1、精品文檔初中語文 “主題學(xué)習 ”閱讀課教學(xué)設(shè)計第一階段 主題學(xué)習，比較閱讀 教師課前可以適當講授新接觸的知識內(nèi)容， 并對學(xué)生進行組織， 明確任務(wù)要求以及活動方式， 引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習材料進行閱讀，具體如下：1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問 及精彩語言） ，并確定閱讀的重點和主題。2、閱讀主題學(xué)習材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角 度對文章所涉及的主題進行全面的了解， 不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、 感受， 豐富 自己的語言。3、比較閱讀各種材料或文章，從 “文章寫了什么 ”“文章是怎么寫的 ”為“什么這樣寫 ”

2、你“讀后 的感受或收獲是什么 ”四個大方面認真領(lǐng)會文章，及時勾畫、批注。第二階段 小組互助，合作探究1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊， 交流所作的勾畫和批注。 結(jié)隊相對固定， 但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。 不同問題可以尋找不同的互助伙伴， 不能解決再找另一同學(xué)， 也可到其他組尋求解決。 必要 時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。 包括互相檢測字、 詞及基礎(chǔ)知識；交流自己的 認識；互相幫助解決疑難。2、小組交流，確定重點問題及展示內(nèi)容。 由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難， 大家合作探究。組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學(xué)。 可以將自己組確定的疑難書

3、寫到黑板， 提示其他組思考， 也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。 問 題要有價值，一個組一個問題。3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀主題學(xué)習材料，力求獲取更多、更充實 的語言材料， 力爭顧及全篇、 單元深化主題。 以學(xué)生活動為主， 教師注意點撥、 激勵、 評價。 第三階段 交流展示，反饋提升1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學(xué)們。同時， 各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補充完善。文本的展示： 可結(jié)合重點語句的品讀、 賞析進行展示； 可對文章整體的賞析進行展示；可 進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是

4、什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引 入課外材料補充認識。在這一環(huán)節(jié)， 教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。 教師要力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭 的狀態(tài)， 使之在活動中充分體驗到學(xué)習的樂趣。 同時還要注意進行問題評比， 調(diào)動提問的積 極性。 如看學(xué)生提出的問題是否有價值， 是否能剔除假問題， 提出有助于更深層地把握課文 內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。2、反饋檢測，歸納提升 反饋要落實到學(xué)生交流、 展示的各個環(huán)節(jié)， 教師對學(xué)生活動中的問題要及時進行校正； 要注 意總結(jié)歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進行檢測。初中語文閱讀課教案 15 課

5、時閱讀教案第一課時一、能一句話概括文章大意，歸納中心。二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意 否定詞與數(shù)量詞。三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。四、能用原文的盡力用原文。五、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研 讀；如涉及全篇，則要再讀全文。六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如 不一致，就應(yīng)改正。七、要求概括的，可用以下概括方法：1、原文句子簡明化。 2、綜合原文的重要詞語。 3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。 八、認真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。第二課時一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：1、文章開頭 2、文章結(jié)尾

6、3、中間 4、題目 5、概括二、文章開頭的作用： 1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）2、開篇點題，提出中心（中心論點） 3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣 三、文章結(jié)尾的作用： 1、深化中心，升華感情 2、篇末點題，提出中心或中心論點3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召四、一句話或一段話的作用： 1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪 墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、 突出主題（深化中心）。、充當事實論據(jù)，證明前（后）一句話，

7、進而證明中心論點； 充當?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；說明了前（后）一話（說明事 物的特征） 第三課時一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲 揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借 景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正 面描寫、側(cè)面描寫等。二、 “這”、“它們 ”等指代什么： 1、一般是往前找，不會超出前三句；2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。三、仿句： 1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例

8、典型合理。如 例，畫線句列舉的是 “春光里的花 ”“秋風里的葉 ”，再依據(jù)句末的 “永遠伴隨著你 ”，可以判定 仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動 句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。3、修辭。仿句時應(yīng)當運用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細研讀例句所用的辭格， 如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。5、表達。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽 強附會、淺薄幼稚的說法。6、色彩。這里 “色

9、彩 ”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情， 仿句時就不能違背這一點。7、字數(shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意，字數(shù)上應(yīng)與例句完全相當。第四課時一、語句特色評價用詞： 準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感 染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、 有說服力二、限字題的解答：、根據(jù)題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數(shù)的多少）；、對照字數(shù)要求進行簡縮：去除無關(guān)緊要的修飾語， 多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，用簡 稱（尤其是地名）。、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改

10、。要做到句子 簡明、完整、通順、明確。三、擬寫標語題：、語句必須簡短、精煉；、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名 句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。第五課時一、語句作用、含義分析、語句賞析題：、句中用了關(guān)聯(lián)詞 “雖然 但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞 “不但 而且 ”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如： “甚矣，汝之不惠 ”就是 為了強調(diào) “汝之不惠 ”的程度是 “甚矣”。又如 “并不見佳，我以為 ”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作 者對“雷峰夕照 ”這一勝景的評價是 “并不

11、見佳 ”。、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手 法、表現(xiàn)手法， 語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞 再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育 、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。、說明文語段中分析一句話， 要緊扣住說明內(nèi)容、 說明對象的特征和說明文語言的特色 （準 確、生動）。、記敘文語段中分析一句話， 要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、 表達的感情、人物形象的 特點等。、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點） 以及議論文語言的特色。、

12、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié) 全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子 （如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句） ；運用 各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別 是引用的句子） 。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。 如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。第六課時一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。 答題方法及步驟：、表明觀點（行不行，哪個好）；、分析原句優(yōu)點；、分析改句缺 點。二、給文段擬題：、看開頭、看結(jié)尾

13、、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。 、語言要求簡練，一般在個字左右。三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：、用第一人稱；、采用或的形式， 先用一句話概括出自己的看法或體會， 再用兩三句話談?wù)?理由， 可以擺事實、 也可以講道理， 如題目有相關(guān)要求， 還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。 四、 根據(jù)語境，補寫心理活動：、必須用第一人稱；、必須仔細研讀具體語境。五、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例： 、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事 件，切忌張冠李戴。、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是 胡編亂造的。、格式：人物事

14、例簡短評第七課時一、文段中事例的概括：、必須包含兩個要素：人物事情；、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。二、引號的作用：、表引用（引用人物對話、詩文句等）；、表特定稱謂（特殊含義）；、表否定、反語、諷刺等意味； 4、表著重指出。三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義： 以給 “轉(zhuǎn)基因作物 ”下定義為例。、格式：轉(zhuǎn)基因作物是一種 的作物。 格式：一種 的作物叫做轉(zhuǎn)基因 作物。、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如 “作物 ”就是 “轉(zhuǎn)基因作物 ”的本質(zhì)屬性； “數(shù)學(xué)方法 ”就是 “統(tǒng)籌方法 ”的本質(zhì)屬性。四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，

15、 要注意兩點： 一是這個詞可能不再具有詞典中的含義， 而是特定語境中的特 殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如 藤野先生一 文中 “實在是標致極了 ”一句中的 “標致 ”。第八課時一、用自己的話回答問題：、 這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說， 也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： 概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；翻譯句子法，適用于文言文語段； 解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；變換句式法， 適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、

16、 反問的語意未能完全明確的句子，而題目 又要求作出明確表達的情況。二、根據(jù)語境，補寫心理活動： 、必須用第一人稱；、必須仔細研讀具體語境。三、劃分段落、層次，概括段意、層意： 要注意理清文章的線索， 借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表 地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。四、提煉中心、主題： 要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。 注意一些常 用詞語，如概括主要內(nèi)容， 一般用：本文記敘了 ，描寫了 ，介紹了 ，通過 等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達 、抒發(fā) 、贊美 、歌頌 揭露 、鞭撻 、諷刺 、說明 、揭示 、反映

17、第九課時一、開放性閱讀試題的解答： 這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、 閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面： 、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解； 、對文中的人物進行評說； 、根據(jù)生活、學(xué)習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解； 、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；、調(diào)動知識的積累， 考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系 （如理解選文涉及 的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容； 、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。第十

18、課時一、記敘文的表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。二、描寫方法的分類：、概括介紹與具體描寫； 、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫 、正面描寫與側(cè)面描寫4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境環(huán)境描寫三、環(huán)境描寫的作用：社會環(huán)境描寫的主要作用： 、交代作品的時代背景。、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景， 指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣 的社會現(xiàn)實。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用： 、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；、推動情節(jié)發(fā)展；、渲染氣氛； 、烘托人物形象（或人物心情、感情）；、突出、深化主題。第十一課時 一、修辭手法：比喻、擬人、排

19、比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比1、比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏 的事物，即打比方。作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用 淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。 比喻的三種類型： 明喻、 暗喻和借 喻。2、擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用： 使具體事物人格化，語言生動形象。3、夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加 強渲染力，引起聯(lián)想效果。4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、 意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在

20、一起。 作用：增強語言氣勢，加強表達效果。5、對偶：字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的 意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭 重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。6、反復(fù)：為了強調(diào)某個意思，某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反 復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。7、設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有 的為了突出某些內(nèi)容。8、反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問9、引用：引用現(xiàn)成的

21、話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分 代替整體。11、反語： 用與本意相反的詞語或句子表達本意， 以按說反話的方式加強表達效果。有的諷 刺揭露，有的表示親密友好的感情。這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有 “像”、“好像 ”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況 下， 像“、 “好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。（3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進步很大，像張昊、李疏桐等等。（4）表示想象。如：

22、閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。第十二課時 一、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）二、散文的分類：抒情散文和敘事散文三、散 文的特點：形散而神不散四、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境五、小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）六、評價作家作品：、應(yīng)以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主； 、對作家、作品的局限性應(yīng)點到為止，重點在于歷史局限性。第十三課時一、說明文分類： 、實物說明文、事理說明文、程序說明文 、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識小品）二、說明順序：、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序 、空間順序：注意表方位的

23、名詞、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由 現(xiàn)象到本質(zhì)等。三、說明方法： 列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料 兩大說明方式：平實說明與生動說明四、說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學(xué)性）五、判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）：答題方式：、實物說明文：說明對象對象的特征、事理說明文：關(guān)于 的道理（原因、方法、原理等）、程序說明文： 的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程第十四課時一、說明方法及其作用分析的常用答題格式：本句用了 的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準確）地說明了 （說明內(nèi)容），使讀者 二、說明文中詞語作用的

24、認識與辨析：主要有兩種題型：、 “詞”好在哪里？答題方式：用了 “詞”，生動地（準確地）說明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的 興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。、 “詞”能不能刪掉？答題方式：不能，用了 “詞”，生動地說明了 ，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有 這種效果。不能，刪掉 “詞”，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化；用了 “詞”，準確地 說明了 ，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。第十五課時一、議論文分類：立論、駁論二、議論文三要素：、論點：解決 “需要證明什么 ”、論據(jù)：解決 “用什么來證明 ”、論證：解決 “怎樣來證明 ”三、議論文結(jié)構(gòu)、引論：提出問題、本論：分析問題、結(jié)論：解決

25、問題四、論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)五、常見論證方法：、最基本的論證方法：擺事實、講道理、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用 名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有 “同樣 ”“諸如此類 ”等詞語）六、識別或提煉中心論點、分論點：、論點出現(xiàn)的形式和位置 論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。 位置：標題、開頭、篇末、論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、表述不 集中，需要概括、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度， 但也有方法可循：需要在 準確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心， 依據(jù)論

26、題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準 確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句， 需要加以比較， 找出最簡 潔、最明確的句子。七、分析論據(jù)與論點的關(guān)系： 答題方式：本文（段）的論點是 ，這里所列舉的 屬（事實或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點， 八、辨識論證方法，分析其作用：、回答這類問題， 首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別， 然后 結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。、答題方式：這一段（一句）運用了 論證方法，論證了 （論點），顯得 （好處）。九、仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

27、 、回答這類問題， 首先要整體感知文章的內(nèi)容， 再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最 后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個論點（分論點）。、這種題目既考查聯(lián)想能力， 又考查語言表達能力， 還考查把握分論點與中心論點關(guān)系的 能力。評價文段的觀點（需闡述理由）：回答這樣的問題， 需要弄清楚原文的結(jié)構(gòu)、 材料、觀點之間的關(guān)系。 回答時一定要有所分析、 概初中語文閱讀教案 課題：如何進行課外閱讀才有好效果 教學(xué)目標：一激發(fā)學(xué)生進行課外閱讀的興趣， 認識課外閱讀與語文學(xué)習的相互關(guān)系， 鼓勵學(xué)生有 選擇地進行課外閱讀。二指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。 教學(xué)重難點：一重點： 1激發(fā)興趣，鼓勵閱讀

28、。 2指導(dǎo)方法，有效閱讀。二難點：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實踐練習相結(jié)合。 教法學(xué)法：一講座式教學(xué)法。二 比較式閱讀法，仿寫式閱讀法。 教學(xué)準備：一打印講座稿及比較閱讀材料。 （教師） 二推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章（一本或一篇） 。（學(xué)生） 三進行課外閱讀實踐 仿寫。（學(xué)生）教學(xué)設(shè)想：一以課魯迅自傳為例， 嘗試進行課內(nèi)與課外相結(jié)合的比較閱讀， 以及指導(dǎo)學(xué) 生進行仿寫 自我小傳或自我畫像。 二有時間讓學(xué)生展示推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章。 三課時安排： 12 課時教學(xué)過程： 一引用名言，導(dǎo)入激趣，揭示課題。讀好書是一種樂趣， 一種情操； 一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法， 一

29、種 和他們展開討論的方式； 一封出席各種社會、 體驗各種生活、 結(jié)識各種人物的邀請信； 一張 邁進科學(xué)宮殿和未知世界的入場券；一股改造自己、豐富自己的強大力量。 王梓坤我想這里的 “好書 ”不單指我們語文教材中選擇的文質(zhì)兼美的課文，還應(yīng)該指語文課之外的許許多多的書籍和文章?，F(xiàn)在考查中學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力， 主要是通過考查同學(xué)們對課外文章的閱讀理解分析 能力（尤其是中考） 。那么，如何進行課外閱讀才有好效果呢？今天我們就來聆聽一位博士給中學(xué)生的講 話 大家一定終身受益。二指導(dǎo)講座（下發(fā)講稿） ，教師解讀 如何進行課外閱讀才有好效果 三學(xué)生展示推介課外閱讀精品（ 13 位同學(xué)）。 四比較閱讀（閱讀

30、名人傳記或有關(guān)資料）（一）魯迅自傳有關(guān)資料鏈接（附后）（二）閱讀老舍自傳（原文附后） ，開展討論，比較特色。魯迅自傳 老舍自傳1、語言平實簡練，謙遜求實 1、語言簡練，短小精悍2、感情含蓄，深沉愛國 2、質(zhì)樸質(zhì)謙，妙趣橫生 五讀與寫相結(jié)合，仿寫展示（ 1-2 位同學(xué)）。自我小傳或自我畫像 六總結(jié)全文 引用名言。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟。 讀書的時候，要做到腦勤、手勤，遇到有心得就寫下來，多動筆，多寫、多記，不然你 有心得不寫下來， 時間長就忘了。 多寫多記， 念書多了， 就積累了不少知識， 可以左右逢源。 陳垣七課后延伸：1課外閱讀書目推薦（練習冊、學(xué)習指導(dǎo)） 2建議記誦的詩文（含各種名

31、言警句） 主題閱讀課感受自然享受四季的繽紛閱讀目標：1、 熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。2、 體悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。3、學(xué)會在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內(nèi)心感受說給別人聽。說話內(nèi)容具體，語言較生動有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上寫一篇文章。閱讀準備： 閱讀語文主題學(xué)習叢書七年級上冊第二冊“紅杏枝頭”、“夏日蔭濃”、“天高云淡”和 “雪落無聲”四個板塊的內(nèi)容。 每小組在閱讀完四個板塊后， 選擇一個季節(jié)作為小組展示主 題，根據(jù)展示內(nèi)容給自己小組起一個有創(chuàng)造性的名字。展示要求： 1、繪美景：準備與所選季節(jié)相應(yīng)的圖景，描繪一下本組所選的季節(jié)，然后談?wù)剬?/p>

32、這個季節(jié) 的感受。2、頌詩文：背誦與所選季節(jié)相應(yīng)的優(yōu)美詩文。3、唱好歌：演唱與所選季節(jié)相應(yīng)的動聽歌曲。4、賽常識：準備與所選季節(jié)相應(yīng)的常識。展示過程 ： 一、導(dǎo)入。回憶一下剛學(xué)不久的幾篇課文， 朱自清的 ，老舍的 ，何其芳 的，曹操的，王灣的，白居易的，馬致遠的。我想同學(xué)們都記憶猶新， 那時同學(xué)們和老師曾陶醉在朱自清為我們描繪的詩情畫意的春景中， 領(lǐng)略了老舍為我們描畫的溫暖如春的 濟南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天； 還和古代詩人們一起結(jié)交了不少自然界的朋友。 我想，不管是生活在喧鬧的都市， 還是在寧靜的鄉(xiāng)村， 每個人對大自然都有一份濃濃的向往、 依戀之情， 每個人都有一幅屬于自己的自然圖

33、景。 畫面上也許有萬頃碧波， 也許有林間小路， 也許有當空皓月。正是這種回歸情結(jié)，今天讓我們再和自然來一次親密接觸。二、小組展示： 根據(jù)準備的內(nèi)容，以小組為單位進行展示： （一）第一環(huán)節(jié)繪四季美景。日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，不同的季節(jié)有不 同的魅力， 讓我們欣賞各小組為我們準備的美景。 （各小組分別展示準備的美景圖，并進行 描繪，談?wù)剬@個季節(jié)的感受。）（二）第二環(huán)節(jié)誦四季詩文 。大自然是詩人筆下的寵物，大自然在詩人筆下同樣美麗。這 一環(huán)節(jié)我們通過誦四季詩文來感受四季的美。比一比， 看一看， 哪個小組背誦的詩文最多，最好。（三）第三環(huán)節(jié)唱四季歌。 欣賞各小組帶來的動聽的歌曲， 讓

34、我們在歌聲中想象和享受四季 的美。（四）第四環(huán)節(jié)四季詩文及常識競賽。 （本環(huán)節(jié)由教師出題，讓相應(yīng)的小組答題，最后看哪 個小組獲勝。）三、通過剛才的欣賞和享受，我想， 同學(xué)們對大自然的美有了更深的認識和體會， 確實我們 每天都在享受大自然給我們的恩賜， 但我們也不得不承認大自然遭到了人類的破壞， （展示 環(huán)境破壞的圖片）為了使我們周遭的環(huán)境更加美，我們提倡環(huán)保，保護環(huán)境，愛護環(huán)境，珍 愛我們生活的家園地球。四、活動延伸：通過這次主題學(xué)習，位同學(xué)們提供了一次接近自然、感受自然的機會。請同 學(xué)們自擬題目， 寫一篇文章， 描摹現(xiàn)實世界或想象世界中的一種景致， 希望你們能把自己的 情感融入字里行間。讀語

35、文主題學(xué)習叢書有感自從讀了語文主題學(xué)習叢書 后，讓我得到了很多知識。高爾基說過“書記是人類進步的 階梯”。所以書是非常重要的。我們應(yīng)該多讀書，讀好書。從四年級上學(xué)期開始，我便定了語文主題學(xué)習叢書，本來是覺得新鮮才訂了一套，如果 覺得不好， 下學(xué)期就不定了。沒想到我漸漸的喜歡上讀它了， 我就每學(xué)期都訂。里面的內(nèi)容 都很精彩， 語文主題學(xué)習叢書是課本上所學(xué)知識的延伸，有些是在課本上學(xué)不到的。里面大量的文章， 好詞好句，對我的作文也有很大幫助。書中讓我知道了寫作的樂趣、寫作的 方法、寫作的技巧。讀書要有一個目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠體會不到讀書的真正樂趣的， 所以要靜下心來，仔細地去讀，學(xué)會細細的品味文章的美。 語文主題學(xué)習叢書里面的的 內(nèi)容都不是太難懂得，但讓人也能收獲很多。 語文主題學(xué)習叢書的每一本都與課本的一 個單元對應(yīng)，這樣對每個單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習效率更高。我每次讀書的時候都比別人讀得慢，一本書要讀