1、第一次1：判斷題語(yǔ)文教科書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的載體，是借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)載體。 參考答案：正確2：判斷題學(xué)科知識(shí)（技能）點(diǎn)主要是指每門(mén)學(xué)科所擁有的概念化或邏輯化（原理）的信息。 參考答案：正確3：判斷題視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指對(duì)學(xué)科知識(shí)或技能等進(jìn)行概念及其之間關(guān)系的邏輯處理。 參考答案：正確4：判斷題學(xué)科知識(shí)體系亦即系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，分為學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（學(xué)科概念及規(guī)律的概稱(chēng)）和學(xué)科結(jié)構(gòu)兩大部分. 參考答案：正確5：多選題“無(wú)文學(xué)素養(yǎng)的人不能作好的小說(shuō)的批評(píng)”這句話表明： A：語(yǔ)言表述有歧義。B：語(yǔ)言表述很清楚。C：可以作“無(wú)文學(xué)素養(yǎng)的人不能作好的小說(shuō)批評(píng)”解。D：可以作“無(wú)文學(xué)素養(yǎng)的人不能批評(píng)

2、好的小說(shuō)”解。參考答案：ACD6：判斷題視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就包含了對(duì)教學(xué)中心點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)、點(diǎn)與目標(biāo)、點(diǎn)與材料等幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)技術(shù)。 參考答案：正確7：判斷題無(wú)論由何種內(nèi)容構(gòu)成教學(xué)中心點(diǎn)，最后都需要落實(shí)到概念以至關(guān)鍵詞才能真正形成。 參考答案：正確8：判斷題一個(gè)高素質(zhì)的教師能提取出有意義、有價(jià)值的"中心點(diǎn)”，使學(xué)生花很少的時(shí)間卻學(xué)到最有效的知識(shí)（技能），以達(dá)到真正的"減負(fù)提質(zhì)”。 參考答案：正確9：判斷題點(diǎn)提取的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的深入理解。 參考答案：正確10：判斷題點(diǎn)提取的前提是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體系有基本的了解,以便確定某知識(shí)（技能）點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的位置，

3、也就是能夠指出所提取的"點(diǎn)”的上位概念、下位概念、平行概念等。只有這樣，才能使所提取的（也就是要教給學(xué)生的）知識(shí)或技能點(diǎn)最終形成"結(jié)構(gòu)”，而不是單個(gè)單個(gè)的散點(diǎn)。 參考答案：正確11：判斷題信息技術(shù)不僅有"中介”的作用， 而且還有創(chuàng)制語(yǔ)文教學(xué)資源的功能。 參考答案：正確12：判斷題語(yǔ)文課堂教學(xué)中的心理狀態(tài)指師生的情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、行為反應(yīng)與刺*境相符、不背離社會(huì)行為規(guī)范，自我意識(shí)與自我實(shí)際基本相符。 參考答案：正確13：判斷題教材選文可分為定篇、例文、樣本、用件四種類(lèi)型，在使用"文選型”教科書(shū)時(shí)可根據(jù)不同的選文類(lèi)型進(jìn)行不同的課堂教學(xué)操作。 參考答案：

4、正確14：判斷題語(yǔ)文教科書(shū)由知識(shí)系統(tǒng)、選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)這四大要素構(gòu)成。 參考答案：正確15：多選題“母語(yǔ)能力與生俱來(lái)?！边@句話說(shuō)明： A：嬰兒出生以后，憑借人類(lèi)的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，在環(huán)境的作用下，在短短四五年時(shí)間內(nèi)，就能習(xí)得母語(yǔ)口語(yǔ)。B：嬰兒出生以后，不經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就能夠具備語(yǔ)文能力。C：人類(lèi)能夠習(xí)得語(yǔ)言，是由于人類(lèi)具有其他動(dòng)物所不具備的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。D：母語(yǔ)能力不僅源自人類(lèi)機(jī)制的特殊構(gòu)成，更是反映出人類(lèi)的文化血脈生生不息的偉大力量。參考答案：ACD16：多選題“語(yǔ)文課堂教學(xué)生成資源”是指： A：語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的有利于理解教學(xué)內(nèi)容的各種現(xiàn)象。B：語(yǔ)文課堂上具有突發(fā)性、偶然性、現(xiàn)

5、場(chǎng)感、生動(dòng)感的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。C：語(yǔ)文課堂上由師生雙方臨時(shí)生成的有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。D：語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的各種材料參考答案：ABC17：多選題“語(yǔ)文課堂教學(xué)基礎(chǔ)資源”是指： A：經(jīng)過(guò)教育部門(mén)批準(zhǔn)的提供給學(xué)生和教師的必讀材料。B：圍繞語(yǔ)文教材而出版的其他材料。C：主要指語(yǔ)文教科書(shū)。D：教育部門(mén)規(guī)定教師或?qū)W生使用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料。參考答案：ACD18：判斷題語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)從開(kāi)端到結(jié)束所經(jīng)歷的全部歷程，為了讓這一歷程清晰嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)活潑，往往需要某種教學(xué)模式來(lái)規(guī)范。 參考答案：正確19：判斷題視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式是指以一個(gè)清晰的點(diǎn)為基點(diǎn)和起始點(diǎn)，將客觀事物普遍聯(lián)系（結(jié)構(gòu)）的整體，移入學(xué)生大腦，形成相應(yīng)

6、的知識(shí)架構(gòu)和思維方式的教學(xué)模式。 參考答案：正確第二次1：多選題以下關(guān)于教學(xué)模式的說(shuō)法，正確的有 A：一種教學(xué)模式就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境。B：語(yǔ)文教學(xué)模式太多，造成模式運(yùn)用單一和模式與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。C：教學(xué)模式可以靈活運(yùn)用，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整出諸多變式。D：指反映某種教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而設(shè)計(jì)的具體的教學(xué)活動(dòng)程序和結(jié)構(gòu)。參考答案：ACD2：多選題以下關(guān)于策略的說(shuō)法，正確的有： A：指解決問(wèn)題時(shí)所選擇和使用的計(jì)謀和辦法。B：策略與方法的意思完全相同。C：策略包含具體的方法，同時(shí)也包括對(duì)方法的選擇和調(diào)控。D：策略概念有不同層次。參考答案：ACD3：多選題本課程提出的語(yǔ)文教

7、學(xué)三大原則是： A：“授之以語(yǔ)”，突出語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科原則。B：“授之以理”，突出語(yǔ)言文學(xué)的科學(xué)原則。C：“授之以欲”，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展原則。D：“授之以漁”，建構(gòu)學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)效原則。參考答案：ACD4：多選題“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)”的教學(xué)模式是: A：著名教育學(xué)家凱洛夫提出的教學(xué)模式。B：該教學(xué)模式是最新的教育研究成果。C：該教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。D：該教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有任何意義參考答案：AC5：判斷題所謂原則，就是指觀察問(wèn)題或處理問(wèn)題的準(zhǔn)繩,指說(shuō)話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。很明顯，原則就是一種尺度，而這個(gè)尺度既可以是人們對(duì)理想的訴求，也可以是

8、對(duì)做人做事底線的規(guī)定。 參考答案：正確6：判斷題語(yǔ)文教學(xué)原則指為解決現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，以保證語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng) 的正常運(yùn)行，促進(jìn)語(yǔ)文教育理想的實(shí)現(xiàn)而制定的，用以規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則。 參考答案：正確7：判斷題語(yǔ)文教學(xué)"學(xué)科原則”是指"授之以語(yǔ)”,它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能缺席；語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要指語(yǔ)言文學(xué)方面的學(xué)科知識(shí)；在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出"語(yǔ)文味”。 參考答案：正確8：判斷題語(yǔ)文教學(xué)"發(fā)展原則”是指"授之以欲”,這里的"欲”包含著求知*、成長(zhǎng)需要、社會(huì)要求等一切與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的愿望。 參考答案：正確9：判斷題教學(xué)模式是課堂教學(xué)的程

9、序和結(jié)構(gòu),教學(xué)方法是課堂教學(xué)中所使用的具體手段；不同的教學(xué)模式可以用同樣的教學(xué)方法,不同的教學(xué)方法也可以在同樣的教學(xué)模式中使用。 參考答案：正確10：判斷題對(duì)所要講解的知識(shí)（技能）點(diǎn)給予標(biāo)準(zhǔn)的定義本來(lái)是天經(jīng)地義的事情，這應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。 參考答案：正確11：判斷題視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求教師一定要學(xué)會(huì)給所提取的"點(diǎn)”加以解釋?zhuān)B(yǎng)成盡量用標(biāo)準(zhǔn)的定義形式表述知識(shí)（技能）點(diǎn)的意識(shí)。 參考答案：正確12：判斷題"正確清楚的朗讀”的定義：正確清楚的朗讀是指字音準(zhǔn)確，不添字漏字，不讀破句，停頓恰當(dāng)，且字正腔圓，音量適當(dāng)，速度合宜的一種口語(yǔ)表達(dá)技能。參考答案：正確13：判斷題

10、確定關(guān)鍵詞是從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的定義中挖?。疵靼字赋龌蚣又靥?hào)）核心的或者要著重講解的可以進(jìn)行再定義的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 參考答案：正確14：判斷題關(guān)鍵詞是構(gòu)成定義的核心詞語(yǔ)，而且是準(zhǔn)備教給學(xué)生的幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)就是整堂課教學(xué)內(nèi)容的支撐點(diǎn)。 參考答案：正確15：判斷題一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，如果沒(méi)有關(guān)鍵詞，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到茫然或雜亂。似乎什么都學(xué)了但又似乎什么都沒(méi)得到，也不能進(jìn)行有效的記憶，從而影響知識(shí)（技能）的理解和運(yùn)用。 參考答案：正確16：判斷題重新組合指用以進(jìn)行審美形象加工的思維方式，可通過(guò)拼接、移位、繪色、擬聲、變形、運(yùn)動(dòng)等多種想法來(lái)實(shí)現(xiàn)。參考答案：正確17：判斷題審美想象是指原

11、有形象經(jīng)過(guò)重新組合創(chuàng)造出新美形象的思維活動(dòng)過(guò)程。 參考答案：正確18：判斷題語(yǔ)文教學(xué)"長(zhǎng)效原則”認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不僅是獲取知識(shí)的手段，也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。 參考答案：正確19：判斷題“問(wèn)題情境收集信息實(shí)驗(yàn)或證實(shí)做出解釋總結(jié)策略”是單元教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)。 參考答案：正確第三次1：多選題語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)是指： A：為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展而設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)預(yù)期結(jié)果。B：語(yǔ)文教師在課堂上需要完成的教學(xué)任務(wù)。C：語(yǔ)文教師以語(yǔ)文課程目標(biāo)為根據(jù),結(jié)合語(yǔ)文教材和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)之一。D：是對(duì)學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段所進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。參考答案：ACD2：多選題語(yǔ)

12、文課程目標(biāo)系統(tǒng)認(rèn)知技術(shù)包括: A：層面構(gòu)成分解;B：發(fā)展順序梳理;C：實(shí)現(xiàn)程度落實(shí).D：教學(xué)對(duì)象分析參考答案：ABC3：多選題語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述是指： A：語(yǔ)文教師用文字對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)期結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)明而完整的說(shuō)明。B：教學(xué)目標(biāo)表述是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)可以衡量到的結(jié)果的說(shuō)明。C：它是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的摘要。D：每一目標(biāo)都要單獨(dú)表達(dá)；要能指示出行動(dòng)的程度或階段，要有利于檢測(cè)。參考答案：ABD4：?jiǎn)芜x題“有較強(qiáng)的*識(shí)字能力”是義務(wù)教育階段： A：7-9年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)B：5-6年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)C：3-4年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)D：1-2年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)參考答案：B5：判斷題語(yǔ)文課程目標(biāo)系統(tǒng)認(rèn)知是對(duì)由多種因素及其之間的關(guān)系構(gòu)成

13、的課程目標(biāo)系統(tǒng)的辯識(shí)和理解。 參考答案：正確6：判斷題語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述技術(shù)包括三個(gè)指標(biāo)，即表述語(yǔ)準(zhǔn)確、表述語(yǔ)規(guī)范、表述語(yǔ)可操作。 參考答案：正確7：判斷題教學(xué)目標(biāo)表述語(yǔ)規(guī)范是指不能出現(xiàn)病句和錯(cuò)別字，注意文明用語(yǔ)等。 參考答案：錯(cuò)誤8：判斷題語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述語(yǔ)可操作，指目標(biāo)表述要盡力落到學(xué)生行為上，使之可觀察、可言傳、可訓(xùn)練。 參考答案：正確9：判斷題“能用數(shù)軸的方式整理出荷塘月色中作者的情感線索?！边@個(gè)目標(biāo)表述符合規(guī)范，并有自己的創(chuàng)意。 參考答案：正確10：判斷題教學(xué)目標(biāo)指總體的、普遍的、終極的理想追求；教學(xué)指標(biāo)指某一項(xiàng)任務(wù)的具體規(guī)定（如項(xiàng)目、數(shù)目、程度、進(jìn)度等）。 參考答案：錯(cuò)誤11：判斷題

14、相關(guān)點(diǎn)確立是指從不同角度和層面對(duì)課堂教學(xué)中心（知識(shí)或技能點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)中的位置給以明確。即對(duì)中心點(diǎn)與周邊相關(guān)點(diǎn)的關(guān)系給以明確，從而使教學(xué)內(nèi)容形成有點(diǎn)有面的邏輯結(jié)構(gòu)。參考答案：正確12：判斷題語(yǔ)文教材中的材料（選文）本身就是教學(xué)內(nèi)容。 參考答案：錯(cuò)誤13：判斷題現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，在"單元知識(shí)”里面可散見(jiàn)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)找不到語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。 參考答案：正確14：判斷題語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是指對(duì)學(xué)生接受語(yǔ)文課堂教學(xué)影響后的預(yù)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)給以確立和表述。 參考答案：正確15：判斷題在作文教學(xué)中"誘導(dǎo)想法、強(qiáng)化章法、豐富手法的教學(xué)模式，稱(chēng)為"三法”訓(xùn)

15、練模式。參考答案：正確16：判斷題新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。參考答案：正確17：判斷題所謂融合，指語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與操作都是"*”的，與"灌輸”與"誘導(dǎo)”中教師有明確的"結(jié)論”不同。 參考答案：正確18：判斷題所謂誘導(dǎo)，是指課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，通過(guò)交流的方式來(lái)說(shuō)服學(xué)生接受某種知識(shí)或觀點(diǎn)的過(guò)程。 參考答案：正確19：判斷題所謂"灌輸”，實(shí)際上是指語(yǔ)文教師按照自己的主觀推斷與預(yù)設(shè)，將知識(shí)直接輸送給學(xué)生的教學(xué)行為；當(dāng)這樣的教學(xué)行為構(gòu)成了整堂課的教學(xué)形式之時(shí)，這堂課就可稱(chēng)為"灌輸型”的語(yǔ)文課。 參考答

16、案：正確20：判斷題語(yǔ)文教學(xué)策略指語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇運(yùn)用教學(xué)模式和教學(xué)方法的操作。參考答案：正確21：判斷題教學(xué)模式指反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而設(shè)計(jì)的、具體的課堂教學(xué)方法。 參考答案：正確第四次1：多選題從有關(guān)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)或教學(xué)材料中提取并闡釋一個(gè)或若干知識(shí)（或技能）形成語(yǔ)文教學(xué)中心點(diǎn)，這個(gè)中心點(diǎn)可以是： A：知識(shí)技能點(diǎn)B：思維訓(xùn)練點(diǎn)C：情感升華點(diǎn)D：審美欣賞點(diǎn)參考答案：ABCD2：判斷題審美想象是指原有形象經(jīng)過(guò)重新組合創(chuàng)造出新美形象的思維活動(dòng)過(guò)程。 參考答案：正確3：判斷題重新組合是指用以進(jìn)行審美形象加工的思維方式，可通過(guò)拼接、移位、繪色

17、、擬聲、變形、運(yùn)動(dòng)等多種想法來(lái)實(shí)現(xiàn)。 參考答案：正確4：判斷題語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)點(diǎn)包括"單元相關(guān)點(diǎn)、學(xué)科相關(guān)點(diǎn)、跨學(xué)科相關(guān)點(diǎn)”等。 參考答案：正確5：判斷題教學(xué)材料不是一般的課外讀物，其基本用途是幫助學(xué)生建立知識(shí)構(gòu)架、明了知識(shí)功用、豐富知識(shí)內(nèi)涵。 參考答案：正確6：多選題點(diǎn)釋義指對(duì)教學(xué)中心點(diǎn)給以正確的解釋和正規(guī)的表述，表述時(shí)要盡量做到： A：形成某種定義的形式，使之表述明確。B：有理?yè)?jù)意識(shí)，不能信口開(kāi)河.C：必須以每個(gè)學(xué)生的理解程度來(lái)表述，學(xué)生不懂的就不解釋。D：用規(guī)范的概念形式來(lái)表述有利于把教學(xué)中一些不清晰的知識(shí)（技能）點(diǎn)清晰化，并使知識(shí)的傳授和運(yùn)用更加容易。參考答案：ABD7：多選

18、題課堂教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞是指： A：從中心點(diǎn)的解釋中提取的核心詞語(yǔ)。B：課堂上要著重講解的可以進(jìn)行再定義的詞語(yǔ)。C：整堂課教學(xué)內(nèi)容的支撐點(diǎn)，有利于學(xué)生形成“舉一反三”能力的重要詞語(yǔ)。D：語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師使用頻率最高的詞匯參考答案：ABC8：判斷題教學(xué)內(nèi)容（中心點(diǎn)）的深廣度（即難度）可以隨意確定的，不一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。 參考答案：錯(cuò)誤9：判斷題語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確陳述。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)，應(yīng)以該系統(tǒng)為背景和依據(jù)。 參考答案：正確10：判斷題教學(xué)目標(biāo)解決教什么的問(wèn)題，而教學(xué)內(nèi)容則解決為什么教的問(wèn)題；教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。 參考答案：錯(cuò)誤11：

19、判斷題語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有三大技術(shù)要領(lǐng)，即語(yǔ)文課程目標(biāo)系統(tǒng)認(rèn)知技術(shù)、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確立技術(shù)、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)表述技術(shù)。參考答案：正確12：判斷題任何學(xué)科的教育者或教學(xué)者在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)影響之前，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)展懷著某種預(yù)先的期望，這種預(yù)先期望的確認(rèn)就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。參考答案：正確13：判斷題教學(xué)目標(biāo)是全部教學(xué)的指向，是全部教學(xué)因素的統(tǒng)帥，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)的依據(jù)。 參考答案：正確14：判斷題教學(xué)目標(biāo)及其內(nèi)涵越明確則教學(xué)的方向就越明確，學(xué)生發(fā)展的預(yù)期性和可能性就越容易成為現(xiàn)實(shí)。 參考答案：正確15：判斷題教學(xué)要求指完成教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的章程或注意事項(xiàng)。 參考答案：正確

20、16：多選題語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是指 A：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)（技能）點(diǎn)及其相互間的邏輯關(guān)系所構(gòu)成的信息系統(tǒng)。B：由語(yǔ)文課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換而成的，與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)。C：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容就是語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容。D：根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而選擇的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的文化知識(shí)體系。參考答案：ABD17：判斷題教學(xué)指標(biāo)指某一項(xiàng)任務(wù)的具體規(guī)定（如項(xiàng)目、數(shù)目、程度、進(jìn)度等） 參考答案：正確18：判斷題教學(xué)任務(wù)指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體指標(biāo) 參考答案：正確19：判斷題教學(xué)目標(biāo)指具體的、可以量化的預(yù)期結(jié)果； 參考答案：正確20：判斷題教學(xué)目的指總體的、普遍的、終極的理想追求； 參考答案：正確21：判斷題在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生某部分

21、知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)提出不同程度的要求，語(yǔ)文教師必須了解這些要求的行為標(biāo)志，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在行為上達(dá)成這些標(biāo)志。 參考答案：正確第五批次1.請(qǐng)談?wù)劚菊n程提出的語(yǔ)文教學(xué)三大原則的含義. 答：語(yǔ)文教學(xué)三大原則的內(nèi)容及其意義分別為： 一."授之以語(yǔ)”，突出語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科原則。這是從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的角度建立的語(yǔ)文教學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：（1）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能缺失；（2）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要指語(yǔ)言文學(xué)方面的學(xué)科知識(shí)；（3）在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出"語(yǔ)文味”。 二."授之以欲”，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展原則。這是從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的角度建立的語(yǔ)文教學(xué)原則。 三. "授之以漁”，建構(gòu)學(xué)習(xí)方式

22、的長(zhǎng)效原則。這是從語(yǔ)文教學(xué)方法的角度建立的語(yǔ)文教學(xué)原則。這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)：（1）教學(xué)中不得簡(jiǎn)單教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)重視教給學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程；（2）教師教給的方法要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而不僅是當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要；（3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不僅是獲取知識(shí)的手段，同時(shí)更是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。 總之，"語(yǔ)、欲、漁”三字原則，即語(yǔ)文教學(xué)的"學(xué)科原則、發(fā)展原則、長(zhǎng)效原則”，從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容 、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)方法這三個(gè)方面，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)行為所作的規(guī)范，有利于解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中 的基本問(wèn)題，無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和操作，還是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)和交流，作為"尺度”，這三個(gè)原則 都具

23、有可行性。2、根據(jù)教材，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)敘事學(xué)與小說(shuō)教學(xué)的知識(shí)。 答：從某種程度上說(shuō)，小說(shuō)的本質(zhì)特征即是敘述與虛構(gòu)。一篇小說(shuō)可以沒(méi)有奇崛的想象，可以沒(méi)有夸張的人物，甚至可以沒(méi)有復(fù)雜的情節(jié)，然而它絕不能沒(méi)有敘述，我們把小說(shuō)里的所有其他元素都剝離光了，剩下的唯一不能剔除的就是敘述。 敘述視角。敘述視角是一部作品或一個(gè)文本看世界的特殊眼光和角度。當(dāng)作者要展示一個(gè)敘事世界的時(shí)候，他不可能原封不動(dòng)地外在的客觀世界照搬到紙面上，只能以他的眼光把體驗(yàn)到的世界用某種語(yǔ)言的透視鏡轉(zhuǎn)化為一種敘事世界，讓他適當(dāng)?shù)囊暯悄苁剐≌f(shuō)的內(nèi)容表達(dá)的深入透徹，形式上達(dá)到自然完美。在林黛玉進(jìn)賈府一文中，作者主要從林黛玉的角度張開(kāi)敘事，記敘

24、了林的行蹤，展示了她的心理世界，對(duì)于賈府環(huán)境與其他若干人物，作者都是通過(guò)林的眼睛去觀察，通過(guò)她的內(nèi)心去體會(huì)，理解，再把她眼中心中的人物與環(huán)境顯現(xiàn)于讀者。作者采用這一視角，充分顯示了作者舉重若輕，以簡(jiǎn)馭繁的高超藝術(shù)表現(xiàn)能力。 敘述者。與敘述視角緊密相連的是作品故事的講述者即敘事者。視角解決的是“誰(shuí)看”的問(wèn)題，而敘述者要解決的是“誰(shuí)說(shuō)”的問(wèn)者。所以，所有的敘事作品有一個(gè)敘述者，沒(méi)有敘事者就沒(méi)有文本。讀者便是依賴(lài)這位敘事者的敘述而聽(tīng)到一個(gè)個(gè)故事，了解到一些世態(tài)人情。敘事者與視覺(jué)一起視角構(gòu)成了敘述。敘事者是小說(shuō)中“隱含的作者”，它是作家選擇的結(jié)果，而不同的敘事者又與不同的敘述強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造出不同的人物形象。

25、如孔乙己中孔乙己形象為什么沒(méi)有令人同情和憐憫，而祝福中祥林嫂形象卻使讀者對(duì)她的不幸充滿(mǎn)同情呢？這在很大程度上取決于作家對(duì)敘事者的選擇。有了小說(shuō)敘述者的觀點(diǎn)，我們才算真正有了“敘述與虛構(gòu)”的意識(shí)，才會(huì)品味出作家為營(yíng)構(gòu)氛圍，塑造人物，突出主題而對(duì)“如何講故事”作出的獨(dú)具匠心的安排，使中學(xué)小說(shuō)教學(xué)更加貼近文本。 小說(shuō)結(jié)構(gòu)。敘事學(xué)家們對(duì)藝術(shù)作品中結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的巨大功能也曾做出積極的探索。此處的結(jié)果主要指小說(shuō)故事層面內(nèi)容要素的安排與設(shè)計(jì)，敘事結(jié)構(gòu)順序之妙，在于它按照對(duì)世界的特殊理解，重新安排了現(xiàn)實(shí)世界中的時(shí)空順序，從而制造了敘事順序與現(xiàn)實(shí)順序的有意味的差異。在中學(xué)小說(shuō)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘事結(jié)構(gòu)的安排和變化

26、不但能使學(xué)生體味結(jié)構(gòu)關(guān)系上的陌生化組合帶來(lái)的小說(shuō)意義上的變化，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)行文變化之奧秘。3、根據(jù)教材，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成。 語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)主體與教學(xué)客體之間，以及教學(xué)主體之間，在課堂教學(xué)特定的時(shí)間和空間里相對(duì)穩(wěn)定的組合方式及活動(dòng)序列。包括時(shí)空結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)的時(shí)間分配和空間組合狀態(tài)，互動(dòng)結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)中的對(duì)話交流模式，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)即整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)行狀態(tài)以及課與課之間的邏輯關(guān)系。時(shí)空結(jié)構(gòu)是最直觀的，首先體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般有：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、延伸、小結(jié)。這些環(huán)節(jié)的時(shí)間分配體現(xiàn)出課堂教學(xué)的節(jié)奏感處理不好，課堂上的節(jié)奏就顯得混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)

27、效率就會(huì)受到影響?；?dòng)結(jié)構(gòu)的對(duì)話功能是促進(jìn)互動(dòng)的產(chǎn)生和有效運(yùn)行，防止出現(xiàn)隨意聊天和信口開(kāi)河等不利于教學(xué)的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的對(duì)話是師生或生生圍繞課堂教學(xué)主題所進(jìn)行的多重互動(dòng)活動(dòng)，可以有“上下互動(dòng)”“對(duì)等互動(dòng)”“交錯(cuò)互動(dòng)”“視域融合”等，處于上位的不一定是教師，對(duì)等也不表明認(rèn)識(shí)水平的一致，交錯(cuò)要求動(dòng)態(tài)組合。在實(shí)際操作中經(jīng)常呈現(xiàn)出這樣的“互動(dòng)結(jié)構(gòu)”，比如教師講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，或者讓熟悉某個(gè)方面的學(xué)生介紹相關(guān)內(nèi)容時(shí)，或者對(duì)文本有不同理解時(shí)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯主要體現(xiàn)為三大子系統(tǒng)：一是要素系統(tǒng)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)教學(xué)、課外活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等級(jí)諸多要素；二是過(guò)程系統(tǒng)；三是狀態(tài)系統(tǒng)，這三大子系統(tǒng)不可分割，而且在每一節(jié)語(yǔ)文課上都得以集中體現(xiàn)。