1、用心 愛心 專心- 1 -赤壁賦教案教學目標：1、體會課文景、情、理交融的寫作特點；2、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法；3、學習古人豁達樂觀的精神。教學安排：三課時第一課時教學目標：1、了解作者及創(chuàng)作背景；2、熟讀課文，掌握重點文言實詞及虛詞；3、整體感知課文。教學過程：一、導入新課師生共同背誦念奴嬌赤壁懷古 。這首詞氣勢雄渾，磅礴浩蕩，是蘇軾豪放詞的代 表之作。 詞中表達了作者對建功立業(yè)的古代英雄的向往，同時發(fā)出功業(yè)難成、 光陰虛擲的感慨。這首詞創(chuàng)作于1080年，即作者被貶黃州團練副使的第三年。這年的七月十六日和十月 十五日，蘇軾又兩次泛舟游于赤壁之下的長江，寫下了著名的前赤壁

2、賦和后赤壁賦。今天我們就來學習蘇軾的寫于七月十六日的那篇前赤壁賦 。書中略“前”為赤壁賦二、了解作家身世及創(chuàng)作背景蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川） 。他是北宋大文學 家，詩詞散文以至書法、繪畫均有杰出成就。文與父洵、弟轍并稱“三蘇”，都被列入“唐宋八大家”。詞開豪放之風，時謂之“以詩為詞” ，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛” 。背景資料 蘇軾的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，蘇軾極力反對，便請求外 調，自熙寧四年（1071）開始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新 除弊，因法便民，頗有政績。元豐二年（1079），那些曾經(jīng)依附過王安石

3、的小人搜集蘇軾對 新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄“烏臺詩案”。蘇軾被捕入獄， 后貶黃州。在黃州生活的這七年， 對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。 黃州團練副使僅 僅是個虛名，他不僅沒有俸祿， 而且不得簽署公事，不得擅離安置所， 當時蘇軾在許多信里 反復叮囑友人“看訖，火之”“傳聞京師，非細事也” 。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁 筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變；一方面，他 觀察問題變得通達， 在一種超然物外的曠達態(tài)度背后， 仍然堅持著對人生、 對美好事物的追 求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴重的逃避現(xiàn)實的消極思想。赤壁賦 寫于元豐五年 （

4、1082）七月， 這時蘇軾謫居黃州已近四年。 作者因無辜遭禍， 長期被貶，郁憤之情，實在難免。同年，他先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，“借地抒情” ，相繼寫下前赤壁賦后赤壁賦和念奴嬌赤壁懷古等詩文。三、檢查預習.、.、/.八/”、Ir1、文學常識賦，中國古典文學的一種重要文體，賦萌生于戰(zhàn)國，興盛于漢唐，衰于元明清。賦是介 于詩文之間的邊緣文體。它主要有三個特點：一、語句上以四、六字句為主，并追求駢儷； 二、語音上要求聲律諧調；三、文用心 愛心 專心- 2 -辭上講究藻飾和用典。2、字音辨析壬戌（r ?n xu）余音裊裊（niao）漁樵（qi do）扣舷（xicn）正襟（j in）危坐蜉蝣（fuy o

5、u）倚（y i）歌 橫槊（shuc）賦詩 御（yu）風 愀（qiao）然 匏（pdo）尊 洞簫（xi）釃（sh i）酒斗（d cu）牛嫠（I i）婦 麋（mi）鹿溯（s U流光 旌（j in）旗 窈（ydo）窕（tido）幽壑（h a）江渚（zh 桂棹（zh ao）舳（zhu）臚（IU更酌（zhuo）四、誦讀課文，疏通字詞1、教師范讀課文或學生聽配樂朗誦；2、學生誦讀課文，劃出理解有困難的字詞；3、重點字詞歸納總結通假字：（1）舉酒屬客（“屬”通“囑” ，勸酒）（2）山川相繆（ “繆”通“繚”，盤旋）（3）馮虛御風（“馮”通“憑” ，乘）古今異義：徘徊于斗牛之間。徘徊：古義，指明月停留；今義，

6、多指人在一個地方走來走去。望美人兮天一方。美人： 古義，文中指他內心所思慕的人， 古人常用來指圣主賢臣或美好理想的象征；今 義：指美貌的女子）3、一詞多義（1）名詞作動詞下江陵（下：攻下）順流而東也（東：向東進發(fā)）況吾與子漁樵于江渚之上（漁樵：打漁砍柴） 歌窈窕之章（歌：歌詠）（2）形容詞作名詞擊空明兮溯流光（空明：月光下的清波）（3）名詞作狀語東望武昌（東：向東）（4）名詞的意動用法侶魚蝦而友麋鹿（侶：以,為侶；友：以,為友）（5）使動用法舞幽壑之潛蛟（舞：使,舞）（6）形容詞的意動用法用心 愛心 專心- 3 -渺滄海之一粟（渺：以,為渺）4、熟語積累 馮虛御風：凌空駕風而行。遺世獨立：脫離

7、社會，獨立生活，不跟別人往來。 余音裊裊，不絕如縷：尾音婉轉，長久停留在耳邊，如同將斷未斷的細絲。 正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著。形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印婧Ｒ凰冢捍蠛５囊活w谷粒。形容非常渺小。 杯盤狼藉：杯盤等放得亂七八槽。形容宴飲后桌上凌亂的樣子。 逝者如斯：時光象河水一樣，日夜不停地流逝而去。五、整體感知課文 本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉化的？ 明確：感情變化過程：樂悲樂，先寫越野泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘 懷世俗的快樂心情； 再從憑吊歷史人物的興亡感到人生短促， 變化無常， 因而跌入現(xiàn)實的苦 悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達樂觀的人生態(tài)度。六、課

8、堂小結蘇軾力圖排遣政治打擊帶來的苦悶從而聽任自然， 樂觀曠達， 作者力圖從消極中超脫出 來，其實是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水， 盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上。第二課時教學目標：1、通譯全文，掌握重點文言實詞及虛詞的用法；2、體會課文景、情、理交融的特點； 教學過程：一、品讀課文第1、2段1、整體誦讀課文1、2節(jié)；2、學生質疑3、嘗試翻譯原文4、思考：（1）、作者開始游赤壁時，景色如何？心情如何？ 明確：景色，皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景象澄澈，如夢境一般。 心情，舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。（2）、作者的心情

9、是如何發(fā)生變化的？明確：第2段，由樂而悲，營造一種主客之間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下， 引出主客問答。樂：飲酒樂甚，扣舷而歌。悲：客的簫聲。如怨如慕，如泣如訴。（3）、作者是如何描寫簫聲之悲的？明確： 作者借助夸張、想象，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞簫那種 悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象逼真。二、品讀課文35段1、整體誦讀課文35節(jié)2、學生質疑3、學生嘗試翻譯原文4、思考：（1）第3段主要寫了什么？感情色彩如何？“客“是如何闡發(fā)當時的情懷的？ 明確：本段寫“客”的用心 愛心 專心- 4 -問答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。 “客”之所以 “悲”，在于觸景傷懷。眼

10、前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤 壁的慘狀。這樣的“一世梟雄”尚且隨著“大江東去”而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何 況我們生命短暫、有志而無為者，羨慕長江永恒， 哀嘆人生短暫， 表現(xiàn)出一種消極的人生觀 和虛無主義思想?？椭挥晒牛ㄒ皇乐郏┙瘢ǘ癜苍冢v史對比生悲，一由人生短 暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲，一由理想（挾飛仙、抱明月）現(xiàn)實（不可驟得）矛盾生悲。（2）本段是怎樣將情、景、理結合在一起的？明確：通過“客曰” ，由眼前的“江水” “明月”想到曹操、周瑜兩個英雄，是寫景；再 由他們的“而今安在哉” ，揭示人生短促之“悲” ，是議論；引出曹、周二人，更見出己身

11、的 渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。（3）課文第4段主要寫了什么內容，感情色彩如何？ 明確：本段的感情變?yōu)橄矏?。主要寫蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟。（4）作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？ 明確：從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月 亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，作為個體的人，生命 是短促的， 但人參與了整個人類的生命活動， 而作為整個人類， 又同宇宙一樣是永恒存在的。從“取與不取” 的角度， 大自然是個無窮寶藏， 可以作為人們的精神寄托， 摒棄（不?。?官位虛名，而取無窮的自然萬物

12、（明月清風）為“吾生”所享用，從中得到樂趣。（5）如何評價作者的觀點？明確：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂， 但這種思想并未從文章中直接反映出來， 作者表明的觀點是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟， 不要去追求那種看似超脫塵世卻并不現(xiàn)實 的幻想境界； 而應適應現(xiàn)實，在目前這種寧靜怡適的環(huán)境中步入陶醉于大自然的懷抱。 作者 的這種觀點包含一定的合理性， 因為作者不同意看問題絕對化， 注意到事物相輔相成的辯證 關系。 但這種觀點并非科學， 因為作者沿襲了莊子的相對主義觀點， 否認衡量事物的客觀標 準，抹殺事物質與量的實際界限?？傊?，在當時的背景下，作者的觀點還是積極的。（6）課文第5節(jié)感情色彩如何？

13、主要寫了哪些內容？結合全文，應如何認識文中的 “主”與“客”？本段感情色彩為“喜” 。照應了開頭飄然欲仙的快樂。主要寫客人聽了蘇子的話，身心 釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。“主”“客”實為一體，分別反映了作者內心的消極和積極地心態(tài)。三、課堂總結明確： 本文記敘了作者與朋友月夜泛舟赤壁的所見所感， 以作者的主觀感受為線索， 通 過主客問答的形式， 反映了作者由月夜泛舟的舒暢， 到懷古傷今的悲咽， 再到他雖身處逆境 卻樂觀曠達的生活態(tài)度。第三課時教學目標：1、總結文言知識；2、了解文章寫作特點3、文言文擴展練習 教學過程： 一、文章中文言句式總結用心 愛心 專心- 5 -1、判斷句（1）固一世之雄

14、也曹孟德固然是一代梟雄（2）是造物者之無盡藏也這是自然界無窮無盡的寶藏2、倒裝句（1）主謂倒裝（即謂語前置） 渺渺兮予懷（予懷渺渺兮：我心里想得很遠很遠的）（2）賓語前置 而今安在哉？（而今在安哉：如今在什么地方呢？） （動詞賓語前置） 何為其然也？（為何其然也：為什么這么悲涼呢？） （介詞賓語前置）（3）介賓短語后置 蘇子與客泛舟，游于赤壁之下（蘇子與客于赤壁之下泛舟） 月出于東山之上（月于東山之上出） 徘徊于斗牛之間（于斗牛之間徘徊）（4）定語后置 凌萬頃之茫然（凌茫然之萬頃）3、省略句 （1）舳艫（相接）千里（省略謂語）（2）（蘇子）舉酒屬客（省略主語）（3）（蘇子與客）縱一葦之所如（省略主語聯(lián)合短語做主語）（4）（小船）凌萬頃之茫然（省略）（5）浩浩乎（小船）如馮虛御風（省略主語）（6）飄飄乎（蘇子與客）如遺世獨立， （蘇子與客）羽化而登仙（省略主語）（7）（其聲）何為其然也（省略主語其聲曲調）二、文章寫作上有何特點？明確：（1）寫景、抒情、議論緊密結合（情、景、理交融） 全文不論抒情還是議論， 始終不離江上風光和赤壁故事。 這就創(chuàng)造出一種情、景、 理得 融合， 充滿詩情畫意而又含寓者人生哲理的藝術境界。 第一段重在寫景， 與作者超然曠達的 心境相映成趣， 也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追訴歷史陳 跡，感