1、龍山縣興隆九年制學校集體備課模板課題家的序和跋 主備執(zhí)教錄復備記上課時間總節(jié)數(shù)課型班級教學目標1. 理解“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表達了征服生活和與黑暗搏斗的激情和勇氣，體現(xiàn)了作者青年時期積極的人生態(tài)度。2.理解“跋”中，作者更明確、更犀利地表述了自己的創(chuàng)作動機揭露、控訴舊制度舊社會，表現(xiàn)了作者強烈的愛憎感情。3.了解“序”“跋”的文體特點。重點難點2.理解“跋”中，作者更明確、更犀利地表述了自己的創(chuàng)作動機揭露、控訴舊制度舊社會，表現(xiàn)了作者強烈的愛憎感情。3.了解“序”“跋”的文體特點。教學方法教學資源與環(huán)境課時安排教學過程一、簡介作者，導入新課。巴金（19042005）現(xiàn)、當

2、代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。主要代表作長篇小說激流三部曲中的家，以及海的夢、春天里的秋天、砂丁、萌芽（雪）、新生、愛情的三部曲。（霧、雨、電）等中長篇小說，出版了復仇、將軍，神·鬼·人等短篇小說集和海行集記、憶以及隨筆集隨想錄五集。二、題目解說【明確】“序”寫于1931年4月，是作者作為激流三部曲的總序發(fā)表的，“序”中充滿激情，表達出作者的生活態(tài)度，反映了作者青年時期的思想?！鞍稀睂懹?953年3月（新中國成立第5個年頭），比寫“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了創(chuàng)作家的意圖和不足之處，體現(xiàn)了作者冷靜的思考和思想上的提高。三、整體把

3、握1.對文章結構的理解【明確】文章結構圖生活不是悲劇，是一場搏斗 做生活激流序生活象激流動蕩，要征服 中搏斗的勇士家的序和跋用文學展現(xiàn)生活，與黑暗搏斗 為了控訴垂死的制度而寫 冷靜的思考跋太重視個人愛憎沒有指明道路 思想的提高美麗的青春是鼓舞“我”的源泉2.家的“序”是作為激流三部曲的總序發(fā)表的，聯(lián)系文中有關“激流”的語句，說說作者是怎樣理解和對待生活的?！久鞔_】此題旨在讓同學們了解，作者把生活比做激流是鑒于他對生活的深刻認識，是他寫作家乃至激流三部曲的目的。當然，這也是理解“序”和家的一把鑰匙。作者認為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿力量、無可阻擋的；是有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦的。對

4、待生活的態(tài)度應該是“搏斗”，是“征服”。3.作者在家的“跋”里說：“我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。從文中找出最能夠詮釋這句話的語句，并結合“家已經(jīng)盡了它的歷史任務了”這句話，說說作者創(chuàng)作家的意圖。最能詮釋這句話的句子是：“我要向一個垂死的制度叫出我的我控訴?！保ㄒ部梢允恰拔覍懠业臅r候，我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭?！保┘业膭?chuàng)作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會的。作者寫“跋”正是新中國成立第5個年頭，所以“家已經(jīng)經(jīng)歷了它的歷史的任務了?！彼?、問題探究1、 句子分析序【明確】（1）中心句：在這里我所

5、需要展開給讀者看的乃是過去十多年的一幅圖畫。家是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產物。作者用文學展示生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩。（2）重點句：為的是來征服它。引用羅曼.羅蘭的哈，表面作者自己的生活態(tài)度，這句話在文中反復出現(xiàn)，讓我們強烈地感受到：作者不是一個生活的悲觀論者，也不是一個旁觀者，他是在生活激流中搏斗的戰(zhàn)士。（3）總結句：我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！既寫出了作者勇往直前的精神，由于當時的思想局限，呀表達了作者對前途的朦朧感。作者的這種迷茫在文中也一再表露，這一點是次要的，也是無可厚非的。（4）過渡句：事實并不是這樣。“這樣”指上文幾年前我對生活

6、的悲觀認識，下文寫“事實”，這句話寫出了作者對生活的認識態(tài)度。跋【明確】（1）中心句：像這樣的作品當然有許多缺點。作者22年后，再為作品寫“跋”，經(jīng)過“冷靜思考”認識到了自己作品中存在的不足，這是作者思想提高的表現(xiàn)。（2）重點句：我始終記住：青春是美麗的東西。而且這一直是我的鼓舞的泉源。青春之所以美麗是因為它充滿著激情與活力，而在生活的激流中勇于搏擊的激情，一往無前的精神正是作者創(chuàng)作的源泉。（3）深意句：我知道我是在挖開我的回憶的墳墓。把過去的生活內容比作墳墓，比喻生動、奇特，一方面寫出了這些東西已埋葬在自己的內心深沉，另一方面也寫出了這多是一些慘痛的記憶。2、寫作方法分析【明確】（1）文章充

7、滿激情。序文不長，但充滿激情，一個意思反復表述，就像一個急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話說出來，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。（2）形象生動的比喻。把生活比作激流，雖然不敢斷言是巴金先生似的首創(chuàng)，但至少他是這一修辭的最著名的使用者?！吧畹募ち鳌保刃蜗螅x又深刻。生活就是像激流那樣一往無前，充滿了力量；生活中有愛，有恨、有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 我們來做什么？我們“為是來征服它。”這就是序文要表述的意思。3、開發(fā)性題目：“這次人民文學出版社重印家的時候，我本想重寫這本小說?！闭務勀愕目捶?？【明確】發(fā)散角度1：可以重寫，因為隨著作者思想認識的提高，新的

8、作品會有一個更為明確的主題，回憶年輕時的生活會多一份冷靜的思考和懷戀的韻味。總之，如果重寫，或許會有一篇內容更充實、結構更完整的家來。發(fā)散角度2：不能重寫，巴金先生是明智的，盡管二十余年后看到了作品的年輕幼稚，主題十分鮮明，但作者年輕時的激情、鮮明的時代特色，是只有那個時代才具有的，是二十余年后的作者所不具備的，若再重寫往往會寫出一部得不償失的作品，“家已經(jīng)盡了它的歷史任務。”還是“保留著它的本來面目”好。啟示：同一個作者，雖著生活閱歷的增加，不同時代會有不同的作品，而這些作品風格不可能一成不變。教學小結作者認為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿力量、無可阻擋的；是有愛，有恨，有歡樂，也有痛

9、苦的。對待生活的態(tài)度應該是“搏斗”，是“征服”。作業(yè)布置預習指導板書設計序作者對生活的態(tài)度和理解作者青年時的思想作者用文學來展示對生活的搏斗以及對前途的渺茫跋表達作者的創(chuàng)作動機指出家的不足放棄重新寫作家的理由表達對青春的贊美教學反思課題10、讀堂吉訶德主備執(zhí)教錄復備記上課時間總節(jié)數(shù)課型班級教學目標1.了解海涅的簡況，了解堂吉訶德的作者、情節(jié)和主題。2.體會作者在不同階段對堂吉訶德的不同理解。重點難點1.了解海涅的簡況，了解堂吉訶德的作者、情節(jié)和主題。2.體會作者在不同階段對堂吉訶德的不同理解。教學方法教學資源與環(huán)境課時安排教學過程一、作者簡介利希·海涅 (Heinrich Heine

10、, 1797-1856)，德國革命民主主義詩人。1797年12月13日出生于杜塞爾多夫一個猶太商人家庭。他的作品雖有悲憤憂郁之作，但大多數(shù)仍充滿戰(zhàn)斗的豪情、對祖國和人類的未來具有堅定的信心。1856年2月17日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙馬特公墓。堂吉訶德是西班牙塞萬提斯的代表作。作者寫作這篇長篇小說的宗旨是把“騎士小說的那一套掃除干凈”。但作品的社會意義遠遠超出了對騎士小說的嘲諷和抨擊。小說描寫16世紀至17世紀西班牙的封建社會現(xiàn)實，揭露了正在衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表現(xiàn)了深切地同情。它對歐洲各國的文學有著深遠的影響，并成為世界文學的一塊瑰寶。二、整體感

11、悟1.作者在不同的年齡段讀堂吉訶德，有什么不同的感受？作者更珍視哪個時期的感受？作者在童年時代讀堂吉訶德，感受到堂吉訶德是一個勇士、英雄，為之欽佩、仰慕；“發(fā)育得是個青年的時候”“覺得堂吉訶德掃興乏味”；“快成人，跟這位擁護杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了”。作者更珍視童年時期讀書的感受。2.“在人生程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和胖侍從總追蹤在我的后面”這句話有什么含義？這句話強調了童年時代作者讀堂吉訶德的感受影響著他的人生。意思是在人生關鍵的時刻，他總會想到他心目中的勇士和英雄堂吉訶德，并激勵他不斷前進。3.仔細品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字，說說作者為什么對初讀

12、堂吉訶德時的環(huán)境還“回憶得很清楚”？文章的第一段有兩處描寫環(huán)境的文字。第一處是童年的作者開始讀堂吉訶德“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈”的時候；第二處，則是“這位可憐的英雄給命運撥弄得成了個笑柄”“遭人嘲笑”的時候。因為童年的作者在讀堂吉訶德的時候，不僅深切地感受到書中的人物和情節(jié)，也感受到了當時的環(huán)境，而且這些人物、情節(jié)以及當時的環(huán)境也影響著作者的心情。因此在不同的心情下，就有了前后兩種截然不同的寫景文字，前者“明媚”“熱情”“歡欣”，后者“辛酸、悲切”。這種情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里，所以對當時的環(huán)境“還回憶得很清楚”。 3.結構分析（1）劃分本文層次，并概括大意。本

13、文共4個自然段，可分為兩部分第一部分（13）描述自己童年時期閱讀堂吉訶德的情景和感受。： 第二部分（4）： 用事實證明了兒童時代讀堂吉訶德給自己的深刻印象和影響。（2）結構圖表春光美好，娛樂心靈童年初讀戰(zhàn)敗猴子，可敬可佩同情仰慕，真實感受英雄失敗，心都要碎讀堂吉訶德描摹細膩，印象深刻成年回味震驚傾倒，影響深遠勇士英雄，伴我人生關鍵時刻，英雄導航三、探究學習1.寫作特點（1）情景交融。文中有多處景物描寫，這些景物不僅是兒童心目中的景物，也是詩化了和人格化了的環(huán)境描寫，而且隨著人物感受的變化，寫景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。（2）語言獨特，韻味十足。文中經(jīng)典性的句子比比皆是，大詩人海

14、涅爾抒情濃郁的文筆和大學者錢鐘書睿智雋永的譯筆珠聯(lián)璧合，構成了這篇可供反復玩味的精品。（3）對比鮮明，主旨深刻。文中抓住作者不同的年齡階段，讀堂吉訶德的不同感受，鮮明深刻地告訴人們：不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會影響人的一生。做到深入淺出，給人很大的啟發(fā)。2.情景交融海涅在回憶童年讀書的感受時，還回憶描寫了當時的讀書環(huán)境。這些描寫也寫出了真實的感受，融入了孩童的情感?！拔逶吕镆粋€明媚的日子花木就都一片歡欣，顫動起來。”這是兒童心目中的春天，詩化了的和人格化的環(huán)境描寫。從這些情景交融的描寫中我們可以感覺到，當時海涅的心境是多么好。在這種環(huán)境和心情中讀

15、堂吉訶德，“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈”是多么的愜意，因而也留下了極為深刻的記憶，“許多年以后還回憶得很清楚”。文章寫“我”為騎士的遭遇流淚時，穿插了景物描寫，寫“花鳥林泉”“陪著我哭”；又在讀騎士的一場失敗的比武時，穿插了景物描寫：“那是一個陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云望去是一片衰盛無常的景象?！边@兩處描寫和開始讀堂吉訶德時正好形成強烈地對比，那里春光是多么明媚、歡欣，這里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。讀一部書隨著情節(jié)的發(fā)展、感受的變化，寫景也有所不同，這很難用巧合來解釋，應該可以說就是情景相應、情景交融。3.分析堂吉訶德的人物形象從我們一般人的眼光來看，堂吉訶德

16、是一個披著騎士外衣的人文主義者的悲劇典型，是一個性格復雜而又矛盾的人物。他表面荒誕不經(jīng)，滑稽可笑，滿腦子充滿騎士的幻想，脫離實際，不自量力。一味蠻干，干出了一系列荒唐可笑的蠢事。但這些荒唐可笑的舉止都出自真誠善良的動機，掩蓋著崇高偉大的精神，塑造堂吉訶德的形象是為了諷刺當時的游俠世風。教學小結文中抓住作者不同的年齡階段，讀堂吉訶德的不同感受，鮮明深刻地告訴人們：不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會影響人的一生。做到深入淺出，給人很大的啟發(fā)。作業(yè)布置預習指導板書設計春光美好，娛樂心靈童年初讀戰(zhàn)敗猴子，可敬可佩同情仰慕，真實感受英雄失敗，心都要碎讀堂吉訶德描

17、摹細膩，印象深刻成年回味震驚傾倒，影響深遠勇士英雄，伴我人生關鍵時刻，英雄導航教學反思課題永遠新生主備執(zhí)教錄復備記上課時間總節(jié)數(shù)課型班級教學目標1、學習本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中心論點的寫法。2、體會課文以議論為主兼以適當?shù)臄⑹龅膶懛ā?、學習本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默的特點。重點難點課文以議論為主兼以適當?shù)臄⑹龅膶懛ń虒W方法教學資源與環(huán)境課時安排教學過程第一課時一、導入新課二、作者簡介吳冠中是我國學貫中西的藝術大師。 吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，

18、自成一種意境。最近，他獲得“法國文化藝術最高勛位”的榮譽。 三、題目解說本文選自文藝研究1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為世界現(xiàn)代藝術圖典一書所做的序。題目“永遠新生”是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術永遠新生。四、研討課文1、生字識記 篩(shi):1篩子。2把東西放在羅或篩子里，來回搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。3比喻經(jīng)挑選后淘汰。4使酒熱。5斟（酒）。 卞(biàn):1急躁。2姓。 梵(fàn):1關于古代印度的。2關于佛教的。 隅(yú)：1角落。本文取此義。2靠邊沿的

19、地方。 昉(fng):1明亮。2起始。 糟(zo):1做酒剩下的渣子。2用酒或糟腌制食物。3腐爛，腐朽。4指事物或情況壞。2、詞語識記洋洋大觀：形容事物美好繁多。洋洋，眾多、豐富。 向隅：即“向隅而泣”，面向著墻角哭泣。后多形容孤獨、絕望、十分悲傷。 孤陋寡聞：學識淺陋，見聞不廣。 糟粕：原指酒糟、豆渣之類的粗劣食物，現(xiàn)比喻粗劣而沒有價值的東西。 獵奇：搜尋奇異的事物。 篩選：通過淘汰的方法挑選。3、朗讀課文，整體感知4、結構分析 劃分本文層次，并概括大意。 本文共4個自然段，以“藝術生命力”為線索，可分為四部分。第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術珍品都經(jīng)歷了時間的考驗與篩選。 第二部分（2

20、）：論述藝術傳統(tǒng)具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠新生；異種的引入是藝術創(chuàng)新的關鍵所在。 第三部分（3）：表達對世界現(xiàn)代藝術圖典出版的肯定和支持。 第四部分（4）：論述能夠使中國傳統(tǒng)藝術永遠新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國藝術傳統(tǒng)又積極學習、引進西方藝術精華的人。第二課時一、復習舊課二、研討新課1、為什么說不斷地反傳統(tǒng)才能使傳統(tǒng)永遠新生？ 資料搜集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統(tǒng)中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統(tǒng)更具有生命力了嗎？ 推理過程剖析：說到底這是一個繼承和發(fā)展的問題，不是全盤否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見金，凡是經(jīng)

21、得起時間考驗的往往是精華。而引進外國藝術的過程也同反傳統(tǒng)過程一樣是一個取其精華，棄其糟粕的過程。 結論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統(tǒng)的永遠新生，永遠年輕。2、說一說，在作者看來藝術怎樣才能做到“永遠新生”？ 明確：此題旨在要求同學們通讀全文后，能夠把握中心論點。做到了“反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)”和“引入異種”，就能使藝術“永遠新生”。 3、本文的論點是什么？明確：中國藝術傳統(tǒng)之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠新生。三、重難點句子和段落詮釋 （一）重難點句子 1、“歷史太悠久了，傳統(tǒng)之所以有如此強勁的生命力，正是由于反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)的

22、不斷發(fā)展，永遠新生?！边@句話有什么含義？明確：這句中“反”的疊加運用，體現(xiàn)了哲學的“否定之否定”規(guī)律，概括地反映了藝術發(fā)展的事實：藝術傳統(tǒng)具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統(tǒng)使之永遠新生。 2、“現(xiàn)代中國人同現(xiàn)代外國人之間的距離將愈來愈縮小，感情的傳染愈來愈迅速。同是今日地球人，地球又愈來愈縮小，彼此間的交往日益親密，相互的了解也逐步深入了?！痹鯓永斫膺@句話？明確：地球愈來愈縮?。ㄖ附煌?、通訊的方便），彼此間交往日益親密，了解也逐步深入的情現(xiàn)代外國人之間的距離也越來越小，感情的交流也越來越迅速。這是世界的潮流。 3、怎樣理解第二段第4、第5兩句話？ 明確：第4句指出“中國的藝術傳統(tǒng)無限豐富”是

23、一個大的概念，意思是任何一個時代任何一種風格只能說體現(xiàn)了中國藝術的某些否定“規(guī)傳統(tǒng)，而不能說代表了中國的藝術傳統(tǒng)。第5句反的疊加使用，體現(xiàn)了哲學”否定之律，概括地反映了藝術發(fā)展的現(xiàn)實。4、“保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。”這段文字講了一個怎樣的觀點？ 舉例說明。明確：這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些扎根于中國傳統(tǒng)藝術，并學習、引入外國藝術精華的人有可能是中國傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)新者。 例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統(tǒng)、又精于西洋藝術的大藝術家，他們的繪畫都經(jīng)歷了一個不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過程，所

24、以他們都有所創(chuàng)新。（二）對課文第四段的詮釋 最后一段文章指出，能夠使中國傳統(tǒng)藝術永遠新生、不斷革新的人是那些既繼承了中國藝術傳統(tǒng)又積極學習，引入西方藝術精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批評藝術的獵奇，說“這絕非藝術創(chuàng)造”。第二層是本段的重點，論述繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)的人應該是怎樣的人。這里出現(xiàn)三個對比概念，即“保管傳統(tǒng)的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”。這三種人無疑是“回頭浪子”能夠更好地繼承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)藝術，因為回頭浪子既扎根于中國傳統(tǒng)藝術，又能學習和引入西方精華；而“保管傳統(tǒng)的孝子”是只知繼承，不求發(fā)展，最終傳統(tǒng)藝術不能適應新形勢而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因為他

25、們眼中只有“外”，就更談不上繼承發(fā)展中國傳統(tǒng)的藝術。這樣對比著論證，既生動形象，又容易說透道理。三、寫作特點（1）文章高度濃縮，環(huán)環(huán)相扣，登高俯視，立意高遠。 作者站在中國藝術發(fā)展史的高度，指出：中國藝術傳統(tǒng)之所以有極強的生命力，正是由于不斷的反傳統(tǒng)，才使之永遠新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來支持世界現(xiàn)代藝術圖典的出版，給予了高度評價，序文僅七八百字，但環(huán)環(huán)相扣，極具說服力，乃一派大家風范。 （2）比喻論證，生動形象，說理透徹。 文中多處用到比喻論證，使說理更為形象透徹，如“空手回”“一腳踢死”“絆腳石”，形象地描畫出了對本文藝術的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結尾句以“

26、保管傳統(tǒng)的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”三種人的對比，形象生動地論證了繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)的人應是怎樣的人。 （3）用典型事例證明觀點，行文干凈利落。 文章在敘述事例時，典型而又干凈利落，這是因為議論文的記敘是為了證明論點，所以敘事力求干凈利落，盡量用點睛之筆直取要害，以增強論證的說服力。 （4）寫作借鑒：議論文一般語言嚴謹，但本文在嚴謹中還透著睿智和幽默，這是同學們寫作議論文需借鑒的地方。如：“梵高窮瘋，但自信他的畫最終會售到五百法郎，如他得知今天的畫價，當在陰間再次發(fā)瘋?！痹偃纾骸耙蝗讼蛴?，滿座為之不歡，感情易傳染。基于感情的審美觀也易傳染，楊貴妃的肥胖進入了周昉的畫圖。審美觀的展拓緣

27、于人際交流，劉姥姥日子久了也可能喜歡林黛玉?！弊h論文語言的幽默與生動，會給文章增色很多。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。教學小結本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中國藝術傳統(tǒng)之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠新生。其間包括異種的不斷引入這一觀點。本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默。字句間透出一種睿智。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。作業(yè)布置預習指導板書設計教學反思課題科學與藝術主備執(zhí)教錄復備記上課時間總節(jié)數(shù)課型班級教學目標1學會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進行深入的思考與探討。 2理解“科學”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文

28、明進步的最重要的概念及其相互間的關系。 重點難點理解“科學”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。教學方法研究、討論教學資源與環(huán)境課時安排教學過程第一課時（一）詞語解釋： 楔xi：即楔子，比喻插進去的人或物；也指舊小說的引子，通常放在小說故事開始之前，起引出或補充正文的作用。 共鳴：物體因共振而發(fā)聲的現(xiàn)象思想上或感情上的相互感染而產生的情緒 反響：回聲；反應。 植根：栽種，根著。 鑒賞：對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。 意境：文藝作品借助形象傳達出的意蘊和境界。 （二）作者簡介： 李政道，世界著名物理學家、諾貝爾物理獎獲得者，1926年11月25日出生于上

29、海。1943年畢業(yè)于嘉興秀州中學，在抗戰(zhàn)時期內遷江西贛縣組建的贛縣聯(lián)合中學（簡稱贛州聯(lián)中），酷愛物理。1943年秋到1946年先后就讀于浙江大學、西南聯(lián)合大學，后赴美國芝加哥大學物理學研究院，1950年獲博士學位。他先后在美國普林斯頓高級學術研究所任物理學教授、哥倫比亞大學首任費密物理學教授。1964年被選為美國科學院院士。1986年成為意大利國家科學院（林契）院士。1994年6月8日，在中國科學院第七次院士大會上，當選為中國科學院首批外籍院士。1997年5月30日，經(jīng)國際小行星中心和國際小行星命名委員會批準，中國科學院將南京紫金山天文臺發(fā)現(xiàn)的（3443）號小行星命名為“李政道星”。從此，李政

30、道的名字鑲上了太空星辰，伴隨著（3443）號星遨游和閃耀在宇宙星河。 李政道在粒子物理學、統(tǒng)計物理學和離散力學等許多領域做出了許多具有里程碑的貢獻。1956年和楊振寧合作，提出了弱相互作用中宇稱不守恒的新理論，榮獲1957年諾貝爾物理獎。此后，李政道繼續(xù)和楊振寧、M·瑙恩伯合作，在玻色氣體的分子運動論、高能中微子的作用以及帶電矢量介子電磁相互作用等方面的研究中取得了許多突破性的進展。60年代末以來，李政道提出了場代數(shù)理論、強子結構的孤立子袋模型理論，建立了非拓撲孤立子場，發(fā)現(xiàn)了被稱為”孤立子星”的一大類新的廣義相對論的天文學解。他還先后獲得愛因斯坦科學獎、法國布德埃獎章、意大利最高騎

31、士勛章等多種榮譽。 李政道教授熱愛祖國，非常關心祖國科技的發(fā)展。1972年以來，多次回國訪問和講學，協(xié)助中科院高能物理所建造北京正負電子對撞機（BEPO）和同步輻射的設備，促進基礎理論和應用科學的結合。倡議并創(chuàng)立了中美聯(lián)合招考物理研究生計劃,倡導成立了中國博士后流動站和中國博士后基金會，創(chuàng)立了中國高等科學技術中心并擔任主任，在北京大學建立了北京現(xiàn)代物理中心，在浙江大學建立了浙江近代物理中心，在復旦大學建立了李政道實驗物理中心。并受聘任中國科技大學、復旦大學、清華大學、浙江大學等十余所大學的名譽教授。1985年7月18日，李政道為秀州中學題詞“故校舊事憶當年，近代新人看將來”，表達了他對母校師生

32、的殷切期望。 （三）講讀課文： 分別從科學與藝術這兩個方面研究它們各自的特點。 1藝術的特點就在于“用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在的情感”。情感越珍貴，喚起越強烈，反響越普遍，藝術就越優(yōu)秀。李白的把酒問月、蘇軾的水調歌頭，同是詠月的名篇，相距300多年，今天仍然能引發(fā)人們強烈的感情共鳴。這就是詩的普遍性。藝術家追求的普遍性，是外在的，它植根于整個人類，沒有時間和空間的界限。教學時，可指導學生比較閱讀這兩首詩詞，讓他們在感受、體驗、欣賞的過程中，理解文章關于藝術創(chuàng)造的觀點。 2科學是對自然界的現(xiàn)象進行新的準確的抽象?？茖W家追求的普遍性不同于自然現(xiàn)象的普遍性，是人類對自然現(xiàn)象的抽象和總結，適用于所有的