1、初中課題研究：初中英語單元整體教學(xué)研究課題研究報告一、課題的提出自從大面積推廣使用初中英語新教材以來，由于絕大多數(shù)英語教師的教學(xué)觀念沒有從根本上得到改變， 沒有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重地干擾著新教材教學(xué)思想的貫徹。一方面，教師覺得新教材語言材料太多，語法知識零散，課不好教，課時緊；另一方面，學(xué)生學(xué)得辛苦，跳不出“認(rèn)知 ”的圈套，其語言運用能力差。而且根據(jù)“整體功能大于部分功能之和”和理論。我國學(xué)者在八十年代中期提出了英語課文整體教學(xué)的思路。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，課文整體教學(xué)的優(yōu)勢就在于避免課文被肢解，學(xué)生學(xué)了后面忘了前面的現(xiàn)象。為此，我們提出了初中英語單元整體教學(xué)研究。單元整體教

2、學(xué)研究構(gòu)想旨在為教師如何使用好新教材提供一套科學(xué)的和操作性較強的教學(xué)模式。二、課題研究的內(nèi)涵（一）單元整體教學(xué)的概念初中英語單元教學(xué)實驗是把整個的初中教材作為一個整體，以促進學(xué)生的整體發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目的，細(xì)化到每個單元。在教學(xué)中，正確把握各單元之間及每個單元的各課之間的聯(lián)系，科學(xué)合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重、難點，形成以聽、說、讀、寫、演為各自側(cè)重點的不同課型的教學(xué)模式，綜合訓(xùn)練學(xué)生使用英語的能力和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。（二）課題研究的內(nèi)涵由概念上可知，單元整體教學(xué)強調(diào)的是它的整體性；從研究方向上看，關(guān)注的是理論先行，實踐探索為主旨；從研究內(nèi)容上看，關(guān)注外語課堂教學(xué)的多個方面，探索性地多

3、角度切入。三、研究的理論，實施基礎(chǔ)（一）理論依據(jù)1、 整體原理認(rèn)為事物的整體功能大與部分功能之和，人們認(rèn)識事物總是按照總分總的規(guī)律，這樣對事物的評價才具有綜合性、全面性。2、八十年代的課文整體教學(xué)的成功實施為單元整體教學(xué)提供了實踐基礎(chǔ)。（二）課題研究的突破單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面。（強調(diào)整體功能大與部分功能之和），又有其不同之處：課文整體教學(xué)要求教師整體把握教材的每篇課文，單元整體教學(xué)要求教師整體把握的是教材中的每一個單元。這樣要求是為了適應(yīng)新教材的編排體系和編寫方式。初中英語新教材按單元安排教學(xué)內(nèi)容，每一個單元設(shè)置一個交際項目（即話題）， 單元內(nèi)的四課題圍繞話題展開又獨立

4、成篇，構(gòu)成一個有機的單元整體，整元整體教學(xué)將在以下幾方面有所突破。1、 把握單元內(nèi)容，教學(xué)中經(jīng)常會遇到各單元間及單元內(nèi)四課間的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應(yīng)對比做整體性調(diào)整或處理，如有些內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有的內(nèi)容該加，有的該減，這樣做的目的是突出重點，分散難點。2、整體設(shè)計教學(xué)過程。一個單元就象一出戲劇，不同課型如同不同場景，他們有著不同的特點和側(cè)重點，但每個單元只有一個主旋律，那就是單元話題。教師必須對單元教學(xué)過程做整體設(shè)計，統(tǒng)籌安排，研究本單元在教材中的位置，研究課與課之間的聯(lián)系，處理好課與課之間的銜接和過渡，既有單元總體安排又有課時計劃。3、優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。單

5、元整體教學(xué)的思路是相對固定的，但課堂教學(xué)的方法不是一成不變的。在課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動參與的信心，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，引導(dǎo)他們構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方略。四、研究假說及目標(biāo)本課題研究將確立以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思想，采取單元整體教學(xué)的策略，突破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力和自主學(xué)習(xí)為基本價值取向的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)體，塑造一批具有綜合英語素質(zhì)的人才。本課題研究的目標(biāo)為：1、構(gòu)建單元整體教學(xué)的理論體系和操作體系。2、構(gòu)建以聽、說、讀、寫、演為各自側(cè)重點的不同課型的教學(xué)模式。3、構(gòu)建融知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度相結(jié)合

6、的課堂教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。五、本課題研究的內(nèi)容（一）單元整體教學(xué)基本理念的研究單元整體教學(xué)綜合了許多先進的教育教學(xué)方法的特點，其基本理念的研究從兩個要素展開：單元、整體。1、教材單元體系研究。2、單元整體教學(xué)理念研究。（二）課堂教學(xué)改革實驗研究自主預(yù)習(xí)課初中英語新教材單詞量大，如果每節(jié)課花費大量時間記單詞，則達(dá)不到教學(xué)要求。單詞問題已成為解決課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)推敲的關(guān)鍵因素：自主預(yù)習(xí)課，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，采用自主預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)討論質(zhì)疑互相釋疑的思路。對話交際課新教材每個單元設(shè)置一個話題，單元中的所有都繞話題展開，形成一個有機的整體。根據(jù)語言的交際性和教材的特點，重組教材

7、內(nèi)容，體現(xiàn)知識的連貫性和整體功能性。通過重組教材，突出知識結(jié)構(gòu)，采取“知集技循”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語言的能力。對話交際課，以學(xué)生說的活動為主，通過學(xué)生的聽、說、讀、演，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，課堂教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景有意義操練交際性操練。閱讀課增加學(xué)生的閱讀量，強化信息輸入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但在實際教學(xué)中，教師們?yōu)榱硕嘀v知識，多做題忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀課旨在充分利用教材和課外閱讀材料，強化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀課以學(xué)生的讀為主，采用泛讀、精讀、朗讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。聽力、寫作課修訂版初中英語

8、教學(xué)大綱規(guī)定：每學(xué)期初中學(xué)生聽力訓(xùn)練不少于40 小時， 同時， 新教材從初一年級起就注重了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是，課堂教學(xué)中聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練量不足，聽力寫作課偏重對學(xué)生的聽力和寫作能力的培養(yǎng)，落實教學(xué)大約要求。發(fā)展課發(fā)展課通過組織各種活動，構(gòu)建學(xué)生綜合運用英語的平臺，把知識訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在進行活動的同時，把情感態(tài)度融于其中，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和形成正確的人生觀。教師要精心組織，做好準(zhǔn)備工作。六、單元整體教學(xué)研究的測查與評價，將用定量分析與定性分析相結(jié)合的形式，定量評價中關(guān)于成績等的測查采用絕對評價法。1、實驗起始階段，研究測查與評價時間及日程，確定組織領(lǐng)導(dǎo)及評價人員，制定評價時間及

9、日程。2、設(shè)計測查、評價包括指標(biāo)體系的設(shè)計以及評價工具方面的設(shè)計。3、評價日程分為兩次前測、若干次中測、若干次后測。4、對前測、中測、后測的數(shù)據(jù)、資料等及時做定量與定性分析。5、理論成果與模式結(jié)構(gòu)都將以文字形式呈現(xiàn)，申請或激請專家進行評價。七、單元整體教學(xué)研究的實施過程與步驟集中識詞，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和整體了解單元，生詞是必須首先突破的。1、集中學(xué)音標(biāo)音標(biāo)是學(xué)生認(rèn)讀單詞的拐棍兒，在學(xué)生識詞過程中起著舉足輕重的作用。我們采用了以下幾種形式學(xué)習(xí)音標(biāo)：利用字母名稱音學(xué)習(xí)音素。根據(jù)字母表順序熟讀字母，在熟讀字母學(xué)字母歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)字母名稱音的音標(biāo)

10、。尤其是五個元音字母的發(fā)音，在熟讀的基礎(chǔ)上，可把它們的音分解，并按長短音進行比較歸類，學(xué)生掌握很快。利用歌謠學(xué)習(xí)音素。和歌謠結(jié)合起來，在這一過程中，還需突破中國學(xué)生發(fā)音的特點，既逆遷移的影響，“長音不長，短音不短，輕音不輕，濁音不濁”，我們編過如下的歌謠，“波菜綠，菠有黃，漢語BBB,英語bb b?！薄袄掀牌派仙狡?，漢語 ppp,英語PPP,大佛如來佛，漢語 FFF,英語仙仙門”。（ 3） 利用卡片熟記音素。老師制作卡片教音標(biāo)，按音的歸類，讓學(xué)生熟背音素，學(xué)生自制卡片，自由提問、競讀，利用小組活動，及時復(fù)習(xí)音素。（ 4） 利用遷移練習(xí)拼讀音標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時已積累了一些拼讀能力，這有利于

11、學(xué)生練習(xí)英語音標(biāo)的拼讀，尤其是輔音+元音式的音標(biāo)，學(xué)生特別容易掌握。（ 5）反復(fù)操練：及時呈現(xiàn)，周期復(fù)習(xí)，由于我們生活的環(huán)境是講漢語的環(huán)境，學(xué)生在生活中不易運用英語，發(fā)音易混，所以我們要不怕麻煩，反復(fù)操練，并到用多媒體課件等教學(xué)手段，及時性呈現(xiàn)信息供學(xué)生練習(xí)，在掌握好了的基礎(chǔ)上，根據(jù)遺忘規(guī)律，每隔一段時間就復(fù)習(xí)一次，防止學(xué)生掉隊。2、每學(xué)期初步預(yù)習(xí)生詞：開學(xué)初，利用一周的時間自主預(yù)習(xí)生詞，學(xué)生利用所學(xué)知識，自讀生詞，初步記憶單詞，并根據(jù)詞性對單詞進行規(guī)類，并在課文中勾劃出相應(yīng)的生詞，對于疑難點，教師給予講解，對于記憶的重點，記憶的方法，記憶的策略，教師給予指導(dǎo)，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)的實際設(shè)計一些配套

12、的題目來檢驗預(yù)習(xí)的效果，并記下出錯率較高的地方，以備以后的教學(xué)中，重點突破。3、每周自主預(yù)習(xí)本單元生詞，每周末教師可利用家庭作業(yè)的方式，預(yù)習(xí)下一單元的生詞，并初讀本單元對話及課文，可利用自習(xí)課，讓他們初讀，難點進行領(lǐng)讀，先讓學(xué)生會讀，記憶時才會有效，周一可檢查學(xué)生們讀的情況，并用默寫的方式來檢查學(xué)生們的記憶情況，并可讓他們利用課文內(nèi)容進行造句練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。整體設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容，形成單元整體教學(xué)法的課堂基本操作模式。在“單元整體教學(xué)”的課堂操作中，教師應(yīng)把教材作為“學(xué)材”，靈活運用教材，把它作為學(xué)生認(rèn)識世界的一種依據(jù)，應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地優(yōu)化設(shè)計貼近學(xué)生實際的教

13、學(xué)活動。我們的課堂，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和認(rèn)知規(guī)律，抓住主干，每節(jié)課給學(xué)生設(shè)計好任務(wù)，通過學(xué)生的思考討論、交流和合作，學(xué)習(xí)和使用英語，并且把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心作為基礎(chǔ)的目標(biāo)滲透于課堂教學(xué)中。為此，我們設(shè)計了如下五種課型，并把它付諸于實踐，效果明顯，既利于操作，學(xué)生學(xué)習(xí)也有規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強了他們運用所學(xué)知識解決問題的能力。1、自主預(yù)習(xí)課初中英語新教材單詞量大，如果每節(jié)課花費大量時間記單詞，則達(dá)不到教學(xué)要求。單詞問題已成為解決課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)推敲的關(guān)鍵因素。自主預(yù)習(xí)課以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，對難點內(nèi)容以討論質(zhì)疑、互相釋疑的方式，合作突破。

14、教學(xué)的側(cè)重點在學(xué)生熟練記憶，掌握本單元詞匯基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生進行運用，在用的過程中在去理解記憶，該課型應(yīng)把大量的時間用在強化學(xué)生遣詞造句，語用感悟上。自主預(yù)習(xí)課，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，采用自主預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)討論質(zhì)疑互相釋疑的思路。課堂教學(xué)步驟如下：檢查預(yù)習(xí)f造句練習(xí)f難點突破f創(chuàng)設(shè)情景總體感知。課堂教學(xué)過程如下：1 A free talk ：盡可能地運用剛學(xué)過的單詞和句型，內(nèi)容可涉及到本課即將學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。2檢查預(yù)習(xí)：a.學(xué)生讀單詞發(fā)現(xiàn)難點，集體突破。b.聽錄音、正音，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。c.學(xué)生自讀，記憶單詞，并運用聯(lián)想、比較、歸納等方法，加深對單詞的理解。3初步運用：可讓學(xué)生造句，翻譯詞組和做練

15、習(xí)題，讓學(xué)生初步運用所學(xué)解決問題，并在運用中，把對單詞的學(xué)習(xí)從表層深化到內(nèi)層。4難點突破：利用翻譯句子，勾劃重點句型，適當(dāng)訓(xùn)練等，集中突破本單元的生詞，力求在課文中理解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并給以幫助。5 總體感知：教師事先備好課，借助課文或自編對話、文章等， 里邊盡量包含本單元所有生詞，讓學(xué)生在語境中理解和運用單詞。6課堂小結(jié)。2、對話交際課新教材每個單元設(shè)置一個話題，單元中的所有都繞話題展開，形成一個有機的整體。根據(jù)語言的交際性和教材的特點，重組教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識的連貫性和整體功能性。通過重組教材，突出知識結(jié)構(gòu)，采取“知集技循”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語言的能力。以學(xué)生說的活動為主，通過學(xué)生

16、的聽、說、讀、演，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。課堂教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景有意義操練交際性操練。課堂教學(xué)過程如下：課前交際-導(dǎo)入話題（創(chuàng)設(shè)情景）-扣練（抓住話題主干，集中操練）-聽力訓(xùn)練（聽課文， 訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)和語速）-練習(xí)和表演（仿編對話表演）可設(shè)計如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。1、 A free talk;2、單元話題導(dǎo)入：每單元都有一個話題，教師可以這個課題為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的問題與學(xué)生討論，并努力向單元對話內(nèi)容靠攏，盡可能多地引出本單元的主干句子，為下一步作準(zhǔn)備。3、運用句型：積極操練，在這一過程中，注意采用循序漸進的原則，從機械操練-有意義操練-交際操練-讓學(xué)生盡可能地運用主干句子，培養(yǎng)他們運用英語思

17、考的習(xí)慣，開拓思維，結(jié)合教材，提高他們交際運用英語的能力。4、聽力理解：在學(xué)生已對主題內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的聽力，可降低難度，提高他們聽力的信心，在聽之前，教師可根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計二至三道理解題，讓學(xué)生聽并理解，然后再跳讀訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)、語流、語速。5、當(dāng)堂書面練習(xí)，語言的學(xué)習(xí)，講究是聽說、讀、寫的全面結(jié)合，如果只讀不寫、不練，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不能深入，所以教師一定要根據(jù)本單元內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，供學(xué)生訓(xùn)練。6、 創(chuàng)造性地對話表演：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下歸納本單元的日常交際用語和常用句型，并根據(jù)課文提供的詞語，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，進行改編、仿編，對話并進行

18、表演，達(dá)到學(xué)以致用的目的。7、疑難解釋：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時恰當(dāng)?shù)亟鉀Q難點，并就學(xué)生的個別困難給與解答。8、 歸納總結(jié)：布置作業(yè)，總結(jié)最好由學(xué)生完成，作業(yè)布置開放性作業(yè)較好，與客觀作業(yè)相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的實際進行分層分類作業(yè)，不要求全面的統(tǒng)一。對話講練課要充分利用合作學(xué)習(xí)，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？傊畬υ捴v練課要以聽導(dǎo)說，以析助說，讀后仿說，創(chuàng)設(shè)語境多方練說，導(dǎo)入要新，分析要簡，情景要真。該課型的高潮應(yīng)達(dá)到大部分學(xué)生能脫離教材，自主運用功能話題進行交流。3、閱讀課增加學(xué)生的閱讀量，強化信息輸入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但在實際教學(xué)中，教師們?yōu)榱硕嘀v知識，多做題忽略了對學(xué)生閱讀

19、能力的培養(yǎng)，閱讀課旨在充分利用教材和課外閱讀材料，強化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀課以學(xué)生的閱讀為主，采用泛讀、精讀、朗讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧，擴大學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。整個的教學(xué)思路如下：1、激趣導(dǎo)入：學(xué)生進行閱讀前，先根據(jù)課文內(nèi)容表述背景知識或其他一些情況。用適當(dāng)?shù)脑捳Z激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，使學(xué)生對閱讀的的內(nèi)容有積極的心理準(zhǔn)備，教師通過激趣體溫方式自然導(dǎo)入。2、快速閱讀：學(xué)生帶著一至兩個問題快速閱讀全文，找出問題的答案。問題的設(shè)置需要簡單合理，最好能在原文找到答案的。3、精讀：學(xué)生先閱讀練習(xí)冊中問題，然后帶著這些問題仔細(xì)閱讀全文，根據(jù)上下文的意思猜

20、測找出自己不理解的句子和詞匯，了解各段的大意和全文的中心思想；最后對課文進行深層次的理解，分析課文內(nèi)容，了解意圖或主題思想，整體理解課文。4、聽讀：學(xué)生邊聽課文錄音讀課文，程度高的同學(xué)也可不打開課本來聽，讓他們感受地道的語言語調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生語感，同時增強聽的能力。5、談?wù)摵蛷?fù)述課文：教師可根據(jù)課文信息，設(shè)計適當(dāng)?shù)谋砀?；學(xué)生可根據(jù)閱讀的信息填表，然后利用表格中的信息對課文中的人物或事件簡單復(fù)述，并鼓勵學(xué)生用自己的話組織，而不是讀課文中的句子，錯誤的地方及時給予糾正。6、疑難解釋：教師講解課文中出現(xiàn)的重要詞匯和習(xí)語用法、固定句式以及語言點，同時回答學(xué)生閱讀時碰到的疑問，幫助他們排除障礙，更好地理解

21、全文。4、聽力、寫作課修訂版初中英語教學(xué)大綱規(guī)定：每學(xué)期初中學(xué)生聽力訓(xùn)練不少于40 小時， 同時， 新教材從初一年級起就注重了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是，課堂教學(xué)中聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練量不足，聽力寫作課偏重對學(xué)生的聽力和寫作能力的培養(yǎng)，落實教學(xué)大約要求。聽力寫作課著重于加強學(xué)生的聽力、寫作能力的培養(yǎng)。聽力、 寫作課的教學(xué)過程大致如下：A freetalk 聽力訓(xùn)練（聽單詞、聽句子對話、聽力材料 ）一一寫作訓(xùn)練1. A free talk: 先講個笑話，表演對話或值日報告等，創(chuàng)設(shè)寬松愉快和諧民主的氛圍，放松學(xué)生的心情，漸入佳境。2、聽力訓(xùn)練，可采取由易到難，聽寫結(jié)合的方法，教師一定要事先設(shè)計題目配合

22、聽力訓(xùn)練，做到目的明確，有章可循，題目可以是回答問題，寫單詞，完成對話和句子，還可以足補全短文。先聽單詞，檢查學(xué)生對本單元的生詞是否能聽、說、讀、寫，老師可事先對本單元的生詞進行改編成題。聽句子對話：對本單元的重點對話進行改編，空出生詞和句子，讓學(xué)生填寫，老師語言控制時間，數(shù)量控制難易。聽文章：本單元的聽力材料，力度加大，檢查學(xué)生綜合聽的能力和綜合運用知識的能力?；蚶帽締卧恼n文朗讀磁帶，挖空改寫。訓(xùn)練學(xué)生的聽記能力，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽力，而且對課文是一次鞏固，加深。3、 寫作訓(xùn)練：訓(xùn)練的內(nèi)容不易太難，結(jié)合所學(xué)知識和教材內(nèi)容，先具體易操作，后再增加難度，重要的是學(xué)生一定要寫，教師一定要改，然后

23、再反饋。4、布置作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的訓(xùn)練，把寫作訓(xùn)練的內(nèi)容向外拓展，既是課堂內(nèi)容的延續(xù)，又是課堂內(nèi)容的補充。5、發(fā)展課發(fā)展課通過組織各種活動，構(gòu)建學(xué)生綜合運用英語的平臺，把知識訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在進行活動的同時，把情感態(tài)度融于其中，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和形成正確的人生觀。教師要精心組織，做好準(zhǔn)備工作。可能是知識訓(xùn)練課，也可能是活動課，表演課等。一切根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際，宏觀調(diào)控，讓發(fā)展課成為學(xué)生自由發(fā)展的空間和舞臺。如果是知識訓(xùn)練課，則應(yīng)做到：不能孤立地教語法。不能拋開語法去培養(yǎng)聽、說、讀、寫。對待講解與練習(xí)，要做到精講精練，講不離練，練不離講，練習(xí)難度要適中。要有學(xué)生個體學(xué)習(xí)的時間。如果是

24、活動課等：形式多樣：單詞競賽、一句話練習(xí)、演講比賽、對話表演、問卷調(diào)查、話劇比賽、課本劇等。組織要嚴(yán)密，老師要備好課，設(shè)計好，形成要自然有序，千萬不能臨時抱佛腳。要收放自如，無論是活動組織，還是參與人員，以及所要進行的內(nèi)容，老師可宏觀調(diào)控，具體實施由學(xué)生完成，老師不能包辦。要有始有終，要讓學(xué)生玩有所獲，學(xué)有所樂，體會和享受學(xué)習(xí)的樂趣，任何的活動都能激起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立信心。活動課不在課堂內(nèi)結(jié)束，課堂只是中間站。八、單元整體教學(xué)研究的初步成效幾年來的單元整體教學(xué)研究取得了一定成效，在一定的范圍內(nèi)取得了很大的反響。在本區(qū)內(nèi)，多次舉行單元整體教學(xué)研討課活動，許多青年教師主動申請加入到研究隊伍

25、中。2003 年 4月， CCTV-10希望英語雜志欄目對單元整體教學(xué)的課堂教學(xué)進行了專題報道。幾年來的研究使我們更加清醒地認(rèn)識到，單元整體教學(xué)必須堅持以單元整體為中心，促進學(xué)生的整體發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)他們對英語的整體認(rèn)識，從而在個人基礎(chǔ)上形成具有個人特色的英語學(xué)習(xí)方法。所以，我們必須努力實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：打好扎實的語音基礎(chǔ)；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)聽說讀寫的能力；提高學(xué)習(xí)和使用英語的信心；培養(yǎng)學(xué)生近乎癡迷的學(xué)習(xí)興趣。提高了課堂教學(xué)效率。通過單元整體教學(xué)研究實踐，課堂教學(xué)效率有了明顯的提高。“課時不夠”的現(xiàn)象沒有了，學(xué)額過多、操練面不廣的現(xiàn)象也克服了，課堂教學(xué)效率有顯著提

26、高。通過聽說課學(xué)生的反應(yīng)能力提高了，在老師的指導(dǎo)下都能比較順利的進行交流活動，提高了學(xué)生的口語能力，并且逐步形成了一整套行之有效的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了當(dāng)前新教材的高效整合，較好地體現(xiàn)了新課改的要求。學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。比如演唱英語歌曲，課前演講，看英語課外書，堅持英語周記，大膽主持英語廣播等。學(xué)生的課前演講內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生聽完演講后，可就內(nèi)容問答，一篇文章有時能提出20 多個問題。學(xué)習(xí)能力低和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生在課堂上得到了面對面輔導(dǎo)和校正。 學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在課堂上有了一定的自學(xué)空間，在老師的指導(dǎo)下使他們的自學(xué)能力得到了發(fā)展；同時，他們還通過班會互相接受各自的學(xué)

27、習(xí)方法，互相幫助，共同提高。學(xué)生自主識詞能力明顯增強。由于集中學(xué)習(xí)了音標(biāo)，現(xiàn)在90%以上的同學(xué)能夠自主識詞，不需要模仿識詞，熟練運用拼讀規(guī)則歸納、 總結(jié)單詞識記的方法。 如：比較記憶、聯(lián)想記憶、語境記憶等。積極開展各項活動，摸索出許多以活動促學(xué)習(xí)、以活動促興趣的好方法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 熱情和積極性，我們開展了各項活動，使學(xué)生語言實踐的機會大大增多：如學(xué)生英語作業(yè)展覽，英語 歌曲演唱會、英語朗讀比賽、英語語法集錦、英語廣播站、英語演講大賽、英語黑板報、英語手抄報、 聽力測試等。經(jīng)過兩年的實驗，學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、英語自學(xué)能力均比以前有明顯提高，學(xué)生的成績穩(wěn)步提高。（附：班級成優(yōu)秀及格率三年對比表，其中加黑者為實驗班級）班級成績優(yōu)秀及格率三年對比表04.705.105706.1066班優(yōu)及率名班優(yōu)及率名班優(yōu)及率名班優(yōu)及率名班優(yōu)及率名級率%次級率%次級率%次級率%次級率%次710.572.11812.580.51513.585.51812.580.31111