1、修改病句：（病因）1.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)；2.意思重復(fù)；3.順序顛倒（語(yǔ)序錯(cuò)誤）；4.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)；5.缺少句子成分（成分殘缺）。6.前后矛盾 8.字詞錯(cuò)誤 在小學(xué)階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言試卷上常出現(xiàn)的問(wèn)題。也是試卷上出錯(cuò)率較高的類型。通過(guò)對(duì)病句的修改，可以使我們認(rèn)識(shí)什么是正確的句子，什么是錯(cuò)誤的句子。這樣，不但能提高自己的分析、判斷能力，而且也為自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對(duì)癥下藥”。小學(xué)生常見的句子毛病主要有幾種情況：1、重復(fù)啰嗦。如：我第一個(gè)首先發(fā)言。2、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：開學(xué)，我們樹立了計(jì)劃，明確了努力方向。3、詞序混亂 。如：

2、兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比??！4、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的書。5、句子不完整。如：聽了老師的一番話，很受教育。6、不合事理。如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！7、概念不清。如：校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。修改病句要掌握一個(gè)原則：既要改通，又要盡量不改變?cè)?。一般說(shuō)來(lái)，修大致有六種方法。1、刪。即繁就簡(jiǎn)法“刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡(jiǎn)潔明了的方法。重復(fù)，多半是用了相同意思的詞語(yǔ)造成的。句子中所用的詞語(yǔ)重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時(shí)，對(duì)重復(fù)的部分擇一就行了。如上面的例句：我第一個(gè)首先發(fā)言。句中的“第一個(gè)

3、”和“首先”重復(fù)，可刪掉其中一個(gè)。改為“我第一個(gè)發(fā)言。”或“我首先發(fā)言?！痹偃纾何也唤滩蛔⌒Τ雎晛?lái)。例句中的“不禁”這個(gè)詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個(gè)句子中就顯得意思重復(fù)了。這個(gè)句子可改為：我不禁笑出聲來(lái)。或：我忍不住笑出聲來(lái)。2、換。換詞搭配法換詞搭配法，就是指給詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牟【鋼Q個(gè)詞語(yǔ)，從而使句子寫通順的方法。某些詞語(yǔ)在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來(lái)是不符合語(yǔ)言習(xí)慣的，如果搭配了就會(huì)造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。修改時(shí)，一般只要換一處詞語(yǔ)就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。如：開學(xué)，我們樹立了計(jì)劃，明確了努力方向。句中“樹立

4、”和“計(jì)劃”搭配不當(dāng)，根據(jù)句子意思，應(yīng)保留“計(jì)劃”，就應(yīng)將“樹立”換成“制定”.句子改成：開學(xué)，我們制定了計(jì)劃，明確了努力方向。再如：在聯(lián)歡會(huì)上，李麗演唱了動(dòng)聽的歌聲。這個(gè)例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機(jī)器聲一樣。這是動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牟【?，修改時(shí)，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。3、調(diào)。即調(diào)整詞序法調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語(yǔ)病。因此，給詞語(yǔ)安排次序，一定要符合平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，不能隨意顛倒。如：兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮明的

5、對(duì)比??！句中“兩輛新舊電動(dòng)車”是指四輛電動(dòng)車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應(yīng)是“新舊兩輛”。所以句子調(diào)整為“新舊兩輛電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比??！”再如：小鳥動(dòng)聽的歌聲被他陶醉了。讀這個(gè)句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語(yǔ)，說(shuō)歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應(yīng)該是誰(shuí)？從句意分析看，應(yīng)該是“他”。什么東西使他陶醉了呢？當(dāng)然就是“小鳥動(dòng)聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動(dòng)聽的歌聲陶醉了。4、補(bǔ)。即補(bǔ)充成分法補(bǔ)充成分法，就是指給不完整的病句補(bǔ)充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。具體到底缺少什么成分需要仔細(xì)分析。通常情況下，主語(yǔ)位

6、置居前，謂語(yǔ)居中，賓語(yǔ)居后（無(wú)賓語(yǔ)，則謂語(yǔ)居后）。由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補(bǔ)啥。如：聽了老師的一番話，很受教育。按照補(bǔ)充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補(bǔ)上合適的。通過(guò)分析，句中缺少主語(yǔ)，誰(shuí)“受教育”，沒有交代清楚。所以在“很受教育“前補(bǔ)上主語(yǔ)“我（我們）”。句子改為：聽了老師的一番話，我很受教育。在如：我們?yōu)榻衲陣?guó)慶準(zhǔn)備。這個(gè)例句有主語(yǔ)和謂語(yǔ)，而“準(zhǔn)備”是動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)成分，“準(zhǔn)備”什么呢？沒有交代清楚，句子缺少賓語(yǔ)成分，可補(bǔ)“精彩節(jié)目”等。另外前后矛盾的病句，也可用刪的辦法或換的辦法。這類句子

7、首先要解開矛盾，就是找出一句話中前后表達(dá)的意思自相矛盾的地方，使前后意思統(tǒng)一的方法。一句話的前言后語(yǔ)要一致，要和事實(shí)相符。否則，就會(huì)出現(xiàn)前后矛盾，與事實(shí)不符的語(yǔ)病。如我今天上午看了一天的書。句子前面說(shuō)是“今天上午”，后面又說(shuō)是“一天”，這樣前后矛盾。應(yīng)該刪掉“上午”，或?qū)ⅰ耙惶臁备臑椤鞍胩臁薄＞渥痈臑椋何医裉炜戳艘惶斓臅??；蛭医裉焐衔缈戳税胩斓臅偃纾喝嗤瑢W(xué)都去看電影了，只有張軍一個(gè)人還留在教室里做作業(yè)。這個(gè)句子前半句講明是“全班同學(xué)”都去，但后半句又說(shuō)“張軍”留在教室里。一前一后，顯然產(chǎn)生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)突出“張軍”未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如

8、果確實(shí)為了強(qiáng)調(diào)的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個(gè)人還留在教室里做作業(yè)。不符合事理的病句也可采用不同方法修改。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由于對(duì)事物本身認(rèn)識(shí)不夠造成的。修改此類病句時(shí)，首先要全面了解事物并掌握其本質(zhì)，也就是我們方法中所講的重新認(rèn)識(shí)，然后把句子敘述清楚。如：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。句中強(qiáng)調(diào)列舉的是各種蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和蘋果？這兩樣?xùn)|西事實(shí)上是屬于水果類，放在蔬菜類就不合事理了。修改時(shí)，可以去掉兩樣?xùn)|西，也可以保留（根據(jù)需要而定）。采用后一種修改方式的句子為：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子、西瓜、蘋果等各種瓜果蔬菜

9、。再如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景??！句中既然“月圓如鏡”就不會(huì)看到“繁星滿天”，事實(shí)上是月明星稀，所以句子可以刪掉“月明星稀”小學(xué)生語(yǔ)文修改病句方法指導(dǎo)一、病句：就是指句子不完整或句子詞語(yǔ)之間的聯(lián)系有毛病的句子。二、一般病句類型：1、成分殘缺。一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。例1：“這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評(píng)。”這一句中缺少主心語(yǔ)，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個(gè)字。例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子?！边@一句第二分句缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)（謂語(yǔ)動(dòng)詞），應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語(yǔ)境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

10、例1：“她喜歡一個(gè)人在平靜的環(huán)境里看書?！睉?yīng)將“平靜”改為“安靜”。例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！睉?yīng)將“屹立”改為“挺立”。例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。”應(yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。3、搭配不當(dāng)。句子中一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。例1：“早晨，金燦燦的太陽(yáng)光從地平線上冉冉升起?！睉?yīng)去掉“光”字。例2：“中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂舞蹈千手觀音，接受了全國(guó)觀眾的好評(píng)?！睉?yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。4、語(yǔ)義重復(fù)。語(yǔ)義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。例1：“上課時(shí)，同

11、學(xué)們都全神貫注、聚精會(huì)神地聽講?！比サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪?huì)神”。例2：那個(gè)房間非常寬敞得很。去掉“非?！被颉暗煤堋薄＠?：松樹屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上。去掉“陡峭的”或?qū)ⅰ半U(xiǎn)峰”改為“山峰”。例4：那個(gè)三條邊的三角形畫好了。去掉“那個(gè)三條邊的”。5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。例1：“中國(guó)少年報(bào)小主人報(bào)兒童時(shí)代等報(bào)紙，我都很喜歡?！睉?yīng)去掉兒童時(shí)代，或者將“報(bào)紙”改為“報(bào)刊”。例2：“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的名勝古跡?！睉?yīng)去掉“和南京長(zhǎng)江大橋”。6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例如：例1：“開班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊

12、了。”應(yīng)去掉“基本上”或“全部”。例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！睉?yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場(chǎng)”。7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語(yǔ)法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。例1：“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神?！睉?yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。例2：“同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊(duì)伍向大操場(chǎng)走去?！睉?yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊(duì)伍”的次序?qū)Q。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞我、你、他（她、它）、我們，指示代詞這、那、這里、那兒和疑問(wèn)代詞誰(shuí)、哪里三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。

13、這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。例1：他異口同聲地說(shuō)：“這里的風(fēng)景真美。應(yīng)去掉“異口同聲地”。例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。應(yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。三、修改病句的方法：首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口；接著根據(jù)病句類型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。方法：1、讀句子 2、查錯(cuò)誤（找錯(cuò)誤） 3、改錯(cuò)誤的地方 4、再檢查一遍類型及修改方法：1、語(yǔ)序顛倒：例：我先穿上干凈的衣服，再脫下臟衣服。（應(yīng)該先脫下臟衣服，再穿上干凈的衣服）2、用詞不當(dāng)：例：老師逼我快點(diǎn)走，要上課了。（逼語(yǔ)氣太重了，用催更好點(diǎn)）3、成分殘缺：例：這部電影，很喜歡看。（誰(shuí)喜歡看？在很喜歡前面加上我或者人稱）一句句子的成分：主語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ)主語(yǔ)：我（或其他） 謂語(yǔ)：動(dòng)詞（寫） 賓語(yǔ)：名詞（