1、語文閱讀理解解題有關知識點語文閱讀理解解題有關知識點 1、詞語理解型： (1)理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體; (2)理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象;理解詞語的反語義、就要將褒貶互換; (3)理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關; (4)理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結合觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。即六比較：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。 2、句子理解型： 一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括

2、性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。 3、篩選整合型：常見的命題形式是： (1)文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點; (2)文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。 答題方略;篩選整合是一個化繁為簡的過程。回答此類問題，要關注重要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，

3、總體把握，防止因答案要點不全而丟分。 4、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么? (1)動詞：不行。因為該詞準確生動具體地描寫出了 (2)形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 (3)副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成與事實不符。 5、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。(2)該詞與上文是一一對應的關系。(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎

4、。 7、找線索的方法：標題、反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物，抒情議論句(虛實結合：關于散文的線索，明線和暗線。 閱讀理解的步驟 1.首先要通讀全文，對于全文有一個大致的了解，這是第一部。 2.要知道全文一共幾個自然段，這個脈絡要搞清楚，否則很不好做。 3.要找出全文的重點自然段和文章的中心思想，這個是最重要的。 4.根據(jù)題目的要求，鎖定段落尋找答案，讓自己的題目做正確。 5.閱讀技巧和方法的提高不能局限于閱讀練習題，應該在平日里進行大量的閱讀練習。 6.對于閱讀要懷著自己興趣，不斷的思索，讀出自己的觀點，提高閱讀的水平。 閱讀理解的解題技巧 1語言表述力求精練 這對于受字數(shù)限制的表述題來說是至關

5、重要的。對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言;對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。 2分析把握人物形象 概括人物的形象，一定要從文本中找出能展現(xiàn)人物性格品質(zhì)的詞語，通過人物的具體事例來概括人物的品格，文章中那些最能展現(xiàn)人物個性的內(nèi)容，如人物描寫，絕不能忽略。通過這些描寫，我們可以歸納出人物的性格特點。還有文中的環(huán)境描寫以及景物描寫，他們都對人物形象起到映襯的作用，或者會推動情節(jié)發(fā)展，從而有助于人物形象的塑造。 3聯(lián)系問題去閱讀 閱讀全文之后就要開始進入做題階段了，初中生在做閱讀理解的時候應該學會帶著問題去閱讀，并且能在短文中尋找自己想要的答案。學生在閱讀的時候可以采用“倒讀法”，因為這種方式閱讀節(jié)省了很多閱讀