1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動與語文課程整合的嘗試摘要：加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動與語文課程的整合，是有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動的 重要方式，是提高語文教學(xué)效率的有效手段。試驗(yàn)嘗試如下：挖掘課文資源， 口主進(jìn)行個(gè)性化實(shí)踐活動；拓展口語交際，嘗試策劃相關(guān)綜合實(shí)踐活動；把握 綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)開展主題綜合實(shí)踐活動；用繞“課外書屋”，開展專題閱讀 實(shí)踐活動：利用“展示臺”，充分展示綜合實(shí)踐活動成果。關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動；語文課程；整合；嘗試；有效手段；課文資 源：口語交際：綜合性學(xué)習(xí)：課外書屋；展示臺2001 年，國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教仔改革與發(fā)展的決定規(guī)定中小學(xué)要設(shè)置“綜 合實(shí)踐活動”，2006 年，再次經(jīng)國務(wù)院同意，基礎(chǔ)教育課程

2、改革綱要（試行） 更加明確地將“綜合實(shí)踐活動”規(guī)定為小學(xué)（小學(xué)三至八年級）到高中的必修 課。作為一門課程，綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生 活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課 程，對于長期關(guān)注應(yīng)試的中國，這門課程無疑是為學(xué)生打開一扇認(rèn)識世界、感 悟生活的窗戶，把學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)、從狹窄的課堂帶出來。可是，這門課程在 小學(xué)階段能否茁壯成長呢？十年了，我從一名語文教師走上行政崗位，感受頗深。首先是師資配置的 尷尬，綜合實(shí)踐活動老師大多數(shù)是兼職教師，教師全力以赴白己的語數(shù)英了， 綜合實(shí)踐活動的角色只算是跑龍?zhí)椎?。更多教師在開展綜合實(shí)踐活動時(shí)習(xí)慣于

3、過多插入學(xué)科教學(xué)，而綜合實(shí)踐活動課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成 性、自主性等特點(diǎn)。老師們沒有過多精力能放進(jìn)去，造成在實(shí)踐中，教師的指 導(dǎo)過于寬泛，針對性不強(qiáng)，缺乏具體的、可操作的指導(dǎo)能力，感到”無從下 手” o 導(dǎo)致綜合實(shí)踐的實(shí)施形式化，學(xué)生在活動的具體實(shí)施過程中缺乏深度實(shí) 踐和實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)、感受。其次是學(xué)校工作重心的尷尬，綜合實(shí)踐活動課的評價(jià)不像其他學(xué)科一樣可 以用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解 決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實(shí)踐活動 的評價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論，因此評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)難以確定，從而表現(xiàn)出 較大的隨意性。我們

4、的學(xué)生是喜歡，但卻不能愛上她，因?yàn)榧议L不允許一切占 用升學(xué)考試的活動。再次是綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生走出課堂，走向社區(qū)，走向社會，安全問題 就猶如孫悟空的“緊箍咒”始終束縛著教師，是學(xué)校安全問責(zé)制的潛在隱患， 成為綜合實(shí)踐活動的普遍對勒?；谝陨系闹T多不利因素，作為對綜合實(shí)踐活動情有獨(dú)鐘的小學(xué)語文教 師，我一直在默默走一條小路：把綜合實(shí)踐活動“嫁”接給語文，讓他倆同生 共存。因?yàn)樾W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興 趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、舅于創(chuàng) 新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！毙W(xué)階段語文課程具有多重功能和奠基 作用，在九年義務(wù)教育

5、階段具有重要地位。綜合實(shí)踐活動課程也強(qiáng)調(diào)以主題的 形式對課程資源進(jìn)行整合，通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方 法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。所以，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動與語文課程的整合， 是有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動的重要方式，是提高語文教學(xué)效率的有效手段。小學(xué)一般都是在三至八年級開設(shè)綜合實(shí)踐活動課。三至八年級的語文教材 除了編排專門的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還有很多適合開展綜合實(shí)踐活動的內(nèi) 容。如何巧妙地挖掘語文教材中的這些綜合實(shí)踐活動資源，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動 和語文課程的整合，有效策劃綜合實(shí)踐活動，是值得所有語文老師、綜合實(shí)跋 活動老師探究的問題。一、挖掘課本資源，自主進(jìn)行個(gè)性化綜合實(shí)踐活動。1、學(xué)

6、習(xí)經(jīng)典名篇，開展“我讀名苕”綜合實(shí)踐活動?，F(xiàn)行教材注重對中國古典文學(xué)的教學(xué)，除了古詩以外，編排了詞，并把古 文也引進(jìn)了小心。更值得一提的是，五年級下冊第五組教材，單元主題就是古 典名著。為此，我們可以開展“我讀名著”系列綜合實(shí)踐活動，內(nèi)容可以是： 名篇吟誦、課本劇表演、故事會、知識競答學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛 好，自由選擇活動內(nèi)容和活動方式，再根據(jù)老師的指點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。比 如，五年級下冊第五單元：學(xué)完風(fēng)辣子初見林黛玉，草船借箭、累陽 岡猴王出世等四篇課文后，我及時(shí)組織學(xué)生開展讀中國四大名著的綜合性 學(xué)習(xí)活動，并設(shè)計(jì)了這樣的活動主題：（1）說說閱讀時(shí)遇到了哪些問題，現(xiàn)在已 經(jīng)解決了什么問題

7、，是怎樣解決的？提岀未能解決的問題，師生共同商討解決 方法（2）心目中的英雄，引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會 全而評價(jià)人物（3）搜集由名苦故事演變而來的成語或歇后語。2、結(jié)合說明文特點(diǎn)，開展科學(xué)綜合實(shí)踐活動。翻閱小學(xué)語文課文，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)六年每個(gè)學(xué)期都會有一個(gè)由一組知識性 比較強(qiáng)的科普類說明文組成的單元?？破疹愓f明文就內(nèi)容而言幾乎占了小學(xué)語 文閱讀教材的八分之一，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。經(jīng)典篇目如：鯨、蝙蝠和雷達(dá)、新型玻璃等。在教學(xué)時(shí)，我們不僅要深挖科普類 說明文中的情感因素、趣味因素，讓說明文的教學(xué)變得生動起來、深情起來， 更要深挖科普類說明文中的實(shí)踐因素，讓說明文

8、的教學(xué)活動起來。為此，我們 可以此為主題，開展科學(xué)綜合實(shí)踐活動。比如，我在教學(xué)新型玻璃一課后， 就和班上同學(xué)一起策劃了系列綜合實(shí)踐活動：觀察生活中各種玻璃的特點(diǎn)：調(diào) 查市場上玻璃的銷售情況；調(diào)査家庭里玻璃的使用情況；到回收站采訪，了解 廢玻璃的處理.這項(xiàng)活動，倡導(dǎo)小組合作，一表格形式匯總，小組成員每人分 擔(dān)不同的調(diào)査任務(wù)，有能力的可以參與多項(xiàng)調(diào)査，果然在各組匯報(bào)成果時(shí)，同學(xué) 們積極性很高，有些知識超出我的想象。3、根據(jù)單元主題，開展主題綜合實(shí)踐活動。語文教材都是分單元編排的，每個(gè)單元都有一個(gè)統(tǒng)一的主題。我們可以根 據(jù)單元主題，依據(jù)白己的教學(xué)的需要，靈活開展主題綜合實(shí)踐活動。如四年級 下冊第六單

9、元，主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”對于城區(qū)的孩子來說，開展這 一主題的綜合實(shí)踐活動就事在必行，可以在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐 目標(biāo)，讓學(xué)生通過各種不同的方式走進(jìn)田園，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，用兩三周時(shí)間完 成綜合實(shí)踐活動。再如三年級下冊第五組課文，單元主題是人間真情。在教學(xué) 時(shí)，我就和學(xué)校大隊(duì)部組織的感恩教育結(jié)合起來，開展了 “感恩的心”主題實(shí) 踐活動：給父母寫信述說感恩之情，幫大人做家務(wù)事可以說，我們語文教 材每個(gè)單元的內(nèi)容，都可以整合成一次主題綜合實(shí)踐活動。另外，還可以結(jié)合寧夏的地域特點(diǎn)，開展綜合實(shí)踐活動。如結(jié)合開齋節(jié)、古 爾邦節(jié)，止學(xué)生調(diào)査了解寧夏回族的歷史、服飾、飲食、宗教、婚喪、中國回族

10、分布、回族建筑特點(diǎn)、回族傳統(tǒng)節(jié)口等知識，并和大隊(duì)部聯(lián)手帶領(lǐng)部分學(xué)生到回 族風(fēng)情園參觀，學(xué)生交流時(shí)以繪畫、實(shí)物、表演、圖片等形式匯報(bào)。既豐富了回 族節(jié)口的內(nèi)涵，乂增強(qiáng)了學(xué)生對回族文化的了解。二、拓展口語交際，嘗試策劃相關(guān)綜合實(shí)踐活動。語文教材從第一冊起， 就有口語交際內(nèi)容。 口語交際.是建立在實(shí)踐基礎(chǔ) 上的說話。要想上號口語交際課，就得布置學(xué)生課前進(jìn)行相應(yīng)的綜合實(shí)踐活 動。這樣，學(xué)生課堂上才有話可說，口語交際才能順利進(jìn)行。而有兒次口語交 際內(nèi)容，就是策劃綜合實(shí)踐活動。如：四年級下冊語文園地一口語交際，題目 是走，我們?nèi)ゴ河危笕繉W(xué)生計(jì)劃春游的時(shí)問、地點(diǎn)，策劃春游的活動 內(nèi)容，做好春游的相關(guān)安

11、排，并在此基礎(chǔ)上制定一個(gè)切實(shí)可行的春游方案，扎 實(shí)開展到中山公園春游實(shí)踐活動。五年級下冊口語交際一也就是策劃一次和遠(yuǎn) 方的小學(xué)生手拉手活動。教學(xué)時(shí)，我提前和學(xué)校西吉支教及月牙湖輪崗支教的 老師聯(lián)系，了解支教學(xué)校的情況，熟悉支教老師班上學(xué)生，在課堂上借助多媒 體把支教學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)方朋友介紹給本班學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，老師幫助本班學(xué)生和 他們建立聯(lián)系，組織本班學(xué)生策劃兩校 Z 問的手拉手活動，并由此有計(jì)劃地開 展了一系列手拉手綜合實(shí)踐活動：書信傳情、愛心捐獻(xiàn)、下鄉(xiāng)體驗(yàn)、中隊(duì)聯(lián) 歡、小伙伴來我家等。最成功的一次實(shí)踐活動，是我把一次口語交際課與實(shí)踐活 動有機(jī)融合。那次口語交際的主題是說童年最有趣的的一次活動、

12、或是游戲。 我意識到這是讓學(xué)生以及家長能夠全體參與的實(shí)踐活動，我馬上寫方案，制表格, 實(shí)踐內(nèi)容包括你最喜歡哪些游戲，寫出其中一個(gè)游戲的玩法，規(guī)則等，再調(diào)査你 身邊的人，爺爺奶奶、父母、伙伴、鄰居，他們小時(shí)候都玩過哪些游戲，游戲規(guī) 則是什么，哪些游戲延續(xù)到現(xiàn)在，哪些游戲隨著社會的變遷消失了，原因是什么？ 還有哪些游戲演變成我們現(xiàn)在玩的游戲？根據(jù)條件，在調(diào)查國外的小朋友都玩哪 些游戲？最后寫一份詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告，并通過這項(xiàng)活動交流自己的體會發(fā)現(xiàn)。調(diào) 査時(shí)間是兩周。很多家長也行動起來，給孩子提供信息，到了交流的這一天，學(xué) 生們匯報(bào)形式多樣，有的同學(xué)帶來了爸爸以前玩過的滾圈，媽媽曾經(jīng)口己縫制的 雞毛鍵，

13、叔叔用過的打木尖、牛皮紙栓的三角，鄰居叔叔保留的玻璃珠、手工剪 的皮筋孩子們說著。演示著，我仿佛也回到童年，也和他們一起交流我小時(shí) 和伙伴游戲的情景。三、把握綜合性學(xué)習(xí)，開展主題綜合實(shí)踐活動。從五年級上冊起，教材就把綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)單元獨(dú)立編排，共有四次 綜合性學(xué)習(xí)活動，分別是：遨游漢字王國、走進(jìn)信息世界、輕叩詩歌的大門、 難忘小學(xué)生活。這四次綜合性學(xué)習(xí)，教材為我們提出了活動建議，編排了閱讀 材料。但是，要想將綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，僅讀讀閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必 須根據(jù)活動建議真正地開展綜合實(shí)踐活動。這就要求老師們將語文綜合性學(xué)習(xí) 和綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行有機(jī)整合，圍繞每個(gè)專題進(jìn)行一系列的綜合實(shí)

14、踐活 動。如五年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國，它分為有趣的漢字和我 愛你，漢字兩大板塊。除了搜集大量有關(guān)漢字的的資料來學(xué)習(xí)以外，有個(gè)重要 的活動就是：調(diào)査社會用字。開展這個(gè)綜合實(shí)踐活動，如果僅憑活動建議里的 那兩句話，放手讓學(xué)生自由活動，顯然是沒有什么效果的。這就需要老師認(rèn)真 制定綜合實(shí)踐活動計(jì)劃，利用綜合實(shí)踐活動課組織專題綜合實(shí)踐活動。從學(xué)生 分組到制定簡單的活動計(jì)劃； 從調(diào)査記錄表的設(shè)計(jì)到上街調(diào)査： 從數(shù)據(jù)整理到 撰寫總結(jié)報(bào)告：從成功展示到策劃后期活動所有的活動項(xiàng)目，老師都全程 跟進(jìn)，全面指導(dǎo)。開展好這一主題，并由之生發(fā)開去，整個(gè)五年級上冊的綜合 實(shí)踐活動課都有了活動內(nèi)容，不愁沒有活動題

15、材。四、圍繞“課外書屋”，開展專題閱讀實(shí)踐活動。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在高年段配合單元專題設(shè)立“課外書屋”這一欄 目，其曹力推薦的書，大都來自課標(biāo)“關(guān)于課外讀物的建議”中所推薦的書 目，是適合學(xué)生兒童閱讀年齡、閱讀層次、閱讀興趣的書。其目的在于激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外讀物的好習(xí)慣。我們以學(xué)校舉行讀書節(jié)活 動為契機(jī)，巧妙地利用“課外書屋”中推薦的兒童文學(xué)名著，開展專題課外閱 讀實(shí)踐活動。我先在全部共同制定閱讀計(jì)劃，選定閱讀書目專題黑板報(bào)，營造 讀書氛圍。學(xué)生閱讀時(shí)，我并沒有放任自流，而是教會他們做讀書摘抄的方 法，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

16、我把讀書活動和班會結(jié)合起來，和口語交際課結(jié)合起來，和創(chuàng)建書香校園結(jié)合 起來，舉行讀書交流會，或是推薦一本好書，或是說書中的故事會，或是交流讀 書心得。并制作精美書簽。而且，我還把閱讀實(shí)踐活動和作文課結(jié)合起來，教會 學(xué)生寫讀后感，寫梗概，縮寫，改寫，擴(kuò)寫等，把閱讀內(nèi)容內(nèi)華為自己。五、利用“展示臺”，充分展示綜合實(shí)踐活動成果。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版講義 16 年級的“語文園地”以范例的 形式編排了“展示臺”這一欄目，意在引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑學(xué)語文，用語 文，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。“展示臺”內(nèi)容豐富，圖文并茂，形式活潑新穎，有 利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力。 我們綜合實(shí)踐活動的成果展示課，

17、 就 可以和語文教材的“展示臺”有機(jī)結(jié)合起來，把“展示臺”作為成果展示的舞 臺，個(gè)性體驗(yàn)的橋梁，能力培養(yǎng)的場所。我們要根據(jù)每次綜合實(shí)踐活動的主 題，結(jié)合“展示臺”的建議，創(chuàng)造性地使用教材，整合建議內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)方 式，在充分了解學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同策劃好綜合實(shí)踐活動成果展示 的內(nèi)容和形式，有效展示活動成果。以上是本人一點(diǎn)雕蟲小技，也許有同行會提出異議，綜合實(shí)踐活動究竟姓 “語文綜合性學(xué)習(xí)”，還是姓“綜合實(shí)踐活動課程”這點(diǎn)我確實(shí)有點(diǎn)惶恐，但 如果換一個(gè)方式來思考：而對諸多的不利因素影響綜合實(shí)踐活動這門教改新課 程的成長，“不管是黑貓還是白貓，抓到耗子就是好貓”似乎比把“綜合實(shí)踐 活動”束之高閣，沒入問津