1、最最 后后 一一 課課都都 德德作者作者都都 德德法國作家法國作家 都德（都德（18401897），法），法 國小說家。國小說家。1868年出版長篇自年出版長篇自 傳體小說傳體小說小東西小東西，獲得，獲得 巨大成功，以此確立了在法國巨大成功，以此確立了在法國 文壇上的地位。文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭” 期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏柏林之圍林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部部長篇小說，長篇小說，4部短篇小說集。

2、部短篇小說集。時代背景時代背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準教德了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準教德語，不準再教法語。最后一課就反語，不準再教法語。最后一課就反映這一事件。映這一事件。讀一讀，寫一寫讀一讀，寫一寫膝膝x蓋蓋 詫詫ch異異 懲懲chng罰罰 藤藤t

3、ng 祈祈q 禱禱do 哽哽gng住住 挾挾xi著著 懊懊o悔悔 皺皺zhu折折郝郝ho叟叟su 字帖字帖ti 難堪難堪kn整整 體體 感感 知知本文是什么文體本文是什么文體小說小說小說的三要素小說的三要素人物：主要人物和線索人物人物：主要人物和線索人物(文章是通過語言、外貌、動作、神態(tài)、心理等描文章是通過語言、外貌、動作、神態(tài)、心理等描寫來塑造人物形象的寫來塑造人物形象的)情節(jié)：故事的開端、發(fā)展、高潮情節(jié)：故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局和結(jié)局環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境通讀課文，用課文原句回答為什么通讀課文，用課文原句回答為什么是最后一課是最后一課?第第11小節(jié)小節(jié)用一句話

4、概括本文內(nèi)容和主題用一句話概括本文內(nèi)容和主題通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。國主義精神。本文的主人公是誰本文的主人公是誰韓麥爾先生韓麥爾先生小弗朗士情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu) 上學(xué)路上 課前情景 上課過程 宣布下課最后一課(1-6)故事的開端(7-23)故事的發(fā)展(24-29)故事的高潮和結(jié)局閱讀閱讀“上學(xué)路上上學(xué)路上”這一段部分寫了哪兩個場景？這一段部分寫了哪兩

5、個場景？ 鋸木廠后邊草地上，普鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。魯士兵正在操練。 鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。多人看布告。 普魯士是個什么國家？普魯士是個什么國家？普魯士：當(dāng)時德意志境內(nèi)一個軍普魯士：當(dāng)時德意志境內(nèi)一個軍事專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中事專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中擊敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。擊敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。“普魯士兵正在操練普魯士兵正在操練”起什么作用？起什么作用？巧妙地交代背景。巧妙地交代背景?？吹狡蒸斒勘诓倬?，小弗朗士看到普魯士兵在操練，小弗朗士認為認為“比分詞用法有趣多了比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點？這反映了小弗朗

6、士什么特點？這顯示出他還幼稚和不懂事，還這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。沒意識到普魯士軍隊是侵略者?！皦南南ⅰ卑〝≌獭⒄靼l(fā)等。包括敗仗、征發(fā)等。什么叫什么叫“征發(fā)征發(fā)”？從這個詞你看出了普魯士什么侵略從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？行為？征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財物。征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財物。由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟掠由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟掠奪。奪。從這一段看，從這一段看，小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？幼稚；幼稚；貪玩；貪玩；還能管住自己。還能管住自己。閱讀閱讀“課前課前”部部分分填表說明填表說明“最后一課最后一課

7、”的異乎尋常的異乎尋常平 時最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到 一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人一向空著“平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到可是那一天，一切偏安安靜靜的可是那一天，一切偏安安靜靜的”?！翱偪偂焙秃汀捌备髌鹗裁醋饔?？各起什么作用？“總總”說明喧鬧的一貫性；說明喧鬧的一貫性；“偏偏”說明安靜

8、得異乎尋常。說明安靜得異乎尋常?！袄蠋熃裉齑┥狭怂羌ζ恋木G色禮老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。察或者發(fā)獎的日子才穿戴。”韓麥爾先生為什么穿上這套韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？漂亮的衣服呢？為了紀念這最后一課。為了紀念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。為了表示對就要失去的國土的敬意?！昂筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献煤筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献眯╂?zhèn)上的人些鎮(zhèn)上的人有有從前的從前的鎮(zhèn)長，鎮(zhèn)長，從前從前的的郵遞員郵遞

9、員 ”。鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的從前的”說明了什么？說明了什么？說明普魯士在這之前進行了政治和經(jīng)濟方面說明普魯士在這之前進行了政治和經(jīng)濟方面的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟的侵略之后，的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟的侵略之后，現(xiàn)在進行的是文化侵略?，F(xiàn)在進行的是文化侵略。交代課前情景有什么作用？交代課前情景有什么作用？造成一種造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，之勢，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。閱讀閱讀“上課過程上課過程”“柏林來了命令柏林來了命令”的的“柏林柏林”指代什么？這指代什么？這是什么修辭方法？是什么修辭方法？指代普魯士政府。

10、因為柏林是普指代普魯士政府。因為柏林是普魯士的首都。魯士的首都。這是這是“借代借代”的修辭方法。的修辭方法。普魯士為什么只允許阿爾薩斯和普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？洛林的學(xué)校教德語？奴化教育奴化教育,為了讓法國人民永遠忘記為了讓法國人民永遠忘記自己是法國人，做德意志的順民。自己是法國人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴重摧又是對法國人民民族感情的嚴重摧殘。殘?！鞍。切募一?，他們貼在鎮(zhèn)公所啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！布告牌上的，原來就是這么一回事！” “那些壞家伙那些壞家

11、伙”指誰？指誰？“原來是這么一回事原來是這么一回事”是什么事？是什么事？“壞家伙壞家伙”指普魯士侵略者；指普魯士侵略者；“這么一回事這么一回事”指指“柏林已經(jīng)來了柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。教德語了。新老師明天就到?！薄鞍。切募一?，他們貼在鎮(zhèn)公所啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事布告牌上的，原來就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？呼應(yīng)前文呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前許多人站在布告牌前邊邊” ?！拔?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！法語了！我忘

12、了他給我的懲罰，忘我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。了我挨的戒尺?！边@段話屬于什么描寫？這段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫。屬心理描寫。對普魯士侵略者的憤怒；對普魯士侵略者的憤怒；對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦；對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦；對過去逃學(xué)的懊悔；對過去逃學(xué)的懊悔；1. 對老師和課本的依戀。對老師和課本的依戀。這一段大量使用驚嘆號，這些驚這一段大量使用驚嘆號，這些驚嘆號可以換成句號嗎？為什么？嘆號可以換成句號嗎？為什么？不能。因為這些驚嘆號表示小弗朗不能。因為這些驚嘆號表示小弗朗士對祖國語言的深厚感情，換成句士對祖國語言的深厚感情，換成句號表

13、達不出這種感情。號表達不出這種感情。下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。我都愿意拿出來的。學(xué)好祖國語言的決心；學(xué)好祖國語言的決心；愛國主義的感情。愛國主義的感情。韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？批評和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？民族責(zé)任感；民族責(zé)任感；愛國主

14、義感情。愛國主義感情。怎樣理解怎樣理解“法國語言是世界上最法國語言是世界上最美的語言美的語言最明白，最精確最明白，最精確”？這表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國語言這表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊美的高度評價和贊美,更是他強烈更是他強烈的愛國深情的體現(xiàn)。的愛國深情的體現(xiàn)?！巴隽藝?dāng)了奴隸的人民，只要牢牢亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。獄大門的鑰匙?！?這個比喻句含義深刻這個比喻句含義深刻:“監(jiān)獄監(jiān)獄”比喻：比喻：“打開監(jiān)獄大門打開監(jiān)獄大門”比喻：比喻：“鑰匙鑰匙”比喻：比喻：全句意思是：全句意思是：民族語言是一個

15、民族的標志和象征，是民族語言是一個民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘自聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族解放。得民族解放。普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖趕走侵略者求得民族解放法語下列句子有什么作用？下列句子有什么作用？.有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意。都不注意。.我心里想：我心里想：“他們該不會強迫這些他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！鴿子也用德國話唱歌吧！” 烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對祖國文字烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對祖國文字的熱愛的熱愛嘲笑普魯士侵略者強迫學(xué)習(xí)德語的

16、野蠻閱讀閱讀“宣布下課宣布下課”“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲號聲他們已經(jīng)收操了他們已經(jīng)收操了?！睘槭裁磳戠娐暫吞柭?？為什么寫鐘聲和號聲？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號聲暗示著德語要代替法語。號聲暗示著德語要代替法語?！绊n麥爾先生站起來，臉色慘白，我韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。覺得他從來沒有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色韓麥爾先生為什么臉色“慘白慘白”？小弗朗士為什么覺得他小弗朗士為什么覺得他“高大高大”？“慘白慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)

17、；是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大高大”表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。教師，而且是一位愛國志士。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒然后他呆在那兒,頭靠著墻壁頭靠著墻壁,話也不說話也不說 怎樣理解老師的舉止和表情？怎樣理解老師的舉止和表情？一方面表現(xiàn)他對祖國必勝一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；的信念；另一方面表現(xiàn)他面對國土另一方面表現(xiàn)他面對國土淪喪的極端痛

18、苦。淪喪的極端痛苦。歸納歸納 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)討論歸納討論歸納 小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；.從幼稚不懂事到熱愛祖國。變化的原因變化的原因:韓麥爾先生愛國思想的教育韓麥爾先生愛國思想的教育 愛國精神的感愛國精神的感染和染和 愛國行為影響愛國行為影響拓展延伸拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說學(xué)習(xí)了這篇小說,你有哪些你有哪些新的感受新的感受?受到那些啟發(fā)受到那些啟發(fā)?感悟感悟 體會體會:我們偉大的祖國的語言漢語,是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活,易學(xué)

19、易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強,既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的體現(xiàn).祖國啊，我親愛的祖國祖國啊，我親愛的祖國 （舒婷）舒婷）我是你十億分之一我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和是你九百六十萬平方的總和你以傷痕累累的乳房你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上那就從我的血肉之軀上去取得去取得你的富饒，你的榮光，你的自由吧你的富饒，你的榮光，你的

20、自由吧 祖國啊祖國啊我親愛的祖國我親愛的祖國 我愛這土地我愛這土地 （艾青）艾青）假如我是一只鳥假如我是一只鳥, , 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱: : 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地, , 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流這永遠洶涌著我們的悲憤的河流, , 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng), , 和那來自林間的無比溫柔的黎明和那來自林間的無比溫柔的黎明. . 然后我死了然后我死了, , 連羽毛也腐爛在土地里面連羽毛也腐爛在土地里面 為什么我的眼里常含淚水？為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉因為我對這土地愛得深沉. 故今日之責(zé)

21、任，不在他人，而全故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。國雄于地球。 梁啟超梁啟超 都德（都德（18401897），法），法 國小說家。國小說家。1868年出版長篇自年出版長篇自 傳體小說傳體小說小東西小東西，獲得，獲得 巨大成功，以此確立了在法國巨大成功，以此確立了在法國 文壇上的地位。文壇上的

22、地位。 “普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭” 期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏柏林之圍林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部部長篇小說，長篇小說，4部短篇小說集。部短篇小說集。最后一課最后一課寫于寫于18731873年即普法戰(zhàn)爭的年即普法戰(zhàn)爭的第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)一德意志、維護法國在歐洲的霸權(quán)

23、而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破動了這場戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵侖三世被俘。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不等三分之一以上的土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫準這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。的愛國感情。小說的三要素小說的三要素: : 人物、環(huán)境和情節(jié)。人物、環(huán)境和情節(jié)。 環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境情節(jié)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí):1.小說中有哪些小說中有哪些人物人物?2.找出找出環(huán)境環(huán)境描寫的句子描寫的句子,說說其作用說說其作用.3.小說以什么為小說以什么為線索線索來安排材料的來安排材料的?4.故事情節(jié)故事情節(jié)按照課前按照課前 上課上課 下課下課的順序可以把課文分為三部分的順序可以把課文分為三部分,概括概括三部分的主要內(nèi)容三部分的主要內(nèi)容?分析人物形象分析人物形象本文著重寫了哪兩個人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生分析人物形象分析人物形象沒上最后一節(jié)法語課之前,小弗郎士是怎樣一個孩子?貪玩