1、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)摘要：思維品質(zhì)是指人們?cè)谒季S過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)，比方思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)新性、批判性、靈活性等，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)可以促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思考習(xí)慣，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，良好的閱讀不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、判斷能力和創(chuàng)新能力，是開(kāi)展學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑?；诖?，文章探討了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì);中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-09-036在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的

2、根底上，構(gòu)建好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四大根本要素之一，其在創(chuàng)新性、邏輯性、批判性等方面所表現(xiàn)出的水平與能力，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)重要的心智特征。因此，初中英語(yǔ)教師要積極通過(guò)閱讀教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主解讀文本內(nèi)容，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生不僅可以積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，也可切實(shí)形成良好的思維能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度閱讀。一、讀前預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維良好的發(fā)散性思維能力可以幫助學(xué)生在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)從不同的角度進(jìn)行思考，采用不同的方法進(jìn)行解決，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。如果教師能夠

3、在學(xué)生閱讀時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，那么可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章背景知識(shí)和大致內(nèi)容的了解，降低閱讀難度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師可以在閱讀教學(xué)前讓學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、重點(diǎn)句式、問(wèn)題、圖片等預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容和作者寫作意圖的理性推理和判斷，久而久之，學(xué)生的發(fā)散思維能力便會(huì)得到有效鍛煉。二、合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維能力著名教育家T.R.嘎斯基認(rèn)為：從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由26人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中互相糾正、互通有無(wú)，增強(qiáng)了自信心，更愿意積極地思考、表達(dá)，參與小

4、組的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)中充分利用課內(nèi)外資源靈活設(shè)計(jì)豐富、新穎的合作學(xué)習(xí)形式，簡(jiǎn)單歸納就是說(shuō)、寫、做、演，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理、評(píng)判等，使學(xué)生在深度閱讀中有效提升自己的思維能力。教師要相信“合作就是力量?；谧罱_(kāi)展區(qū)理論，我們可以根據(jù)不同的閱讀文本嘗試更多的說(shuō)、寫、做、演的合作學(xué)習(xí)方式，有效地鍛煉學(xué)生的思維，提高其思維品質(zhì)。說(shuō)，除了討論，還有演講、朗誦、辯論，還可以為電視電影配音。寫的形式也可以多種多樣，常用的包括改寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫文章。例如仁愛(ài)版英語(yǔ)八上Unit4“Rainforests的內(nèi)容續(xù)寫，學(xué)生通過(guò)小組合作，開(kāi)闊了自己的視野，豐富了想象力。初中生的動(dòng)手能力

5、已經(jīng)很強(qiáng)了，教師在讀后環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作制作海報(bào)、手抄報(bào)和設(shè)計(jì)圖表等，這可以成為閱讀課的“亮點(diǎn)。教師在譯林版英語(yǔ)9AUnit5“Artworld的Reading“Musicwithoutboundaries閱讀課讀后環(huán)節(jié)布置學(xué)生小組合作制作關(guān)于譚盾即將在無(wú)錫大劇院舉辦音樂(lè)會(huì)的海報(bào)，還有關(guān)于?科林英語(yǔ)?第15級(jí)“AlmostGone這本書學(xué)習(xí)后的手抄報(bào)，學(xué)生的作品充分說(shuō)明他們的創(chuàng)造力是無(wú)限的。還有仁愛(ài)版英語(yǔ)八上Unit4Topic3“Fashion的Reading“Thefashionshow閱讀課讀后環(huán)節(jié)小組時(shí)裝秀，讓教師感受到了學(xué)生的表演欲望。當(dāng)然，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候要注意強(qiáng)弱

6、搭配，同時(shí)，也要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，讓大家都動(dòng)起來(lái)，不能讓少數(shù)學(xué)生“渾水摸魚。三、豐富閱讀探究，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句翻譯文本內(nèi)容，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，也會(huì)提供標(biāo)準(zhǔn)答案去解答閱讀問(wèn)題，漸漸導(dǎo)致學(xué)生形成了單向思考、被動(dòng)接受的思維習(xí)慣，根本無(wú)法切實(shí)改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果，而且也會(huì)限制學(xué)生的閱讀思維，很難讓學(xué)生產(chǎn)生批判性思維品質(zhì)。對(duì)此，我們初中英語(yǔ)教師那么要切實(shí)解放學(xué)生，優(yōu)化師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人想法，參與閱讀交流，在劇烈的思維碰撞中漸漸完善閱讀結(jié)論，以豐富的閱讀探究去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，全方位優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。在“West

7、ernmusic一課閱讀教學(xué)活動(dòng)中，待設(shè)計(jì)完閱讀問(wèn)題之后，教師就組織本班學(xué)生以小組形式全面閱讀課文內(nèi)容，使其積極使用細(xì)讀、略讀這兩種閱讀技巧在課文中搜索問(wèn)題答案，使其通過(guò)小組討論找到正確答案。在組內(nèi)討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，但是并不是一直都能統(tǒng)一閱讀答案，所以他們會(huì)自發(fā)根據(jù)組內(nèi)異議進(jìn)行集體討論、相互質(zhì)疑、相互點(diǎn)撥，無(wú)形中那么可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生批判性思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)維度去思考文本內(nèi)容。其中，本班有一局部學(xué)生通過(guò)小組討論切實(shí)發(fā)散了自己的閱讀思維意識(shí)，產(chǎn)生了新的想法，同時(shí)指出每一個(gè)音樂(lè)家都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的藝術(shù)造詣也不同，但是都值得我們尊重與學(xué)習(xí)，且這些著名的音樂(lè)家所創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)作

8、品也值得我們積極鑒賞，由此產(chǎn)生了正確的文化意識(shí)。如此，那么可切實(shí)改善學(xué)生的閱讀思維狀態(tài)，使其逐步形成完善的思維品質(zhì)，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力?？傊喿x教學(xué)的最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成高效和獨(dú)立的閱讀者。教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以深度閱讀為抓手，鍛煉學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等高階思維，從而真正提升學(xué)生的思維品質(zhì)，綜合鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)。參考文獻(xiàn)【1】潘洪翠.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略J.英語(yǔ)教師，2021，21【2】羅來(lái)玉.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀拓展課設(shè)計(jì)與實(shí)踐J.英語(yǔ)教師，2021，1820：131-137+147.猜你喜歡思維品

9、質(zhì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題鏈讓學(xué)生思維飛揚(yáng)教師·上(2021年8期)2021-10-16新課改下高中英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)初探校園英語(yǔ)·下旬(2021年7期)2021-10-07探討高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)策略校園英語(yǔ)·中旬(2021年7期)2021-09-16高階思維介入的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)福建根底教育研究(2021年7期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小說(shuō)閱讀教學(xué)以?祝福?教學(xué)為例福建根底教育研究(2021年4期)2021-05-28初中英語(yǔ)文學(xué)小組合作閱讀課例探究福建根底教育研究(2021年11期)2021-05