1、高中語文影視資源的開發(fā)研究1. 引言新一輪的課程改革提出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，要求高中語文影視資源開發(fā)應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生建立自主、探究、合作的學(xué)習方式。而教學(xué)過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多么完善的影視資源開發(fā)都會在利用影視資源教學(xué)中不斷地變化、調(diào)整、豐富，在師生的互動中生成和發(fā)展出許多新問題和新認識。如果強行按照原影視資源開發(fā)方案進行教學(xué)，勢必壓抑學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；如果課堂中任何問題教師都面面俱到，勢必影響教學(xué)進度。那么，如何處理影視資源開發(fā)中未曾預(yù)料或無法預(yù)料的“課堂意外事件”呢？教育行動研究，既可以是對過去行動的反思，2. 行動研究法應(yīng)用于高中語文影視資源開發(fā)的可能性2.1. 行動研究法應(yīng)用于

2、高中語文影視資源開發(fā)過程前高中語文影視資源開發(fā)一般以影視資源教學(xué)為焦點。已有的教師、學(xué)生、課程計劃、設(shè)備、設(shè)施和資源都是進行設(shè)計的前提條件。設(shè)計的目的是解決教師在這些條件下如何做好教學(xué)工作，完成預(yù)期的教學(xué)目標。因此教學(xué)目標的制定是影視資源開發(fā)的第一步，而教學(xué)目標的制定和完成又與影視資源教學(xué)中所碰到的問題相2.1.1. 問題篩選在學(xué)校統(tǒng)一組織的基礎(chǔ)上，對影視資源教學(xué)中存在的問題進行調(diào)查分析，對問題進行歸納、分類和明確詳細的闡述，形成一定時期師生共同研究解決的問題場域。具體做法：首先，學(xué)校組織教師經(jīng)常性地學(xué)習有關(guān)教育理論，引導(dǎo)教師產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題的意識，提高發(fā)現(xiàn)和概括教學(xué)問題的能力；其次，課程教

3、師合作分析教學(xué)過程中存在的問題，做出對教師個體問題的概括和篩選；再次，充分結(jié)合教研活動，各課程教師通過討論和交流，初步篩選出教學(xué)中存在的主要問題；最后，學(xué)校對篩選出的問題做出歸納、分類，形成學(xué)校各個時期重點解決的問題場域，為最終上2.1.2. 理論優(yōu)選根據(jù)篩選出來的問題，從國內(nèi)外的教育理論、思想和成果中有針對性地選取相關(guān)部分，為教師下一階段的學(xué)習和運用提供必要的理論支持和操作框架。具體做法：首先，學(xué)校管理者針對篩選出來的教學(xué)問題，大范圍地收集中外教育理論材料的個體選擇，并確定改進教學(xué)所采用的主要操作因子。2.1.3. 運用和反思在學(xué)校總體目標的指導(dǎo)下，教師個體按照計劃、行動、觀察和反思的基本過

4、程，創(chuàng)造性地運用已經(jīng)優(yōu)選的教育理論來改進自己教學(xué)思想，對教學(xué)實踐做出總結(jié)和反思，制定相關(guān)的教學(xué)策略，并最終形成下一階段的教學(xué)目標，從而2.2. 行動研究法應(yīng)用于高中語文影視資源開發(fā)過程中雖然課堂行動研究可以由課程教師來獨立完成，但是采用在教育專家、協(xié)作教師和課程教師共同組成的“行動研究小組”的形式進行集體活動是最合適的。行動研究法在高中語文影視資源開發(fā)過程中的應(yīng)用正是基于“檢索證據(jù)評價證據(jù)2.2.1. 檢索證據(jù)教育專家和協(xié)作教師到課堂聽課并做有關(guān)紀錄，收集高中語文影視資源開發(fā)中有關(guān)不足之處的證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進行系統(tǒng)的文獻查尋，以尋找來源于研究領(lǐng)域的實證，尤其可以檢索針對這個教學(xué)問題的系統(tǒng)綜述和

5、實踐指南。實踐指南是以系統(tǒng)2.2.2. 評價證據(jù)行動研究小組成員反思課堂中所發(fā)生的一切，對相關(guān)證據(jù)的有效性和實用性進行審慎評審：影視資源開發(fā)的嚴密性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)活動受到的限制等，2.2.3. 教學(xué)行動在教學(xué)上應(yīng)用這些有效性和實用性都比較高的措施，即進行教學(xué)行動：結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，決定是否將此證據(jù)用于自己的教學(xué)。在確定資料、提供研究結(jié)果是否正確可靠的基礎(chǔ)上，了解結(jié)果是什么以及這些結(jié)果對處理教學(xué)問題有無幫助，考慮應(yīng)2.2.4. 結(jié)果評價通過動態(tài)評審的方法監(jiān)測教學(xué)效果：通過運作性研究（即行動研究），監(jiān)測教學(xué)計劃的實施情況和教學(xué)方法的應(yīng)用情況?？偨Y(jié)采用了某種教學(xué)方法后對于解決教學(xué)問題的最

6、終結(jié)果的利弊，從而豐富經(jīng)驗，指導(dǎo)今后更有效地開展影視資源教學(xué)。行動研究小組2.3. 行動研究法應(yīng)用于高中語文影視資源開發(fā)過程后通過對教學(xué)經(jīng)驗的反思和分析來提高影視資源開發(fā)的效果是推進行動研究法應(yīng)用于高中語文影視資源開發(fā)的重要途徑。反思是理論與實踐的對話，是兩者相互2.3.1. 課后修改教案傳統(tǒng)教學(xué)理論和實踐比較強調(diào)教師課前備課和上課兩個環(huán)節(jié)，而忽視以教學(xué)分析和反思為主要特征的課后對教案修改的意義。所謂課后修改教案，是指教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所反饋的信息進一步修改和完善教案，明確課后教學(xué)改進的方向和措施。課前預(yù)定的教學(xué)目標和要求實現(xiàn)程度如何，只有在課后才能檢驗出來。2.3.2. 寫教學(xué)總結(jié)和

7、反思日記由于教育行動研究是以提高教育質(zhì)量、改進實際教學(xué)工作為首要目標的研究方法，它所關(guān)注的不是理論研究者認定的理論問題，而是教師日常遇到的和亟待解決的實際問題。因此，我們十分重視教學(xué)中存在的問題和缺點，要求教師在課堂講授和作業(yè)批改后主動征求、了解學(xué)生、協(xié)作教師和教育專家的意見，教育日志是一種特別適合于教師進行反思的方式。因為教師的生活是由事件構(gòu)成的，這些事件就如同源于教師經(jīng)驗的短篇故事。對教育事件的敘說，能使教師看到平時視而不見的例行事項的意義并把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。除了影視資源教學(xué)的敘事以外，教師還可以敘述課堂以外的生活事件。教師一旦以類

8、似于“自傳”的方式敘述自己生活中的教育故事，也就意味著教師開始以自己的生命經(jīng)歷為背景去反觀自己和觀察世界，內(nèi)在地承受著對自己的言行給出合理解釋的思想壓力。這就促使教師進入沉靜思考的層面，3. 行動研究法在高中語文影視資源開發(fā)中應(yīng)用的案例3.1. 高中語文影視資源開發(fā)的行動研究一個案例根據(jù)行動研究理論要求，問題的解決一般分為以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題一收集信息一分析問題一設(shè)計方案一解決問題一反饋結(jié)果。假設(shè)問題較為復(fù)雜，還可以包括改進方案和評價結(jié)果等方面的解決步驟。行動研究理論在高中語文影視資源3.1.1. 教學(xué)對象某高中一年級三個班的學(xué)生，共130人。3.1.2. 教學(xué)工具影視資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

9、3.1.3. 問題在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室開展利用影視資源進行課堂教學(xué)時，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習目標不明確，學(xué)習效果不佳的情況。3.1.4. 收集信息和分析問題：通過問卷調(diào)查、談話和觀察的方式調(diào)查了學(xué)生學(xué)習效果不佳的原因。調(diào)查結(jié)果表明：66的同學(xué)認為影視材料播放時間太長，材料過多；17的同學(xué)學(xué)認為自己抓不住材料的重點內(nèi)容。7的同學(xué)學(xué)習自律能力較差，更多地關(guān)注了影視材料的故事情節(jié)而非課堂的內(nèi)容。在調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題是：大多數(shù)學(xué)生習慣于口3.1.5. 確認問題學(xué)生語文寫作和詞句分析能力滯后，尚不能適應(yīng)高中語文進行影視資源教學(xué)學(xué)習模式。3.1.6. 設(shè)計方案和解決問題遵循循序漸進的學(xué)習規(guī)律，根據(jù)課程內(nèi)容精

10、選并裁減影視材料減少播放時間，將一部分重要的的影視材料放在學(xué)校網(wǎng)站作為課外補充學(xué)習任務(wù)，增加課后作3.1.7. 反饋結(jié)果一個學(xué)期之后，再次對130名學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：77的學(xué)生表示明顯感到影視資源對語文教學(xué)的積極作用；79的學(xué)生能夠逐漸通過影視資源掌握課堂重點內(nèi)容：85的學(xué)生在通過專門影視資源教學(xué)效果中得到了良好以上的成績。通過數(shù)據(jù)可以看出，行動研究方案取得了一定的效果，大部分同學(xué)的寫作能力有3.2. 高中語文影視資源開發(fā)輔助學(xué)生寫作的行動研究的一個案例這次行動研究的主要目的是為了檢查影視資源在幫助那些先前作文課程中表現(xiàn)欠佳的同學(xué)建立起對作文的積極態(tài)度方面的效果。這次研究非常具有啟發(fā)性，因

11、為每個學(xué)校系統(tǒng)在投入大量的資金于影視資源之前，總是希望它能解決一切的教育問題，3.2.1. 背景這次研究的主要負責人是在中學(xué)從事高中語文教育多年，對于利用影視資源使學(xué)生在閱讀和寫作方面取得一定程度進步這一工作有著非常濃厚的興趣。并3.2.2. 研究的目的通過觀察發(fā)現(xiàn)，一部分的學(xué)生在語文寫作方面沒有顯示出興趣和積極性，甚至應(yīng)付了事，在影視資源教學(xué)出現(xiàn)時，他們寫作的積極性才被調(diào)動起來。因此，他們在利用影視資源激發(fā)學(xué)生寫作研討會中進行了一項研究，該研討會專門針對一個3.2.3. 實例在研究中，有28個學(xué)生參加了該課程的學(xué)習。這些學(xué)生存在多門課程中有不及格的歷史，大多數(shù)學(xué)生被認3.2.4. 研究研究所

12、采用的數(shù)據(jù)是在10周的時間內(nèi)進行收集，這些數(shù)據(jù)主要通過觀察、無特定結(jié)構(gòu)的和特定結(jié)構(gòu)的交談，以及兩次全體學(xué)生的測試來采集。還3.2.5. 研究結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們影視資源表現(xiàn)出極大的興趣。當他們采用影視資源進行寫作時，通常所寫的文章會更長些。學(xué)生們堅信，運用影視資源能夠幫助他們擴展思維，把文章寫的更加干凈利落。28個學(xué)生中，有16個學(xué)生認為通過影視資源來打草稿和修改文章都是非常方便的。此外，影視資源對于提高學(xué)生的積極性也是非常成功的，學(xué)生之間可以在觀看影視資源時交流他們的認識。在影視資源教學(xué)研討會中，有很多學(xué)3.2.6. 研究的發(fā)現(xiàn)影視資源教學(xué)在課堂中所起到的作用是顯而易見的，對于那些不能鼓舞學(xué)

13、生的教師來說，只是臨時運用的一種有效的花招，但作為一種學(xué)習工具，如果它是由一4. 行動研究法在高中語文影視資源開發(fā)中應(yīng)用的特點規(guī)律4.1. 研究的主體是教師教師置身于現(xiàn)實、開放和動態(tài)的高中語文影視資源教學(xué)情景中，能夠隨時隨地考察影視資源教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，在教與學(xué)的互動過程中，不斷及時地解決新問題，能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗對假設(shè)、方案的可行性4.2. 研究的對象是利用影視資源教學(xué)中的實際問題以上案例中，問題都來自于教師自己的高中語文影視資源教學(xué)實踐，是教師自己的直接經(jīng)歷和感受，而不是他人教育實踐中存在的問題。另外，研究的問題通常4.3. 研究的目的是改進影視資源的開發(fā)與旨在揭示影視資源高中語文教學(xué)規(guī)律的理論研究和了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究不同，行動研究重在解決利用影視資源教學(xué)中的實際問題。當然，行