1、農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報告為了解農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，由甘肅省平?jīng)鍪械诎酥袑W(xué)承擔的平?jīng)鍪小笆晃濉敝攸c課題“農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”（課題批準號PL2008Z041號）課題組，對崆峒區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了一次抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查涉及崆峒區(qū)4所農(nóng)村中學(xué)569名學(xué)生，回收有效答卷565份，為進一步研究農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。一、調(diào)查的緣起開展調(diào)查是基于以下思考，并以此為依據(jù)，為進一步開展的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣干預(yù)與培養(yǎng)確定目標、內(nèi)容和方法。1.了解農(nóng)村中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包含的內(nèi)容及其與語文學(xué)習(xí)之間關(guān)系的理解、認識；明確農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存

2、在的誤區(qū)和盲點。2.了解農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及影響其形成的主客觀因素，重點弄清農(nóng)村相對落后的辦學(xué)條件和師資力量對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不利影響及程度大小。3.整理學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對教師、教材、教法等方面與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的意見和建議。二、調(diào)查問卷的設(shè)計本次調(diào)查的對象定為崆峒區(qū)農(nóng)村七至九年級在校學(xué)生。這些學(xué)生絕大部分由原地區(qū)的小學(xué)升入本域中學(xué)，已有了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，選七到九年級各階段學(xué)生，就能較全面地看到農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣全貎。根據(jù)調(diào)查要求，問卷分為基本情況和習(xí)慣問答兩大部分?；厩闆r想通過了解學(xué)生的性別、年齡、家庭、成績等基本信息，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與其之間的聯(lián)系。習(xí)慣問答部分共設(shè)主觀問題32道

3、，分為認識、習(xí)慣、評價三部分?！罢J識”部分4題，意在了解學(xué)生對語文學(xué)科性質(zhì)及與習(xí)慣的關(guān)系認識，還有語文學(xué)習(xí)上存在的困難?！傲?xí)慣”部分24題，分別從預(yù)習(xí)、課堂、合作、作業(yè)、寫作、考試、質(zhì)疑、閱讀等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)的方面設(shè)題。對學(xué)生已明確認識的書寫、聽講等常規(guī)習(xí)慣沒有涉及，而特別重視了大語文學(xué)習(xí)觀念下素質(zhì)教學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，諸如反思總結(jié)、創(chuàng)新質(zhì)疑、閱讀積累等，目的是了解新課改背景下的農(nóng)村初中語文教育有了多少變化，農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、手段的影響下有了多大的改進?！霸u價”部分4道，意在了解當代農(nóng)村中學(xué)生對語文教學(xué)、語文教師的要求和建議，以使教師更準確地把握現(xiàn)今

4、語文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實要求、目標實際的距離。為了使調(diào)查能更貼近學(xué)生實際，最大限度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率，課題組先以平?jīng)霭酥袨樵圏c，先后組織若干教師、學(xué)生召開座談會，并在部分學(xué)生中進行了預(yù)調(diào)查。問卷初稿以選擇題為主。根據(jù)調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)，又對問卷進行了較大修改。主體部分均改為主觀開放題。雖然這給統(tǒng)計總結(jié)帶來了很大不便，但避免了選擇題內(nèi)容不全，過于概括，不夠完全真實的弊病。三、調(diào)查的實施本次調(diào)查從2008年11月開始，3個月內(nèi)先后隨機選取了崆峒區(qū)白廟中學(xué)，趙堡中學(xué)，平?jīng)霭酥?，平?jīng)鼍胖械?所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的七八九年級各一班學(xué)生。學(xué)校既有川區(qū)中學(xué)，又有塬區(qū)中學(xué)；既有近郊城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，又有塬區(qū)民族

5、學(xué)校，保證了調(diào)查的廣泛性和代表性。調(diào)查采取上門現(xiàn)場發(fā)放，當場回收問卷的方式進行。為消除學(xué)生的顧慮，問卷一律不記名。要求學(xué)生根據(jù)個人理解和行為回答，不討論，不交流，不發(fā)揮?；厥諉柧砗?，進行編號匯總統(tǒng)計。由于答卷均來自于應(yīng)屆學(xué)生本人，所以獲得的信息應(yīng)該能反映學(xué)生的真實情況，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)參考價值較大。四、調(diào)查的結(jié)果1基本情況 性別：本次接受調(diào)查男生294人，女271人。川區(qū)學(xué)校男女基本各半，塬區(qū)學(xué)校男生稍多于女生。 最關(guān)心自己學(xué)習(xí)的人：除過1.9的學(xué)生是其他人外，其他均為父母。 家長的文化程度：82.4的家長是小學(xué)或初中程度，高中以上程度的不到10，且近郊高于遠郊。 家長的職業(yè)：78.8的家長為農(nóng)民，

6、其余為或無業(yè)或個體戶。僅有4.7的家長為知識分子，且集中在近郊區(qū)。基本信息表明，學(xué)生家長文化程度普遍較低，對孩子家庭教育的正面促進非常有限。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠學(xué)校教師的教育和培養(yǎng)。 2學(xué)生對語文性質(zhì)及習(xí)慣與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系認識語文學(xué)科的人文性，工具性使它的學(xué)習(xí)方法區(qū)別于理科。明確它的特點，有助于學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而明確了習(xí)慣的意義及其與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，又會對語文學(xué)習(xí)有很大的促進作用。有研究表明，一個人的日常活動，如果不斷重復(fù)在潛意識中轉(zhuǎn)化為程序化的慣性，也就是不用思考，自動動作，這種動作就是習(xí)慣。美國傳統(tǒng)詞典這樣定義習(xí)慣：一種重復(fù)性的，通常為無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對

7、某種行為的不斷重復(fù)而獲得；也指思維和性格的某種傾向。習(xí)慣是人一生的伴侶。它的力量是巨大的，可能推動我們成功，也可以拖累我們直至失敗。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此。教育家葉圣陶先生說過：學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生期間養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以使人受益終生。學(xué)生能認識到良好習(xí)慣對學(xué)習(xí)的促進作用，就可能自覺去改正壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。這也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利因素之一。對學(xué)科性質(zhì)的調(diào)查表明，所有學(xué)生都認識到語文學(xué)習(xí)很重要，但都只談到一方面。有的認為語文學(xué)習(xí)可以提高表達、理解、寫作能力；是人們進行交際的重要工具和手段；有的認識到學(xué)習(xí)它可以了解祖國燦爛文化；豐富知識，提高素養(yǎng)；是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)等。另有5左右的學(xué)生狹隘地

8、認為是中考、高考的需要。 對習(xí)慣與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)76.4的學(xué)生認為習(xí)慣與學(xué)習(xí)有關(guān)系，這其中不到40的零散地談到可以提高學(xué)習(xí)成績；使學(xué)習(xí)輕松等，還有近一半學(xué)生不知道有怎樣的關(guān)系。16.1的學(xué)生表示“不懂”，8.5的學(xué)生認為沒有關(guān)系。3學(xué)生喜歡與不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情直接影響學(xué)習(xí)的效率。為了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的共同趨向，進一步深究與之相關(guān)的因素，調(diào)查問及了學(xué)生喜歡與不喜歡學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容。學(xué)生普遍喜歡學(xué)的是小說、童話、寓言、記敘散文等故事性較強的課文和生字詞、古詩詞等簡單短小的課文，理由是好懂，感人，簡單；不喜歡文言、說明、議論

9、等課文，理由是難懂，難記，枯燥乏味。喜歡的內(nèi)容與年級教材相關(guān)，對文言的不喜歡程度隨年級的升高而加劇。這應(yīng)該與篇幅的增長有關(guān)系。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象因校有別。例如白廟中學(xué)的八（二）班，學(xué)生多數(shù)卻喜歡學(xué)習(xí)文言；趙堡中學(xué)八（二）班學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)說明文的最多。這顯示了教師的指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)好惡的關(guān)聯(lián)度。4學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最大困難教師幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的最大困難，無疑是提高教學(xué)效率的重要舉措。如何對癥下藥，了解學(xué)生的困難所在是首要任務(wù)。調(diào)查顯示學(xué)生最大的困難依次在文言文、閱讀理解和作文。表現(xiàn)形式是不能理解，難以熟記，不會表達等。這些也正是語文學(xué)習(xí)的難點。5學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀 預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)的習(xí)慣從小學(xué)就開始培養(yǎng)

10、。能堅持預(yù)習(xí)的有73，這其中有30的學(xué)生是在教師的要求下才做的，還沒有形成完全的行為習(xí)慣。預(yù)習(xí)的內(nèi)容依次有學(xué)習(xí)生字詞（94.5），作者簡介（81），閱讀課文（72.6），分段（22.7），總結(jié)中心（11.3），標注疑難點（3.6）?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的預(yù)習(xí)基本就是學(xué)習(xí)生詞，瀏覽課文等淺表內(nèi)容，還停留在小學(xué)低年級階段，既沒有文體的差別，也沒有情感價值理解，精彩句段的賞析，更沒有相關(guān)內(nèi)容的延伸，探究。方法上除過查字詞典，教輔讀物外，沒有網(wǎng)絡(luò)，多媒體等現(xiàn)代資源的運用。預(yù)習(xí)流于形式，實效不強，沒有表現(xiàn)出學(xué)生的個性特點和感悟體驗。 課堂參與：對“老師課堂提問，同學(xué)的回答”所做的反應(yīng)表現(xiàn)的是學(xué)生課堂參與度。調(diào)

11、查顯示有77.8的學(xué)生能認真思考，并傾聽同學(xué)的回答；11.6的學(xué)生對該問題“不懂”；6.9的學(xué)生不理睬；3.7的學(xué)生對“提問”很“恐懼”，特別害怕叫到自己。能積極主動舉手回答問題（包括經(jīng)常和有時）的學(xué)生只占43.4。不能的原因分別是害怕老師批評或同學(xué)笑話（66.7）；不會答（13.2）；膽小，沒勇氣（11.7）；沒興趣；不想答（8.4）。調(diào)查還顯示各校能積極回答問題的學(xué)生比例隨年級增高而減少。七年級明顯高于其它年級。同級不同班情況也有差別。如平?jīng)霭酥邪耍?）班“不主動的”占38.7；白廟中學(xué)八（2）班占61.1；趙堡中學(xué)八（2）班占到86.4，其中因“害怕”的占到78.9。以上數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學(xué)

12、生課堂上不能積極主動參與，“害怕出錯，害怕批評”是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因。這暴露出教師課堂引導(dǎo)和評價不當導(dǎo)致氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生恐懼、厭煩，思維不能靈活，不能積極自主學(xué)習(xí)等。 合作學(xué)習(xí)：這是新課改提出的新的教學(xué)方式。各校都開展了以小組活動為主要形式的合作學(xué)習(xí)。調(diào)查中學(xué)生普遍反映較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，并能積極參與到小組討論中去，認為與大家交流，取長補短。但有學(xué)生也提出了一些值得思考改進的問題。如有同學(xué)只聊天；有同學(xué)常不發(fā)言；還有同學(xué)不愿讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)加入或不愿與合不來的同學(xué)在一起討論等。 作文：作文是語文學(xué)習(xí)的重點和難點。作文水平也代表了大部分語文素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文習(xí)慣堪憂。a. 喜好在被調(diào)查

13、學(xué)生中有51.3的不愛寫作。原因是太難；不會寫；費腦子，費時間；寫起來難受；不感興趣等。究其原因，一是緣于失敗的經(jīng)歷，使寫作喪失了興趣和信心，產(chǎn)生了畏難情緒；一是緣于對寫作認識的偏差，認為高深莫測，不想涉足。可以斷定，這部分學(xué)生平時的作文基本是在應(yīng)付下完成的。這也就形成惡性循環(huán)：越不愛寫，越不會寫；越不會寫，越不想寫。b. 環(huán)節(jié)a) 提綱有43.3的學(xué)生作文時不寫提綱，另有8.9的學(xué)生“不懂”。37的學(xué)生把“提綱”混同與“底稿”。寫提綱的學(xué)生分布不均。如趙堡中學(xué)八（2）班因有老師的要求，全班36人寫提綱，只有8人不寫；平?jīng)鼍胖芯牛?）班全班41人，寫的只有17人。從學(xué)生回答來看，其中還很有的可

14、能寫的是底稿，并非提綱。不寫的原因主要是嫌麻煩，沒時間，沒必要等。b) 修改做完作文后自己修改的學(xué)生占76.2。修改的內(nèi)容有錯別字，不通順的句子（87.3）；標點（52.1）；大致提到結(jié)構(gòu)的有18.4。選材、裁剪、立意、煉詞錘句、深化主題等均未涉及。不修改作文的原因有“不會”“沒時間”；“麻煩”“懶”。c) 反思77.8的學(xué)生表示作文批閱講評之后不總結(jié)反思。其余學(xué)生也只是看看教師評語和評等，并沒有結(jié)合自己習(xí)作認真分析，更沒有寫“文后反思”的做法。可以看出，農(nóng)村中學(xué)生寫作環(huán)節(jié)不細，興趣不高，訓(xùn)練不實，重視不夠。學(xué)生對寫作的要求還沒有形成較系統(tǒng)完整正確的觀念。反映了作文課不夠扎實，細致，缺乏科學(xué)明

15、確的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 作業(yè)：a. 作業(yè)前復(fù)習(xí)76.5的學(xué)生當天或通過作業(yè)復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。方式基本以做練習(xí)，讀筆記為主。不復(fù)習(xí)的原因主要是作業(yè)多，沒時間或沒習(xí)慣。b. 作業(yè)后自查41.2的學(xué)生作業(yè)完成后能自查；3.6的學(xué)生有時查；52.3的學(xué)生不查，主要是因為沒時間，沒習(xí)慣。c. 對待批過的作業(yè)對教師批閱過的作業(yè)，49.6的學(xué)生注重看有無錯誤；42.3的學(xué)生注重看教師的評語評等；8.1的學(xué)生不看。d. 對待出現(xiàn)的錯誤75.2的學(xué)生能認真去改正作業(yè)中的錯誤；10.2的學(xué)生有時能改，但不自覺；14.6的學(xué)生不管。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度是認真的，改錯的習(xí)慣基本形成。但對作業(yè)后的檢查，反思等環(huán)節(jié)

16、做得還欠扎實有效，沒有養(yǎng)成較好的習(xí)慣。 考試：a. 檢查試卷?？紙黾毿臋z查，可以把失誤減小到最低程度。這一習(xí)慣從小學(xué)也已開始培養(yǎng)。有近70的學(xué)生在做完試卷后檢查做過的題目，其中大概檢查一下的占31.5；約30的學(xué)生不檢查。主要原因是沒習(xí)慣，沒時間。和作業(yè)后自查相比，檢查的學(xué)生明顯增多，說明學(xué)生對考試的重視。但也暴露出了平時沒有形成檢查的習(xí)慣，考場檢查就不細致，即使檢查也達不到最好的效果。b. 考后關(guān)注。86.9的學(xué)生在考試最關(guān)注的是成績，只有12.4的學(xué)生關(guān)注錯誤出在何處。個別學(xué)生“無所謂”。c. 考后總結(jié)?？荚嚭蟮目偨Y(jié)是查缺補漏，揚長避短的重要措施。長期堅持對學(xué)習(xí)有很大的促進作用。但調(diào)查學(xué)生

17、中只有25.8的學(xué)生進行考后總結(jié)，2.6的學(xué)生在老師要求后去做。大多數(shù)學(xué)生沒有這個習(xí)慣。可能是教師沒有重視引導(dǎo)學(xué)生進行這樣的活動，大多數(shù)學(xué)生沒有認識和體會到總結(jié)反思對學(xué)習(xí)的幫助。調(diào)查顯示，學(xué)生重視考試，關(guān)注成績。但多數(shù)學(xué)生沒有做好總結(jié)反思這一步。表明學(xué)生忽視了考試最重要的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，明確不足，以待改進。 閱讀積累：a. 課內(nèi)。古語說：書讀千遍，其義自見。文章的意蘊，表達的技巧，言辭的優(yōu)美等等，除過教師的點撥提示外，很大程度上需要學(xué)生的閱讀感悟去體會。調(diào)查顯示62.6的學(xué)生課后能再讀課文，原因是感興趣（個別），認為能提高朗讀寫作水平；達到復(fù)習(xí)鞏固的效果。但這種現(xiàn)象隨年級升高而遞減。七年級占78

18、.2，八年級占61.6，九年級就減到了55.9。不讀的原因有“不感興趣”；“太懶”；“沒時間”等。其中高年級因“沒時間”者居多。一方面可能是課業(yè)負擔過重，無力品析；另一方面可能是教師講解太多，剝奪了學(xué)生自由品味的時間。就自愿去讀者，憑興趣的也沒有幾個。而“沒興趣”去讀，在一定程度上暴露出教師閱讀教學(xué)枯燥乏味；沒有教授給學(xué)生方法，沒有使學(xué)生真正體會到課文在情感、語言等方面魅力，沒有激發(fā)出學(xué)生感悟、體驗的激情。b. 課外進行課外閱讀的學(xué)生比再讀課文的學(xué)生比例要高，有78.1，反映了多數(shù)學(xué)生有閱讀的需要。讀物與年齡有關(guān)。九年級學(xué)生閱讀更注重內(nèi)涵，側(cè)重讀名著，散文，小說、歷史等。八年級學(xué)生側(cè)重讀故事類

19、，如小說（時尚、武俠）、散文、作文、名著等。七年級學(xué)生偏愛童話、故事和作文、學(xué)習(xí)資料等。但總體上閱讀面窄，品位不高。讀的最多的依然是作文書和輔導(dǎo)資料。自然科學(xué)，歷史文化等涉及太少。不讀的的原因依次是沒興趣；沒時間；沒條件。相對偏僻的地方“沒條件讀”的占的比例稍高。反映出經(jīng)濟條件，學(xué)校設(shè)施對學(xué)生課外閱讀的制約。c. 方法俗話說：不動筆墨不讀書。但事實上做閱讀筆記的學(xué)生并不多。22.3的學(xué)生有過閱讀做筆記的行為，形式也多為摘抄好詞好句。多數(shù)情況下不做筆記，原因是沒時間，嫌麻煩，懶惰。從中看出，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀隨意性大，實效性不強，需要教師指導(dǎo)的工作還很多。 質(zhì)疑探究：清代學(xué)者陳憲章說：“學(xué)貴有

20、疑，小疑則小進。大疑則大進?！辟|(zhì)疑是創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生有無質(zhì)疑習(xí)慣，關(guān)系到能否成為創(chuàng)新性人才。通過問卷，我們了解到農(nóng)村中學(xué)生的質(zhì)疑品格還很欠缺。首先學(xué)生基本把“質(zhì)疑” 等同與“提問”。有18.9的學(xué)生學(xué)習(xí)中“沒有問題”；而有了疑問找老師的有35，問同學(xué)的有47.4，查資料的有10.9，三者都有的只有極個別。疑問的解決方式表現(xiàn)出年齡特征。高年級學(xué)生多選擇與同學(xué)交流討論，而七年級學(xué)生則首選問老師?！安橘Y料” 這一途徑不為多數(shù)學(xué)生采用，應(yīng)該與圖書資料缺少等客觀條件和教師引導(dǎo)不力有關(guān)。還發(fā)現(xiàn)問老師的比例與老師同學(xué)生的親近程度有關(guān)。如趙堡中學(xué)八（2）班44名學(xué)生有近八成上課不主動回答問題是因為怕老師

21、，而這個班有問題選擇問老師的也只有2人。當問及“問題得不到解決時怎么辦”，82的學(xué)生回答“不管了”，“放下”，“等老師”，其余學(xué)生則答“不知道”。 課外活動：生活有多大，語文的外延就有多遠。語文學(xué)習(xí)離開了生活，就是無水之源，無本之木。只有把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，語文學(xué)習(xí)才能豐富，才能學(xué)已致用。多媒體的廣泛接觸，拓寬了學(xué)生的視野，為立體學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。為了解這一條件對農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響，問卷設(shè)計了2道與之相關(guān)的問題。a. 你什么時間看電視？?？葱┦裁垂?jié)目？學(xué)生看電視的時間以假日、周末為主，另有3成左右學(xué)生在每晚做作業(yè)前后。普遍常看的有電視?。?1.2）、娛樂綜藝（17.6）、新聞（18.9）

22、、動畫片（17.3）。常看的節(jié)目呈現(xiàn)明顯年齡特征。七八年級愛看動畫片、娛樂節(jié)目的人數(shù)居首位，九年級愛看新聞的居首位。并且九年級已有學(xué)生把關(guān)注的內(nèi)容從娛樂向科技、歷史、軍事、法律等方面轉(zhuǎn)移。反映出隨著認知的不斷成熟，學(xué)生已有拓展視野，關(guān)注社會、人生的需求。但人數(shù)很少，各樣合計不到10。對語文學(xué)習(xí)的正面促進作用不大。b. 你上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)干什么？一提到青少年上網(wǎng)，人們往往“談網(wǎng)色變”，大有視其為洪水猛獸之感。其實，互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代人們的生活提供了前所未有的快捷與便利。同樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了以前無法想象的有利條件。它信息海量豐富，查找方便迅速，呈現(xiàn)方式多樣。可惜的是多數(shù)學(xué)生只了解和接觸了它很小部分的娛樂功

23、能。而不少教師家長也把上網(wǎng)等同于“玩網(wǎng)游”，從而限制了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的接觸。調(diào)查證實了這一點。只有21.2的學(xué)生上過網(wǎng)，其中玩游戲的有61.5，聽音樂，看電影的有35.4，聊天的有32.3，查過資料的只有27.6，且九成以上是八九年級學(xué)生。大多數(shù)不上網(wǎng)的學(xué)生是“沒條件”，“不會”，“家長或教師反對”等?？梢?，在農(nóng)村，現(xiàn)代科技成果仍未惠及，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)上的資源還沒開發(fā)。教師對網(wǎng)絡(luò)的認識及對學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)還需改進。6學(xué)生對語文教學(xué)和語文教師的評價及建議教師對待學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生對該課程的態(tài)度。既然提倡以學(xué)生為本，那么明確學(xué)生所求，對教師應(yīng)有啟示。調(diào)查結(jié)果，學(xué)生心目中的好語文老師多是和藹可親，風趣幽默

24、，知識淵博，關(guān)心學(xué)生，認真負責的。多半學(xué)生表示至今沒遇到過。喜歡的上課方式是組織學(xué)生多活動，多思考；課堂輕松快樂，活躍有趣，開放民主，師生互動；不是滿堂灌，嚴肅死板的。提出的建議多是老師不要太兇，不要打罵學(xué)生，作業(yè)不要太多，多補充課外知識，更多地鼓勵學(xué)生等。從學(xué)生的回答中我們看到了學(xué)生對知識的渴求，對課堂民主平等的渴求，對快樂學(xué)習(xí)的渴求，對自我價值和表現(xiàn)認同的渴求。五、結(jié)論及建議這次調(diào)查讓我們基本了解了農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，達到了調(diào)查的的目的，而學(xué)生的表現(xiàn)在一定程度上也間接反映了當前農(nóng)村語文教學(xué)的全貌，讓我們切實看到了一些普遍存在的問題。1學(xué)生普遍認同語文學(xué)習(xí)的重要，都有學(xué)好母語的美好愿望，熱愛語文，基本上能在語文教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)并形成習(xí)慣。女生比男生更易遵從教師的教導(dǎo)。2雖然受調(diào)查學(xué)生有地域、性別和年級差異，但除個別涉及經(jīng)濟條件的硬件設(shè)施（圖書、電腦等）的閱讀，上網(wǎng)等問題，近郊學(xué)生參與稍高于遠郊學(xué)生外，其它學(xué)習(xí)習(xí)慣整體趨向，存在的問題各校基本上是相同的。3學(xué)生已有預(yù)習(xí)、聽講、閱讀、復(fù)習(xí)等習(xí)慣。同愛好有關(guān)的習(xí)慣與年齡特征相關(guān)。習(xí)慣好壞與成績高低基本成正比。家長文化素質(zhì)普遍不高，對良好習(xí)慣養(yǎng)成的正面影響不大，而教師的認識、教學(xué)、指導(dǎo)對學(xué)生習(xí)慣有直接性決定作用。4多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與中學(xué)生的標準要求還不完全相符。許多認識如習(xí)慣對學(xué)習(xí)的意義，課堂參與的裨益，作文的