1、一、單項(xiàng)選擇題1教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件是【B】A文化的發(fā)展B社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展C科學(xué)技術(shù)的發(fā)展D人口的增長(zhǎng)2核心課程是【D】A以學(xué)生的興趣為核心B以學(xué)生的需要為核心C以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為核心D以問(wèn)題為核心3我國(guó)學(xué)校目前所開設(shè)的課程，大致由三類學(xué)科構(gòu)成，它們是【A】A技藝類學(xué)科、知識(shí)類學(xué)科、工具類學(xué)科B語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為、外語(yǔ)C體育、藝術(shù)類、技能類D社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)類4孔子提出了學(xué)生應(yīng)“視其所以，觀其所為，察其所安”，這體現(xiàn)了【B】A啟發(fā)性原則B因材施教原則C在集體中教育原則D理論與實(shí)踐相結(jié)合原則5教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是【C】A“領(lǐng)導(dǎo)者”角色B“心理醫(yī)生”角色C“教員”角色D“青少年的朋友”

2、角色6可使學(xué)手在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)的教學(xué)方法是【C】A談話法B講授法C讀書指導(dǎo)法D討論法7班級(jí)上課制萌芽于【B】A15世紀(jì)非洲的一些國(guó)家B16世紀(jì)西歐一些國(guó)家C17世紀(jì)亞洲一些國(guó)家D18世紀(jì)東歐一些國(guó)家819世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。分組教學(xué)類型主要有【D】A年齡分組和能力分組B性別分組和能力分組C作業(yè)分組和年齡分組D能力分組和作業(yè)分組9教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的【B】A商品性B民主性C生產(chǎn)性D科學(xué)性10教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性，做到【A】A抓關(guān)鍵期B因材施教C循序漸進(jìn)D不任意更改教育內(nèi)容11隱性課程與顯性課程

3、的相互關(guān)系是【B】A沖突的B互補(bǔ)的C靜態(tài)的D單一的12道爾頓制的主要措施包括【A】A教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材B廢除教材C學(xué)生互相協(xié)作D學(xué)生從事綜合性的活動(dòng)13以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是【A】A教學(xué)大綱B教學(xué)計(jì)劃C教材D教師參考書14建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的實(shí)施總體方案，是【C】A教學(xué)原則B教學(xué)組織形式C教學(xué)策略D教學(xué)方法15通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是【C】A榜樣和示范B修養(yǎng)C陶冶D鍛煉16教育這種活動(dòng)從層次上分有【C】教育目的教育內(nèi)容高等教育教育方法 c17教育目標(biāo)的第三層次是【B】教育目標(biāo)單元目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)課程目標(biāo)18.

4、教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容包括【C】教材內(nèi)容的范圍 教學(xué)進(jìn)度 學(xué)科順序 教學(xué)法上的基本要求19學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是【B】加深了學(xué)科的分離重視科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性更多地關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果有利于學(xué)生辯證思維的發(fā)展 20“系統(tǒng)地強(qiáng)化刺激，使之在特定時(shí)候強(qiáng)化所期望的行為反應(yīng)。”這種教學(xué)策略屬于【A】隨機(jī)管理策略認(rèn)知發(fā)展策略行為練習(xí)策略先行組織者策略 21“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是【C】亞里士多德柏拉圖蘇格拉底夸美紐斯 22學(xué)記中的“學(xué)不躐等”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是【D】啟發(fā)性原則因材施教原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則 23“教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人就是教育目的”這種觀點(diǎn)屬于【B】人個(gè)本位論社會(huì)本位論教育

5、無(wú)目的論辯證統(tǒng)一論 24決定教育性質(zhì)的因素是【B】政治物質(zhì)生產(chǎn)文化科學(xué)技術(shù) 25教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)是【B】組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課和布置作業(yè)備課、上課、課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)組織教學(xué)、講授新課和布置作業(yè)上課、作業(yè)、講座和參觀 26教育在人的發(fā)展中【A】起主導(dǎo)作用起客觀條件作用起動(dòng)力作用 起物質(zhì)前提的作用 27道爾頓制的主要缺點(diǎn)是【D】向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材不能照顧到學(xué)生的個(gè)別差異組織學(xué)生開展綜合性活動(dòng)不利于學(xué)生高效率掌握系統(tǒng)知識(shí)28目前我國(guó)中小學(xué)與家庭保持聯(lián)系的主要方式是【C】互相訪問(wèn)通訊聯(lián)系召開家長(zhǎng)會(huì)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校 29講授法的主要優(yōu)點(diǎn)是【B】有利于學(xué)生形成技能、技巧可使學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得較多的

6、系統(tǒng)連貫的知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力 30教師以自己的高尚品德、人格來(lái)感化學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生思想改變，這一學(xué)生教育方法被稱為【A】榜樣和示范陶冶說(shuō)服修養(yǎng) 31教育目標(biāo)一般分為三大類，它們是認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和【C】心理知識(shí)領(lǐng)域價(jià)值觀領(lǐng)域情意領(lǐng)域?qū)徝滥芰︻I(lǐng)域32“呈現(xiàn)實(shí)例，確認(rèn)概念，強(qiáng)化練習(xí)，發(fā)展思維技巧?！边@種教學(xué)策略屬于【B】先行組織者策略概念形成策略行為練習(xí)策略隨機(jī)管理策略 33按照教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，參觀法可以劃分為總結(jié)性參觀、準(zhǔn)備性參觀和【D】科學(xué)性參觀生產(chǎn)性參觀歷史文學(xué)性參觀并行性參觀 34活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是【B】亞里士多德杜威和克伯屈盧梭和洛克

7、贊可夫和巴班斯基 35核心課程是【A】以問(wèn)題為核心以單一的學(xué)科內(nèi)容為核心以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)為核心以物理、化學(xué)為核心 36學(xué)記中的“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是【D】鞏固性原則因材施教原則循序漸進(jìn)原則啟發(fā)性原則37中國(guó)最早采用班級(jí)上課制是【D】唐朝宋朝元朝清朝 38我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本特點(diǎn)包括【C】主張個(gè)性發(fā)展，而不主張全面發(fā)展主張全面發(fā)展，而不主張個(gè)性發(fā)展主張全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一以社會(huì)本位論作為理論基礎(chǔ)c(26頁(yè))39遠(yuǎn)距離播放教學(xué)法主要有兩種，一種是錄制播放法，另一種是【A】現(xiàn)場(chǎng)直播法插播法演播法程序法40教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格要求，課堂氣氛淡漠，教師讓學(xué)生自

8、主學(xué)習(xí)，學(xué)生各行其是。這種師生關(guān)系屬于【A】自由放任型民主型依賴型對(duì)立型 41對(duì)師生之間的人際關(guān)系起到調(diào)節(jié)器作用的因素是【C】道德認(rèn)知情感心態(tài)42教師以自己的高尚品德、人格來(lái)感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想改變，這一學(xué)生教育方法被稱為【A】榜樣和示范陶冶說(shuō)服修養(yǎng) 43學(xué)生品德的培養(yǎng)【D】以“意”為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行視具體情況，可有多種開端以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 44文化的發(fā)展要影響【D】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)教育的享受權(quán)教育的性質(zhì)教育方法45道爾頓制的主要缺點(diǎn)是(教材308頁(yè)) 【D】向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材不能照顧到學(xué)生的個(gè)別差異組織學(xué)生開展綜合性的活

9、動(dòng)不利于學(xué)生高效率地掌握系統(tǒng)的知識(shí) 46按照馬克思主義的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是【B】學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合.課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 .教育與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合 47教育科學(xué)研究的發(fā)端是：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者反復(fù)議、評(píng)論，并提出來(lái)進(jìn)行回答、解釋并解決矛盾和疑難的【C】教育現(xiàn)象教育問(wèn)題教育規(guī)律教育事實(shí) 48教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是【A】教學(xué)實(shí)踐班主任工作班會(huì)活動(dòng)教育研究 49教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道、解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)，所依據(jù)的基本宗旨是【A】教育目的教學(xué)大綱教材教學(xué)計(jì)劃 50未成年人開始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是【C】10-12歲12-15

10、歲15-17歲13-16歲 51教師與學(xué)生之間因?yàn)橥瓿山逃蝿?wù)而發(fā)生的關(guān)系是【C】工作關(guān)系組織關(guān)系正式關(guān)系非正式關(guān)系52青少年的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有【B】階段性順序性不平衡性個(gè)別差異性 53中華人民共和國(guó)憲法第46條明確規(guī)定：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童全面發(fā)展諸方面包括【C】品德、智力、體力德育、智育、體育德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律 54王軍寫了保證書，決心今后要按中學(xué)生守則辦事，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，做到上不再遲到了?？墒嵌煲焕洌踯娺t遲不肯鉆出被窩，以至于又遲到了。所以，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在于提高其【

11、C】道德認(rèn)識(shí)水平道德感情水平道德意志水平道德行為水平 55在人發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師”地位的教育影響是【B】學(xué)校教育的影響家庭教育的影響社會(huì)教育的影響自我教育的影響 56情感陶冶的具體形式之一是【C】情境表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)校風(fēng)班風(fēng)榜樣示范 57我國(guó)目前中小學(xué)與學(xué)生家庭保持聯(lián)系最主要的方式是【A】家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)通訊聯(lián)系 58在我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中，工具類學(xué)科是指【D】語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué) 59在我國(guó)，最早實(shí)施分科教學(xué)的著名教育家是【A】孔子孟子荀子莊子 60中小學(xué)教育過(guò)程最基本的功能是【A】傳授知識(shí)形成技能培養(yǎng)智能發(fā)展個(gè)性 6認(rèn)為教育最根本的目的

12、就是人的本性和本能的高度發(fā)展，這就是所謂的【B】社會(huì)本位論個(gè)人本位論辯證統(tǒng)一論教育無(wú)目的論 6遺傳是人發(fā)展的【D】決定性因素外部客觀條件動(dòng)力性因素生理的前提條件 6教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證所傳授的知識(shí)，這種方法是指【B】（）實(shí)驗(yàn)法演示法參觀法實(shí)踐活動(dòng)法 64.教育學(xué)生則必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對(duì)教師哪方面知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求？【D】系統(tǒng)的馬列主義精深的專業(yè)知識(shí)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)必備的教育科學(xué)知識(shí) 65.決定教育性質(zhì)的因素是【C】生產(chǎn)力科學(xué)技術(shù)政治經(jīng)濟(jì)制度文化66.以下哪種主張比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則？【D】學(xué)不躐等各因其材溫故而知新道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá) 67.教

13、育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，做到【B】因材施教循序漸進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際抓關(guān)鍵期 68.初中學(xué)生處于生理上的【C】勻速發(fā)展期緩慢發(fā)展期激變期發(fā)展完成期 69.班級(jí)上課制萌芽于西歐一些國(guó)家的時(shí)間是【C】16世紀(jì)17世紀(jì)18世紀(jì)19世紀(jì) 70.19世紀(jì)末，20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分為水平不同的組進(jìn)行教育。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)和【B】教材308頁(yè)年齡能力興趣特長(zhǎng) 71教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、熱情、和藹、公正、尊重學(xué)生、學(xué)生尊敬教師，主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，這種師生關(guān)系屬于【D】對(duì)立型依賴型自由放任性民主型 72為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的

14、各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動(dòng)，被稱作【C】隱性課程非正式課程顯性課程非官方課程 73.教學(xué)大綱和教科書的編寫通常采取直線式和【A】螺旋式分叉式曲折式多向式 74.課堂播放教學(xué)法主要有兩種，即演播法和【C】現(xiàn)場(chǎng)直播法錄制播放法插播法程序法 75我國(guó)古代學(xué)記中總結(jié)了“教學(xué)相長(zhǎng)”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”等教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些屬于【D】教學(xué)方法范疇教學(xué)組織形式范疇教學(xué)途徑范疇教學(xué)原則范疇 76.教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的、最核心地位的角色是【A】“教員”角色“人類靈魂工程師”角色“青少年朋友”角色“學(xué)校管理者”角色 77由心理學(xué)家羅森塔爾和雅可柏生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)證明，凡被教師預(yù)先認(rèn)定具有發(fā)展可能性的兒童，

15、若干月后他們的智力相對(duì)來(lái)說(shuō)都得到了較好的發(fā)展。這種效果被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”或【D】雅可柏生效應(yīng)科爾伯格效應(yīng)皮亞杰效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng) 78.個(gè)體社會(huì)化包括個(gè)體的政治社會(huì)化、道德社會(huì)化【C】特長(zhǎng)社會(huì)化能力社會(huì)化性別角色社會(huì)化創(chuàng)造才能社會(huì)化 79.有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品行的方法，被稱為【A】鍛煉法實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法練習(xí)法示范法 80教學(xué)過(guò)程的各種關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是【D】教師與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師與教學(xué)方法、手段之間的關(guān)系教師與學(xué)生之間的關(guān)系 二、多項(xiàng)選擇題1.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，從層次上分析，要包含【BCDE】教育內(nèi)容學(xué)前教育初等教育

16、 D.中等教育 E.教育制度2.遠(yuǎn)古教育的原始性，具體表現(xiàn)為【BC】獨(dú)立性非獨(dú)立性貧乏性階級(jí)性等級(jí)性3.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括【ACDE】選擇定向領(lǐng)會(huì)保持應(yīng)用4.加涅將問(wèn)題解決分為【ACDE】提出問(wèn)題準(zhǔn)備明確問(wèn)題形成假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)5教育目標(biāo)一般分為三大類，下列選項(xiàng)中屬于這三大類的有【ABE】認(rèn)知識(shí)領(lǐng)域能力領(lǐng)域?qū)W科的特殊能力領(lǐng)域道德規(guī)范領(lǐng)域情意領(lǐng)域 abe6我國(guó)課程改革的發(fā)展包括【ABE】課程設(shè)計(jì)與編制的結(jié)構(gòu)化課程形式的個(gè)性化重科學(xué)教育輕人文教育重人文教育輕科學(xué)教育重課程形式的綜合化7根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的數(shù)量，課的類型一般可分為【CD】演示課練習(xí)課單一課綜合課復(fù)習(xí)課 8古代教育的主要特征包括【ABD

17、】階級(jí)性等級(jí)性體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合狹隘性商品性 9學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程分為【ABDE】應(yīng)用保持分解領(lǐng)會(huì)選擇 10按練習(xí)的目的，練習(xí)可分為【CDE】心理技能練習(xí) 動(dòng)作技能練習(xí)創(chuàng)造性練習(xí)訓(xùn)練性練習(xí) 預(yù)備性練習(xí)11隱性課程的特點(diǎn)包括【ADE】多樣性非預(yù)期性單一性預(yù)期性潛在性12教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)包括【ABCDE】是否符合學(xué)生的特點(diǎn)是否符合教師特點(diǎn)是否符合教學(xué)大綱的規(guī)定是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備是否維持學(xué)生的注意與興趣 13從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)課程，主要由幾個(gè)“板塊”構(gòu)成，這幾個(gè)板塊包括【BCDE】數(shù)學(xué)課社會(huì)活動(dòng)活動(dòng)課選修課必修課14加涅認(rèn)為解決問(wèn)題的過(guò)程包括【ACDE】檢驗(yàn)假設(shè)信息分類明確問(wèn)題提

18、出問(wèn)題形成假設(shè) 15遠(yuǎn)古教育的原始性包括【BCD】階級(jí)性教育融合在社會(huì)生產(chǎn)和生活之中教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單調(diào)教育不分階級(jí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離 16根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征，我們可以將隱必課程分為如下結(jié)構(gòu)【ADE】物質(zhì)空間類意識(shí)形態(tài)類生產(chǎn)生活類文化心理類組織制度類 17現(xiàn)代教育的基本特征主要表現(xiàn)為【ABCDE】發(fā)展性生產(chǎn)性商品性科學(xué)性民主性 18遠(yuǎn)古教育是同是用石器工具社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展水平相適應(yīng)的教育，具有以下特征。【ACE】非獨(dú)立性等級(jí)性無(wú)階級(jí)性狹隘性貧乏性 19教師職業(yè)情感中促進(jìn)的教育態(tài)度，主要表現(xiàn)為【ABDE】理解學(xué)生積極的自我意識(shí)克服優(yōu)柔寡斷教育的期待與學(xué)生和諧相處 20.教育是

19、培養(yǎng)人的活動(dòng)，從成分上進(jìn)行分析，包含有【ABCD】教育目的教育內(nèi)容教育制度教育方法教育媒體 21教育這種活動(dòng)是一個(gè)多因素、多層次的整體系統(tǒng)，從成分上分析，包含【ABCD】A方法B制度C內(nèi)容D高等教育目的22遠(yuǎn)古教育的原始性具體表現(xiàn)為【ADE】A非獨(dú)立性B商品性C科學(xué)性D無(wú)階級(jí)性貧乏性23課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)包括【ABCDE】A重視智力開發(fā)B重視知識(shí)的系統(tǒng)化C重視課程的內(nèi)容的綜合化D加強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系重視本民族文化傳統(tǒng)的繼承24素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)包括【BCDE】A單一性B整體性C基礎(chǔ)性D內(nèi)化性綜合性 25一般來(lái)講，技能的形成所要經(jīng)歷的階段包括【ABDE】A定向B分解C領(lǐng)會(huì)D定位熟練 (32

20、2頁(yè))三名詞解釋1.教育目的: 廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。2.課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。3.疏導(dǎo)原則：指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。4.修養(yǎng)法：5.講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。6德育: 是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。7隱性課程：是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的

21、課程。8演示法：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。9在集體中教育的原則：指進(jìn)行德育教育要注意依靠學(xué)生集體，通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。10智育: 是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。11教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)12教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、

22、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。13練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。14教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。15教育目標(biāo): 是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。16嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生結(jié)合的原則：是指在德育過(guò)程中教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要按照社會(huì)主義思想準(zhǔn)則和品德規(guī)范嚴(yán)格要求他們，通過(guò)二者的相互結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展

23、。:17課堂教學(xué)：也稱“班級(jí)上課制”。是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。18德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。四、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述教育與社會(huì)文化的關(guān)系。答： (1)教育對(duì)文化的作用：教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過(guò)程中必不可少的一環(huán)；教育是普及文化的重要手段；教育還有交流、整合不同類型文化的作用。(2)文化對(duì)教育的作用：“學(xué)校亞文化”對(duì)教育活動(dòng)的影響；作為學(xué)校教育外部的文化以文化背景的方式對(duì)教育的影響。2簡(jiǎn)述隱性課程的功能。答：1）陶冶功能。隱性課程能陶冶學(xué)生的

24、情操，凈化學(xué)生心靈，養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。 (2)育美功能。美麗的校園環(huán)境、和諧的人際氛圍等能讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受。 (3)益智功能。隱性課程通過(guò)情感影響智力活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、人際關(guān)系的和諧、教師的求真務(wù)實(shí)都能激發(fā)學(xué)生的興趣。(4)健體功能。良好的環(huán)境，完善的設(shè)備有助于學(xué)生健全體魄。3簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律；掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律。4簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。答： (1)了解學(xué)生的需要。(2)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。(3)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)

25、。(4)建立教室常規(guī)。5簡(jiǎn)述教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)。答：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教材內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)環(huán)境；根據(jù)教師自身素質(zhì)。四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）6簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。答：教育內(nèi)容生活化，教育方式情感化和多樣化。7簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的作用。答：維系政治穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)政治改革，促進(jìn)社會(huì)政治民主化。8簡(jiǎn)述師生關(guān)系的表現(xiàn)。答：師生之間的工作關(guān)系、人際關(guān)系、組織關(guān)系、心理關(guān)系、非正式關(guān)系。9簡(jiǎn)述一般教學(xué)方法實(shí)施的步驟。答：引起動(dòng)機(jī)、呈現(xiàn)教材、舉列說(shuō)明、歸納概括、布置作業(yè)。10簡(jiǎn)述教師的智能結(jié)構(gòu)。答：教室智能結(jié)構(gòu)是一個(gè)多維度，多層面的立體結(jié)構(gòu)，它由教師智能結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)

26、和能力結(jié)三維度構(gòu)成的有機(jī)整體。11簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的過(guò)程。答：12簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的作用。答：經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的速度，制度決定教育的體制 教育反過(guò)來(lái)制約或推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治制度的變革與完善。 但更多的時(shí)候，教育是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的附庸，不具備完整的獨(dú)立性，很難起到太大的作用13簡(jiǎn)述都是教師的能力結(jié)構(gòu)。答：（1）思維條理性、邏輯性； （2）口頭表達(dá)能力； （3）組織教學(xué)能力。14簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。答：目標(biāo)原則，激勵(lì)原則，反饋原則。15簡(jiǎn)述民主型師生關(guān)系的主要特征。答：16簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本功能。答：知識(shí)傳遞功能，智力發(fā)展功能，情感培養(yǎng)功能，品德形成功能，個(gè)性發(fā)展功能。17簡(jiǎn)述素質(zhì)

27、教育目標(biāo)。答：(l)思想政治素質(zhì)目標(biāo)及教育。(2)道德素質(zhì)目標(biāo)及教育。(3)文化素質(zhì)目標(biāo)及教育。(4)生理素質(zhì)目標(biāo)及教育。(5)心理素質(zhì)目標(biāo)及教育。(6)審美素質(zhì)目標(biāo)及教育。(7)勞動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)及教育。(8)交往素質(zhì)目標(biāo)及教育18.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟有哪些？答：教學(xué)對(duì)象、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)流程圖、教學(xué)過(guò)程。19.新的教育機(jī)制即家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育相結(jié)合的重要如何理解？答：1)家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致、互相配合有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接。 (2)家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致、互相配合有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致。 (3)家庭教

28、育、社會(huì)教育、學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致、互相配合有利于實(shí)現(xiàn)各種教育的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。五、論述題1試論影響課堂管理的因素。答：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督對(duì)課堂管理有不同影響。班級(jí)規(guī)模。班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力肯能越大。再次，班組的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教室不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的階級(jí)。對(duì)教師的期望。班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教室的課堂行為同樣會(huì)形成定型的期望。他們期望教師以莫忠方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。這種定型的期望必然會(huì)影響課堂管理。 2試論學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程。答：(1)了解學(xué)情；(2)制訂計(jì)劃，做好準(zhǔn)備；(3)實(shí)施指導(dǎo)；(4)反饋控制。3簡(jiǎn)述教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系。答：社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件，對(duì)教育不斷提出新要求，成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性動(dòng)力，是教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；教育是實(shí)現(xiàn)再生產(chǎn)的重要手段，是提高勞動(dòng)力者生產(chǎn)能力的重要手段，是加速現(xiàn)代化社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。4簡(jiǎn)述教師促進(jìn)的教育態(tài)度所包括的基本內(nèi)容。答：5簡(jiǎn)述青少年兒童的合法權(quán)利。答：接受義務(wù)教育權(quán)、接受父