1、快樂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)      新課標指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在教學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！倍?“愉快教學(xué)”的顯著特征是“課開始，興趣生；課進行，趣更濃；課結(jié)束，趣猶存”。充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機和活力， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時充滿無限樂趣， 樂而忘返。 在新課標理念下的 “愉快教學(xué)”要 強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性、多樣性，注重整體性的教法。那么

2、，愉快教學(xué)的整體性教法設(shè)計必須具備以下幾個環(huán)節(jié)： 一、狀態(tài)環(huán)節(jié)        “好的開始乃是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的愉悅情緒，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情， 為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。利用課前 3 分鐘左右的時間，讓學(xué)生聽故事、聽笑話、聽音樂或唱歌等方法來減輕學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生在準備認知之前，進入愉悅的情緒狀態(tài)中。如：課前播放一些兒歌，讓學(xué)生能聽著悅耳動聽的旋律，拍著節(jié)奏，跟著哼歌詞，沉浸在輕快、悠揚的樂曲之中，使他們能動耳、動手、動口，充分調(diào)動各種感覺器官，準備投入學(xué)習(xí)。這樣，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了最佳的情知開端和背景。

3、 二、誘因環(huán)節(jié)。          “興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強化了學(xué)生的感知。如：在教學(xué)

4、“花邊有多長”時，課前我用多媒體展示了一幅“迎新年，聯(lián)歡會”的情境圖，并配上合適的音樂來渲染氣氛，給學(xué)生以形、聲、色、體直觀，增強藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，激發(fā)起學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。課開始，我結(jié)合情境圖適時向?qū)W生提出：“ 2008 年新的一年就快到了，我們開一個 迎新年，聯(lián)歡會，好嗎？老師當主持，全體小朋友當演員。那么，邀請誰來當我們的觀眾呢？”這樣，很自然地把學(xué)生引入了“迎新年，聯(lián)歡會”的情境。緊接著我宣布：“迎新年，聯(lián)歡會正式開始，第一個表演節(jié)目請全體小朋友表演聽音樂拍節(jié)奏?！蔽遗渖虾线m的音樂來渲染氣氛，正當學(xué)生很投入地表演時，我頓時把音樂暫停，給學(xué)生一個懸念，并宣布：“迎新年，聯(lián)歡會暫停，因為

5、我們的舞臺還沒有裝飾好呢？現(xiàn)在我們用花邊來裝飾黑板（多媒體顯示花邊圍繞了黑板一周），那么，花邊至少有多長呢？” 緊抓住學(xué)生的好奇心，我不斷給以學(xué)生新奇，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動口、動腦的機會。把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“動”的外部活動，把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力 , 并能以積極認真的態(tài)度去攝取新知識。 三、深化環(huán)節(jié)           數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是塑造靈魂的藝術(shù)。教師必須因勢利導(dǎo)，因材施教，講求策略，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等

6、活動，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時充滿無限樂趣，把知識從感性認識上升到理性認識，從認識初步加工發(fā)展到深度加工。 1、自主探究         新課標指出：讓學(xué)生在活動中自主地探索，去獲取新知，使之能在親身實踐中發(fā)展數(shù)學(xué)的能力。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熞獎?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。如：教學(xué)重點讓學(xué)生議；教學(xué)推理讓學(xué)生講；運用規(guī)律讓學(xué)生找；課

7、本上的結(jié)論讓學(xué)生說；實驗、操作讓學(xué)生做。 2、動趣激發(fā)           把教學(xué)材料以游戲化的競賽形式呈現(xiàn)，并以探究活動的形式讓學(xué)生接觸。如：奪紅旗、答案對對碰、設(shè)立數(shù)學(xué)小醫(yī)院、比一比、小組討論、組間競爭等，把合作和競爭統(tǒng)一起來，大大誘發(fā)他們生動活潑、主動積極地參與教學(xué)活動。中國教學(xué)家陶行知認為：“小孩子有創(chuàng)造力，并強調(diào)教育工作者要去發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”實踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固階段的競賽，對于促進學(xué)生運用所學(xué)知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬

8、于數(shù)學(xué)興趣活動的范疇，可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運用于實際生活的能力，以及多種實踐的能力。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生勤于動腦的鉆研探索精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。 3 、質(zhì)疑問難 愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，我們要針對學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在方式方法上采取小組討論、評比等激勵措施，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難 。并向?qū)W生說明多問的好處，留給學(xué)生發(fā)問的空間和時間來激發(fā)他們在認知上的沖突。推動其積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求實進取的精神，體現(xiàn)學(xué)生對知識的強烈渴求，大大提高了學(xué)生的邏輯思維和深化了對知識的了解，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造力，并對全班起榜樣、示范的作用，有效地促進了學(xué)

9、生掌握學(xué)習(xí)的方法。 四、激勵環(huán)節(jié)           據(jù)研究表明：教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，適當?shù)谋頁P和鼓勵是強化學(xué)生興趣的有效手段。每當學(xué)生取得成功時，教師抓準機遇，恰當?shù)剡M行表揚和鼓勵，可使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的成功體驗，認識到自己的能力及價值，從而進一步增強原有的興趣。（一）據(jù)觀察：在課堂上對學(xué)生的評價多使用“講得真好！”、“說得不錯！”、“真棒！”、“答得妙極了！”、“有進步！”等。受表揚的學(xué)生會感到無比的自豪，精神更集中、更努力。別的同學(xué)也會向他投來贊許羨慕的目光，同時也會進行效仿，

10、建立起師生同步的良好情感，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。在教學(xué)中，我們還要把對學(xué)生的信任、熱愛、關(guān)心和鼓勵通過教師的態(tài)度、表情和言行的方式傳遞給學(xué)生，使他們受到鼓舞。如：“請動腦筋，想想，看誰想得最快，辦法最好！”“同學(xué)們都很勇敢，那么有信心接受更大的挑戰(zhàn)嗎？”這樣，既創(chuàng)設(shè)了一種催人奮發(fā)的情境，而且又能把師生間的距離拉得更近。（二）評價的手段是多種的，評價的主體是多元化的，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，尤其是后者的評價，更體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生以更多的自主感，也有利于學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價。如：在教學(xué) “圖形的變換”時，讓學(xué)生用所學(xué)的知識在電腦中設(shè)計美麗的圖案，完成后把各組

11、的設(shè)計展示，讓學(xué)生進行對比、評價；讓學(xué)生民主投票選舉那組制作的圖案最美觀，并選出最具美觀制作前三名，給予表揚。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師并從中滲透鼓勵性的評價。如：“真棒，像個小設(shè)計師！”“有合作精神，我們要向他們學(xué)習(xí)！”“制作得很認真，但有小小的錯誤毛病，要加以改正，老師相信，下次你們一定能拿滿分。”使之受到鼓舞，獲得自信心和勝利感，增強愉悅體驗和學(xué)習(xí)動機。 五、發(fā)散環(huán)節(jié)           讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué) “確定方位”時，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。          在教育學(xué)一書中指出：“不