1、備課參考聚焦表達(dá)體悟情誼再會(huì)了，親人教學(xué)重點(diǎn)沖破最新資料一、課文解讀再會(huì)了，親人一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。作者在全文的處置上，有很多獨(dú)到的地方，值得用心賞讀。1特殊的角度聚聚中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛頂用鮮血凝成的。他們并肩戰(zhàn)斗，一起生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。但是作者沒有寫幾回戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗成功的喜悅，而是抓住了一個(gè)典型的環(huán)境，巧選了一個(gè)特殊的角度聚聚離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國異鄉(xiāng)。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒有絲毫壓抑，而是取得了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。因?yàn)槿牡慕嵌热∽灾驹杠姂?zhàn)士，文章中的

2、“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。2典型的材料聚聚當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士辭別朝鮮時(shí)，無數(shù)朝鮮親人含淚相送。在這送別的人群中，作者選取了三個(gè)人物大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和小孩，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，但是她們?nèi)匀荒敲搭B強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物確實(shí)是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們極為真實(shí)典型的形象轉(zhuǎn)達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛惜和關(guān)切。作者在表達(dá)她們的事例中又表現(xiàn)了選材的精當(dāng)。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒合眼了；二是在阻

3、擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，歸去時(shí)昏迷在路旁；三是敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。而寫大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。3 巧妙的布局選選全文可分為兩個(gè)部份，組成了先分后總的布局特色。第一部份，采納平行表達(dá)的手法描述了三個(gè)動(dòng)人的話別場(chǎng)面。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂辭別的情景，各自獨(dú)立成段，渾然一體。而每一個(gè)段的布局又大致一樣：第一，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)度；最后，以反問掃尾，增強(qiáng)語氣，濃化情感色彩。第二部份總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。聽，“再會(huì)

4、了，親人”；“再會(huì)了，親愛的土地”，讓咱們“再看一眼”，“再停留片刻”，何等樸素的請(qǐng)求，何等灼熱的呼喚，這正是對(duì)朝鮮人民的真誠回報(bào)，洋溢著依依的惜別與深深的愛戀之情。4 .多樣的修辭作者運(yùn)用了多種修辭手法，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文運(yùn)用了哪些修辭手法呢？（1）富有氣勢(shì)的排比“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給咱們吃?！蹦莻€(gè)排比句用連續(xù)串的動(dòng)詞，增強(qiáng)了氣勢(shì)，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的寶貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。（2）語氣堅(jiān)決的反問富富“這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞?？”那個(gè)反問句超級(jí)生動(dòng)形象，態(tài)度明確，語氣堅(jiān)決，突出表現(xiàn)了友誼

5、的深厚偉大，志愿軍將銘刻于心，永久也可不能忘記朝鮮人民的深厚恩情。3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)富富“再會(huì)了，親人！那個(gè)句子在文中顯現(xiàn)了兩次。志愿軍和朝鮮人民一起生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要?jiǎng)e離了，不知有多少內(nèi)心話要說，有多少動(dòng)人的舊事要敘。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。（ 4）形象貼切的比喻“這真是雪中送炭?。　蹦莻€(gè)地址用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的動(dòng)人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)，也飽含著對(duì)朝鮮人民的感激之情。（ 5）飽含真情的呼告形形“大娘，停住您送別的腳步吧！”作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以

6、割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了。“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧?！边@表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)切與體貼，其間的深情不言而喻。（ 6）愛憎分明的對(duì)照形形“同志們悲傷地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：媽媽，那個(gè)仇我必然要報(bào)！小金花，你是何等剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔別離的今天，你怎么落淚了呢？”當(dāng)媽媽捐軀的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一路，她把失去親人的痛楚轉(zhuǎn)化成對(duì)仇敵的滿腔仇恨。一個(gè)剛強(qiáng)的小孩，媽媽捐軀時(shí)沒有哭，而與志愿軍別離時(shí)卻哭了。這種對(duì)仇敵的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，表現(xiàn)了朝鮮的小孩們與志愿軍叔叔的親熱情感。5.真摯的情感課文

7、讓人物用辭別的語氣說話，情感更真切。大娘、大嫂和小金花，在仇敵和炮火眼前，是那樣機(jī)智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對(duì)即將回國的志愿軍戰(zhàn)士，她們的情感又是那樣的真摯、深沉。大娘幫志愿軍洗補(bǔ)衣服已幾夜沒合眼了，可仍拖著疲憊的身子來送行；大嫂背著小孩，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯轉(zhuǎn)頭；小金花，那個(gè)連母親跟仇敵同歸于盡都沒有流淚的剛強(qiáng)女孩，與志愿軍辭別時(shí)卻流淚了。這是一種什么樣的情感啊？同志？朋友？不！這是只有對(duì)志愿軍親人材有的發(fā)自肺腑的真情??！“這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞?？”“您為咱們付出了如此高的代價(jià)，莫非還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”這些總結(jié)性的抒情句，突出

8、表現(xiàn)了中朝人民的友誼情深似海，心心相連，動(dòng)人肺腑，動(dòng)人心魄，讓人永久銘刻在心啊！二、教學(xué)理念再會(huì)了，親人一課，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在表達(dá)上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采納多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。教學(xué)本文的重點(diǎn)確實(shí)是聚焦表達(dá)特色，緊扣言語形式，動(dòng)筆寫話，以體悟中朝兩國人民的偉大友誼。三、教學(xué)目標(biāo)1熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、臨時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2正確、流暢、有情感地朗誦課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄使自己感動(dòng)的文句。3 明白得課文內(nèi)容，明白得中朝人民的偉大友誼是

9、用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4 領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。四、教學(xué)進(jìn)程（一）聚焦要緊內(nèi)容，琢磨選材技術(shù)師：默讀課文，說一說朝鮮親人要緊為志愿軍做了哪些情形？預(yù)設(shè)回答：（1）大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，自己卻昏迷在路邊；（2）大娘為了救志愿軍傷員，失去了唯一的親人小孫孫；（3）小金花和媽媽為了營救志愿軍偵查員，媽媽與仇敵同歸于盡；（4）大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大盡力，付出了龐大代價(jià)。這四件事，雖算不上驚天動(dòng)地，但動(dòng)人至深，催人淚下，具有悲壯之美。師：在送別的人群中，作者什么緣應(yīng)選擇大娘

10、、小金花、大嫂來話別？預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂別離作為老年、青年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和小孩，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，可是她們?nèi)匀荒敲搭B強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物確實(shí)是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛惜和關(guān)切?！驹O(shè)計(jì)用意】抓住要緊內(nèi)容，是讀懂文章的大體要求。琢磨要緊內(nèi)容，以體悟選材技術(shù)。（二）研讀重點(diǎn)語段，體會(huì)構(gòu)段方式師：細(xì)讀第一自然段，說說志愿軍跟誰話別？志愿軍要緊回憶了哪幾件情形？師：默讀全段，體會(huì)構(gòu)段特點(diǎn)：想一想如何開頭，如何結(jié)尾，中

11、間講的是什么？預(yù)設(shè)回答：第一，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，表現(xiàn)人物精神；最后，以反問掃尾，增強(qiáng)語氣和情感色彩。師：依據(jù)段落表達(dá)特點(diǎn)，自學(xué)第二、三兩個(gè)自然段，體悟思想情感?！驹O(shè)計(jì)用意】研讀片段，體悟獨(dú)特的構(gòu)段方式，讓學(xué)生增加言語聰慧。（三）聚焦關(guān)鍵文句，琢磨遣辭造句師：課文有很多句子很生動(dòng)，咱們來找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？1出示課件。咱們空著肚子，在陣地上跟仇敵拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給咱們吃。這真是雪中送炭?。。?）齊讀句子，勾畫動(dòng)詞，體悟思想情感與表達(dá)技術(shù)。（ 2） “雪中送炭”中的“雪”字的本義是

12、什么意思？在文指什么？“炭”字的本義是什么？在文指什么？成語的本義是什么？比喻意思是什么？（ 3） 這句話采納了什么修辭方式，表達(dá)了如何的情感？2出示課件。咱們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再歸去搶救小孫孫的時(shí)候，屋子已經(jīng)炸平了。您為咱們失去了唯一的親人。（1）敵機(jī)來了，大娘“丟下”誰？小孫子。小孫孫是個(gè)沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨血呢？可是這時(shí)敵機(jī)來了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)峻要挾，該如何辦？大娘“背進(jìn)”了誰？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，必然要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親

13、人，也要保住志愿軍傷員的生命。這是何等深厚的情義啊?。?）指導(dǎo)朗誦，抓住一“丟”一“背”體會(huì)，感受到大娘為了救傷員而失去“唯一”的親人的悲壯場(chǎng)面，飽含著對(duì)志愿軍的非?？釔酆蜔o微不至的關(guān)照，這種情誼比山高比海深?！驹O(shè)計(jì)用意】抓住“丟下”“背進(jìn)”這兩個(gè)對(duì)照十分鮮明的關(guān)鍵詞語，體會(huì)大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。3出示課件。這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞?？?1）指導(dǎo)學(xué)生朗誦，體會(huì)情感與表達(dá)特色?！斑@”指的是什么？這句話采納了什么方式？（ 2）換一換句式，體悟表達(dá)到效的異同。把反問句換成陳述句如何說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)決，突出了大娘對(duì)志愿軍的深

14、情厚誼，志愿軍將永久銘刻在心。4出示課件。同志們悲傷地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，那個(gè)仇我必然要報(bào)！”小金花，你是何等剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔別離的今天，你怎么落淚了呢？（ 1） 指導(dǎo)學(xué)生朗誦，注意小金花的神態(tài)和動(dòng)作。師：“把腳一跺”“嘴角抽動(dòng)兩下”說明什么？（ 2）一個(gè)剛強(qiáng)的小孩，媽媽捐軀時(shí)沒有哭，而與志愿軍別離時(shí)卻哭了。這種對(duì)仇敵的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，小金花把失去親人的痛楚轉(zhuǎn)化成對(duì)仇敵的滿腔仇恨，表現(xiàn)了對(duì)志愿軍叔叔的親熱情感。5出示課件。那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您明白咱們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷{(lán)子上山挖野菜。后面山上的野菜

15、挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。（ 1）指導(dǎo)學(xué)生朗誦。2）聚焦三個(gè)“挖”字，體悟豐碩的內(nèi)涵。師：讀讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂到哪些地址去“挖”野菜？師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境當(dāng)中，大嫂挎著籃子上山“挖”野菜，為的是解決志愿軍戰(zhàn)士吃不上蔬菜的具體困難?。煟骸昂竺嫔缴系囊安送诠饬恕?，請(qǐng)同窗們想一想她挖了多少野菜？挖了多長時(shí)刻的野菜？可見大嫂挖野菜的范圍之大，時(shí)刻之久，速度之快，數(shù)量之多呀！在這期間她不知吃了多少苦，受了多少累??！大嫂什么緣故能如此呢？那龐大的力量來自她對(duì)志愿軍親人的非?？釔?，對(duì)仇敵的非常仇恨。師：最后她跑到前沿陣地上挖?！扒把仃嚨亍笔菓?yīng)該去

16、挖野菜的地址嗎？前沿陣地不是挖野菜的地址，因?yàn)槭谴蛘痰淖钋熬€，超級(jí)危險(xiǎn)。師：為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上蔬菜，她明知前面有危險(xiǎn)，可顧不了這些，大嫂不幸身負(fù)重傷，雙腿殘廢了。這是何等昂貴的代價(jià)?。∵@情誼比山高，比海深哪！這友誼是用獻(xiàn)血和生命凝聚而成的??！三個(gè)“挖”字，用得生動(dòng)傳神，滲透著汗水與鮮血，淋漓盡致地展現(xiàn)了朝鮮大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的真摯、深厚的情誼?！驹O(shè)計(jì)用意】扣住三個(gè)“挖”字，讓學(xué)生體會(huì)大嫂挖野菜之多和挖野菜之險(xiǎn)，突出了大嫂和志愿軍的深厚情誼，使學(xué)生受到感染。6出示課件。您為咱們付出了如此高的代價(jià)，莫非還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？（ 1）指導(dǎo)學(xué)生朗誦，體會(huì)情感與表達(dá)特色?！叭绱烁叩拇鷥r(jià)”指什么

17、呢？這句話采納了什么方式？（ 2）換一換句式，體悟表達(dá)到效的異同。把反問句換成陳述句如何說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)決，突出大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。（四）聚焦總分關(guān)系，琢磨結(jié)構(gòu)特色師：課文的結(jié)尾飽含深情，很有特色，值得大伙兒用心體味、情感朗誦。出示課件:再會(huì)了，親人！再會(huì)了，親愛的土地！列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓咱們?cè)倏匆谎鄢r的人，讓咱們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再會(huì)了，親人！咱們的心永久跟你們?cè)谝宦?。?1） 體會(huì)句子內(nèi)涵與巧用反復(fù)來抒發(fā)惜別之情。（ 2） 指導(dǎo)朗誦最后三個(gè)自然段。第一，（師述）汽笛長鳴，車輪啟動(dòng)，咱們就要離開戰(zhàn)斗中生死相依的朝鮮親

18、人，離開這親如故鄉(xiāng)的朝鮮土地，臨別之際，讓咱們深情地說一聲（生讀）再會(huì)了，親人！再會(huì)了，親愛的土地！然后，（師述）可是，咱們?cè)跎岬秒x開旦夕相處的朝鮮親人，怎舍得離開踏遍咱們戰(zhàn)斗足跡的朝鮮土地呢？咱們?cè)趦?nèi)心默默地說之之（生讀）列車呀！請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓咱們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓咱們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。最后，（師述）汽笛長嘯，車輪飛奔，熟悉的面容和親愛的土地漸漸離咱們而去，可是，咱們的心永久留在親人的身旁，永久留在這塊滲透著戰(zhàn)斗深情的土地，咱們從心底發(fā)出一聲深情的呼喚之之（生讀）再會(huì)了，親人！咱們的心永久跟你們?cè)谝宦??！驹O(shè)計(jì)用意】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，朗誦課

19、文的最后一部份，可謂連成一氣，抓住了有情感朗誦訓(xùn)練的最正確機(jī)會(huì)。師：默讀全文，想一想，課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？把前三個(gè)自然段、后三個(gè)自然段聯(lián)系起來想一想。預(yù)設(shè)回答：課文結(jié)構(gòu)別具一格，這兩個(gè)部份組成了先分后總的結(jié)構(gòu)特色。第一部份，別離表達(dá)與大娘、小金花和大嫂話別的情景，獨(dú)立成段，渾然一體。第二部份，總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的情景，將情感推向高潮。聽，“再會(huì)了，親人”“再會(huì)了，親愛的土地”，讓咱們“再看一眼”“再停留片刻”，何等樸素的請(qǐng)求，何等灼熱的呼喚，這是對(duì)朝鮮人民的真誠回報(bào)。【設(shè)計(jì)用意】琢磨作者謀篇布局的匠心，積存言語聰慧，提升語文素養(yǎng)，更好地用于言語實(shí)踐。（五）強(qiáng)化隨文練筆，提升表達(dá)能力師

20、：課文提供了很多小練筆的契機(jī)，請(qǐng)自由挑選一個(gè)題目，寫一寫。1小練筆，擴(kuò)寫。材料：咱們空著肚子，在陣地上跟仇敵拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給咱們吃。這真是雪中送炭?。√崾荆杭?xì)讀片段，想一想那時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)是如何的猛烈？戰(zhàn)士們的處境是如何艱巨？大娘一行是如何冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的？陣地上的情景如何？戰(zhàn)士們被感動(dòng)得如何？然后，以“送打糕”為題，動(dòng)筆擴(kuò)寫?！驹O(shè)計(jì)用意】依據(jù)歸納性的句段，練習(xí)擴(kuò)寫，能加深明白得文本，進(jìn)展思維，鍛煉表達(dá)能力，飽滿大娘的形象。2小練筆，補(bǔ)寫。材料：不料仇敵的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里提示：細(xì)讀片段，讓學(xué)生針對(duì)“留白”想

21、一想：大嫂倒下以后發(fā)生了哪些事？誰救了大嫂，她是如何戰(zhàn)勝傷殘的？然后以“大嫂倒在血泊后”為題補(bǔ)寫。【設(shè)計(jì)用意】依據(jù)留白，補(bǔ)充情節(jié)，可使大嫂的形象更飽滿，對(duì)文本的明白得更深刻。3小練筆，仿寫。課文前三個(gè)自然段的構(gòu)段方式，大致一樣，可歸納為：真誠請(qǐng)求追思舊事反問抒情。以“忘不了的xx（長輩）”為題，借鑒課文的布局與表達(dá)手法，寫一個(gè)懷念長輩的片段，抒發(fā)自己的情感?！驹O(shè)計(jì)用意】仿寫片段，篇幅可長可短，既仿照又創(chuàng)新，天長日久，自見奇功。最新資料一、課文解讀再會(huì)了，親人一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。作者在全文的處置上，有很多獨(dú)到的地方，值得用心賞讀。1 .特殊的角度中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛頂用鮮血凝成的

22、。他們并肩戰(zhàn)斗，一起生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。但是作者沒有寫幾回戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗成功的喜悅，而是抓住了一個(gè)典型的環(huán)境，巧選了一個(gè)特殊的角度特特離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國異鄉(xiāng)。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒有絲毫壓抑，而是取得了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。因?yàn)槿牡慕嵌热∽灾驹杠姂?zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。2 .典型的材料當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士辭別朝鮮時(shí)，無數(shù)朝鮮親人含淚相送。在這送別的人群中，作者選取了三個(gè)人物大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)

23、爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和小孩，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，但是她們?nèi)匀荒敲搭B強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物確實(shí)是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們極為真實(shí)典型的形象轉(zhuǎn)達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛惜和關(guān)切。作者在表達(dá)她們的事例中又表現(xiàn)了選材的精當(dāng)。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，歸去時(shí)昏迷在路旁；三是敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。而寫大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。3 .巧妙的布局全文可分為兩個(gè)部份，組成了先分后總的布局特色。第

24、一部份，采納平行表達(dá)的手法描述了三個(gè)動(dòng)人的話別場(chǎng)面。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂辭別的情景，各自獨(dú)立成段，渾然一體。而每一個(gè)段的布局又大致一樣：第一，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)度；最后，以反問掃尾，增強(qiáng)語氣，濃化情感色彩。第二部份總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。聽，“再會(huì)了，親人”；“再會(huì)了，親愛的土地”，讓咱們“再看一眼”，“再停留片刻”，何等樸素的請(qǐng)求，何等灼熱的呼喚，這正是對(duì)朝鮮人民的真誠回報(bào)，洋溢著依依的惜別與深深的愛戀之情。4多樣的修辭巧巧作者運(yùn)用了多種修辭手法，贊揚(yáng)了中朝人民

25、用鮮血凝成的偉大友誼。課文運(yùn)用了哪些修辭手法呢？（ 1） 富有氣勢(shì)的排比巧巧“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給咱們吃。”那個(gè)排比句用連續(xù)串的動(dòng)詞，增強(qiáng)了氣勢(shì)，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的寶貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。(2)語氣堅(jiān)決的反問“這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞?？”那個(gè)反問句超級(jí)生動(dòng)形象，態(tài)度明確，語氣堅(jiān)決，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘刻于心，永久也可不能忘記朝鮮人民的深厚恩情。( 3)發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)語語“再會(huì)了，親人！”那個(gè)句子在文中顯現(xiàn)了兩次。志愿軍和朝鮮人民一起生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要?jiǎng)e離了，不知有多少內(nèi)心話要說，有多少

26、動(dòng)人的舊事要敘。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。( 4)形象貼切的比喻“這真是雪中送炭??！”那個(gè)地址用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的動(dòng)人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)，也飽含著對(duì)朝鮮人民的感激之情。( 5)飽含真情的呼告語語“大娘，停住您送別的腳步吧！”作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了。“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧?！边@表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)切與體貼，其間的深情不言而喻。( 6)愛憎分明的對(duì)照“同志們悲傷地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠

27、地說：媽媽，那個(gè)仇我必然要報(bào)！小金花，你是何等剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔別離的今天，你怎么落淚了呢？”當(dāng)媽媽捐軀的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一路，她把失去親人的痛楚轉(zhuǎn)化成對(duì)仇敵的滿腔仇恨。一個(gè)剛強(qiáng)的小孩，媽媽捐軀時(shí)沒有哭，而與志愿軍別離時(shí)卻哭了。這種對(duì)仇敵的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，表現(xiàn)了朝鮮的小孩們與志愿軍叔叔的親熱情感。5真摯的情感愛愛課文讓人物用辭別的語氣說話，情感更真切。大娘、大嫂和小金花，在仇敵和炮火眼前，是那樣機(jī)智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對(duì)即將回國的志愿軍戰(zhàn)士，她們的情感又是那樣的真摯、深沉。大娘幫志愿軍洗補(bǔ)衣服已幾夜沒合

28、眼了，可仍拖著疲憊的身子來送行；大嫂背著小孩，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯轉(zhuǎn)頭；小金花，那個(gè)連母親跟仇敵同歸于盡都沒有流淚的剛強(qiáng)女孩，與志愿軍辭別時(shí)卻流淚了。這是一種什么樣的情感啊？同志？朋友？不！這是只有對(duì)志愿軍親人材有的發(fā)自肺腑的真情??！“這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞眩俊薄澳鸀樵蹅兏冻隽巳绱烁叩拇鷥r(jià)，莫非還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”這些總結(jié)性的抒情句，突出表現(xiàn)了中朝人民的友誼情深似海，心心相連，動(dòng)人肺腑，動(dòng)人心魄，讓人永久銘刻在心??！二、教學(xué)理念再會(huì)了，親人一課，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在表達(dá)上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采

29、納多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。教學(xué)本文的重點(diǎn)確實(shí)是聚焦表達(dá)特色，緊扣言語形式，動(dòng)筆寫話，以體悟中朝兩國人民的偉大友誼。三、教學(xué)目標(biāo)1熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、臨時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2正確、流暢、有情感地朗誦課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄使自己感動(dòng)的文句。3 明白得課文內(nèi)容，明白得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4 領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。四、教學(xué)進(jìn)程（一）聚焦要緊內(nèi)容，琢磨選材技術(shù)師：默讀課文，說一說朝鮮親人要緊為志愿軍做了哪些情形？預(yù)設(shè)回答：（

30、1）大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，自己卻昏迷在路邊；（2）大娘為了救志愿軍傷員，失去了唯一的親人小孫孫；（3）小金花和媽媽為了營救志愿軍偵查員，媽媽與仇敵同歸于盡；（4）大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大盡力，付出了龐大代價(jià)。這四件事，雖算不上驚天動(dòng)地，但動(dòng)人至深，催人淚下，具有悲壯之美。師：在送別的人群中，作者什么緣應(yīng)選擇大娘、小金花、大嫂來話別？預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂別離作為老年、青年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和小孩，許

31、多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，可是她們?nèi)匀荒敲搭B強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物確實(shí)是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛惜和關(guān)切。【設(shè)計(jì)用意】抓住要緊內(nèi)容，是讀懂文章的大體要求。琢磨要緊內(nèi)容，以體悟選材技術(shù)。（二）研讀重點(diǎn)語段，體會(huì)構(gòu)段方式師：細(xì)讀第一自然段，說說志愿軍跟誰話別？志愿軍要緊回憶了哪幾件情形？師：默讀全段，體會(huì)構(gòu)段特點(diǎn)：想一想如何開頭，如何結(jié)尾，中間講的是什么？預(yù)設(shè)回答：第一，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，表現(xiàn)人物精神；最后，以反問掃尾，增強(qiáng)語氣和情感色彩。師：依據(jù)段落表達(dá)特點(diǎn)，自學(xué)第二、三兩個(gè)自然段，體悟思想情感?！驹O(shè)

32、計(jì)用意】研讀片段，體悟獨(dú)特的構(gòu)段方式，讓學(xué)生增加言語聰慧。（三）聚焦關(guān)鍵文句，琢磨遣辭造句師：課文有很多句子很生動(dòng)，咱們來找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？1出示課件。咱們空著肚子，在陣地上跟仇敵拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給咱們吃。這真是雪中送炭?。。?）齊讀句子，勾畫動(dòng)詞，體悟思想情感與表達(dá)技術(shù)。（ 2） “雪中送炭”中的“雪”字的本義是什么意思？在文指什么？“炭”字的本義是什么？在文指什么？成語的本義是什么？比喻意思是什么？（ 3） 這句話采納了什么修辭方式，表達(dá)了如何的情感？2出示課件。咱們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫

33、，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再歸去搶救小孫孫的時(shí)候，屋子已經(jīng)炸平了。您為咱們失去了唯一的親人。（1）敵機(jī)來了，大娘“丟下”誰？小孫子。小孫孫是個(gè)沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨血呢？可是這時(shí)敵機(jī)來了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)峻要挾，該如何辦？大娘“背進(jìn)”了誰？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，必然要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人，也要保住志愿軍傷員的生命。這是何等深厚的情義?。。?）指導(dǎo)朗誦，抓住一“丟”一“背”體會(huì)，感受到大娘為了救傷員而失去“唯一”的親人的悲壯場(chǎng)面，飽含著對(duì)志愿軍的非?？釔酆蜔o微不至的關(guān)照，這種情誼比山高比海深?！?/p>

34、設(shè)計(jì)用意】抓住“丟下”“背進(jìn)”這兩個(gè)對(duì)照十分鮮明的關(guān)鍵詞語，體會(huì)大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。3出示課件。這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞?？?）指導(dǎo)學(xué)生朗誦，體會(huì)情感與表達(dá)特色?！斑@”指的是什么？這句話采納了什么方式？（2）換一換句式，體悟表達(dá)到效的異同。把反問句換成陳述句如何說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)決，突出了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼，志愿軍將永久銘刻在心。4出示課件。同志們悲傷地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，那個(gè)仇我必然要報(bào)！”小金花，你是何等剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔別離的今天，你怎么落淚了呢？（ 1） 指導(dǎo)學(xué)

35、生朗誦，注意小金花的神態(tài)和動(dòng)作。師：“把腳一跺”“嘴角抽動(dòng)兩下”說明什么？（ 2）一個(gè)剛強(qiáng)的小孩，媽媽捐軀時(shí)沒有哭，而與志愿軍別離時(shí)卻哭了。這種對(duì)仇敵的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，小金花把失去親人的痛楚轉(zhuǎn)化成對(duì)仇敵的滿腔仇恨，表現(xiàn)了對(duì)志愿軍叔叔的親熱情感。5出示課件。那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您明白咱們?nèi)鄙偈卟?，就挎著藍(lán)子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。（ 1）指導(dǎo)學(xué)生朗誦。（ 2）聚焦三個(gè)“挖”字，體悟豐碩的內(nèi)涵。師：讀讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂到哪些地址去“挖”野菜？師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)

36、境當(dāng)中，大嫂挎著籃子上山“挖”野菜，為的是解決志愿軍戰(zhàn)士吃不上蔬菜的具體困難啊！師：“后面山上的野菜挖光了”，請(qǐng)同窗們想一想她挖了多少野菜？挖了多長時(shí)刻的野菜？可見大嫂挖野菜的范圍之大，時(shí)刻之久，速度之快，數(shù)量之多呀！在這期間她不知吃了多少苦，受了多少累?。〈笊┦裁淳壒誓苋绱四?？那龐大的力量來自她對(duì)志愿軍親人的非?？釔?，對(duì)仇敵的非常仇恨。師：最后她跑到前沿陣地上挖?！扒把仃嚨亍笔菓?yīng)該去挖野菜的地址嗎？前沿陣地不是挖野菜的地址，因?yàn)槭谴蛘痰淖钋熬€，超級(jí)危險(xiǎn)。師：為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上蔬菜，她明知前面有危險(xiǎn)，可顧不了這些，大嫂不幸身負(fù)重傷，雙腿殘廢了。這是何等昂貴的代價(jià)啊！這情誼比山高，比海深哪！這

37、友誼是用獻(xiàn)血和生命凝聚而成的?。∪齻€(gè)“挖”字，用得生動(dòng)傳神，滲透著汗水與鮮血，淋漓盡致地展現(xiàn)了朝鮮大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的真摯、深厚的情誼?！驹O(shè)計(jì)用意】扣住三個(gè)“挖”字，讓學(xué)生體會(huì)大嫂挖野菜之多和挖野菜之險(xiǎn)，突出了大嫂和志愿軍的深厚情誼，使學(xué)生受到感染。6出示課件。您為咱們付出了如此高的代價(jià)，莫非還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？（ 1）指導(dǎo)學(xué)生朗誦，體會(huì)情感與表達(dá)特色?！叭绱烁叩拇鷥r(jià)”指什么呢？這句話采納了什么方式？（ 2）換一換句式，體悟表達(dá)到效的異同。把反問句換成陳述句如何說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)決，突出大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。（四）聚焦總分關(guān)系，琢磨結(jié)構(gòu)特

38、色師：課文的結(jié)尾飽含深情，很有特色，值得大伙兒用心體味、情感朗誦。出示課件：再會(huì)了，親人！再會(huì)了，親愛的土地！列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓咱們?cè)倏匆谎鄢r的人，讓咱們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再會(huì)了，親人！咱們的心永久跟你們?cè)谝宦?。?1） 體會(huì)句子內(nèi)涵與巧用反復(fù)來抒發(fā)惜別之情。（ 2） 指導(dǎo)朗誦最后三個(gè)自然段。第一，（師述）汽笛長鳴，車輪啟動(dòng)，咱們就要離開戰(zhàn)斗中生死相依的朝鮮親人，離開這親如故鄉(xiāng)的朝鮮土地，臨別之際，讓咱們深情地說一聲（生讀）再會(huì)了，親人！再會(huì)了，親愛的土地！然后，（師述）可是，咱們?cè)跎岬秒x開旦夕相處的朝鮮親人，怎舍得離開踏遍咱們戰(zhàn)斗足跡的朝鮮土地呢？咱們?cè)趦?nèi)心默默地說

39、（生讀）列車呀！請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓咱們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓咱們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。最后，（師述）汽笛長嘯，車輪飛奔，熟悉的面容和親愛的土地漸漸離咱們而去，可是，咱們的心永久留在親人的身旁，永久留在這塊滲透著戰(zhàn)斗深情的土地，咱們從心底發(fā)出一聲深情的呼喚（生讀）再會(huì)了，親人！咱們的心永久跟你們?cè)谝宦??！驹O(shè)計(jì)用意】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，朗誦課文的最后一部份，可謂連成一氣，抓住了有情感朗誦訓(xùn)練的最正確機(jī)會(huì)。師：默讀全文，想一想，課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？把前三個(gè)自然段、后三個(gè)自然段聯(lián)系起來想一想。預(yù)設(shè)回答：課文結(jié)構(gòu)別具一格，這兩個(gè)部份組成了先分后總的結(jié)構(gòu)特色。第一部

40、份，別離表達(dá)與大娘、小金花和大嫂話別的情景，獨(dú)立成段，渾然一體。第二部份，總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的情景，將情感推向高潮。聽，“再會(huì)了，親人”“再會(huì)了，親愛的土地”，讓咱們“再看一眼”“再停留片刻”，何等樸素的請(qǐng)求，何等灼熱的呼喚，這是對(duì)朝鮮人民的真誠回報(bào)?！驹O(shè)計(jì)用意】琢磨作者謀篇布局的匠心，積存言語聰慧，提升語文素養(yǎng)，更好地用于言語實(shí)踐。（五）強(qiáng)化隨文練筆，提升表達(dá)能力師：課文提供了很多小練筆的契機(jī)，請(qǐng)自由挑選一個(gè)題目，寫一寫。1小練筆，擴(kuò)寫。材料：咱們空著肚子，在陣地上跟仇敵拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給咱們吃。這真是雪中送炭??！提示：細(xì)讀片

41、段，想一想那時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)是如何的猛烈？戰(zhàn)士們的處境是如何艱巨？大娘一行是如何冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的？陣地上的情景如何？戰(zhàn)士們被感動(dòng)得如何？然后，以“送打糕”為題，動(dòng)筆擴(kuò)寫?！驹O(shè)計(jì)用意】依據(jù)歸納性的句段，練習(xí)擴(kuò)寫，能加深明白得文本，進(jìn)展思維，鍛煉表達(dá)能力，飽滿大娘的形象。2小練筆，補(bǔ)寫。材料：不料仇敵的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里提示：細(xì)讀片段，讓學(xué)生針對(duì)“留白”想一想：大嫂倒下以后發(fā)生了哪些事？誰救了大嫂，她是如何戰(zhàn)勝傷殘的？然后以“大嫂倒在血泊后”為題補(bǔ)寫?！驹O(shè)計(jì)用意】依據(jù)留白，補(bǔ)充情節(jié)，可使大嫂的形象更飽滿，對(duì)文本的明白得更深刻。3小練筆，仿寫。課文前三個(gè)自然段的構(gòu)段方式，大

42、致一樣，可歸納為：真誠請(qǐng)求追思舊事反問抒情。以“忘不了的xx（長輩）”為題，借鑒課文的布局與表達(dá)手法，寫一個(gè)懷念長輩的片段，抒發(fā)自己的情感?！驹O(shè)計(jì)用意】仿寫片段，篇幅可長可短，既仿照又創(chuàng)新，天長日久，自見奇功。最新資料一、課文解讀再會(huì)了，親人一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。作者在全文的處置上，有很多獨(dú)到的地方，值得用心賞讀。1.特殊的角度中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛頂用鮮血凝成的。他們并肩戰(zhàn)斗，一起生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。但是作者沒有寫幾回戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗成功的喜悅，而是抓住了一個(gè)典型的環(huán)境，巧選了一個(gè)特殊的角度特特離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是

43、離別異國異鄉(xiāng)。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒有絲毫壓抑，而是取得了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。因?yàn)槿牡慕嵌热∽灾驹杠姂?zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。2典型的材料特特當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士辭別朝鮮時(shí)，無數(shù)朝鮮親人含淚相送。在這送別的人群中，作者選取了三個(gè)人物特特大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和小孩，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，但是她們?nèi)匀荒敲搭B強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物確實(shí)是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們極為真實(shí)典型的形象轉(zhuǎn)達(dá)了朝

44、鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛惜和關(guān)切。作者在表達(dá)她們的事例中又表現(xiàn)了選材的精當(dāng)。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，歸去時(shí)昏迷在路旁；三是敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。而寫大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。3 .巧妙的布局全文可分為兩個(gè)部份，組成了先分后總的布局特色。第一部份，采納平行表達(dá)的手法描述了三個(gè)動(dòng)人的話別場(chǎng)面。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂辭別的情景，各自獨(dú)立成段，渾然一體。而每一個(gè)段的布局又大致一樣：第一，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回

45、憶具體事例，突出人物風(fēng)度；最后，以反問掃尾，增強(qiáng)語氣，濃化情感色彩。第二部份總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。聽，“再會(huì)了，親人”；“再會(huì)了，親愛的土地”，讓咱們“再看一眼”，“再停留片刻”，何等樸素的請(qǐng)求，何等灼熱的呼喚，這正是對(duì)朝鮮人民的真誠回報(bào)，洋溢著依依的惜別與深深的愛戀之情。4 .多樣的修辭作者運(yùn)用了多種修辭手法，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文運(yùn)用了哪些修辭手法呢？（1）富有氣勢(shì)的排比“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給咱們吃?！蹦莻€(gè)排比句用連續(xù)串的動(dòng)詞，增強(qiáng)了氣勢(shì)，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度

46、外的寶貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。（ 2） 語氣堅(jiān)決的反問富富“這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞?？”那個(gè)反問句超級(jí)生動(dòng)形象，態(tài)度明確，語氣堅(jiān)決，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘刻于心，永久也可不能忘記朝鮮人民的深厚恩情。（3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)富富“再會(huì)了，親人！”那個(gè)句子在文中顯現(xiàn)了兩次。志愿軍和朝鮮人民一起生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要?jiǎng)e離了，不知有多少內(nèi)心話要說，有多少動(dòng)人的舊事要敘。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。（ 4）形象貼切的比喻“這真是雪中送炭??！”那個(gè)地址用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的動(dòng)人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行

47、甘為志愿軍獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)，也飽含著對(duì)朝鮮人民的感激之情。（ 5）飽含真情的呼告形形“大娘，停住您送別的腳步吧！”作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了?！澳@么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧?！边@表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)切與體貼，其間的深情不言而喻。（ 6）愛憎分明的對(duì)照形形“同志們悲傷地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：媽媽，那個(gè)仇我必然要報(bào)！小金花，你是何等剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔別離的今天，你怎么落淚了呢？”當(dāng)媽媽捐軀的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一路，她把失去親人的痛楚轉(zhuǎn)化成對(duì)仇敵的滿腔仇恨。一

48、個(gè)剛強(qiáng)的小孩，媽媽捐軀時(shí)沒有哭，而與志愿軍別離時(shí)卻哭了。這種對(duì)仇敵的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，表現(xiàn)了朝鮮的小孩們與志愿軍叔叔的親熱情5.真摯的情感課文讓人物用辭別的語氣說話，情感更真切。大娘、大嫂和小金花，在仇敵和炮火眼前，是那樣機(jī)智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對(duì)即將回國的志愿軍戰(zhàn)士，她們的情感又是那樣的真摯、深沉。大娘幫志愿軍洗補(bǔ)衣服已幾夜沒合眼了，可仍拖著疲憊的身子來送行；大嫂背著小孩，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯轉(zhuǎn)頭；小金花，那個(gè)連母親跟仇敵同歸于盡都沒有流淚的剛強(qiáng)女孩，與志愿軍辭別時(shí)卻流淚了。這是一種什么樣的情感?。客?？朋友？不！這是只有對(duì)志愿軍

49、親人材有的發(fā)自肺腑的真情啊！“這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞?？”“您為咱們付出了如此高的代價(jià)，莫非還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”這些總結(jié)性的抒情句，突出表現(xiàn)了中朝人民的友誼情深似海，心心相連，動(dòng)人肺腑，動(dòng)人心魄，讓人永久銘刻在心啊！二、教學(xué)理念再會(huì)了，親人一課，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在表達(dá)上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采納多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。教學(xué)本文的重點(diǎn)確實(shí)是聚焦表達(dá)特色，緊扣言語形式，動(dòng)筆寫話，以體悟中朝兩國人民的偉大友誼。三、教學(xué)目標(biāo)1熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、臨時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂

50、、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2正確、流暢、有情感地朗誦課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄使自己感動(dòng)的文句。3 明白得課文內(nèi)容，明白得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4 領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。四、教學(xué)進(jìn)程（一）聚焦要緊內(nèi)容，琢磨選材技術(shù)師：默讀課文，說一說朝鮮親人要緊為志愿軍做了哪些情形？預(yù)設(shè)回答：（1）大娘帶著全村婦女冒著生命危（2）大娘為了救志愿軍傷員，失去了唯一的親人小孫孫；（3）小金花和媽媽為了營救志愿軍偵查員，媽媽與仇敵同歸于盡；（4）大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了

51、最大盡力，付出了龐大代價(jià)。這四件事，雖算不上驚天動(dòng)地，但動(dòng)人至深，催人淚下，具有悲壯之美。師：在送別的人群中，作者什么緣應(yīng)選擇大娘、小金花、大嫂來話別？預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂別離作為老年、青年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和小孩，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，可是她們?nèi)匀荒敲搭B強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物確實(shí)是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛惜和關(guān)切?！驹O(shè)計(jì)用意】抓住要緊內(nèi)容，是讀懂文章的大體要求。琢磨要緊內(nèi)容，以體悟選材技術(shù)。（二）研讀重點(diǎn)語段，體會(huì)構(gòu)

52、段方式師：細(xì)讀第一自然段，說說志愿軍跟誰話別？志愿軍要緊回憶了哪幾件情形？師：默讀全段，體會(huì)構(gòu)段特點(diǎn)：想一想如何開頭，如何結(jié)尾，中間講的是什么？預(yù)設(shè)回答：第一，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，表現(xiàn)人物精神；最后，以反問掃尾，增強(qiáng)語氣和情感色彩。師：依據(jù)段落表達(dá)特點(diǎn)，自學(xué)第二、三兩個(gè)自然段，體悟思想情感。【設(shè)計(jì)用意】研讀片段，體悟獨(dú)特的構(gòu)段方式，讓學(xué)生增加言語聰慧。（三）聚焦關(guān)鍵文句，琢磨遣辭造句師：課文有很多句子很生動(dòng)，咱們來找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？1出示課件。咱們空著肚子，在陣地上跟仇敵拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，

53、送到陣地上給咱們吃。這真是雪中送炭?。。?）齊讀句子，勾畫動(dòng)詞，體悟思想情感與表達(dá)技術(shù)。（ 2） “雪中送炭”中的“雪”字的本義是什么意思？在文指什么？“炭”字的本義是什么？在文指什么？成語的本義是什么？比喻意思是什么？（ 3） 這句話采納了什么修辭方式，表達(dá)了如何的情感？2出示課件。咱們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再歸去搶救小孫孫的時(shí)候，屋子已經(jīng)炸平了。您為咱們失去了唯一的親人。（1）敵機(jī)來了，大娘“丟下”誰？小孫子。小孫孫是個(gè)沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨血呢？可是這時(shí)敵機(jī)來了，志愿軍傷員的生命受

54、到嚴(yán)峻要挾，該如何辦？大娘“背進(jìn)”了誰？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，必然要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人，也要保住志愿軍傷員的生命。這是何等深厚的情義啊!（2）指導(dǎo)朗誦，抓住一“丟”一“背”體會(huì)，感受到大娘為了救傷員而失去“唯一”的親人的悲壯場(chǎng)面，飽含著對(duì)志愿軍的非?？釔酆蜔o微不至的關(guān)照，這種情誼比山高比海深。【設(shè)計(jì)用意】抓住“丟下”“背進(jìn)”這兩個(gè)對(duì)照十分鮮明的關(guān)鍵詞語，體會(huì)大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。3出示課件。這比山還高比海還深的情誼，咱們?cè)趺茨芡鼞?？?1）指導(dǎo)學(xué)生朗誦，體會(huì)情感與表達(dá)特色?！斑@”指的是什么？這句話采納了什么方式？（ 2）換一換句式，體悟表達(dá)到效的異同。把反問句換成陳述句如何說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅(jiān)決，突出了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼，志愿軍將永久銘刻在心。4出示課件。同志們悲傷地痛哭起來，你卻