1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法要多樣化識(shí)字，對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說，似乎不足為奇。而對(duì)于處于黃金教育階段的孩童來(lái)說，其意義卻非比尋常。因此識(shí)字教學(xué)就顯得極其重要。如何把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們一直探索的方法。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙

2、，提前閱讀寫作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。（一）創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境“知之者 , 不如好之者, 好之者 , 不如樂之者”。 興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā), 教師就要順應(yīng)兒童心理。巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情景, 以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我們從教學(xué)需要出發(fā), 依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境, 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段, 如掛圖 , 投影 , 多媒體 , 表演 , 音樂等 , 使學(xué)生盡快地全身心地融入識(shí)字教學(xué)過程中。教學(xué)中 , 我針對(duì)教材的特點(diǎn),開發(fā)了這樣的多媒體課件, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字環(huán)境: 如識(shí)字運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的活動(dòng)名稱, 課件演示同學(xué)

3、們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景, 讓學(xué)生分別說出, 每說出一項(xiàng)活動(dòng), 就出示活動(dòng)的名稱, 然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計(jì)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力, 學(xué)生讀得很起勁 , 如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上, 再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類 , 讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因, 還通過師生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后通過動(dòng)畫顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中, 多媒體創(chuàng)設(shè)的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”這個(gè)識(shí)字情境 , 課件設(shè)計(jì)的點(diǎn)球大賽（ 足球上寫有生字, 讀對(duì)了 , 足球就進(jìn)了球門 , 還伴有陣陣掌聲, 如果讀錯(cuò)了, 足球就踢飛了）, 使學(xué)生興趣盎然,積極主動(dòng)地識(shí)字, 寫字 , 嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂

4、趣。（ 二 ） 增強(qiáng)識(shí)字興趣識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn), 是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出: 小學(xué)階段 , 學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500 個(gè)漢字 ,在 1 2 年級(jí), 則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600 1800個(gè)漢字 , 讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字 , 有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法 , 教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法, 增強(qiáng)識(shí)字興趣。1 、形象記憶法在識(shí)記象形字時(shí), 我畫出相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫, 把抽象的漢字形象化,學(xué)生很快就能記住這些字。比如 : 山 , 水 , 木等。 學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí), 常通過畫圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W(xué)生輕松識(shí)記。如學(xué)習(xí)" 春 , 夏 , 秋 , 冬 &

5、quot;時(shí) ,根據(jù)經(jīng)驗(yàn) , 我知道孩子們不容易記住這幾個(gè)字, 于是準(zhǔn)備幫幫他們。學(xué)"春 "時(shí) , 我問孩子們:" 日就是太陽(yáng), 太陽(yáng)出來(lái)了, 天氣很暖和, 很多人（用 "三 "表示 ）都出來(lái)玩了, 是什么季節(jié)" 就把 "春 "分成了 "日 , 三 , 人 "三個(gè)部分 , 通過理解進(jìn)行識(shí)記。學(xué)"夏 "字時(shí) , 用多媒體閃現(xiàn)紅色的"目", 問 " 這是什么字"（ 目 ）" 它就是我們的眼睛, 太陽(yáng)太大了, 于是人們用東西 （閃現(xiàn)

6、 "目 "的上面部分）遮住眼睛, 想想這是什么季節(jié)" 對(duì) "秋 "字 , 我是這樣問的:" 莊稼成熟了, 農(nóng)民把禾苗扛回家燒火做飯了。（ 多媒體出現(xiàn)相關(guān)圖片） 這是什么季節(jié)" 我指著 " 冬 " 的兩點(diǎn)問 :" 下雪是什么季節(jié) " 又如 : 在識(shí)記 "游 "字時(shí) , 可以告訴學(xué)生, 游泳必須有水（三點(diǎn)水旁 ）, 游泳池一般是方形的（中間是 "方 "字 ）, 小孩子游泳（子 ）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。這樣就形象地利用"游&qu

7、ot;的？和右邊部分讀準(zhǔn)了字音, 記住了字形。像這樣將字通過形象的分析, 組合 , 既能使孩子很快識(shí)記生字, 又能掌握字義, 達(dá)到事半功倍的效果。2 、兒歌識(shí)字法讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn) , 編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣, 讓他們反復(fù)誦讀, 使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象, 從而提高記憶質(zhì)量。如: 教學(xué) "草 "時(shí) , 我教學(xué)生念 "早上長(zhǎng)青草, 草 , 草 , 草 " 學(xué) "步 "時(shí)念 :" 正去一橫少去一點(diǎn)步; 學(xué) "坐 "時(shí)念 :" 兩人土上坐, 坐 ,

8、坐 , 坐 , 坐下的坐 " 教 "看 "時(shí)念 "手放目 （眼睛 ） 上 , 火眼金睛看, 看 , 看。 "（ 并做動(dòng)作 ） 等。并由老師的編逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力, 表達(dá)能力。3 、故事識(shí)字法小孩子都喜歡聽故事, 在識(shí)字教學(xué)中, 若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事, 讓他們通過聽故事, 講故事 , 在輕松 , 愉快的氛圍中記住生字, 更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué) " 望" 字時(shí) , 我給孩子們講了個(gè)小故事: 從前 , 有個(gè)小王子, 他的媽媽死了,他很想念媽媽

9、, 人們告訴他媽媽到月亮上去了, 于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌" 王子望月望, 望 , 望 "。 這樣孩子們很快就記住了。4、用比較法識(shí)記漢字中的形聲字占了多數(shù), 因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁 （ 表義 ）, 聲旁 （ 表音）。 教學(xué)時(shí) , 要將漢字音, 形 , 義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)"良 , 浪 , 娘 , 糧 ", 告訴學(xué)生"良 "是聲旁 , 所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ang, " 浪 "跟水有關(guān) , 部首是三點(diǎn)水旁,&quo

10、t; 娘 "是女性 ,部首是 "女 "旁 ," 糧 "是糧食如大米, 所以部首是"米 "旁。同時(shí) "狠 "和 "狼 " 也是學(xué)生非常容易混淆的字, 我就讓學(xué)生觀察: 凡是有 " 艮 " 的字 ,它們的韻母多是前鼻韻母en,所以"狠"的讀音就應(yīng)該是h（n,狼的讀音就應(yīng)該"l eng"。運(yùn)用這種方法能使學(xué)生牢固建立音，形,義三者之間 的聯(lián)系 , 有效地提高識(shí)記效率。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用" 加一加 ","

11、減一減"," 換一換 ", 加深他們對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí), 做到觸類旁通, 舉一反三。5 、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字, 激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者, 創(chuàng)新者 , 他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物, 得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足, 并會(huì)用更高的情趣, 更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情 , 鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字, 不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如: 認(rèn)識(shí) "玩 "字時(shí) , 有的學(xué)生用"元 "字加 "王 "就變成了 "玩 ", 有的學(xué)生用&quo

12、t;王 "加 "二"再加"兒"；學(xué)習(xí)"掛"，有的說把"蛀"的"蟲"變?yōu)?quot;才",有的說"才"加兩個(gè) "土 "等 ; 出現(xiàn)這種情況, 老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì), 這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。一、 二年級(jí)識(shí)字量較大, 在識(shí)字教學(xué)過程中, 我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 才能使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字,真正享受到識(shí)字所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂。（ 三 ） 培養(yǎng)巧識(shí)字的能力1 在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教

13、, 學(xué)生學(xué) , 學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考, 記憶 , 分析字形 , 是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。 當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教, 教的目的是為了不教, 放手讓學(xué)生自己思考, 自己發(fā)現(xiàn)問題, 獲得知識(shí), 這樣的所獲才扎實(shí)牢固, 還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中我們是這樣做的: 在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字, 基本筆畫 , 筆順和常用的偏旁部首之后, 上課時(shí)首先解決生字的讀音, 接著我就問學(xué)生:" 今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字, 看誰(shuí)最聰明自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法, 請(qǐng)你告訴大家。"這樣一問 , 同學(xué)們興趣盎然, 馬上就開始在大腦中尋找答案, 提出了許多

14、不同的記憶方法:" 以舊帶新"," 形近字對(duì)比"," 同音字 "," 基本字加偏旁","熟字去偏旁","拆部件","增減筆畫"。如學(xué)習(xí)"玉"字，有的說”" 字去掉方框兒, 就是玉 ; 有的說 " 王 " 字加上一點(diǎn)就是玉; 有的說 " 主" 字的點(diǎn)掉在腰間, 就變成玉。學(xué)習(xí)" 園 " 字時(shí) , 有的說是在" 元 " 字外面加上圍墻"口&q

15、uot;就是"園"，從而明白"校園，公園”是有圍墻的，以區(qū)別" 元 , 園 " 的用法。又如學(xué)習(xí)" 狠 , 恨 " 時(shí)學(xué)生把它們與" 跟 , 很 , 根 " 等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)"愛"字,學(xué)生把它拆成"B , ,友"，我配上 兒歌 "爪字頭 , 禿寶蓋 , 小朋友 , 真可愛 "。 這樣學(xué)生很快就記住了生字。2 、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握識(shí)字方法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)提出了使學(xué)生" 喜歡學(xué)習(xí)漢字 , 有主動(dòng)識(shí)字的愿

16、望" 的目標(biāo)要求。因此, 教師在教給識(shí)字方法的同時(shí), 要注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字, 逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力, 并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。在長(zhǎng)期的教學(xué)中, 教師們創(chuàng)造出各種各樣的識(shí)字方法, 如 :(1) 編故事識(shí)字法編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn), 充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音, 形 , 義的關(guān)系。通過直觀手段 , 形象語(yǔ)言 , 生動(dòng)故事 , 把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如 : 學(xué) " 呆 "時(shí) , 教師邊講故事邊寫筆畫:" 一個(gè)人張著大嘴

17、巴 ( 口 ), 像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng), 原來(lái)他在發(fā)呆。"(2) 猜謎語(yǔ)識(shí)字法小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ), 猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn), 我編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜, 能激起他們識(shí)字的愿望 , 也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識(shí)字規(guī)律。猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)"全 "字時(shí) , 我讓學(xué)生猜字謎"一人膽子大, 敢把王子踩在腳下。 " 學(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字（ 全 ）, 又鞏固了舊字（" 人 "和 "王 "）, 做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系, 可謂是兩全其美, 何樂而不為呢! 教學(xué)中也可以編一些物謎讓

18、學(xué)生猜, 使的有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如 "雪 " 字可以我編成下面的謎語(yǔ): 小小白花天上栽, 一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣, 飄呀飄呀落下來(lái)。通過猜謎語(yǔ), 學(xué)生不僅知道了雪花的形狀 , 特點(diǎn) , 而且使 "雪 "字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。除了課堂上老師出的謎語(yǔ)以外, 我還鼓勵(lì)學(xué)生課下自己開動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。編的好者可獲得" 謎語(yǔ)大王 " 稱號(hào)。學(xué)生興趣很高, 編的五花八門。例如 : 什幺彎彎像小船月 ; 一個(gè)人是什么字大 ; 兩個(gè)人是什么字天 ; 大雨推倒一座山雪 ; 人在門中站閃 ; 一邊綠 , 一邊紅 ,一邊喜雨 , 一

19、邊喜風(fēng)秋 ; 這些字謎激活了學(xué)生的思維, 引發(fā)了豐富的聯(lián)想 , 如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng), 調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。我想久而久之 , 學(xué)生會(huì)從中摸索到一些字理規(guī)律, 從而提高識(shí)字的能力。(3) 編口訣 , 編順口溜識(shí)字法根據(jù)漢字筆順, 筆畫編順口溜, 讓學(xué)會(huì)邊讀邊寫邊識(shí)字。如學(xué)生難辨 "密 "和 "蜜 ", 我這樣編:" 密林長(zhǎng)在山中, 蜂蜜釀自蜂蟲。"通過形象易記的順口溜, 孩子們很自然地就區(qū)分了" 密 "和 "蜜 "的不同。 如教學(xué) "匹 " 字 , 可教給學(xué)生編成&quo

20、t; 三面有墻 , 一面空 , 有個(gè)孩子在當(dāng)中" 。 在老師的帶動(dòng)下 , 學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中, 也編出了許多順口溜, 如 :" 羊字沒尾巴 , 大字在底下"是 "美 "字 ;" 一口咬掉牛尾巴"是 "告 "字 ," 一人云上站 "是 "會(huì) "字 , 又如 :" 京 "字 ," 一點(diǎn)一橫長(zhǎng), 口字在中央, 小字在下方"" 朝 "字 ," 上十對(duì)下十, 日頭對(duì)月亮" " 攀 &

21、quot;字 ," 兩樹中間有兩乂乂,大手一抓往上爬" " 真 " 字 ," 一橫長(zhǎng) , 一豎小 , 放個(gè)具字真正好, 真字里面是三橫, 少了一筆也不行" 等等。 這樣 , 學(xué)生很有趣味地說著, 一邊讀著生字 , 甚至把它當(dāng)作小詩(shī)吟著, 字形印象特別深。(4) 換 " 衣服 "識(shí)字法。這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前, 用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心, 提高教學(xué)效果 , 使用于形近字的學(xué)習(xí), 如學(xué)習(xí) " 請(qǐng) "字時(shí)先出現(xiàn)熟字"清 ", 然后用"三點(diǎn)水 " 換下 "言字旁 " 為 "請(qǐng) ", 老師問 :" 你認(rèn)識(shí)我嗎"" 青 "換上 "言字旁 "這件新衣服是