仇情節(jié)的線索交織在一起，以哈姆萊特為父復(fù)仇為主線，以雷歐提斯和福丁布拉斯為副線，三條線相互了解，又彼此襯托。在復(fù)仇情節(jié)之外，劇中寫了哈姆萊特和奧菲利婭之間的不幸愛情；哈姆萊特與霍拉旭之間真誠的

35、友誼及羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對(duì)哈姆萊特友誼的背叛；御前大臣波洛涅斯一家父子兄妹之間的關(guān)系。所有這些又都起著充實(shí)、推動(dòng)主要情節(jié)的作用。 2、莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時(shí)而高雅、時(shí)而粗俗、時(shí)而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動(dòng)和他復(fù)雜深沉的個(gè)性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長(zhǎng)篇獨(dú)白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時(shí)，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動(dòng)性。莎士比亞還善于運(yùn)用人物之間富有強(qiáng)烈的對(duì)比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對(duì)比，也有正面同類人物之間的對(duì)比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷

36、和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對(duì)比，他們的語言都適合各自的身份地位及個(gè)性特點(diǎn)，真可謂各如其人，各有個(gè)性。3、莎士比亞還善于運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。明喻如“我的幻想也就像鐵匠的砧石那樣黑漆一團(tuán)了”，暗喻如“我過的是變色晰蝎的生活”，借喻如“一響空槍”等，這些語言就極富抒情性和形象性。例子很多，同學(xué)們可在閱讀欣賞中注意品味。五、小組合作，共同探究一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特，描述一下你心中的哈姆萊特。 該劇的悲劇沖突是建立在性格沖突之上的，性格產(chǎn)生了行動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)致了沖突，沖突導(dǎo)致了流血，終至造成悲劇。哈姆萊特嫉惡如仇的高

37、尚品質(zhì)，使他把替父復(fù)仇、重整乾坤當(dāng)作他生命的整個(gè)存在。在那特定的歷史條件下，這種性格注定哈姆萊特走向滅亡。哈姆萊特如果是一個(gè)麻木不仁的人，也許是個(gè)快樂王子，而不是憂郁王子，和他叔叔和平共處，相安無事，過著榮華富貴的生活，等著繼位就可以了。正因?yàn)樗膫ゴ蟮谋拘院筒煌菜椎木窬辰鐚?dǎo)致了悲劇的結(jié)果。六、布置作業(yè)1、完成名師一號(hào)的練習(xí)；2、預(yù)習(xí)下一課。第六、七課時(shí)城南舊事原著 林海音 改編 伊明教學(xué)設(shè)想： 欣賞影片城南舊事，學(xué)寫影評(píng)，并以學(xué)習(xí)小組為單位合作給電影中的片段配音。第八、九課時(shí)檢測(cè)與反饋：一、基礎(chǔ)題（20分，每小題5分）1、下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（ ）A、煩躁 悲歡離合 覬覦

38、甜言密語 蝸角虛名，蠅頭微利B、傀儡 粉墨登場(chǎng) 胳搏 舉案齊眉 坐中泣下誰最多？ C、掙揣 口沾一絕 糟糕 物欲橫流 四周山色中，一鞭殘照里D、觀摩 精益求精 欣喜 茍延殘喘 操千曲而后曉聲2、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）莎士比亞超越所有作家之上，至少超越所有近代作家之上，是 的自然詩人；他是一位向他的讀者舉起風(fēng)俗習(xí)慣和生活的真實(shí)鏡子的詩人。等待戈多被翻譯成二十多種文字，曾經(jīng) 西方劇壇。這樣， 可以弄清事實(shí)的原委，消除閱讀中的疑惑， 還可以獲得劇本改編的一些新認(rèn)識(shí)，從而提高藝術(shù)鑒賞的能力。A、戛戛獨(dú)造 風(fēng)靡 不僅/而且 B、獨(dú)一無二 風(fēng)靡 不僅/而且C、戛戛獨(dú)造 聞名 不

39、但/而且 D、獨(dú)一無二 聞名 不但/而且3、下列各句中，有語病的一項(xiàng)是（ ）A、學(xué)會(huì)與他人交流比較學(xué)習(xí)的心得，通過討論、交流、碰撞出思想的火花，這將大大提高比較閱讀的質(zhì)量和效率。B、當(dāng)人們進(jìn)行科學(xué)研究之后要寫科技專著、學(xué)術(shù)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教材等等的時(shí)候，就要使用科技語體。C、“生存還是毀滅？”是默默地忍受命運(yùn)中最虐的毒箭，是挺身反抗人世間無涯的苦難，哈姆萊特面臨著艱難的人生抉擇。D、莎士比亞的戲劇是個(gè)美妙的萬花鏡，在這里面，世界的歷史由一根無形時(shí)間線索串連在一起，從我們眼前掠過。4、下面有關(guān)文學(xué)常識(shí)的敘述中，不正確的一項(xiàng)是（ ）A、曹禺。原名萬家寶，現(xiàn)代戲劇作家。代表作有雷雨、日出和北京等。B

40、、莎士比亞，英國文藝復(fù)興時(shí)期戲劇作家。著有哈姆萊特、奧賽羅、李爾王、麥克白和羅密歐和朱麗葉等，其中，后四部是莎士比亞的四大著名悲劇。C、電影城南舊事根據(jù)林海音同名自傳小說改編。林海音是臺(tái)灣現(xiàn)代女作家。D、薩繆爾·貝克物，是茺誕派戲劇的代表作家。著有等待戈多、終局、伊魯什利亞等。二、能力題（62分）閱讀下面文字，完成5-8題。（32分，每小題8分）弗拉季米爾 你在干嘛？愛斯特拉岡 脫靴子。你難道從來沒脫過靴子？一個(gè)人如果馬從別人那里學(xué)到的東西算作自己的發(fā)現(xiàn)，這也難接近于虛驕弗拉季米爾 靴子每天都要脫，難道還要我來告訴你？你干嘛不好好聽我說話？愛斯特拉岡 （無力地）幫幫我！弗拉季米爾 你

41、腳疼？愛斯特拉岡 腳疼！他還要知道我是不是腳疼！弗拉季米爾 （憤怒地）好像只有你一個(gè)受痛苦。我不是我。我倒想聽聽你要是受了我那樣的痛苦，將會(huì)說些什么。愛斯特拉岡 你也腳疼？弗拉季米爾 腳疼！他還要知道我是不是腳疼?。◤澭膩聿缓雎陨钪械男∈隆鬯固乩瓕?你期望什么？你總是等到最后一分鐘的。弗拉季米爾 （若有所思地）最后一分鐘（他沉吟片刻）希望遲遲不來，苦死了等的人。這句話是誰說的？愛斯特拉岡 你干嘛不幫幫我？弗拉季米爾 有時(shí)候，我照磁會(huì)心血來潮。跟著我渾身就會(huì)有異樣的感覺。（他脫下帽子，向帽內(nèi)摸索，抖了抖帽子，重新把帽子戴上）我怎么好說呢？又是寬心又是寒心。（加重語氣）寒心。（他又脫下帽子

42、，向帽內(nèi)窺視）奇怪。（他敲了敲帽頂，像要敲掉粘在帽上的什么東西似的，再一次向帽內(nèi)窺視）毫無辦法。5、在這片段中，兩個(gè)流浪漢在不斷地脫靴子、摘帽子，卻總是毫無結(jié)果。這兩個(gè)猥瑣的場(chǎng)面有什么象征意義？答 。6、片段中有一句臺(tái)詞準(zhǔn)確表達(dá)了兩個(gè)流浪漢的內(nèi)心感受，這句臺(tái)詞是什么。答 。7、這個(gè)片段中有一句經(jīng)典臺(tái)詞 ，表現(xiàn)了劇作家對(duì)人生的看法，把這句話找出來。？答 。8、在這個(gè)片段中，兩個(gè)流浪漢的對(duì)話顛三倒四，語無倫次，劇作家這樣寫有什么寓意？答 。閱讀下面文字，完成9-14題。（30分，每小題5分）魯大海：哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，（1）周樸園：（厲聲）（11）下去！仆

43、人們：（拉大海）走！走！魯大海：你故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢?。?0）姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還周萍：（沖向大海，打了他兩個(gè)嘴巴）你這種混賬東西?。ù蠛＿€手，被仆人拉?。┲芷迹捍蛩?！魯大海：（向周萍）你！（仆人們一齊打大海，大海流了血）周樸園：（厲聲）（11）不要打人?。?2）（仆人們住手，扔拉住大海）魯大海：（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！周萍：（向仆人們）把他拉下去！魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，憑憑什么打我的兒子？（13）周萍：你是誰？魯侍萍：我是你的你打的這個(gè)人的媽。魯大海：媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。魯侍萍：（呆呆地望著周萍的臉，又哭起來）大海，走吧，我們走吧?。ù蠛槠腿藗儞硐拢唐茧S下）9畫線部分主要揭露了周樸園的（ ） A罪惡來歷 B.狡詐手段 C.兇殘目的 D.虛偽性格10依次選用最恰當(dāng)?shù)脑~填空。 這話揭露周樸園 的目的， 的欲望， 的反動(dòng)資本家本質(zhì)。 A罪惡 B.兇殘 C貪婪 D自私 E.惡劣 F.卑鄙 G.冷酷 H.虛