1、修改病句的方法一、修改病句方法1、緊縮法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補(bǔ)語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒問題，再檢查局部。例如：青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了一曲壯歌。 ”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：緊

2、縮時(shí)，為了避免在否定句中去掉否定詞而由現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。緊縮時(shí)，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。2、類比法。對(duì)句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較。例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為 “這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句： “這值得他們的學(xué)習(xí)” “這值得我們的參觀” ，這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。3、語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。例

3、如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了國(guó)難，勝利攀登到頂峰。這個(gè)句子第一部分中的“不管都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管多么不利”“盡管非常不利”。4、邏輯分析法。要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”不合事理，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了 “凡是都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多” ，后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意，修改得要少，改動(dòng)得要巧，盡可能保住原句的意思。

4、1、對(duì)癥下藥，有針對(duì)性。對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對(duì)造成語病的原因進(jìn)行修改。2、盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷摹⒄{(diào)整。切忌按另選句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。3、要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏輯的角度來分析其語病原因。這樣，同一病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語境。三、辨

5、析病句的原因1、用詞不當(dāng)。例如：他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)?！肮?jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來”。應(yīng)改為“節(jié)省” 。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好?！鞍选弊侄陶Z不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒有把烤羊肉做好。2、搭配不當(dāng)。主語和謂語搭配不當(dāng)；動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)；定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；主語和賓語意義上不能搭配；關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”，主賓不搭配。又如：加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?，但不能配“規(guī)?！?，是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。3、成分殘缺

6、。主語殘缺。有兩種情況：a.由于濫用介詞和“介詞方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個(gè)頭，因此造成謂語中有殘缺；b. 由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長(zhǎng)，使得中心 語殘缺。定語、 狀語缺少或者不完整。缺少關(guān)聯(lián)詞語。例如：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11 個(gè)專業(yè)公司、2 個(gè)研究所、3 個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500 萬元。 （這個(gè)句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。 ）4、成分贅余主語有多余成分；謂語有多余成分；賓語有多余成分；定語多余；狀語多余；補(bǔ)語多余。

7、例如：人民日?qǐng)?bào)社論見諸于各大報(bào)刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如：歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。“到我?！奔础肮馀R”，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復(fù)。5、結(jié)構(gòu)混亂詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b. 把定語錯(cuò)放在狀語的位置上；c. 把狀語錯(cuò)放在定語的位置上； d. 多層定語語序不當(dāng)；e. 多層狀語語序不當(dāng)。例如：太監(jiān)是我國(guó)封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是被閹割過的封建帝王的奴仆。對(duì)太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是的奴仆”，再言其“是的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落， 交代不清。句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連?？头?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際

8、國(guó)內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有酒吧等"，另一種是：“客房?jī)?nèi)閉路電視應(yīng)有盡有” 。 兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子表達(dá)的明確。復(fù)句中暗換分句主語，造成混亂。例如：老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語是 “小邱的心”。 由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學(xué)界人士重于

9、廣大讀者，因此，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說廣大讀者的動(dòng)態(tài)；另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)” 屬于抽象性語言，應(yīng)先說，然后再說具體的。6、表意不明。指代不明。例如：王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他終于取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。 又如：我站在窗前向操場(chǎng)一看，這里有很多同學(xué)在打球?！斑@里”指代不明，應(yīng)改為“那里”歧義句。例如：請(qǐng)你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。又如：這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百30%，受到上級(jí)表揚(yáng)。此句兩種理解：一種，比全年計(jì)劃多出30%；另一種，只超出全年計(jì)劃的30%.7、不合邏輯。強(qiáng)拉因果。例如：由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無幾。此句強(qiáng)拉因果， “游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。自相矛盾。例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。概念誤用。例如：圖書館增添了許多文學(xué)作品，如語文知識(shí)指南教師語文大全辭海等。文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學(xué)用書”。主客倒置。例如：那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。應(yīng)改為： “我與報(bào)紙接觸”， “我”