1、 五年級語文上冊第五單元教案單元主題：中國古典名著教材分析 本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。篇課文有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和；有根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中“草船借箭”的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽岡；還有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學

2、生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。教學目標認識個生字，會寫個生字，正確書寫“召集、商議”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內容，感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 口語交際：讓名著中的人物走上舞臺。學習縮寫。教學重點讓學生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。教學難點讓學生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。教學措施及手段本組教學，根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生

3、。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生知道這些名著的存在，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。五、教時安排本組教材的教學可安排課時，其中，精讀課文課時，略讀課文課時，“口語交際”課時，“習作”課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等課時。 單元機動(作業(yè)指導) 課時 累計課時：教時 .將相和【教學目標】 認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“召集

4、、商議、隆重”等詞語。有感情地朗讀課文理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗知錯就改等優(yōu)秀品質。在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系?！窘虒W重點】讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點；【教學難點】難點是把握三個故事之間的聯(lián)系。學習通過人物言行突出人物品質的寫法。【教學準備】.查資料了解戰(zhàn)國的歷史。.教師準備課文“負荊請罪”動畫故事?！窘虒W時數(shù)】兩課時教學流程：教學基本程序教學調整教學過程第一課時一、揭題質疑。同學們，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰呢？（板書：將 相）簡單介紹兩位。一個文官和武官一定發(fā)生

5、了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么就意味著之前一定有過不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。二、初讀感知 ?？凑n文中有沒有一段文字直接寫了他們不和？帶著問題快速自讀課文，要求找出相關語句。 .引出后面廉頗說的話。 “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！” 師：從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿、嫉妒）廉頗嫉妒藺相如官位比他高！ 我們可以想象當時廉頗說這話時的神態(tài)不滿的樣子，讓我們模仿著把廉頗那種不服氣的感覺讀出來廉頗說到了一個字“嘴”，認為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺得廉頗的話有

6、道理嗎？不對，靠什么？（不著急回答）三、細讀課文.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪）.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。.指名自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？.學習“完璧歸趙”的故事。（）指名讀課文第自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。”藺相如說話前為什么要“想一

7、會兒”？藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？完成練筆：藺相如是一個的人 。 （）朗讀課文第自然段。 四、布置

8、作業(yè)：課后習題、第二課時一、繼續(xù)走進課文，理解內容前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學習新的內容。.學習“澠池之會”的故事。（）生默讀課文第至自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（）提問：在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（）指導有感情地朗讀。.學習“負荊請罪”的故事。（）指名讀課文第至自然段。（）欣賞“負荊請罪”動畫故事。（）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗

9、是是個怎樣的人？（）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）二、回歸全文，總結提高.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）。.說說三個故事之間的聯(lián)系。前面兩個故事，寫廉頗及藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗及藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？【作業(yè)設計】、給生字找朋友組詞。、朗讀課文。、選擇課文中的一個人物，說說你的贊美話。【板書設計】 將 相 和完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪不和和【

10、教學反思】 累計課時：.草船借箭 【教學目標】學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡壬?。.分角色有感情地朗讀課文。讀懂課文，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。用自己的話講講這個故事。扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣?！窘虒W重難點】、教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”【教學重難點】教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”?！窘虒W準備】學生準備：閱讀三國演義第回至第回，了解當時魏、蜀、吳三國

11、的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：電視劇三國演義的片斷和主題曲?！窘虒W時數(shù)】兩課時教學流程：教學基本程序教學調整教學過程 第一課時一、創(chuàng)設意境、感悟精彩. 啟發(fā)談話，揭題激趣同學們，你們誰對古典文學名著三國演義有所了解是通過什么方式了解的？你熟悉三國演義哪些主要人物，哪些精彩故事？.嘗試交流，整體感知。（）談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？（）學生交流。（）對學生的交流進行評價。二、切入中心，領悟“神妙”.請認真閱讀全文，劃出課文的中心句。.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生

12、亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。.交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：（）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧珦Q位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？（角色扮讀）（）聯(lián)系上下文來體會。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設想如下：（）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。（）交流體會。（課文中的相關句子）第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起

13、來，朝北岸開去。”第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔邸Ｈ?、課外延伸.閱讀三國演義第回、回、回。.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。第二課時一、欣賞名著，品讀經典.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了草船借箭這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。這也是這節(jié)

14、課我們要探究的重點。你會采用什么樣的學習方式來探究？.學生匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（）讀：有感情地朗讀。（）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。（）評：評說諸葛亮“神機妙算”知人心。（）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例（）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以

15、求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？（）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？.請同學們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”知人心進行匯報,教師參及、互動。二、營造“對話”，塑造人格.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書） .用關聯(lián)詞說話訓練。提供幾組關聯(lián)詞：因為所以 如果就 一就雖然但是 只有才結合剛才你們

16、概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。.小結： 草船借箭成功的原因有哪些？三、鏈接名著，拓展文本請同學們自由暢談讀三國演義的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。【作業(yè)設計】、復述故事。、把文本演繹成課本劇。、搜集有關三國的歇后語。、我會感受。 從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”這個材料中，我感受到（ ）。 從“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說”這個材

17、料中，我感受到（）。 從“曹操下令說：江上霧大不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭”這個材料中，我感受到（）。【板書設計】 草 船 借 箭 知 人 心 周瑜心 魯肅人 神機妙算 曹操性 識 天 象 四更時候大霧彌漫 曉地利 順風順水 【教學反思】 課時累計： *景陽岡【教學目標】認識個生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。.朗讀課文。用自己的話講講這個故事。、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣?！窘虒W重點】描寫打虎的部分是課文的重點，也是教學的重點；了【教學難點】了解武松的英雄性格是教學的難點?！窘虒W準備】學生準備

18、：閱讀水滸傳有關章節(jié)教師準備：好漢歌【教學時數(shù)】一課時教學流程：教學基本程序教學調整教學過程 一、激趣導入，明確閱讀要求.前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。（板書：景陽岡）（一起讀文后的“資料袋”。）.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。（）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟.把課文讀正確、讀

19、流利。.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。.四人小組交流學習情況三、檢查自學效果、組織交流.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎

20、虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（）根據(jù)交流，重點品讀相關的句子。下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容及“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？（）通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點，能夠體會出武松的勇敢。（）通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑”“怕什么，只管

21、上去，看看怎么樣。”（這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。）.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？四、交流收獲，激發(fā)閱讀水滸傳水滸傳就寫了條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣?！景鍟O計】* 景 陽 岡喝酒上山打虎下山（豪放 勇敢 機智） 【教學反思】 課時累計：*猴王出世【教學目標】、認識個生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書”等詞語。、正確流利有感情地朗讀課文。、了解猴王出世的經過，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點?！窘虒W重難點】理清事情的

22、前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質是教學重點【教學重難點】有些詞語及現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此理解這些詞語的意思進而讀懂課文是教學的難點。【教學準備】學生準備：閱讀西游記有關章節(jié)教師準備：西游記有關視頻?！窘虒W時數(shù)】一課時教學流程：教學基本程序教學調整教學過程 一、揭示課題.你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習猴王出世，了解石猴變成美猴王的經過。二、初讀感知.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？.交流自學情況。三、了解石猴的由來.自由讀第一自然段，了解石猴是

23、從哪兒來的。.交流。（）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；及狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因.自由讀讀自然段，畫出并理解石猴成為猴王

24、的相關句子。.交流。（）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！保ǎ┧慷咨恚瑢⑸硪豢v，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天及列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、交流收獲【作業(yè)設計】閱讀西游記或西游記故事書，準備召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩?！景鍟O計】*猴王出世石化成猴跳入瀑泉奉為猴王

25、（活潑 可愛 敢作敢為） 【教學反思】 累計課時： 口語交際·習作五【教學目標】.能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。.學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力?！窘虒W重點】能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力?！窘虒W難點】學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力?！窘虒W準備】.查找資料，拓寬了解及將相

26、和草船借箭猴王出世景陽岡等故事相關的內容。.準備人物形象的服飾、道具。.多媒體課件三國演義猴王出世的精彩片段?！窘虒W時數(shù)】三課時教學流程：教學基本程序教學調整 第一課時（口語交際）一、創(chuàng)設情境，感知角色形象.播放草船借箭，觀前布置思考問題。（）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（）你認為導演最成功的地方在哪里？.學生自由討論。二、賞析課文，體味角色形象.這一組我們學習了四篇課文將相和草船借箭猴王出世景陽岡，你最喜歡的人物是誰？為什么？.作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。三、探究編排，表演角色形象.老師以草船借箭為例引導學生如何編

27、排課本劇。（）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。（）學生簡要交流。（）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？（）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？.自主選擇，分組創(chuàng)編。（）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。（）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創(chuàng)編

28、（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）.欣賞表演，評價表演。（）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。（）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（）評價表演。.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。四、拓展延伸，豐富角色形象.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并及同學合作進行二次創(chuàng)編。第二課時（習作指導）一、談話引入下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家

29、。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、揭題，了解要求看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。.什么叫縮寫 .縮寫的具體要求 .縮寫后的字數(shù)要求。三、結合景陽岡縮寫，掌握縮寫的要領.讀景陽岡原文及縮寫稿，自學思考。（）說一說景陽岡一文有哪些要點。（）比較：縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。（）保留的部分是怎樣連接成文章的？（）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫.每位同學將準備縮寫的文章（草船借箭、金色的魚鉤或其他文章）多讀幾遍，理出要點。.小組討論交流。（）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？（）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。.全班交流，教師總結點拔。.試寫初稿，教師指導點拔。第三課時（習作講評）一、談話導入，擬出故事會評比標準.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎（ ）名，你們說說，評選的標準應該是什么？.師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）二、進行讀書交流 （一）小組內交