1、江西省八所重點(diǎn)中學(xué)2020屆高三聯(lián)考語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。小說(shuō)敘述故事有一個(gè)視角的問(wèn)題。小說(shuō)的視角有點(diǎn)像電影的鏡頭，但又不完全相同。電影的鏡頭局限在內(nèi)眼所能見(jiàn)的范圍之內(nèi)，而小說(shuō)的視角卻要靈活自由得多。作者像無(wú)所不知的上帝，可以知道除了當(dāng)事人本人以外不可能有第二個(gè)人知道的隱秘，可以知道人物和事件的過(guò)去和將來(lái)，對(duì)于小說(shuō)中的人物和事件可以作出小說(shuō)中任何一個(gè)人都無(wú)法作出的判斷，這就是全知角度。碾玉觀音中有段文字，說(shuō)“郭立是關(guān)西人，樸直，卻不知軍令狀如何胡亂勒得”。郭立的性格品德和此刻的內(nèi)心活動(dòng)，是作品中的人物所不能看到的，只有作者才能進(jìn)行介紹。全知視角

2、可以把真實(shí)生活中沒(méi)有人能夠知道的東西講述出來(lái)，作者的確方便和自由，然而卻帶來(lái)一個(gè)可信性的問(wèn)題。清代著名學(xué)者紀(jì)昀曾就這一點(diǎn)責(zé)難過(guò)全知視角：“令燕昵之詞、媟狎之態(tài)，細(xì)微曲折，摹繪如生，使出自言，似無(wú)此理，使出作者代言，則何從而聞見(jiàn)之，又所未解也。”限知視角更接近電影鏡頭，它的視野受到一定限制，敘事者放棄全知的權(quán)利，只是通過(guò)小說(shuō)中人物的視野觀察事物。三國(guó)志演義溫酒斬華雄那一段使用的就是限知視角。敘述者通過(guò)眾諸侯的眼睛描述聯(lián)軍帥部帳幕里發(fā)生的事情，關(guān)羽、袁紹、公孫瓚、袁術(shù)和曹操等人的動(dòng)作和語(yǔ)言都是帳幕中諸侯眼中所見(jiàn)、耳中所聞，關(guān)羽出帳后的廝殺場(chǎng)面卻看不見(jiàn)。“聽(tīng)得寨外鼓聲大震，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼

3、山崩”，“卻欲探聽(tīng)，鸞鈐響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫”，描述的都是帳中諸侯耳聞目睹的事情。作者不能自由進(jìn)入處在被觀察地位人物的內(nèi)心世界，但作為觀察主體的人物的內(nèi)心世界卻可以披露無(wú)遺。紅樓夢(mèng)“訴肺腑心迷活寶玉”怡紅院中寶玉因史湘云說(shuō)“經(jīng)濟(jì)”一事與她險(xiǎn)些翻臉，是林黛玉在窗外所見(jiàn)所聞，觀察主體是林黛玉。而“林黛玉聽(tīng)了這話，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我知己，奈我薄命何”這一段恰似林黛玉為“我”的第一人稱敘述，可以自由地表白自己的心跡，卻不可以去寫(xiě)被觀察的人物如寶玉、湘云和襲人的內(nèi)心活動(dòng)。敘事者可以不斷變換由小說(shuō)人物承擔(dān)的觀察主體，來(lái)實(shí)現(xiàn)全方

4、位多側(cè)面的描敘。紅樓夢(mèng)第三回寫(xiě)林黛玉進(jìn)府，一開(kāi)始的觀察主體是林黛玉，借她之眼介紹寧國(guó)府、榮國(guó)府的豪門(mén)氣象和費(fèi)府中的各等人物。行文往下，觀察主體就轉(zhuǎn)移到眾人身上，“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥”。這樣的限知視角敘述，作者似乎完全隱退了，他把敘述的任務(wù)委托給情節(jié)中的角色。限知視角的優(yōu)長(zhǎng)之處，就在它更接近真實(shí)的生活，極大限度地遮掩了小說(shuō)敘述的人為性。西方小說(shuō)出現(xiàn)限知視角的敘事模式是相當(dāng)晚近的事情，一般認(rèn)為肇因于福樓拜、列夫·托爾斯泰、詹姆士等十九世紀(jì)的小說(shuō)家。有學(xué)者據(jù)此認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)受了西方影響才出現(xiàn)這種敘事模式，實(shí)在是有

5、點(diǎn)數(shù)典忘祖。（摘編自石昌渝中國(guó)小說(shuō)源流論）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 小說(shuō)的視角比電影鏡頭靈活自由得多，其原因就在于小說(shuō)可以采用全知角度。B. 在全知角度條件下，作者可以自由方便地進(jìn)行敘述，因而帶來(lái)可信性問(wèn)題，遭人責(zé)難。C. 限知角度條件下，敘事者放棄全知權(quán)利，觀察主體是小說(shuō)中的某一個(gè)或幾個(gè)人物。D. 在真實(shí)性上進(jìn)行比較，限知角度優(yōu)于全知角度，它極大限度地避免了小說(shuō)的人為性。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 文章采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式展開(kāi)論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。B. 文章主要采用例證法，以中國(guó)古代小說(shuō)中材料為例進(jìn)行論證，同時(shí)兼

6、顧中西方文學(xué)間的比較。C. 文章引用學(xué)者紀(jì)昀的責(zé)難言論，目的是論證全知角度在可信性上存在問(wèn)題這一觀點(diǎn)。D. 文章后四段采用并列式結(jié)構(gòu)，從多方面論述限知角度，包括它的特點(diǎn)、使用、優(yōu)勢(shì)和與西方小說(shuō)的比較等。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 如果三國(guó)志演義溫酒斬華雄那一段寫(xiě)到關(guān)羽出帳后的廝殺場(chǎng)面，那就違背了限知角度的原則。B. 紅樓夢(mèng)“訴肺腑心迷活寶玉”中，林黛玉是觀察主體，可以將自己的內(nèi)心世界披露無(wú)遺。C. 盡管全知視角存在一個(gè)可信性的問(wèn)題，但因?yàn)樾≌f(shuō)是一種虛構(gòu)的藝術(shù)，因此，全知視角在小說(shuō)創(chuàng)作中的使用有其合理性。D. 限知角度出現(xiàn)在中國(guó)文學(xué)中的時(shí)間遠(yuǎn)早于西方文學(xué)，中國(guó)人不應(yīng)數(shù)典

7、忘祖，而應(yīng)充分保有文化自信?！敬鸢浮?. C 2. A 3. A【解析】【分析】【1題詳解】本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析能力，要做好這類題，需要全面提取信息，精準(zhǔn)篩選，細(xì)心比對(duì)，靈活理解。常見(jiàn)問(wèn)題有：遺漏或添加信息、時(shí)空交錯(cuò)、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯(cuò)等。A項(xiàng)，說(shuō)法絕對(duì)。除可以使用全知角度外，從原文第5段“敘事者可以不斷變換由小說(shuō)人物承擔(dān)的觀察主體，來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位多側(cè)面的描敘”可知小說(shuō)的視角比電影鏡頭靈活自由的另一個(gè)原因是限知角度的小說(shuō)還可以進(jìn)行心理描寫(xiě)。B項(xiàng)，因果失誤。從原文第2段“全知視角可以把真實(shí)生活中沒(méi)有人能夠知道的東西講述出來(lái)，作者的確方便和自由，然而卻帶來(lái)一個(gè)可信性的問(wèn)題”可知“

8、可以把真實(shí)生活中沒(méi)有人能夠知道的東西講述出來(lái)”是產(chǎn)生“可信性的問(wèn)題”的原因。D項(xiàng)，曲解文意，從第5段最后一句“限知視角的優(yōu)長(zhǎng)之處，就在它更接近真實(shí)的生活，極大限度地遮掩了小說(shuō)敘述的人為性”可知不是“避免”而是“遮掩”。故選C?！?題詳解】本題考查對(duì)原文論證和語(yǔ)言特點(diǎn)的分析理解能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，“論證”一般指論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)等內(nèi)容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結(jié)構(gòu)主要包括“橫向展開(kāi)議論”（并列結(jié)構(gòu)）與“縱向展開(kāi)議論”（遞進(jìn)結(jié)構(gòu)）兩種。A項(xiàng)，“在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的”分析錯(cuò)誤，本文是對(duì)小說(shuō)的敘述角度進(jìn)行論

9、述，首段提出問(wèn)題“小說(shuō)的敘述視角靈活自由”，接著分兩層分析問(wèn)題，屬于總分式結(jié)構(gòu)。故選A。【3題詳解】本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力，做這類題因?yàn)槭恰巴茢嗪拖胂蟆?，所以，選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的句子，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上出題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率 。A項(xiàng)，“那就

10、違背了限知角度的原則”分析錯(cuò)誤，通過(guò)原文第3段“三國(guó)志演義溫酒斬華雄那一段使用的就是限知視角。敘述者通過(guò)眾諸侯的眼睛描述聯(lián)軍帥部帳幕里發(fā)生的事情，關(guān)羽、袁紹、公孫瓚、袁術(shù)和曹操等人的動(dòng)作和語(yǔ)言都是帳幕中諸侯眼中所見(jiàn)、耳中所聞，關(guān)羽出帳后的廝殺場(chǎng)面卻看不見(jiàn)”可知在變換觀察主體的條件下，寫(xiě)關(guān)羽出帳后的廝殺場(chǎng)面仍可維持限知角度。故選A?！军c(diǎn)睛】科技文閱讀要揣摩的命題陷阱：1.以偏概全即以部分替代整體，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代個(gè)別，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。閱讀科技文原文時(shí)一定要特別注意“凡、凡是、所有、都、全、幾乎、到為止、除之外、一些、某些”等表范圍的詞語(yǔ)。嚴(yán)格區(qū)別“部分”與

11、“整體”。做這類題關(guān)鍵是沉著細(xì)心推敲。2.無(wú)中生有選項(xiàng)中信息在原文中找不到，也不能由原文中推斷出來(lái)。注意：在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)有效信息句合理地推斷出來(lái)。3.有意缺失原文中某些信息在選項(xiàng)中被命題者故意略去。4.強(qiáng)加因果選項(xiàng)把原文沒(méi)有因果關(guān)系的信息都說(shuō)成是有因果關(guān)系的。5.因果顛倒選項(xiàng)把原文的因錯(cuò)斷為果，果錯(cuò)斷為因。顛倒了兩者之間關(guān)系。6.偷換概念選項(xiàng)將原文中相關(guān)信息換成一種與之不符的說(shuō)法。常見(jiàn)是漏字、添字、換字、錯(cuò)位。7.指代不明指選項(xiàng)中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤。方法：要留心文中的“這些”、“那些”、“這個(gè)”、“哪個(gè)”、“其”、“即”等詞。聯(lián)系上下

12、文，弄清楚它們的指代內(nèi)容。8.轉(zhuǎn)化失誤將某一個(gè)意思的句子轉(zhuǎn)化成另一個(gè)句子時(shí)，誤將肯定變否定，否定變肯定，全稱變特稱，變相對(duì)為絕對(duì)，變絕對(duì)為相對(duì)，把未然說(shuō)成已然和已然說(shuō)成未然等。（二）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：知識(shí)付費(fèi)是一種與知識(shí)傳播相關(guān)聯(lián)的商業(yè)現(xiàn)象，近年來(lái)的發(fā)展超出了人們的預(yù)料。所謂知識(shí)付費(fèi)中的“知識(shí)”，與傳統(tǒng)媒體中的“知識(shí)”有所不同。這里的“知識(shí)”，其本質(zhì)是通過(guò)交易手段使得更多的人愿意共享自己的知識(shí)積累和認(rèn)知盈余，是通過(guò)市場(chǎng)規(guī)律和便利的互聯(lián)網(wǎng)傳播達(dá)到信息的優(yōu)化配置，其形態(tài)包括線上教育、數(shù)字出版及咨詢業(yè)等多種形態(tài)。知識(shí)付費(fèi)可以看作“信息付費(fèi)”，即在信息生產(chǎn)和消費(fèi)者之間

13、存在消費(fèi)差，并可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行信息溝通和變現(xiàn)。知識(shí)付費(fèi)風(fēng)口的到來(lái)給整個(gè)內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)域帶來(lái)了新的生機(jī)。對(duì)于知識(shí)生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，知識(shí)付費(fèi)能夠在某種程度上保護(hù)知識(shí)信息生產(chǎn)者的知識(shí)版權(quán)，激勵(lì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)；對(duì)于知識(shí)付費(fèi)的用戶來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸時(shí)代，真正有價(jià)值的信息卻相對(duì)稀缺。知識(shí)付費(fèi)能夠使用戶高效地篩選知識(shí)，獲得更個(gè)性化的信息服務(wù)。（摘編自王國(guó)英知識(shí)付費(fèi)對(duì)內(nèi)容為王的反思與重構(gòu)新聞?wù)搲?018年2月）材料二：知識(shí)付費(fèi)的興起和發(fā)展，有三方面主要因素?！捌湟槐闶巧鐣?huì)大環(huán)境的發(fā)展變化和人們生活水平的提高，越來(lái)越多的人追求精神層面的滿足，獲取知識(shí)正是充實(shí)精神的重要手段之一?！盕T中文網(wǎng)撰稿人王鵬鯤說(shuō)，“其二便是新

14、媒體帶來(lái)的新的消費(fèi)形式以及當(dāng)下用戶消費(fèi)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。通過(guò)媒體、視頻音頻以及社交等形式，在社交媒體中引爆和傳播知識(shí)，刺激新的消費(fèi)形式?！敝R(shí)更新?lián)Q代加快與競(jìng)爭(zhēng)加劇導(dǎo)致的“知識(shí)焦慮”也是催生知識(shí)付費(fèi)的重要因素。眼下，知識(shí)更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，各種信息比之前任何時(shí)代都更豐富，很多人面對(duì)海量信息在篩選、吸收以促進(jìn)個(gè)人提升時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生“知識(shí)焦慮”。各行各業(yè)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)又加劇了這種焦慮與需求。“而知識(shí)付費(fèi)可以相對(duì)快速地獲取信息和知識(shí)，正是滿足了這種知識(shí)焦慮人群的心理。”王鵬鯤說(shuō)。此外，移動(dòng)支付的便捷性、多樣性、簡(jiǎn)易性，也為知識(shí)付費(fèi)行業(yè)的興起提供了基礎(chǔ)條件。基于移動(dòng)設(shè)備的普及、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升，支付寶

15、、微信支付等移動(dòng)支付工具快速實(shí)現(xiàn)了在線上線下的持續(xù)滲透，移動(dòng)支付渠道愈發(fā)成熟，有效地便利了消費(fèi)者進(jìn)行線上支付，同時(shí)增添了消費(fèi)的社交屬性。（摘編龍躍梅知識(shí)付費(fèi)難有“回頭客”提升吸引力得靠物有所值科技日?qǐng)?bào)2019年月）材料三：（數(shù)據(jù)消費(fèi)意愿強(qiáng)烈：2020中國(guó)知識(shí)付費(fèi)用戶行為調(diào)研分析艾媒咨詢2020年2月）材料四：疫情之后，知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)是否還能持續(xù)火熱？筆者認(rèn)為，任何市場(chǎng)都有其周期，存在波動(dòng)很正常，由高點(diǎn)下滑岀現(xiàn)起伏并不代表整個(gè)市場(chǎng)走向窮途末路。當(dāng)然，市場(chǎng)中的個(gè)體應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整定位和策略，力求更加穩(wěn)定長(zhǎng)期的發(fā)展，以下是筆者建議。首先，知識(shí)平臺(tái)特別是線上教育平臺(tái)的定位，可以從“學(xué)生課余時(shí)間”轉(zhuǎn)向“學(xué)生作

16、業(yè)時(shí)間”。雖然上學(xué)的天數(shù)多了，但每天上學(xué)的時(shí)長(zhǎng)不變，做作業(yè)的時(shí)間是多了而不是少了。若能抓住學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的解答和講解，需求應(yīng)當(dāng)不會(huì)出現(xiàn)斷崖式下降。第二，知識(shí)平臺(tái)要抓住目標(biāo)客戶群的需求，分析需求變化，及時(shí)推出對(duì)應(yīng)產(chǎn)品。比如，復(fù)工后需要加班趕活，心理壓力變大，疏解壓力的需求可能會(huì)上升。如果平臺(tái)能推出相應(yīng)優(yōu)質(zhì)課程或講座，迎合消費(fèi)者需求，當(dāng)能獲利。疫情結(jié)束后心理問(wèn)題可能會(huì)比較多，心理輔導(dǎo)類產(chǎn)品、心態(tài)調(diào)節(jié)類知識(shí)的需求增加，新的營(yíng)利點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)。第三，提高知識(shí)產(chǎn)品質(zhì)量。喜馬拉雅對(duì)用戶的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分對(duì)青年知識(shí)付費(fèi)影響較大，平均分為4.03，說(shuō)明產(chǎn)品的口碑會(huì)對(duì)消費(fèi)者的購(gòu)買行為產(chǎn)生很大影響。產(chǎn)品不在多而在

17、精，口碑好，消費(fèi)者自然會(huì)在同類產(chǎn)品中優(yōu)先選擇。久而久之，會(huì)形成用戶黏性，利于長(zhǎng)期發(fā)展。第四，豐富知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品的形式。在學(xué)生、工作人群可用空閑時(shí)間縮短的情況下，開(kāi)發(fā)新的知識(shí)傳遞形式，比如從文字變?yōu)橐曨l，視頻變?yōu)橐纛l，直播變?yōu)殇浵?，講座精煉成要點(diǎn)紀(jì)要，可以滿足新的要求，開(kāi)拓新的市場(chǎng)。（摘編自張欽晨疫情之后 知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)會(huì)不會(huì)斷崖式下滑中國(guó)青年報(bào)2020年2月）4. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 知識(shí)付費(fèi)是通過(guò)市場(chǎng)規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)傳播，使得更多的人愿意共享自己的知識(shí)積累和認(rèn)知盈余的一種商業(yè)現(xiàn)象。B. 由于新型冠狀病毒疫情的爆發(fā)，許多企業(yè)延遲復(fù)工，職工假期延長(zhǎng)，加之外出受限制，

18、因此許多用戶借助這一機(jī)會(huì)在線學(xué)習(xí)不同的知識(shí)與技能來(lái)充實(shí)生活。C. 疫情的爆發(fā)使中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)受到很大的損失，企業(yè)與職工精神壓力增大，對(duì)于知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品的需求也同步增大。D. 任何市場(chǎng)都有其周期，存在波動(dòng)很正常，應(yīng)該正確看待疫期過(guò)后知識(shí)付費(fèi)由高點(diǎn)下滑這一必然趨勢(shì)。5. 新聞標(biāo)題是對(duì)新聞內(nèi)容加以概括或評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)短文字。下列選項(xiàng)中，更適合材料二的標(biāo)題是（ ）A. 與時(shí)俱進(jìn) 知識(shí)付費(fèi)正當(dāng)時(shí)B. 環(huán)境+需求+載體 知識(shí)付費(fèi)應(yīng)運(yùn)而生C. 付費(fèi)，好一顆緩解“知識(shí)焦慮”的“救心丸”D. 知識(shí)也可移動(dòng)支付6. 以上四則材料，各自報(bào)道知識(shí)付費(fèi)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?. D 5. B 6. 材料

19、一側(cè)重點(diǎn)：知識(shí)付費(fèi)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。先講對(duì)知識(shí)付費(fèi)的理解，再講其作用，提示知識(shí)付費(fèi)需做到內(nèi)容為王。材料二側(cè)重點(diǎn)：知識(shí)付費(fèi)的興起和發(fā)展原因。社會(huì)環(huán)境的改變、個(gè)體對(duì)知識(shí)增長(zhǎng)的需求以及是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的便利，促成了“知識(shí)付費(fèi)”的興起和發(fā)展。材料三側(cè)重點(diǎn)：2020年新冠病毒疫期防控期間，知識(shí)付費(fèi)行業(yè)迎來(lái)新的機(jī)遇。材料四的側(cè)重點(diǎn)：疫情之后，市場(chǎng)中的個(gè)體應(yīng)從明確客戶定位、抓住客戶需求、提升產(chǎn)品質(zhì)量、豐富產(chǎn)品形式四個(gè)方面積極調(diào)整定位和策略，力求更加穩(wěn)定長(zhǎng)期的發(fā)展?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。首先審清題干要求“選出不正確的一項(xiàng)”，然后在讀完一遍文本的基礎(chǔ)上快速找出選項(xiàng)中可能有問(wèn)題的

20、敏感處，再次回歸原文，篩選并提取出能與選項(xiàng)敏感處加以對(duì)照分析的句子，細(xì)致分析靈活理解，做好抉擇。常見(jiàn)問(wèn)題有：推測(cè)變肯定導(dǎo)致表述絕對(duì)、信息雜糅不合文本、時(shí)空錯(cuò)位、偷換概念張冠李戴、無(wú)中生有過(guò)度解讀文本等等。D項(xiàng)，“應(yīng)該正確看待疫期過(guò)后知識(shí)付費(fèi)由高點(diǎn)下滑這一必然趨勢(shì)”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，從原文材料四第1段內(nèi)容“疫情之后，識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)是否還能持續(xù)火熱？筆者認(rèn)為，任何市場(chǎng)都有其周期，存在波動(dòng)很正常，由高點(diǎn)下滑出現(xiàn)起伏并不代表整個(gè)市場(chǎng)走向窮途末路?！笨芍咔檫^(guò)后知識(shí)付費(fèi)由高點(diǎn)下滑只是一種猜測(cè)。故選D?！?題詳解】標(biāo)題是新聞的眼睛，也是新聞內(nèi)容的精髓所在。好的標(biāo)題，不僅能夠反映出新聞的內(nèi)容，還能把其中的神采傳達(dá)出

21、來(lái)。因此，新聞標(biāo)題具有簡(jiǎn)單明了、吸引讀者的特點(diǎn)。標(biāo)題往往不需要時(shí)間，但一般需具備兩個(gè)要素：主體（人物或事物單位）、事件。擬寫(xiě)新聞標(biāo)題要注意以下要求(1)題文一致。事實(shí)要與內(nèi)容完全一致。(2)一語(yǔ)破的。抓住新聞中最重要的最有特點(diǎn)的最本質(zhì)的事實(shí)。(3)簡(jiǎn)潔明快。錘煉字句，適當(dāng)采用簡(jiǎn)稱。(4)旗幟鮮明。明確的是非、鮮明的愛(ài)憎。(5)生動(dòng)活潑。生動(dòng)形象，注意選詞，采用適當(dāng)?shù)男揶o手法。材料二介紹知識(shí)付費(fèi)是社會(huì)環(huán)境的改變、個(gè)體對(duì)知識(shí)增長(zhǎng)的需求以及是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的便利，所以B選項(xiàng)對(duì)材料二的內(nèi)容概括比較全面，其它選項(xiàng)都較為片面。故選B。6題詳解】本題考查考生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。解答此類題，

22、要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀相關(guān)材料，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。材料一先講對(duì)知識(shí)付費(fèi)的理解，再講其作用，提示知識(shí)付費(fèi)需做到內(nèi)容為王，側(cè)重知識(shí)付費(fèi)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。材料二通過(guò)分析社會(huì)環(huán)境的改變、個(gè)體對(duì)知識(shí)增長(zhǎng)的需求以及是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的便利，促成了“知識(shí)付費(fèi)”的興起和發(fā)展，側(cè)重知識(shí)付費(fèi)的興起和發(fā)展原因。材料三圖表側(cè)重點(diǎn)是2020年新冠病毒疫期防控期間，知識(shí)付費(fèi)行業(yè)迎來(lái)新的機(jī)遇。從材料四“疫情之后，知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)是否還能持續(xù)火熱？筆者認(rèn)為，任何市場(chǎng)都有其周期，存在波動(dòng)很正常，由高點(diǎn)下滑岀現(xiàn)起伏并不代表整個(gè)市場(chǎng)走

23、向窮途末路。當(dāng)然，市場(chǎng)中的個(gè)體應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整定位和策略，力求更加穩(wěn)定長(zhǎng)期的發(fā)展，以下是筆者建議?！薄笆紫龋R(shí)平臺(tái)特別是線上教育平臺(tái)的定位”“第二，知識(shí)平臺(tái)要抓住目標(biāo)客戶群的需求，分析需求變化，及時(shí)推出對(duì)應(yīng)產(chǎn)品”“第三，提高知識(shí)產(chǎn)品質(zhì)量。喜馬拉雅對(duì)用戶的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分對(duì)青年知識(shí)付費(fèi)影響較大”“第四，豐富知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品的形式”可知材料四的重點(diǎn)分析了疫情之后，市場(chǎng)中的個(gè)體應(yīng)從明確客戶定位、抓住客戶需求、提升產(chǎn)品質(zhì)量、豐富產(chǎn)品形式四個(gè)方面積極調(diào)整定位和策略，力求更加穩(wěn)定長(zhǎng)期的發(fā)展。【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實(shí)，確定不同文本陳述的角度，分析主體對(duì)象與基本

24、事實(shí)之間的關(guān)系。第二步：通讀材料，關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務(wù)，而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀（細(xì)讀）。第三步：明確主旨，辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。浮來(lái)一棵樹(shù)簡(jiǎn)默我執(zhí)拗地相信，眼前這棵銀杏樹(shù)與記憶中那棵銀杏樹(shù)，一定有某種親密而必然的聯(lián)系。四十多年前，在我家樓后，挺立著一棵銀杏樹(shù)，四下就這一棵樹(shù)，看上去孤零零的。它粗壯的樹(shù)干，我們六七個(gè)小伙伴手拉手圍起一個(gè)圈才能環(huán)抱住。濃蔭密布的樹(shù)下是我們的樂(lè)園。我們坐在爆出地面的老樹(shù)根上，陽(yáng)光傾瀉如瀑，

25、穿過(guò)枝葉花花點(diǎn)點(diǎn)地打在我們頭上、肩上。黔南的天氣說(shuō)變就變，山那邊還出著太陽(yáng)，樹(shù)這邊卻突然下雨了，我們慌忙向樹(shù)中央靠攏，樹(shù)撐開(kāi)它的枝葉，像一把傘，替我們擋住雨水。春天來(lái)了，我們?cè)跇?shù)下仰著脖子，等待大孩子摘一枚枚樹(shù)葉扔給我們。我們將那扇形葉子對(duì)折成小鳥(niǎo)，一手捏著葉，一手扯著莖，仿佛一只大雁在不停地扇動(dòng)翅膀。秋風(fēng)秋雨至，吹落一地黃金葉，我們拾了洗凈晾干，夾在書(shū)里。一整本書(shū)，夾了一個(gè)不長(zhǎng)的秋天，隨手翻翻就到了盡頭。這是一棵野樹(shù)，沒(méi)人管它，也沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)它。誰(shuí)都可以扛著長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，打樹(shù)上結(jié)的果，但一般沒(méi)人這樣做，也不值得。累累果實(shí)摩肩接踵，懸掛枝頭，被風(fēng)掃蕩，被雨痛擊，相互追趕著墜落，滾入銀杏葉鋪成的眠床，

26、深深淺淺地埋入時(shí)光中，也被漫不經(jīng)心的腳步帶到四方。這棵樹(shù)默默見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)，與我一同分享著一年又一年青黃相接的記憶。當(dāng)我回憶起童年時(shí)，首先想到的就是它，由它出發(fā)，我重新找回了自己的童年。牢牢扎根在記憶中的這棵樹(shù)，是我童年的生命樹(shù)，也是我成長(zhǎng)路上的消息樹(shù)。從它開(kāi)始，我鐘愛(ài)上了銀杏樹(shù)。它高大雄偉，寵辱不驚，葉黃知秋，長(zhǎng)壽古老，是樹(shù)中的君子、智者與壽星。大概是記憶中這棵樹(shù)太根深蒂固了，我總認(rèn)為其他銀杏樹(shù)都不如它老，它以強(qiáng)大而頑固的氣場(chǎng)籠罩了我。直到我看見(jiàn)這棵銀杏樹(shù)。其枝干四下橫生，莽莽蒼蒼；樹(shù)身老氣橫秋，褶皺密集龜裂；根系暴露蜿蜒，仰之遮天蔽日。我承認(rèn)，眼前這棵樹(shù)肯定比記憶中那棵樹(shù)老，不僅因?yàn)樗恰?/p>

27、天下第一銀杏樹(shù)”，更因?yàn)樗那晖ㄌ烊氲厮休d和記錄的歷史。穿過(guò)歷史的煙云和塵土，我仿佛看見(jiàn)它密如蛛網(wǎng)的年輪間，盤(pán)旋著多少興衰往事它也是一棵野樹(shù)。它從一粒果實(shí)開(kāi)始，也許是隨著一陣風(fēng)飄浮而來(lái)，也許是順著一場(chǎng)雨漂浮而下，還也許是一只鳥(niǎo)，不知從哪兒銜了一粒銀杏果，一松口，讓它落了下去當(dāng)然，想象還可以有另外一些。但結(jié)局只有一個(gè)，那就是四千年前的一天，一粒銀杏果落到了浮來(lái)山的山坳間，生根發(fā)芽，漸漸枝繁葉茂，根系像一只鐵拳，緊緊攫住山石，任由狂風(fēng)暴雨、地震海嘯也撼動(dòng)不了。浮來(lái)山山也可以浮來(lái)嗎？像這棵樹(shù)一樣，飄浮或漂浮而來(lái)。我不得不說(shuō)，這的確是一個(gè)好名字，動(dòng)感十足，禪意也濃，浮來(lái)一座山，又浮來(lái)一棵樹(shù)。這棵樹(shù)

28、的生長(zhǎng)是多么不容易呀，它要忍受和承擔(dān)一棵樹(shù)與生俱來(lái)的宿命，比如風(fēng)摧、雨打、雷劈、霜凍、鳥(niǎo)啄、蟲(chóng)咬、火燒、斧砍這個(gè)過(guò)程漫長(zhǎng)而危險(xiǎn)，它不會(huì)拔起自己躲避，只能站在原地逆來(lái)順受，一聲不吭地往下扎根，朝上和四周擴(kuò)張。它幸運(yùn)地躲過(guò)了一次次天災(zāi)人禍，直到它足夠健壯和強(qiáng)大，一些宿命對(duì)它沒(méi)了威脅，另一些宿命仍然如影隨形。它在與身邊的同伴賽跑，在年輪的跑道里跑，跑著跑著它成了浮來(lái)山上最老的樹(shù)。此時(shí)人們才驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己身邊居然有這么一棵樹(shù)，活過(guò)了許多代人。他們開(kāi)始意識(shí)到它對(duì)每一個(gè)人的重要，是它將縱橫馳騁的根系扎入包容他們生死的土地，成為土地的一部分，共同托起了他們。他們無(wú)比信賴它，虔誠(chéng)地膜拜它，因?yàn)樗麄冊(cè)谒砩峡?/p>

29、見(jiàn)了自己夢(mèng)寐以求的東西，這些東西可以籠統(tǒng)地歸之于生命力。他們生病時(shí)取一片它的葉子入藥煎服，逢災(zāi)時(shí)對(duì)它祭拜祈禱，沒(méi)病沒(méi)災(zāi)時(shí)系上一條紅色福帶，朝它說(shuō)出自己的心事，借助它四千年的壽命，搭起與天地對(duì)話的階梯，也聽(tīng)到了雄渾蒼涼的回聲。它是一棵長(zhǎng)滿故事的樹(shù)。左傳記載，魯隱公八年，魯莒兩國(guó)曾在此樹(shù)下會(huì)盟。它見(jiàn)證了兩國(guó)國(guó)君笙歌弦舞、化劍為犁的情景。莒國(guó)雖小，“毋忘在莒”之典故，自春秋至西漢，猶如這棵樹(shù)繁密的根系，在管子呂氏春秋新序等典籍中鮮活地延續(xù)，逐漸由臣子規(guī)勸君王居安思危、不可忘本，演變?yōu)槠胀ㄈ酥g的相互告誡。而“慶父不死，魯難未已”，則有揪出罪魁禍?zhǔn)?，不殺不足以求安寧、平民憤的意味這些都發(fā)生在它眼皮底下

30、，四千年不過(guò)它的四季，由綠轉(zhuǎn)黃，從繁華到凋零，周而復(fù)始，生生不息。它扎根于歷史腹地，矗立在道義的制高點(diǎn)上，歷二十朝代，銘記多少成敗是非，洞悉多少善惡興亡。公元495年，一個(gè)叫劉勰的莒地讀書(shū)人，先后經(jīng)歷了喪父喪母的打擊，又以一介清貧白衣，在寺院中孤苦伶仃地苦讀十年。而立之年的一個(gè)夜晚，他夢(mèng)見(jiàn)自己手捧祭器，追隨孔子南行。他認(rèn)為這是孔子在暗示他要有所擔(dān)當(dāng)，遂決心著書(shū)立說(shuō)，樹(shù)德建言。此后歷經(jīng)四個(gè)寒暑，他全身心地投入到著述之中，終生未娶的他終于有了一生最得意的孩子文心雕龍。人因文顯，自此劉勰名噪一時(shí)，他也終于從寺院中走出來(lái)，做了一系列小官。正當(dāng)他渴盼施展政治抱負(fù)之際，梁武帝下詔解除他的職務(wù)，敕令他重回寺

31、院編纂經(jīng)藏。兩年后，完成任務(wù)的他“燔發(fā)出家”，改名慧地。從此，俗世少了一個(gè)官，寺院青燈下多了一個(gè)孤傲的身影。通往這棵銀杏樹(shù)的黃泥古道上，常常能夠看見(jiàn)他鶉衣百結(jié)，飄然而過(guò)。校經(jīng)樓中，晨鐘暮鼓，青燈黃卷，樓外銀杏樹(shù)綠了黃了，經(jīng)年不輟一千五百年后，我站在這棵銀杏樹(shù)下，才意識(shí)到文心雕龍也是一棵結(jié)滿累累成語(yǔ)、格言和警句的銀杏樹(shù)。這棵樹(shù)氤氳著千載充沛文氣，雕版著千年工筆鄉(xiāng)愁。我繞著這棵樹(shù)走了一圈又一圈。我想能夠生長(zhǎng)如此長(zhǎng)壽樹(shù)的地方，必得吸納天地之精華。我要圍繞著它，呼吸它的氣息，啜飲它的甘露。臨走我還要拾一片它的落葉，我將重溫我曾被它蔭庇的童年和少年。歸來(lái)我仍是中年，但從此，我記憶中那棵銀杏樹(shù)，便與我眼前

32、這棵銀杏樹(shù)，合株同心，難分彼此7. 下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 第段追憶了夏、春、秋三個(gè)季節(jié)銀杏樹(shù)帶給作者不同樂(lè)趣，富有童趣與詩(shī)意?！袄劾酃麑?shí)摩肩接踵，懸掛枝頭，被風(fēng)掃蕩，被雨痛擊，相互追趕著墜落，滾入銀杏葉鋪成的眠床”，描繪了童年那棵銀杏樹(shù)果實(shí)密集。B. 第段描寫(xiě)眼前這棵銀杏樹(shù)。“其枝干四下橫生，莽莽蒼蒼：樹(shù)身老氣橫秋，褶皺密集龜裂：根系暴露蜿蜒，仰之遮天蔽日”表現(xiàn)了眼前銀杏樹(shù)身的衰老，作者展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)形象地詮釋了“浮來(lái)一棵樹(shù)”中“浮來(lái)”的含義C. 第兩段引用左傳的記載，劉勰決心著書(shū)立說(shuō)，創(chuàng)作了文心雕龍的故事來(lái)證明浮來(lái)山上的銀杏樹(shù)是一棵長(zhǎng)滿故事的

33、樹(shù)，是歷史的見(jiàn)證。D. 文章多處運(yùn)用擬人的手法，不僅使銀杏樹(shù)更加可親可敬，也增強(qiáng)了文章的感染力。8. 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾處“我記憶中那棵銀杏樹(shù)，便與我眼前這棵銀杏樹(shù)，合株同心，難分彼此”在全文中的作用。9. 散文“形散而神不散”，作者是如何將對(duì)這兩棵樹(shù)的感悟和認(rèn)識(shí)最終融化在一起的，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述作者的行文思路?！敬鸢浮?. B 8. 結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)標(biāo)題，突出中心銀杏樹(shù)，并與首段形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上：點(diǎn)明中心，這句話點(diǎn)明兩棵銀杏樹(shù)有很多相似之處，在作者心中成為一體。相同外在特征：高大雄偉；長(zhǎng)壽古老都是野樹(shù)。相同內(nèi)在品質(zhì)：頑強(qiáng)而偉大的生命力；寵辱不驚的品格與順其自然的智慧。情感上：突出主旨，

34、作者從中受到歷史文化的熏陶感悟是非善惡，領(lǐng)悟文藝作品超越個(gè)人命運(yùn)的永恒價(jià)值。 9. 全文采用總分總的行文結(jié)構(gòu)。第段總說(shuō)兩顆銀杏樹(shù)之間一定有某種親密而必然的聯(lián)系。至段分說(shuō)記憶中的銀杏樹(shù)和浮來(lái)山上的銀杏樹(shù)分。段寫(xiě)記憶中的銀杏樹(shù)，是我童年的生命樹(shù)，它是作者童年的見(jiàn)證，使作者永葆童心。至段寫(xiě)浮來(lái)山上的銀杏樹(shù)是歷史的見(jiàn)證，作者從中受到歷史文化的熏陶。第段總結(jié)全文，兩棵銀杏樹(shù)合株同心，難分彼此。作者對(duì)這兩棵樹(shù)的感悟和認(rèn)識(shí)最終融化在一起，成為了作者的精神養(yǎng)料?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，

35、要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。本題選“對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)?！盉項(xiàng)，“作者展開(kāi)豐富的想象”錯(cuò)，文章第段是實(shí)寫(xiě)作者所見(jiàn)，第段才是作者的想象。故選B。【8題詳解】本題考查分析散文的結(jié)構(gòu)的能力。分析語(yǔ)段作用，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面作答。本段位于文章結(jié)尾處，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，照應(yīng)標(biāo)題，揭示主旨，深化中心。從內(nèi)容上，根據(jù)第段“四十多年前，在我家樓后， 挺立著一 棵銀杏樹(shù)”“它粗壯的樹(shù)干，我們六七個(gè)小伙伴手拉手圍起一個(gè)圈才能環(huán)抱住”，第段 “高大雄偉，寵辱不驚， 葉黃知秋，長(zhǎng)壽古老”，第段“眼前這棵樹(shù)肯定比記憶中那棵

36、樹(shù)老”，第段 “它也是一棵野樹(shù)”等可歸結(jié)出兩棵樹(shù)的外在共同點(diǎn)：高大雄偉，長(zhǎng)壽古老，都是野樹(shù)。深層含義上，從第段可以看出兩棵樹(shù)都具有頑強(qiáng)而偉大的生命力；第段“寵辱不驚，葉黃知秋”“它以強(qiáng)大而頑固的氣場(chǎng)籠罩了我”，第段 “自己身邊居然有這么一棵樹(shù)，活過(guò)了許多代人。他們開(kāi)始意 識(shí)到它對(duì)每一一個(gè)人的重要，是它將縱橫馳騁的根系扎入包容他們生死的土地，成為土地的一部分，共同托起了他們”等都表現(xiàn)兩棵樹(shù)寵辱不驚的品格與順其自然的智慧。 另外，考生容易忽略作者由此表達(dá)的主旨，這句話在結(jié)尾，有點(diǎn)明主旨的作用，而且聯(lián)系結(jié)尾段，可見(jiàn)其對(duì)作者的重大影響。第段寫(xiě)了記憶中的銀杏樹(shù)是作者童年的見(jiàn)證，使作者永葆童心；而段則寫(xiě)了

37、來(lái)山上的銀杏樹(shù)是歷史的見(jiàn)證，作者從中受到歷史文化的熏陶。所以作者對(duì)這兩棵樹(shù)的感悟和認(rèn)識(shí)最終融化在一起，成為了作者的精神養(yǎng)料?！?題詳解】本題考查把握文章結(jié)構(gòu)的能力。文章開(kāi)篇就寫(xiě)了“眼前這棵銀杏樹(shù)與記憶中那棵銀杏樹(shù)，一定有某種親密而必然的聯(lián)系”，用“執(zhí)拗”一詞傳達(dá)出作者的情感。緊接著在段寫(xiě)出來(lái)記憶中的銀杏樹(shù)，通過(guò) “我們六七個(gè)小伙伴手拉手圍起一個(gè)圈才能環(huán)抱住。濃蔭密布的樹(shù)下是我們的樂(lè)園”“替我們擋住雨水”“這棵樹(shù)默默見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)，與我一同分享著一年又一年青黃相接的記憶”“牢牢扎根在記憶中的這棵樹(shù)，是我童年的生命樹(shù)，也是我成長(zhǎng)路上的消息樹(shù)”的描述，我們看到四十多年前作者家門(mén)口的一棵銀杏樹(shù)，其特點(diǎn)

38、是孤零零、粗壯、濃蔭密布，它擋住雨水、奉獻(xiàn)樹(shù)葉和果實(shí)，給我們帶來(lái)了童年的樂(lè)趣，但它卻是一顆野樹(shù)，沒(méi)有被人關(guān)注。一樹(shù)，一個(gè)人，一段回憶，這棵銀杏樹(shù)與作者的童年生命體驗(yàn)相融合。作者寫(xiě)出了自己喜愛(ài)這棵銀杏樹(shù)的原因：“高大雄偉，寵辱不驚，葉黃知秋，長(zhǎng)壽古老，是樹(shù)中的君子、智者與壽星”。表面上是在寫(xiě)樹(shù)，實(shí)質(zhì)上是在贊賞具有如這棵銀杏樹(shù)品質(zhì)一樣的人。接著寫(xiě)了“我總認(rèn)為籠罩了我”為下文寫(xiě)浮來(lái)山的銀杏樹(shù)張本。至段說(shuō)“天下第一銀杏樹(shù)”，“其枝干四下橫生，莽莽蒼蒼；樹(shù)身老氣橫秋，褶皺密集龜裂；根系暴露蜿蜒，仰之遮天蔽日” “天下第一銀杏樹(shù)”不僅老，而且承載著悠久歷史和興衰往事。作者運(yùn)用了“也許是也許是還也許是”的句

39、式來(lái)想象銀杏樹(shù)的來(lái)源，接著想象銀杏果艱難的生長(zhǎng)過(guò)程。這棵樹(shù)雖然生長(zhǎng)環(huán)境惡劣，但是它不相信、不逃避宿命，而是默默地、頑強(qiáng)地朝上和四周生長(zhǎng)。本段扣住了文章標(biāo)題中的“浮”字，讓人豁然開(kāi)朗，解決開(kāi)始讀文章時(shí)的困惑。最后在文章結(jié)尾處，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，照應(yīng)標(biāo)題，揭示主旨，深化中心。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。左光斗傳左光斗，字共之，號(hào)滄嶼，桐城人。萬(wàn)歷三十五年丁未進(jìn)士，授中書(shū)舍人，選入西臺(tái)，及考選命下，進(jìn)中丞。熹宗初，李選侍據(jù)乾清宮，欲請(qǐng)后封，公于九月初一日隨上移宮停封疏，選侍怒。公遷大理丞，晉少卿；逾年，拜都察院左僉都御史。時(shí)，趙南星為冢宰，而群小錯(cuò)愕，乃欲借勢(shì)于魏忠賢

40、。附進(jìn)百官圖，某宜先驅(qū)，某宜后擊，某宜正射，某宜借攻，布置已定。時(shí)公已草忠賢三十二斬罪欲上，竟為家奴福生泄露，矯旨削奪，公歸。通籍十八年，橐如洗。自分為權(quán)奸所忌，萬(wàn)無(wú)生理，苦無(wú)計(jì)以白老親，乃命小奴扮椒山寫(xiě)本“赴西市”數(shù)曲，暗解夫人。夫人心知之，為母夫人說(shuō)滂母故事，母夫人亦為強(qiáng)顏。諸逆珰矯旨下逮緹騎至桐城公神氣坦然惟私語(yǔ)子弟曰父母老矣何以為別及妻子環(huán)泣不顧也。勉其子弟讀書(shū)為善，里人數(shù)千，祀神欲擊緹騎，公力止之，曰：是速我死也。檻車出郭，諸父老子弟遮擁號(hào)天，頂香拜禱北闕，復(fù)拜緹騎，緹騎亦為涕泗。又密約數(shù)百人伏闕上疏，譬以利害，至黃河始反。公至京，下鎮(zhèn)撫拷訊，身無(wú)完膚。坐贓二萬(wàn)。卒之夜，長(zhǎng)虹亙天，里

41、中星隕，光灼灼大如斗。三日尸出，肢骸穿裂，面目如生。是舉也，兄光霽累死，母夫人哭死，弟光先、光明萬(wàn)險(xiǎn)幾死，諸生就系者二人。赤族之訛，一日數(shù)十驚，變產(chǎn)完贓，不滿千余。合親兄弟輩入產(chǎn)，不滿萬(wàn)余。株連同堂、同宗，以及三族、十族，無(wú)一免者。囹圄填滿，流離載道，始充二萬(wàn)之?dāng)?shù)。思廟登極，誅逆珰，下詔優(yōu)恤，初贈(zèng)右都御史，蔭一子入監(jiān)，予祭葬，再贈(zèng)太子少保，予三代誥命。士民合請(qǐng)廟祀以風(fēng)世，吳中諸當(dāng)事捐助有差。 (選自明季北略，有刪改)注：思廟，即思宗（崇禎皇帝）。10. 下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 諸逆珰矯旨下逮/緹騎至桐城/公神氣坦然/惟私語(yǔ)子弟曰/父母老矣/何以為別/及妻子環(huán)泣/不

42、顧也。B. 諸逆珰矯旨下逮緹騎/至桐城/公神氣坦然/惟私語(yǔ)子弟曰/父母老矣/何以為別/及妻子環(huán)泣/不顧也。C. 諸逆珰矯旨下逮/緹騎至桐城/公神氣坦然/惟私語(yǔ)子弟曰/父母老矣/何以為/別及妻子環(huán)泣/不顧也。D. 諸逆珰矯旨下逮/緹騎至桐城/公神氣坦然/惟私語(yǔ)/子弟曰/父母老矣/何以為別/及妻子環(huán)泣/不顧也。11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 中書(shū)舍人，職官名，中書(shū)省的長(zhǎng)官。舍人為帝王親近屬官之意，中書(shū)舍人為掌管中央詔令與朝廷制命的天子近臣，負(fù)責(zé)起草詔書(shū)、執(zhí)掌侍從、傳宜圣旨、參決百官奏表。B. 冢宰，一是周官名。為六卿之首，亦稱太宰。二稱吏部尚書(shū)為冢宰。文中為后

43、者之意。C. 通籍，籍是二尺長(zhǎng)的竹片，上寫(xiě)姓名，年齡，身份等，掛在宮門(mén)外，以備出入時(shí)查對(duì)。通箱謂記名于門(mén)籍，可以進(jìn)出宮門(mén)。因此后來(lái)便稱做官為通籍。D. 北闕，一指古代宮殿北面的門(mén)樓。是臣子等候朝見(jiàn)或上書(shū)奏事之處。二用為宮禁或朝廷的別稱。文中指的是前者。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 左光斗不畏權(quán)勢(shì)，忠于朝廷。李選侍占據(jù)乾清宮不搬出去，想要求封自己為皇后，他上疏反對(duì)。他還草擬了魏忠賢的很多死罪想上奏。B. 左光斗心系妻母，勉勵(lì)子弟。他自知已無(wú)法生還時(shí)，讓小奴唱了幾首死因赴刑的曲子，暗示妻子，婉諭老母。被捕時(shí)神情氣度坦蕩，勉勵(lì)子侄們要讀書(shū)行善。C. 左光斗廉潔奉公

44、，一貧如洗。在任十八年，他清貧得囊中如洗。后被奸臣栽贓陷害，他變賣完家產(chǎn)抵償栽贓，還不滿一千兩。D. 左光斗愛(ài)護(hù)百姓，受民敬仰。左光斗死后，士人百姓聯(lián)合請(qǐng)求為他建廟祭祀來(lái)勸勉世人，蘇州一帶那些管事的人也有差人來(lái)捐助資財(cái)?shù)摹?3. 把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）是舉也，兄光霽累死，母夫人哭死，弟光先、光明萬(wàn)險(xiǎn)幾死，諸生就系者二人。（2）思廟登極，誅逆珰，下詔優(yōu)恤，初贈(zèng)右都御史，蔭一子入監(jiān)，予祭葬?！敬鸢浮?0. A 11. D 12. D 13. （1）因?yàn)檫@次行為，左光斗的哥哥左光霽受連累被處死，他母親為他哭泣而死，他弟弟左光先、左光明屢遭兇險(xiǎn)幾乎喪命，他的學(xué)生被逮捕的有兩人。（2）思

45、宗（崇禎皇帝）即位，誅殺叛逆的太監(jiān)（魏忠賢），頒布詔書(shū)優(yōu)厚撫恤（左光斗），最初追贈(zèng)右都御史，庇蔭他一個(gè)兒子進(jìn)入國(guó)子監(jiān)讀書(shū)，為他祭拜安葬?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。本題，“緹騎至桐城”的意思是官府的捕役到了桐城。主語(yǔ)是“緹騎”，謂語(yǔ)是“至”，賓語(yǔ)是“桐城”，句意完整，語(yǔ)

46、法合理，故應(yīng)在該句的前后停頓，排除B項(xiàng)。“惟私語(yǔ)子弟曰”的意思是只是私下里告訴子侄們說(shuō)。此句中“曰”的對(duì)象是“左光斗”，而不是“子弟”，所以應(yīng)在“曰”之后停頓，排除D項(xiàng)。“何以為別”是省略句，應(yīng)為“何以為（之）別”，句意是怎么跟他們道別啊，所以應(yīng)在“何以為別”前后停頓，排除C項(xiàng)。故選A。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。D項(xiàng)，“北闕”在文

47、中指的是后者。故選D?！?2題詳解】本題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答本題，要求考生認(rèn)真審題，題干要求“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”，做題時(shí)要回歸語(yǔ)境，對(duì)選項(xiàng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句譯錯(cuò)等。D項(xiàng)，錯(cuò)在“蘇州一帶那些管事的人也有差人來(lái)捐助資財(cái)?shù)摹?。原文，“吳中諸當(dāng)事捐助有差”的句意是蘇州一帶那些管事的人都多少不同地捐助了資財(cái)。其中“有差”在文中應(yīng)是“多少不同地”的意思，不是“有差人”。故選D。13題詳解】本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要

48、找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“是舉”，這次行為；“累死”，受連累被處死；“萬(wàn)險(xiǎn)”，屢遭兇險(xiǎn)；“就系”，被逮捕。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“登極”，皇帝即位；“逆珰”，叛逆的太監(jiān)（魏忠賢）；“優(yōu)恤”，優(yōu)厚撫恤；“蔭”，庇蔭?！军c(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)題的方法是：抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求

49、，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。參考譯文：左光斗，字共之，號(hào)滄嶼，桐城人。萬(wàn)歷三十五年丁未考中進(jìn)士，授官中書(shū)舍人，入選御史，等到考察選用的任命下來(lái)，做了中丞。熹宗初年，李選侍占據(jù)乾清宮，想要求封自己為皇后，左光斗在九月初一就隨即呈上了一道請(qǐng)她搬出乾清宮停止封號(hào)的奏疏，李選侍十分憤怒。左光斗改任大理丞，升職做了少卿；

50、過(guò)了一年，任職都察院左僉都御史。當(dāng)時(shí)，趙南星做冢宰(吏部尚書(shū))，(朝中)那些奸邪小人倉(cāng)猝驚愕，就想借助魏忠賢的勢(shì)力。附帶呈上朝中官員名單，某人應(yīng)該先被罷黜，某人應(yīng)該最后圍擊，某人應(yīng)該正面彈劾，某人應(yīng)該借力打倒，布畫(huà)安排全部妥當(dāng)。這時(shí)候左光斗已經(jīng)草擬了魏忠賢的三十二條死罪想啟奏皇上，卻被家奴福生泄露了出去，魏忠賢假托圣旨削除罷免了他的官職，左光斗回家了。在任十八年，他清貧得囊中如洗。他料想被掌權(quán)的奸人(魏忠賢)所忌恨，絕無(wú)生還的可能，卻苦于沒(méi)有辦法來(lái)告訴年老的父母，就讓小奴出演椒山寫(xiě)本，唱了幾首死囚赴刑的曲子，暗中示意妻子。妻子心里知道了，就向左光斗的母親講述東漢范滂母親勉勵(lì)兒子(慷慨赴死)的舊

51、事，左光斗的母親也因此勉強(qiáng)地做出歡欣的樣子。那些奸佞的宦官假托詔書(shū)下達(dá)逮捕命令，官府的捕役到了桐城，左光斗神情氣度坦蕩，只是私下里告訴子侄們說(shuō)：我父母都?xì)q數(shù)很大了，怎么跟他們道別啊。至于妻子孩子們都圍著他哭泣，他也沒(méi)有回頭。勉勵(lì)子侄們要讀書(shū)行善，幾千鄉(xiāng)里人，為他祭祀神靈想要擊打官府捕役，左光斗竭力制止了他們，說(shuō)：你們這樣做會(huì)加速我的死亡。囚車出城，各位父老子弟擁聚阻攔對(duì)天哭嚎，舉香到頭頂朝京城方向參拜祈禱，又參拜請(qǐng)求官府捕役，官府捕役也替他流淚。諸位父老子弟，又暗中約集了幾百人，準(zhǔn)備去宮闕下拜伏呈上奏疏，左光斗用利害關(guān)系勸告說(shuō)服，他們送行到黃河邊上才回去。左光斗到了京城，被交付鎮(zhèn)撫司嚴(yán)刑拷問(wèn)，

52、體無(wú)完膚。判罪為貪污兩萬(wàn)兩白銀。被害的那天夜晚，長(zhǎng)虹橫亙天空，鄉(xiāng)里有星隕落，亮光閃閃像斗一樣大。三天后尸首抬出來(lái)，肢體骸骨都斷裂了，面色還像活著一樣。因?yàn)檫@次行為，左光斗的哥哥左光霽受連累被處死，他母親為他哭泣而死，他弟弟左光先、左光明屢遭兇險(xiǎn)幾乎喪命，他的學(xué)生被逮捕的有兩人。威脅恫嚇要誅滅他全族，一天之內(nèi)幾十次驚嚇，他變賣完家產(chǎn)抵償栽贓，還不滿一千兩。整個(gè)家人兄弟輩湊集資產(chǎn)，也不滿一萬(wàn)兩。受到株連的同堂、同宗，以及三族、十族，沒(méi)有一人幸免。牢獄里擠滿了人，道路上還絡(luò)繹不絕，才湊齊兩萬(wàn)兩的數(shù)目。思宗(崇禎皇帝)即位，誅殺叛逆的太監(jiān)(魏忠賢)，頒布詔書(shū)優(yōu)厚撫恤(左光斗)，庇蔭他一個(gè)兒子進(jìn)入國(guó)子監(jiān)

53、讀書(shū)，為他祭拜安葬。另外追贈(zèng)他太子少保的官職，給予三代誥命的封號(hào)。士人百姓聯(lián)合請(qǐng)求為他建廟祭祀來(lái)勸勉世人，蘇州一帶那些管事的人都多少不同地捐助了資財(cái)。（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。夜游宮周邦彥葉下斜陽(yáng)照水，卷輕浪、沉沉千里。橋上酸風(fēng)射眸子。立多時(shí)，看黃昏，燈火市。古屋寒窗底，聽(tīng)?zhēng)灼⒕╋w墜。不戀單衾再三起。有誰(shuí)知，為蕭娘，書(shū)一紙？14. 下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 上片前二句，詞人描述眼中所見(jiàn)之情景，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)?！俺脸燎Ю铩?，既是寫(xiě)眼前流淌的江水，也反映出作者內(nèi)心的連綿愁緒。B. 第三句“酸風(fēng)射眸子”，是借用唐詩(shī)人李賀金銅仙人辭漢歌詩(shī)中句子：“魏官

54、牽車指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子。”酸風(fēng)，指寒風(fēng)。C. 下片詞人轉(zhuǎn)而敘寫(xiě)室內(nèi)情景，作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)，為思念之情所困擾，無(wú)法入眠。井欄上墜落下的梧桐葉聲，不時(shí)地傳入耳際。D. 這首詞的語(yǔ)言富艷、典麗，所表現(xiàn)的雖是思念情人這樣一種司空見(jiàn)慣的主題，但敘寫(xiě)得十分動(dòng)人，讀來(lái)跌宕頓挫，波瀾起伏，委婉凄絕。15. 這首詞采用了新巧的“懸念法”，分層敘寫(xiě)，最后道破底蘊(yùn)。故前人評(píng)論：“此亦層層加倍寫(xiě)法”，試賞析這一手法。【答案】14. D 15. （1）詞的上片描寫(xiě)秋日黃昏景象，主人公佇立遠(yuǎn)眺，直至夜色降臨，時(shí)空依次推移。（2）下片寫(xiě)作者夜間返回室內(nèi)，難以入眠而再三披衣的情狀，景物隨時(shí)變換，感情隨之深化。（3）最后三句揭

55、出“為蕭娘，書(shū)一紙”的底蘊(yùn)，點(diǎn)名上述種種行為、思緒，皆為“蕭娘”的來(lái)信所引發(fā)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣?！窘馕觥俊?4題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解鑒賞的能力。這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。D項(xiàng)，“這首詞的語(yǔ)言富艷、典麗”錯(cuò)誤。通過(guò)綜合分析可知，這首詞寫(xiě)得明快曉暢，如“古屋寒窗底，聽(tīng)?zhēng)灼?、井桐飛墜”，用近乎白描的手法，把相思之情敘寫(xiě)得相當(dāng)動(dòng)人。故選D。【15題詳解】本題考

56、查詩(shī)歌的表達(dá)技巧。判斷時(shí)，考生一定要立足全詩(shī)整體，首先從抒情方式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等方面入手，然后再考慮局部的描寫(xiě)、修辭技巧。本題主要涉及詩(shī)歌結(jié)構(gòu)技巧的考查，題干中已經(jīng)明確該詩(shī)的結(jié)構(gòu)手法為“懸念法”，賞析這一手法，只要結(jié)合該手法分層敘寫(xiě)各層層意即可?！皯夷罘ā笔侵冈?shī)歌開(kāi)頭先來(lái)一個(gè)開(kāi)端，不直接觸到本題，這樣使作品有跌宕起伏之感，吸引讀者。詞的上片，詞人描述眼中所見(jiàn)之情景，西下的夕陽(yáng)，余暉透過(guò)樹(shù)葉，把斑駁的陽(yáng)光灑在水面上，江水翻卷著細(xì)浪緩緩地迤邐而去。此時(shí)詞人佇立在橋上，目光迎著刺眼的秋風(fēng)，憑欄遠(yuǎn)眺，凝望著黃昏時(shí)分華燈初上的鬧市，久久沒(méi)有離去。而詩(shī)人到底在眺望什么并沒(méi)有交代，開(kāi)篇設(shè)疑。詞的下片，詞人的筆

57、觸轉(zhuǎn)而敘寫(xiě)室內(nèi)情景?！肮盼莺暗?，聽(tīng)?zhēng)灼?、井桐飛墜”，此時(shí)已是夜闌人靜，詞人也已回到屋中，伴隨他的是古屋寒窗，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，為思念之情所困擾，無(wú)法入眠，井欄上墜落下的梧桐葉聲，不時(shí)地傳入耳際。景物隨時(shí)變換，感情隨之深化。最后三句是說(shuō)，夜不成寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，都是為了思念心上之人。思念至極，不顧天寒，起而揮筆傾瀉自己的情感，抒發(fā)自己的相思之情。詞的最后揭出“為蕭娘，書(shū)一紙”的底蘊(yùn)，點(diǎn)名上述種種行為、思緒的緣由，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)技巧：（注意結(jié)構(gòu)技巧屬于表現(xiàn)技巧的一部分）（1）開(kāi)宗明義，直接點(diǎn)題。（2）曲筆入題，造成懸念。（3）照應(yīng)：這是篇章前后某點(diǎn)內(nèi)容的銜接，又叫呼應(yīng)。（4）伏筆：即在故事發(fā)生前對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件作出某種暗示性的鋪排。（5）卒章顯志：詩(shī)人往往在詩(shī)歌的結(jié)尾表達(dá)自己的心志或情懷，點(diǎn)明主旨。（6）畫(huà)龍點(diǎn)睛：詩(shī)歌末尾點(diǎn)明主旨、亮明觀點(diǎn)，讓讀者豁然開(kāi)朗。（7）以景結(jié)情詩(shī)歌在議論或抒情的過(guò)程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫(xiě)景，以景代情作