1、如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生一、做好學(xué)困生的思想教育必須了解學(xué)困生的成因1.在課堂上的精力不集中,甚至打磕睡等,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情2.看書(shū)少課前課后根本不會(huì)看書(shū),看書(shū)也只是敷衍了事,對(duì)根本的概念和定理只是看到一個(gè)外表,而看不到其內(nèi)涵,導(dǎo)致對(duì)概念和定理模糊不清,沒(méi)法做到真正的應(yīng)用3.缺乏自學(xué)能力如:在看書(shū)時(shí)不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能答復(fù)教材中根本的問(wèn)題,說(shuō)不清楚自己掌握了哪些,同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書(shū)十分被動(dòng),沒(méi)有自覺(jué)性4.課堂上缺乏積極性對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,假設(shè)無(wú)其事缺乏積極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答5.不配合

2、老師的教學(xué)對(duì)于老師布置的練習(xí)、作業(yè),只是應(yīng)付,胡做亂做,更有甚者抄襲了事,不能說(shuō)明解題的依據(jù),不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,不想尋根問(wèn)底解題時(shí)不遵循一定的步驟,解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性,語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)注意的問(wèn)題1.強(qiáng)化課堂教學(xué),適當(dāng)降低教材難度一般來(lái)說(shuō),學(xué)困生的理解和接受能力是比擬差的,上課時(shí)多注意抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎時(shí)因此,教師在授課時(shí)盡可能地采用教具、模型、多舉數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的例子、多打一些比方等如講“實(shí)數(shù)的比擬大小時(shí),可舉“上課前叫2名學(xué)生上黑板把自己體重寫(xiě)下來(lái)(注:這兩名的體重有差異性較大的情況)等直觀例子,幫助學(xué)生理解概念在講課時(shí),教師

3、對(duì)學(xué)困生可適當(dāng)降低一些教學(xué)要求,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心等到學(xué)困生的學(xué)習(xí)步入正軌后,再提高教學(xué)要求幫助學(xué)困生,不僅要注意課堂的教學(xué),而且必須在課后多了解和熟悉學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難的原因,只有這樣才能找到解決問(wèn)題的好方法2.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,克服偏見(jiàn)要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化,首先,教師的觀念也要轉(zhuǎn)變,偏見(jiàn)也要改變長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)一局部教師形成了“只要成績(jī)差就是差生的思維模式錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)困生是不可調(diào)教的“朽木,把學(xué)困生打入“另冊(cè)有的長(zhǎng)期歧視、冷落,上課從來(lái)不提問(wèn),表?yè)P(yáng)從來(lái)沒(méi)有份;有的隔離、孤立他們,把座位調(diào)到教室的最后排;有的進(jìn)行懲罰(罰作業(yè)、罰清掃衛(wèi)生)、體罰,等等;使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和希望,

4、造成自卑、自暴、自棄,甚至放棄學(xué)習(xí)而踏入社會(huì)對(duì)于這些學(xué)困生,我們要引起注意,隨時(shí)關(guān)心他們,保護(hù)他們;我們要應(yīng)該確立這樣的觀念:(1)學(xué)困生不是天生就差有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的,如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系;有的屬于學(xué)校教育因素,就是由于教師教育方法不當(dāng),引導(dǎo)不得法,簡(jiǎn)單粗暴,缺乏細(xì)心、愛(ài)心、耐心,甚至缺乏良心所造成的(2)學(xué)困生不是一切都差在他們的身上往往專長(zhǎng)突出,特長(zhǎng)明顯在這些專長(zhǎng)、特長(zhǎng)中卻閃爍著智慧的光輝有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好(3)今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來(lái)不一定差當(dāng)年的學(xué)困生現(xiàn)在成為企業(yè)的強(qiáng)人、社會(huì)的能人、家鄉(xiāng)致富的帶頭人比比皆是(4)外表差實(shí)質(zhì)并不差大創(chuàng)造家愛(ài)迪生小時(shí)

5、候模仿老母雞孵小雞,把老母雞趕開(kāi)自己坐上去,人們從外表現(xiàn)象上看,認(rèn)為這孩子愚蠢透頂;在動(dòng)手制作課上他打了一個(gè)三只腳的凳,老師、同學(xué)紛紛嘲笑,認(rèn)為愚不可及其實(shí)這不也表達(dá)出小愛(ài)迪生善于模仿,善于創(chuàng)新、創(chuàng)造嗎?因此,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,克服偏見(jiàn),消除成見(jiàn)在課堂提問(wèn)中,教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題不要讓問(wèn)題成為優(yōu)生的專利,人為導(dǎo)致課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的不平等,應(yīng)使不同層次的學(xué)生都有時(shí)機(jī)答復(fù)下列問(wèn)題,以便及時(shí)了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生答復(fù)下列問(wèn)題,為防止學(xué)生答復(fù)不出而感到為難,可把問(wèn)題拆成假設(shè)干小問(wèn)題,多設(shè)幾個(gè)臺(tái)階,深入淺出,使他們經(jīng)過(guò)思考后能答復(fù)正確,從而

6、讓學(xué)困生嘗到“我能行的成功體驗(yàn),逐步樹(shù)立信心3.加強(qiáng)課外輔導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣教師要不厭其煩,耐心地輔導(dǎo);由于學(xué)困生個(gè)性特點(diǎn)和形成原因的復(fù)雜性,轉(zhuǎn)化過(guò)程也具有復(fù)雜性,往往教師付出了許多辛勤努力,卻收效甚微即便收到一些效果,但不多時(shí)日又舊病復(fù)發(fā)于是教師往往會(huì)失去信心,甚至放棄教師不能要求所有學(xué)生都按照一個(gè)模式開(kāi)展,不能有急躁情緒,要真正走到學(xué)生的心里,要滿懷耐心,做到“抓反復(fù),反復(fù)抓,持之以恒,常抓不懈,以心教心,以心育心,直到學(xué)困生的思想、學(xué)業(yè)進(jìn)入穩(wěn)步開(kāi)展的軌道要堅(jiān)信:“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)為了使學(xué)困生能對(duì)新授內(nèi)容有所適應(yīng),教師可對(duì)他們進(jìn)行課前輔導(dǎo),并對(duì)輔導(dǎo)中用到的舊知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充,以減

7、少因舊知識(shí)而帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的困難,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心和能力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣同時(shí),教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)困生,新授結(jié)束后,教師要有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),分別點(diǎn)撥難點(diǎn)、弄清道理,安排一些他們能完成的作業(yè),使他們同樣嘗到成功的喜悅學(xué)困生是課堂學(xué)習(xí)的暫時(shí)落伍者,盡管在教學(xué)中教師已降低了要求,減少了梯度,但由于根底的原因他們有的還是不能完全消化吸收全部,這就要求教師抓好課外輔導(dǎo),使學(xué)困生既能理解當(dāng)堂所學(xué),又能把握前后聯(lián)系,穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)對(duì)一些學(xué)困生我注意對(duì)課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo),主要是輔導(dǎo)新課所需涉及的舊知識(shí),使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中用到的根底知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握,幫他們鋪平道路,使

8、他們能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課,以防止新課中的“夾生飯現(xiàn)象課后我在批改作業(yè)時(shí)進(jìn)行面批,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)面輔導(dǎo),及時(shí)解決,防止了重新跌入“惡性循環(huán)的深淵在課外輔導(dǎo)方面要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作,優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生,共同完成合作內(nèi)容,在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)互幫小組,讓優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,利用家訪、電訪等方法爭(zhēng)取他們的合作,利用親情的力量教育和催促學(xué)困生在家時(shí)也能認(rèn)真溫習(xí)功課、完成作業(yè),這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用要練說(shuō) ,得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察

9、自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳

10、讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展?？傊?學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育思想很難一勞永逸,也不可能一蹴而就,它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程對(duì)這項(xiàng)十分艱巨的工作,教師一定要有滿腔熱情,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)困生始終保持不斷前進(jìn)的動(dòng)力和信心,以期實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面開(kāi)展宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍