1、語文園地四教學(xué)目標(biāo):1 .通過交流，學(xué)會(huì)借助人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等 理解小說中鮮明的人物形象。2 .閱讀三國演義中的一個(gè)精彩情節(jié)，感受名著中生動(dòng)的人物形象。3 .結(jié)合片段，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進(jìn)行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。4 .學(xué)習(xí)古詩回鄉(xiāng)偶書，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：1 .交流小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象。2 .體會(huì)小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，感知心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的重要性。3 .理解古詩，體會(huì)詩人乂悲乂喜、仃感交集的心境。交流平臺(tái)二這個(gè)單元的交流主題是如何理解小說 的人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小 說，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說

2、的三要素， 小說都有比較鮮明的人物形象，而情節(jié)和 環(huán)境都是為小說人物服務(wù)的。大家掌握得 會(huì)如何呢？在這里我們就交流一下吧。交流平臺(tái)二交流時(shí)主要從三個(gè)方面進(jìn)行:第一通過語言、神態(tài)等描寫理解人物形象。交流時(shí) 留意小說中人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和神態(tài)的 描寫，看看從中感受到主人公怎樣的精神風(fēng)貌。第二通過小說的情節(jié)感受人物形象。交流時(shí)談?wù)勛?己的閱讀理解和收獲。第三借助環(huán)境描寫凸顯人物形象。環(huán)境描寫往往是 起著烘托或營造氣氛的作用，是如何凸顯人物的呢？,讀一讀，想一想。交流平臺(tái)語文園地在這次的交流平臺(tái)中，我們把握文章中的 人物形象，大體上可以從以上幾個(gè)方面入手， 我們可以借助這些方面來閱讀文章，同時(shí)

3、在寫 作時(shí)為了凸顯人物性格、精神面貌，也可以語 言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，或者是故 事情節(jié)的展開，或者是環(huán)境描寫去展現(xiàn)。交流平臺(tái)這個(gè)單元的三篇課文都是小說。小說一般有比i 較鮮明的人物形象，如橋中的老支書、窮人 中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以 窮人為例來談一談。 «0 . 0» « «* 讀小說時(shí)，留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān) 可0 注寫桑娜語言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到W她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。見詞句段運(yùn)用一關(guān)云長溫酒斬華雄操叫酶（shGi或shT,濾酒，斟酒，分 流，疏導(dǎo)

4、）熱一杯酒，與關(guān)公飲了上馬。關(guān) 公曰：“酒且斟下，某去去便來?！背鰩ぬ?刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振， 喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失 驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長 提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。詞句段運(yùn)用一二譯文曹操命隨從斟了一杯熱酒，準(zhǔn)備給關(guān)羽喝了這杯熱酒 在上馬前去廝殺，關(guān)羽卻說：“酒先倒上來放著，我去去 就回來?！庇谑顷P(guān)羽出了營帳，縱身上馬去了。（沒多久） 眾諸侯聽到了汜水關(guān)外鼓聲震聾欲耳，（將士們）歡呼的 聲音很大，似乎能把天地摧毀，山川河岳震的崩塌，大家 都很吃驚。（曹操）正準(zhǔn)備派人出去打探一下是怎么回事， 這時(shí)候，聽到鸞鈴（馬脖子上的鈴鐺）的聲音，順著

5、聲音 看去，關(guān)羽已經(jīng)騎馬來到中軍（曹操營帳）夕卜，關(guān)羽將手 站上提的華雄的人頭扔到地上，而酒杯中的酒還是溫的。詞句段運(yùn)用一賞析：這段文字讀來酣暢淋淋漓，大呼痛快。作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法進(jìn)行描寫。實(shí)寫會(huì)場(chǎng)，虛寫戰(zhàn)場(chǎng)；實(shí)寫戰(zhàn)斗結(jié) 果，虛寫戰(zhàn)斗過程。其中“鼓聲” “喊聲” “鑾鈴聲” 這些是耳聞，人頭是眼見，這些都是實(shí)寫。而那精彩的 對(duì)決，關(guān)羽斬將時(shí)的神威卻都是虛寫。作者在這里把這 些具體交戰(zhàn)的過程一概省去了，為的是抓住傳神之處， 突出精彩的側(cè)面，收取以虛寫實(shí)、以實(shí)補(bǔ)虛的效果。那 天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和氣氛，始終強(qiáng)烈 地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受， 中心人物關(guān)羽敏捷、威

6、猛的英雄形象依然表現(xiàn)得淋漓盡 致。可以說將虛實(shí)結(jié)合運(yùn)用到了很好的程度。詞句段運(yùn)用二二片段一:桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他 會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠 他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？ 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作 自受嗯，揍我一頓也好！”心理、神態(tài)描寫。神態(tài)的描寫展現(xiàn)了桑娜的緊張、在意。r 心理活動(dòng)的描寫則寫出了她對(duì)丈夫的體恤、理解，對(duì)后果 的勇敢承擔(dān)。一個(gè)善解人意、充滿愛心和堅(jiān)韌的桑娜就立»刻寫活了。片段二：我的心崩得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱 少云會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個(gè)年 輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼

7、巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活的燒 死。但我忍不住不看，我盼望著出現(xiàn)什么奇跡火突 然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。這段話描寫了 “我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明 可以上前施救卻不能救時(shí)心如刀絞的心情。我們體會(huì)到了 邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他驗(yàn)收紀(jì)律、英雄獻(xiàn) 身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。你能試著寫一寫表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)嗎?仿寫一：我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了 那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放 生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。語文園地仿寫二：云煙攤開試卷，雙眼在大紅叉叉上仔仔細(xì)細(xì) 地查看，而后“噫”地一下站起身，把

8、試卷揉成 一團(tuán)塞進(jìn)口袋里看到書房里爸爸伏案的身影， 他猶擦著：告訴爸爸吧，這分?jǐn)?shù)，怎么說得出口？ 不告訴吧，明天一去學(xué)校，全都露餡了男子 漢敢作敢當(dāng)，還是自己親口認(rèn)錯(cuò)吧這哪里又是認(rèn)個(gè)錯(cuò)就能過關(guān)的事？洛文園地日積月累回鄉(xiāng)偶書唐賀知章 少小離家老大回, 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識(shí), 笑問客從何處來。賀知章,字季真，號(hào)四明狂客，唐越州 （今紹興）永興（今浙江蕭山）人，賀知章 詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外， 其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著 名的詠柳回鄉(xiāng)偶書兩首膾炙人口， 千古傳誦，今尚存錄入全唐詩共19首。日積月累回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章 少小離家老大回, 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見

9、不相識(shí), 笑問客從何處來。注釋：偶書：隨便寫的詩。偶：說明 詩寫作得很偶然，是隨時(shí)有所 見、有所感就寫下來的。少小離家：賀知章三十七歲中 進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知幸回鄉(xiāng) 時(shí)已年逾八十。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章少小離家老大回, 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識(shí), 笑問客從何處來。進(jìn)文園地注釋：無改：沒什么變化。一作“難改” O鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。相見：即看見我；相：帶有指代性 的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。笑問：一本作“卻問”，一本作 “借問”。詩歌大意我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的 鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角

10、的毛發(fā)卻已斑白。家鄉(xiāng)的兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們 笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？詩文解析學(xué)這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍 到之時(shí)，抒寫久客傷老之情。首句用“少小離家”與“老大回”的句中作對(duì)比，概 括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自 己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯 變化了的“鬢毛”。言下大有“我不忘故鄉(xiāng)， 故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句 兒童不相識(shí)而發(fā)問作好鋪墊。三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場(chǎng)面?！靶柨蛷暮翁巵怼?，在兒童，這只 是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻 成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹