1、9 故鄉(xiāng)一、 教學(xué)目標(biāo)1.理清小說(shuō)線索，把握小說(shuō)內(nèi)容，分析小說(shuō)語(yǔ)言，感悟小說(shuō)主題。2.理解對(duì)比和景物描寫在小說(shuō)中對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。3.了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；領(lǐng)會(huì)魯迅先生改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)勇敢開(kāi)創(chuàng)屬于自己的新天地和新生活的精神。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.體會(huì)富有哲理味道和深刻意蘊(yùn)的語(yǔ)言。2.分析小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫法。難點(diǎn)：感悟小說(shuō)主題，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖。三、 教法與建議1.建議用3課時(shí)安排教學(xué)。2.對(duì)比閱讀法：培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀過(guò)程中的對(duì)比、分析、提煉的習(xí)慣。如對(duì)閏土的形象分析。3.點(diǎn)面結(jié)合閱讀法：由“點(diǎn)”到“面”，以“點(diǎn)

2、”帶“面”，由“面”看“點(diǎn)”，加深理解、提升認(rèn)識(shí)。突破教學(xué)重難點(diǎn)。如對(duì)小說(shuō)主題的理解。四、學(xué)法與要求1.跳讀法：本文篇幅較長(zhǎng)，是用早期白話寫成的，又有很多含義深刻的語(yǔ)句，理解起來(lái)有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，要多讀課文。課上時(shí)間不可能通讀，只能是有重點(diǎn)地朗讀。2.自主閱讀法：試著從整體感知入手，通過(guò)討論交流、合作探究，從而分析形象、品味語(yǔ)言、體會(huì)感情。五、 教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序閱讀導(dǎo)航：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，

3、日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)。小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興

4、人。本文選自吶喊（小說(shuō)集）?！净顒?dòng)1】診斷性評(píng)價(jià)1.目標(biāo)解讀及分解。2.本文的體裁是 ，小說(shuō)按照篇幅長(zhǎng)短可分為 、 和 ，故鄉(xiāng)屬于 小說(shuō)。 、 、 是小說(shuō)的的三要素，其中， 是三要素中的主要要素。3.常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有 、 、 、 ，以及正面、側(cè)面等描寫。 4下列加點(diǎn)字的讀音、詞義你掌握了嗎？陰晦（ ） 潮汛（ ） 祭祀（ ） 裝弶（ ）腳踝（ ） 恣雎（ ） 深黛（ ） 寒噤（ ） 愕（ ）然 鄙（ ）夷 嗤（ ）笑 瑟（ ）索 惘（ ）然 鵓（ ）鴣 伶（ ）仃 獾（ ）豬髀（ ）間蕭索： 家景： 如許： 嗤笑：聚族而居： 展轉(zhuǎn)：鄙夷： 陰晦： 易主： 無(wú)端：愕然： 恣雎： 惘然：

5、 隔膜：5故鄉(xiāng)選自 ，作者 ，寫于1921年，在這前十年，中國(guó)爆發(fā)了 。6.你還查找到哪些與故鄉(xiāng)有關(guān)的背景資料？參考答案：2.小說(shuō)、長(zhǎng)篇、中篇、短篇。人物、情節(jié)、環(huán)境 ；人物；3.肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言4.hu xn S jing hui su di jn b ch s wng b ling hun b蕭索：荒涼、冷落的意思。家景：家境。如許：這么些。嗤笑：譏笑。 聚族而居：同族各家聚在一起居住。展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波。鄙夷：看不起。 陰晦：陰沉昏暗。易主：改換主人。無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。愕然：吃驚的樣子。恣雎：放縱，放任。惘然：心里好像失去什么的樣子。隔膜：彼此思想感情不相通。5.吶喊

6、魯迅 辛亥革命。6. 短篇小說(shuō)故鄉(xiāng)的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年8月，魯迅在北京買下了西直門內(nèi)公用庫(kù)八道灣11號(hào)的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，只把三只書箱寄存在五云門外張梓生家里。4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到

7、北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)故鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象?！净顒?dòng)2】整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.小說(shuō)的敘事線索是什么? 你能理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次嗎？點(diǎn)撥：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1-5段)，回故鄉(xiāng)-寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(

8、6-77段)，在故鄉(xiāng)寫“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)，離故鄉(xiāng)寫“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。2.根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的感受,試著在原題目故鄉(xiāng)前加上相關(guān)的定語(yǔ)。點(diǎn)撥：教師引導(dǎo)學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的定語(yǔ),談?wù)勔梦谋拘畔㈥U釋的理由。【活動(dòng)3】合作探究，分析形象1.小說(shuō)刻畫了哪些人物？重點(diǎn)刻畫的人物是誰(shuí)？線索人物是誰(shuí)？點(diǎn)撥：小說(shuō)人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；重點(diǎn)刻畫了閏土；“我”是本文的線索人物。2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？是什么原因使閏土發(fā)生了巨大變化？點(diǎn)撥：對(duì)比；通過(guò)描寫

9、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)“我”的態(tài)度及對(duì)生活的態(tài)度等方面進(jìn)行對(duì)比。 少年閏土中年閏土外 貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘動(dòng)作神態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言對(duì)“我”的態(tài)度情真意切、親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛、隔膜對(duì)生活的態(tài)度天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈、無(wú)奈在與“我”對(duì)話中：少年閏土語(yǔ)言中的4個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。中年閏土語(yǔ)言中有9個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。變化的原因是：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。（閏土生活的年代正是辛亥命前后，辛亥革命沒(méi)有能改變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)，帝國(guó)

10、主義瓜分中國(guó)，各派軍閥在帝國(guó)主義支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)，就是文章說(shuō)的兵匪官紳。戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)村帶來(lái)了災(zāi)荒和欠收，再加封建地主階級(jí)的苛稅，怎么能不使中國(guó)農(nóng)民陷入苦難的深淵呢？）3.故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？怎樣刻畫的？點(diǎn)撥：楊二嫂從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”（說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落）行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣，在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。小說(shuō)通過(guò)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見(jiàn)其人。外貌描寫：“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫（例略），表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的

11、小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。4.能用課文中兩字詞語(yǔ)來(lái)概括一下兩個(gè)人的性格嗎？他們各有什么典型意義？點(diǎn)撥：麻木、恣睢。閏土是在生活的重壓下艱難的掙扎著的中國(guó)廣大勞苦民眾的代表。楊二嫂是庸俗的小市民的代表?！净顒?dòng)4】分析語(yǔ)言，把握主題1.“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)有沒(méi)有依依不舍的情感？心情是怎樣的？ 點(diǎn)撥：沒(méi)有。人與人之間的隔膜使“我”氣悶，閏土的變化使“我”悲哀。 2.為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？ 點(diǎn)撥： 因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。3.這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重，但有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？ 點(diǎn)撥：在課文的結(jié)尾，寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并

12、且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。4.如果再給這幅未來(lái)美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰(shuí)合適呢？根據(jù)小說(shuō)想像一下。 點(diǎn)撥：宏兒、水生，因?yàn)轸斞赣屑南Ｍ谙乱淮南敕ǎJ(rèn)為宏兒和水生應(yīng)該過(guò)一種新的生活，所以對(duì)新生活展望的畫面上要畫上這兩個(gè)人物。5.“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路?！睉?yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用？并說(shuō)說(shuō)它所用的表達(dá)方式。點(diǎn)撥：以“路”作比，形象地說(shuō)明，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”

13、一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。這種富有哲理的議論，使小說(shuō)的主題升華到一個(gè)新的境界，增加了作品的亮色，起到鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。6.“我”是小說(shuō)中的又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？點(diǎn)撥：“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭條，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”內(nèi)心深處還有對(duì)故鄉(xiāng)美好未來(lái)的憧憬。對(duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞動(dòng)人民的同情與愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀念的否定?！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)熱愛(ài)

14、勞動(dòng)人民、追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。7.請(qǐng)談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。點(diǎn)撥：（1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映；（2）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧困的輪回?！净顒?dòng)5】品味寫景，體會(huì)情感找出描寫故鄉(xiāng)景色的段落。說(shuō)說(shuō)其中包含的作者的情感。點(diǎn)撥：開(kāi)篇天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊沒(méi)有一些活氣。故鄉(xiāng)蕭條、毫無(wú)生氣的蕭索的景象寫出了“我”悲涼的心境，為全篇奠定了抑郁深沉的感情基調(diào)。第12段是一幅明朗、美麗、令人神往的“月夜瓜地刺猹圖”，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念，為下文與中年閏土作對(duì)比埋下伏筆。 【活動(dòng)6】形成性評(píng)價(jià)完成課后練習(xí)和練習(xí)冊(cè)六、拓展延伸（選學(xué)）材料一： 如何分析小說(shuō)中的人物形象

15、 小說(shuō)中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。閱讀時(shí)只有了解了人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。分析人物形象，可以從下列幾方面入手。 1從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫(也叫正面描寫)：就是通過(guò)直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。肖像描寫(也叫外貌描寫) ，它的作用不只在于勾畫出這個(gè)人物的外部特征，而是為了以“形”來(lái)傳“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。例如故鄉(xiāng)中對(duì)閏土的描寫：“十一二歲，紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈，有一雙紅活圓實(shí)的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去”這是一個(gè)活潑、勇敢、英俊

16、的少年。而中年閏土卻變成：“身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個(gè)紙包和一只長(zhǎng)煙管，手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。這是一個(gè)飽經(jīng)憂患，受盡勞累、饑寒交迫、麻木遲鈍而又自卑的人了。魯迅先生通過(guò)閏土的肖像描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了他性格的巨大變化，從而揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力給人民造成了苦難。行動(dòng)描寫和語(yǔ)言描寫：人物行動(dòng)最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格，例如范進(jìn)中舉中寫胡屠戶的貪婪相：即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去”。屠戶把銀子攥

17、在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的怎好又拿了去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣這里通過(guò)胡屠戶的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。心理描寫：分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)描寫，它往往和外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)交叉在一起。有時(shí)描寫了人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言，同時(shí)也反映了人物的內(nèi)心世界。比如，孔乙己買酒時(shí)“排出九文大錢”這一動(dòng)作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理。2從側(cè)面描寫人物。側(cè)面描寫，概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關(guān)人

18、物的對(duì)話，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。如我的叔叔于勒關(guān)于于勒的敘述和結(jié)尾景物描寫，都屬于側(cè)面描寫。3從細(xì)節(jié)描寫入手。所謂細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。分析細(xì)節(jié)描寫，首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，要經(jīng)得起推敲；其次看是否具有典型意義，看其是否經(jīng)過(guò)精心選擇，巧妙安排。上面提到的故鄉(xiāng)一文的肖像描寫和范進(jìn)中舉中的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，實(shí)際也都是出色的細(xì)節(jié)描寫。材料二： 小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。我們雖然沒(méi)有生活在農(nóng)村，但感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？ 提示：如獨(dú)生子女費(fèi)；國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政

19、策；種糧補(bǔ)助款；上大學(xué)，申請(qǐng)無(wú)息助學(xué)貸款等。 七、小結(jié)與反思10 孤獨(dú)之旅一、 教學(xué)目標(biāo)1.理解文意，概括故事情節(jié)。2.體會(huì)文章主人公成長(zhǎng)中的感受，分析人物形象。3.理解小說(shuō)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。4.深刻理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和挫折。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.分析人物形象及其典型意義；2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)：深刻理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和挫折。三、教法與建議1.用2課時(shí)完成教學(xué)。 2.誦讀法：小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作

20、品情境，理解課文內(nèi)容。3.點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。四、學(xué)法與要求1.圈點(diǎn)勾畫法：在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉較長(zhǎng)篇幅文章包含的主要信息。2.體驗(yàn)法：在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，加深對(duì)文章主旨的理解。五、 教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序閱讀導(dǎo)航：曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說(shuō)草房子及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際大獎(jiǎng)。

21、2004年被推選為“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”候選人。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子。這是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)

22、暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了。堅(jiān)強(qiáng)了。在人生的旅途上，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。你有這樣“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)嗎? 【活動(dòng)1】診斷性評(píng)價(jià)1.目標(biāo)解讀及分解。2.孤獨(dú)之旅節(jié)選自 ，作者 ，北大知名教授。3.給下列加點(diǎn)字注音：純粹（ ） 狗吠（ ） 倦意（ ） 摻雜（ ） 給予（ ）膽怯（ ） 旋風(fēng)（ ） 蓬松（ ） 嬉鬧（ ） 撩逗（ ）4.下列每個(gè)成語(yǔ)均有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)指出并改正.爭(zhēng)先孔后 顧明思義 長(zhǎng)驅(qū)執(zhí)入 驚慌失措 唇槍舌箭 溫文邇雅5.小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌（或肖像）和心理描寫，也有 和 描寫，有正面描寫，也有 描寫。故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它是顯示生活的錘

23、煉，比顯示生活更集中，更有代表性。小說(shuō)情節(jié)的展開(kāi)，一般包括 、 、 、 四部分。人物的塑造，不但要通過(guò)故事情節(jié)的安排，還要通過(guò)環(huán)境描寫，包括 環(huán)境和 環(huán)境。參考答案：2.草房子；曹文軒 3. cu fi jun cn j qi xun png xlio 4.孔- 恐 明名 執(zhí)直 慌惶 箭劍 邇爾 5.語(yǔ)言 動(dòng)作 側(cè)面 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 自然 社會(huì)【活動(dòng)2】初讀課文，整體感知1.請(qǐng)根據(jù)圈點(diǎn)的信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容點(diǎn)撥：本文記敘了少年杜小康因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱辛、精神的寂寞，壓迫著同時(shí)也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。（

24、說(shuō)出故事大意即可）2.本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)，請(qǐng)根據(jù)故事的發(fā)展理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥：開(kāi)端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。（原因）發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。（行程）高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。（孤獨(dú)與困難）結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。（戰(zhàn)勝）【活動(dòng)3】品讀課文，分析人物1.找出描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)，思考在故事發(fā)展的過(guò)程中，他的心理是如何變化的？點(diǎn)撥：無(wú)奈苦悶茫然、恐懼、害怕、膽怯不再恐懼長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)驚喜、激動(dòng)。2.在揣摩人物心理變化中，其性格特點(diǎn)最突出的表現(xiàn)是什么？點(diǎn)撥：面對(duì)艱難，不斷成長(zhǎng)，體

25、現(xiàn)出非凡的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)的現(xiàn)代少年性格?！净顒?dòng)4】研讀探討，深入分析1.你能歸納出作者借描寫杜小康的故事所要表現(xiàn)的主題嗎？點(diǎn)撥：小說(shuō)通過(guò)記敘少年杜小康失學(xué)后去發(fā)放鴨的故事，展示了他在生活中的艱難和精神的孤寂中成長(zhǎng)起來(lái)的過(guò)程，表現(xiàn)出他的堅(jiān)強(qiáng)不屈與非凡勇氣，告訴少男少女們：人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤寂中磨練，才能長(zhǎng)大成人。2.給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好？題目有什么含義？點(diǎn)撥：題目的含義：失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)

26、了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”?？謶治磥?lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。3.小說(shuō)的主人公是杜小康，但是作者以較大的篇幅來(lái)寫他父親和鴨子的用意是什么？點(diǎn)撥：寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須

27、顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感覺(jué)顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界?！净顒?dòng)5】精讀課文，揣摩特色1.作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程的？試找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。點(diǎn)撥：主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟鑼?。它能成功塑造人物的形象，反映人物的性格。相關(guān)的語(yǔ)句有： 杜小康已不可能再去想他的油

28、麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。 分析：對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。 當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。分析：面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)兀判】岛ε卢F(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感覺(jué)，這也是一個(gè)少年所特有的心理。 吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來(lái)。但，這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。分析：殘酷

29、的現(xiàn)實(shí)是無(wú)論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。 父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。 言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺(jué)所替代，害怕孤獨(dú)，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。 后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了，這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。 杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照

30、料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。 他哭了起來(lái)，但并不是悲哀，他說(shuō)不明白自己為什么想哭。 杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。分析：經(jīng)過(guò)這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn)，面對(duì)著眼前的一切，主人公已無(wú)法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了?？偨Y(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。2.課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作

31、用。點(diǎn)撥：有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行迸，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。 有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的

32、勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他勇氣與力量，使他堅(jiān)強(qiáng)了。【活動(dòng)6】朗讀訓(xùn)練，體味情感1.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落。 剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來(lái)”。（2-8段） 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能人睡”。（2026段） 隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了就不再忽然地恐慌起來(lái)”。（28-33段） 最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身

33、后那群鴨的羽毛上”（3649段）2.體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，你能用怎樣的語(yǔ)氣，才能讀出感情呢？3.選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。點(diǎn)撥：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法?！净顒?dòng)7】形成性評(píng)價(jià)六、拓展延伸（選學(xué)）材料一： 小說(shuō)中的環(huán)境描寫人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的“三要素”。但是我們?cè)S多人特別是青少年學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)往往只對(duì)小說(shuō)中人物和情節(jié)（尤其是引人入勝的情節(jié)）感興趣，而忽視了環(huán)境描寫的作用，這一點(diǎn)實(shí)際上是不可取的。因?yàn)槿宋锒际巧?、生活在一定的時(shí)空間里的，環(huán)境就是為人物的存活提供了特定的場(chǎng)所，并且也只有在特定的環(huán)境中才能使人物形成其獨(dú)具的性格特點(diǎn)。因此，弄清小

34、說(shuō)中的環(huán)境描寫，這對(duì)于準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)容，正確分析人物的形象，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，有著重要的作用。 小說(shuō)中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。不管是自然環(huán)境描寫還是社會(huì)環(huán)境描寫，都有一定的作用。一般說(shuō)來(lái)，環(huán)境描寫有以下一些作用：一、烘托人物心情。小說(shuō)中的景物描寫對(duì)于烘托人物心情、表現(xiàn)人物形象有著重要的作用。如小說(shuō)孤獨(dú)之旅中寫道：“一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海?！边@里的景物描寫就渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨前令人壓抑的氣氛，烘托了杜小康內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶之情。 二、渲染故事氣氛。小說(shuō)中的景物描寫能夠渲染故事氣氛，營(yíng)造一定的氛圍。如小說(shuō)故鄉(xiāng)中開(kāi)頭的景物描寫便給我們渲染一種悲涼凄切的氣氛，讓

35、我們感受到魯迅先生寫作此文時(shí)心情的凝重。三、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。小說(shuō)中的環(huán)境描寫，有時(shí)也能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊，埋伏筆。如小說(shuō)最后一課中前后兩次寫到普魯士兵的軍號(hào)聲，既點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景，也推動(dòng)著故事情節(jié)向前發(fā)展發(fā)展，使得故事情節(jié)完整。如果沒(méi)有前面的“普魯士兵正在操練”的鋪墊，就沒(méi)有后面的普魯士兵的軍號(hào)聲響了最后一課結(jié)束了的高潮的到來(lái)。四、突出小說(shuō)主題。小說(shuō)中的環(huán)境描寫，有時(shí)也能突出小說(shuō)主題，點(diǎn)明作品的意旨。仍如小說(shuō)最后一課中描寫小弗朗士在上學(xué)路上所見(jiàn)的景象，正反映他無(wú)憂無(wú)慮天真幼稚的心理狀態(tài)，為以后小弗朗士思想感情的轉(zhuǎn)變作了鋪墊形成鮮明的對(duì)比，從而更加突出小說(shuō)愛(ài)國(guó)主義的主題。五、交

36、代時(shí)代背景。小說(shuō)中的環(huán)境描寫，常常會(huì)點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間，交代人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景。如閱讀法國(guó)小說(shuō)家都德的最后一課，開(kāi)頭寫道：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)的唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！逼渲小捌蒸斒勘诓倬殹?點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景：普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，被迫將阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士，因此法國(guó)的土地上才有“普魯士兵正在操練”。小說(shuō)中的環(huán)境描寫，其作用并非以上五個(gè)方面。在閱讀小說(shuō)時(shí)要注意引導(dǎo)，分析其作用，從而更全面深刻地理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，提高閱讀欣賞的能力。材料二： 下面是書寫人生經(jīng)歷或磨難的名言或俗語(yǔ)，閱讀并談?wù)劯惺?人的力量是無(wú)窮的。2戰(zhàn)勝自然，戰(zhàn)勝自我。3

37、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。4世界上最美麗的花往往開(kāi)在無(wú)人知曉的地方；最險(xiǎn)峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原；最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中；最簡(jiǎn)潔的真理也往往掌握在最孤獨(dú)的人的手中。5孤獨(dú)是靈魂的舞蹈！6我相信孤獨(dú)的心靈肯定包裹著一顆珍珠。那珍珠是它堅(jiān)韌而又柔軟的追求和理想。7生命是一個(gè)旅程，不是一個(gè)家，是一條道路，不是一座棲居的城市；人們所有的享受與幸福只不過(guò)是生命路旁的旅店，供我們稍事休憩，好讓我們?cè)鎏砭Φ竭_(dá)終點(diǎn)。愛(ài)迪生8苦難是人生的老師。 巴爾扎克9好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹(shù)越壯。馬里歐特10在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴

38、惠特曼 七、小結(jié)與反思11 我的叔叔于勒一、 教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。2.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，對(duì)比手法的運(yùn)用。3.抓住人物言行,神態(tài)去理解人物復(fù)雜的心理狀態(tài),分析人物的性格特征。4.思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對(duì)文中主人公的深切同情，樹(shù)立正確的處事觀。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文巧妙地構(gòu)思，對(duì)比手法的運(yùn)用。2.抓住人物言行、神態(tài)，把握人物性格。難點(diǎn)：通過(guò)分析文章情節(jié)和人物心理把握文章主旨。 四、 教法與建議1.用2課時(shí)完成教學(xué)。2.線索教學(xué)法：抓住主要人物的“變”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生整理情節(jié)，自然感悟主題。3.活動(dòng)式教學(xué)法：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體地

39、位，使學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合小說(shuō)的體裁與內(nèi)容，突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。四、學(xué)法與要求1資料收集：學(xué)習(xí)前了解莫泊桑和他的短篇小說(shuō)成就，為快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.文本表演：通過(guò)表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，試著表現(xiàn)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情，從而揭示人物心理活動(dòng)，突出人物的性格。五、 教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序閱讀導(dǎo)航：居伊德莫泊桑(18501893)，19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。莫泊桑出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。從童年時(shí)代起，就在母親的教導(dǎo)之下開(kāi)始閱讀和寫詩(shī)。1870年，中學(xué)畢業(yè)后到巴黎的大學(xué)攻讀法律；這一年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他應(yīng)征入征。退伍后，1873年在海軍部任職

40、，1878年入教育部工作。1890年后，他心情陰郁，悲觀失望。1892年自殺未遂，次年逝世。莫泊桑在創(chuàng)作上曾得到福樓拜的指導(dǎo)。福樓拜死后，得到僑居巴黎的屠格涅夫的幫助。70年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主義的影響。莫泊桑1880年完成了小說(shuō)羊脂球的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。他從這時(shí)開(kāi)始到1889年的十年間，創(chuàng)作有短篇小說(shuō)近300篇、中長(zhǎng)篇小說(shuō)、游記約十部。他的中、短篇珍品有羊脂球、菲菲小姐、項(xiàng)鏈等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有她的一生、漂亮朋友（俊友）等。這些作品，不同程度的暴露和諷刺了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。他的小說(shuō)藝術(shù)手法上有很深的造詣，特別是優(yōu)秀的中短篇小說(shuō)，結(jié)構(gòu)和布

41、局都很嚴(yán)謹(jǐn)，故事情節(jié)巧妙，引人入勝，文筆簡(jiǎn)練，善于揭示人物的內(nèi)心世界，塑造了許多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象?！净顒?dòng)1】診斷性評(píng)價(jià)1.目標(biāo)解讀及分解。2.莫泊桑,法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,代表作有短篇小說(shuō) 以 及 等，長(zhǎng)篇小說(shuō) , 等。他與 、 一起被譽(yù)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。3.解釋下列詞語(yǔ)的含義闊綽： 煞白： 襤褸：詫異： 狼狽： 糟蹋：狼狽不堪： 十拿九穩(wěn)：與日俱增：4.預(yù)習(xí)課文時(shí)請(qǐng)畫出課文中人物評(píng)價(jià)于勒的相關(guān)語(yǔ)句（包括稱呼）。參考答案：1.羊脂球項(xiàng)鏈 一生漂亮朋友 歐.亨利、契訶夫2. 闊綽：寬裕，富足。煞白：極白，很白。襤褸：衣服破爛。詫異：驚奇、吃驚。狼狽：困苦窘迫的樣子。糟

42、蹋：作踐，不愛(ài)惜。狼狽不堪：形容非常窘迫的樣子。十拿九穩(wěn)：形容辦事很有把握。與日俱增：隨著時(shí)間一天天地不斷增長(zhǎng)。形容增長(zhǎng)得很快。4.全家唯一的希望；全家的恐怖（壞蛋、流氓、無(wú)賴）；正直的人、有良心的人；好心的于勒、有辦法的人；這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓；我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。【活動(dòng)2】默讀課文，整體感知1.這篇小說(shuō)情節(jié)躍宕起伏，故事精彩而吸引人。你能口頭復(fù)述一下故事內(nèi)容嗎？2.請(qǐng)根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度的不同，歸納小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（試著每部分用一個(gè)字來(lái)概括）點(diǎn)撥：盼（開(kāi)端）贊（發(fā)展）遇（高潮）躲（結(jié)局）【活動(dòng)3】精讀課文，分析人物1.你知道小說(shuō)常采用什么方法刻畫人物的嗎？點(diǎn)撥：語(yǔ)

43、言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等。2.品味下面語(yǔ)句,你能說(shuō)出他們分別表現(xiàn)了人物什么心理嗎? 那時(shí)候,只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)港口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話;“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!” 點(diǎn)撥：菲利普夫婦希望于勒歸來(lái),真是望眼欲穿,焦急萬(wàn)分 他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō)：“真奇怪，這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”點(diǎn)撥：神態(tài)動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了人物內(nèi)心的驚恐,雖然“像”并不就“是”,但已經(jīng)把他嚇得失魂落魄了。. 母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦,她很快地說(shuō):“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下。可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”點(diǎn)撥：雖然她看清了那

44、人就是于勒,但仍存著一絲希望，叫丈夫再去打聽(tīng)。不過(guò)她心中已有了警惕。 我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“啊！?。≡瓉?lái)如此如此我早就看出來(lái)了！”點(diǎn)撥：異常的神態(tài),語(yǔ)無(wú)倫次的話,表現(xiàn)了人物內(nèi)心的恐慌。 我心里默念道：“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！秉c(diǎn)撥：我對(duì)處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶、不滿。3通過(guò)對(duì)這些心理的揣摩，你能分析出人物性格嗎？點(diǎn)撥：菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪、勢(shì)利、庸俗的小市民，在愛(ài)慕虛榮這一點(diǎn)上，他們特別相象。如菲利普看見(jiàn)別人高雅地吃牡蠣，也擺出紳士風(fēng)度，完全是打腫臉充胖子。菲利普太太明明怕花錢吃牡蠣，卻偏說(shuō)“怕傷胃”“怕貫壞孩子”，

45、這樣既維護(hù)了面子，又省下了錢。但菲利普太太遠(yuǎn)比她的丈夫精明、潑辣、有心計(jì)。如在船上發(fā)現(xiàn)于勒是窮光蛋后，菲利普是內(nèi)心恐慌、神態(tài)異常、語(yǔ)無(wú)倫次，只會(huì)向妻子討主意，而菲利普太太則一面大罵于勒，一面果斷地帶領(lǐng)全家躲開(kāi)，脫離了“危險(xiǎn)區(qū)”。他們對(duì)于勒的態(tài)度在不斷的變化，但他們金錢至上的內(nèi)心世界卻是不變的。 “我”：是一個(gè)涉世未深、比較天真單純、富有同情心的孩子。雖然他也盼望叔叔發(fā)財(cái)回來(lái)，但當(dāng)他得知叔叔的真相后，竟不受父母影響，既仔細(xì)觀察叔叔，心中默念叔叔，還給叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。這與父母的自私冷酷形成鮮明對(duì)比。在這個(gè)尚未受到腐蝕的孩子身上，作者寄寓著自己的希望和理想?！净顒?dòng)4】研讀課文，探究主旨1.文題“

46、我的叔叔于勒”中心詞是叔叔于勒，小說(shuō)的主人公是于勒嗎?為什么？點(diǎn)撥：主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勒這個(gè)人物也貫穿了小說(shuō)的始終，但判定作品中某一人物是否是主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)，但是于勒只是小說(shuō)的線索性人物。作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并不是靠他來(lái)揭示主題。而菲利普夫婦的活動(dòng)是圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)的，于勒的命運(yùn)不同，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度也不同。他們態(tài)度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無(wú)，決定另外他們對(duì)于勒的親疏好惡，決定他們自己的喜怒哀樂(lè)

47、，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過(guò)菲利普夫婦最終拋棄于勒的結(jié)局，形象地揭露了拜金主義者六親不認(rèn)。喪失人性的丑惡靈魂。可見(jiàn)，菲利普夫婦是小說(shuō)主題的承載者，他們才是小說(shuō)的主人公。2.作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度,你是如何理解本文主題的?點(diǎn)撥：資本主義社會(huì)中異化的人和人之間的關(guān)系。 在資本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。貨幣既然能使相互對(duì)立的人親密無(wú)間，同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鑣。菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)？就是因?yàn)榻疱X的作用。這樣殘酷的情景，是金錢至上的資本主義社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。小人物生活的辛酸。還有人認(rèn)為，這篇小說(shuō)的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸

48、。從菲利普夫婦的立場(chǎng)看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟？首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)，于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，讓一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨В评盏呐畠撼黾薅汲闪藛?wèn)題，這不能不讓做父母的著急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的唯一稻草，是他們生活的精神支柱。后來(lái)他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒，他們?cè)趺崔k呢？認(rèn)下于勒？等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來(lái)的婚姻掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢？【活動(dòng)5】合作交流，分析特色 1.比較孤獨(dú)之旅，本文的情節(jié)構(gòu)思有什么特色？ 點(diǎn)撥：構(gòu)思巧妙。小說(shuō)圍繞于勒的命運(yùn)構(gòu)成情節(jié)的

49、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。整個(gè)故事按側(cè)面寫于勤、正面表現(xiàn)菲利普夫婦的設(shè)置展開(kāi)，采取了大起大落，大開(kāi)大合的手法，使得故事情節(jié)波瀾起伏，跌宕曲折。于勒出場(chǎng)前，小說(shuō)大起大開(kāi)，寫菲利普一家盼于勒，贊于勒，望眼欲穿，給讀者造成強(qiáng)烈 的懸念。接著寫憶于勒，交代于勒“回頭浪子”的身份，這既解了前文的懸念，又為后文寫于勤終究淪落埋下優(yōu)筆。再接著寫菲利普一家外出”旅游，情節(jié)的發(fā)展舒緩下來(lái)。發(fā)展到菲利普買牡蠣的小插曲，使讀者的心情更加輕松。然后，故事奇峰突起，菲利普遇上了淪落為窮水手的于勒，“全家淮一的希望”成了破滅的泡影。這完全出乎菲利普一家的意料之外，也出乎讀者的意料之外。最后，我們看到全家人在母親的率領(lǐng)下，果

50、決而又悄悄地避開(kāi)于勒，絲毫不顧親情，把窮愁潦倒的于勒丟棄在異國(guó)他鄉(xiāng)。這種巧妙而又符合生活真實(shí)的懸念和結(jié)局，這種跌宕曲折的情節(jié)設(shè)計(jì)，這種毫無(wú)斧鑿之痕的精心構(gòu)思，有力地突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟反復(fù)無(wú)常的態(tài)度完全是著眼于金錢，給讀者以強(qiáng)烈的感受。對(duì)比表現(xiàn)主題。通過(guò)于勒貧困時(shí)被趕走與發(fā)財(cái)時(shí)被夸贊，以及菲利普夫婦望眼欲穿地盼望于勒歸來(lái)與見(jiàn)到窮困潦倒的于勒躲之惟恐不及的對(duì)比，揭示出菲利普夫婦的自私、庸俗、勢(shì)利、貪婪、冷酷的性格特點(diǎn)，從而深刻揭示出資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。 明線暗線并行。作者運(yùn)用明暗兩線交織的方法來(lái)構(gòu)思文章，菲利普夫婦盼望于勒從海外發(fā)財(cái)歸來(lái)是文章的敘事明線，于勒離家到美洲

51、冒險(xiǎn)的10年經(jīng)歷是暗線。明線暗線并行，在船上見(jiàn)到于勒的情節(jié)，使兩線交錯(cuò)，達(dá)到高潮。2.這篇小說(shuō)從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處?點(diǎn)撥：從“我”的角度來(lái)觀察，敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實(shí)、親切，增強(qiáng)了作品的感染力。通過(guò)一個(gè)未被“金錢”玷污過(guò)的小孩的眼光，用我對(duì)窮叔叔的同情，反襯父母的冷酷、自私，更深刻地批判了人與人之間冷酷的金錢關(guān)系。便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。用第一人稱來(lái)寫，為講故事的方式提供更多的自由。3.你能找出文中環(huán)境描寫的句子,并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？點(diǎn)撥：我們?nèi)フ苜悹柭眯?，上了輪船，離開(kāi)棧橋，“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)方”。這里的自然景色描寫烘

52、托出人物歡快的心情。巧遇于勒后，“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了”。這里的自然景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的歡快心情形成鮮明對(duì)照。希望已經(jīng)完全破滅，全部化為了泡影。小結(jié)：環(huán)境描寫都能恰到好處地體現(xiàn)人物的心情,為人物的塑造和情節(jié)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 【活動(dòng)6】形成性評(píng)價(jià)六、拓展延伸（選學(xué)）材料一： 有關(guān)敘事作品中的線索線索是敘事性作品中貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個(gè)事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。有的文章同時(shí)具備兩條線索，即明線

53、和暗線，如本文就是如此。材料二： 如何概括小說(shuō)的故事情節(jié)分析故事情節(jié)是深入理解小說(shuō)的基礎(chǔ)。所謂情節(jié)，是指小說(shuō)中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事情，它既是生活片斷的有機(jī)剪輯，又是小說(shuō)中矛盾沖突發(fā)生、展開(kāi)、發(fā)展的過(guò)程。引人入勝的情節(jié)和尖銳緊張的矛盾沖突最能凸現(xiàn)人物的性格、展示人物的內(nèi)心世界，而人物性格的變化發(fā)展往往又是在情節(jié)的推進(jìn)中逐步完成的，所以把握情節(jié)能為人物形象的分析提供依據(jù)。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體感知。具體說(shuō)來(lái)，大致包括以下三種題型：用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。面對(duì)這種試題，我們?cè)撊绾蜗率帜兀?分析情節(jié)，要善于把握故事