1、登記號(hào)課題批準(zhǔn)號(hào) 陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書 課 題 類 別 “十二五”規(guī)劃課題 課 題 名 稱 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究 學(xué) 科 分 類 基礎(chǔ)教育 課 題 負(fù) 責(zé) 人 白 云 娥 負(fù)責(zé)人所在單位 商洛市小學(xué) 填 表 日 期 2014年 6 月 20 日 陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2014年4月修訂申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫的陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書（以下簡(jiǎn)稱為課題申請(qǐng)·評(píng)審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)·評(píng)審書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)

2、爭(zhēng)議。同意陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請(qǐng)·評(píng)審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守陜西省基礎(chǔ)教育科研課題管理辦法（試行）及其實(shí)施細(xì)則的相關(guān)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)

3、說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)教育科研課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書和立項(xiàng)通知書相一致。若有重要變更，必須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請(qǐng)并征得同意。7明確課題研究的立

4、項(xiàng)部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時(shí)須在醒目位置標(biāo)明“陜西省教育科學(xué)××五規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：××××）成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果，須經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。二、作為課題研究者，本人完

5、全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)課題管理的規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（手寫簽名或簽章）：年 月 日填 表 說 明 一、申報(bào)內(nèi)容均需使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫。二、封面右上方“登記號(hào)”及右上角“課題批準(zhǔn)號(hào)”申請(qǐng)

6、人不填。無內(nèi)容填寫的欄目可空白，其他欄目申請(qǐng)人須如實(shí)填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。三、本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。四、不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。五、表中“學(xué)科分類”系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。1.教育基本理論 2.教育心理 3.教育信息技術(shù) 4.比較教育 5.德育 6.教育經(jīng)濟(jì)與管理 7.教育發(fā)展戰(zhàn)略 8.基礎(chǔ)教育 9.高等教育 10

7、.職業(yè)技術(shù)教育 11.成人教育 12.體育衛(wèi)生美育 13.民族教育14.學(xué)前教育15.特殊教育。表中“研究類型”為：1.基礎(chǔ)研究 2.應(yīng)用研究 3.綜合研究 4.其他研究。六、請(qǐng)準(zhǔn)確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問題，請(qǐng)與省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。辦公地址：西安市小寨興善寺東街69號(hào) 陜西省教育科學(xué)研究所內(nèi) 郵政編碼：710061 聯(lián)系電話：(029)85370521、85370522、85352728聯(lián) 系 人：王尚杰 李智超 雷守學(xué) 傳 真：（029）85370500電子信箱：sxghb1518 一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 策

8、略 研究課題類別規(guī)劃課題 學(xué) 科分 類基礎(chǔ)教育研究類型應(yīng)用研究負(fù)責(zé)人姓名白云娥專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文行政職務(wù)最后學(xué)歷/最后學(xué)位本科是否擔(dān)任導(dǎo)師工作單位商洛市小學(xué)通訊地址陜西省商洛市商州區(qū)西關(guān)163號(hào)（商洛市小學(xué)）電子信箱466390585郵政編碼726000聯(lián)系電話辦公：手機(jī)份證要參加者限10人姓 名專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷所 在 單 位胡志平小學(xué)一級(jí)教師小學(xué)語(yǔ)文本科商洛市小學(xué)王 曉小學(xué)一級(jí)教師小學(xué)語(yǔ)文本科商洛市小學(xué)任菊霞小學(xué)一級(jí)教師小學(xué)語(yǔ)文本科商洛市小學(xué)郭梅芳小學(xué)一級(jí)教師小學(xué)語(yǔ)文本科商洛市

9、小學(xué)藺小莉小學(xué)一級(jí)教師小學(xué)語(yǔ)文本科商洛市小學(xué)預(yù)期最終成果小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究預(yù)計(jì)完成時(shí)間2016年6月 二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間在閑暇教育中引導(dǎo)孩子快樂閱讀白云娥論文商洛日?qǐng)?bào)2012年應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)白云娥論文商洛教育2012年 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十二五”規(guī)劃以來承擔(dān)的重要研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況如何指導(dǎo)小學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的作文基礎(chǔ)教育2013年6月商洛市教研室正在研究之中電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境中的課堂互動(dòng)有效策略研究專項(xiàng)課題2012年6月陜西

10、省電教館已結(jié)題四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1.國(guó)外研究現(xiàn)狀 自十九世紀(jì)末期以來，很多研究專家從不同角度研究了讀者、讀物等有關(guān)閱讀問題。著名美國(guó)社會(huì)學(xué)者格雷·W·S主持芝加哥大學(xué)專設(shè)的“閱讀研究室”，提出從三個(gè)方面，分五級(jí)標(biāo)志研究閱讀的建議。1965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在維也納建立了“國(guó)際兒童文學(xué)與閱讀問題研究所”。其領(lǐng)導(dǎo)人鮑貝

11、爾·R提出三個(gè)研究方面：研究圖書本身；研究?jī)和喿x的的特點(diǎn)和需求；研究閱讀過程。二十世紀(jì)七十年代以來，在聯(lián)合國(guó)教科文組織的支持下，全世界閱讀研究出現(xiàn)高潮，研究閱讀文章一萬(wàn)篇以上，大型閱讀著作相繼問世。當(dāng)代閱讀研究超越了語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)研究領(lǐng)域，涉及到符號(hào)學(xué)、社會(huì)學(xué)、接受美學(xué)等領(lǐng)域。當(dāng)代閱讀研究強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀過程本體研究，研究共性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視閱讀的教育功能；二是重視兒童早期閱讀和閱讀教育；三是倡導(dǎo)快速閱讀；四是閱讀理論研究直接推動(dòng)著學(xué)校閱讀教學(xué)實(shí)踐。 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。 我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育非常重視語(yǔ)文積累及感悟，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典的閱讀?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī)，無以言?！倍鸥φf：“讀書破萬(wàn)卷

12、，下筆如有神”。近現(xiàn)代，葉圣陶的閱讀理論、魯迅的讀書觀點(diǎn)等影響深遠(yuǎn)。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)認(rèn)為，學(xué)生的課內(nèi)功效占百分之三十，課外功效占百分之七十，這已經(jīng)成為有識(shí)之士的共識(shí)。近年來，廈門市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語(yǔ)文課外閱讀模式”進(jìn)行了研究與實(shí)踐。浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。華中師范大學(xué)夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，這些都為本課題的研究提供了參考價(jià)值與借鑒意義。 （二）選題意義和研究?jī)r(jià)值 1.落實(shí)新課改的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課

13、外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”是新課標(biāo)的教學(xué)策略。因此，通過課外閱讀研究，落實(shí)新課改目標(biāo)成為本課題研究的主要目的之一。 2.改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：閱讀品位低。休閑性閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，經(jīng)典閱讀被邊緣化；閱讀習(xí)慣和閱讀量發(fā)展不平衡。家長(zhǎng)接受教育層次不同，家庭中的孩子閱讀習(xí)慣、閱讀量不同；課外閱讀的時(shí)間無法保障。繁重的書面作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的閑暇閱讀時(shí)間，即使課外有些時(shí)間，往往

14、被電視、電影、上網(wǎng)等占據(jù)，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少；缺乏正確的閱讀方法，閱讀效率底下。 3.順應(yīng)世界閱讀潮流的需要。 上個(gè)世紀(jì)九十年代，世界上主要的國(guó)家紛紛對(duì)兒童及其國(guó)人的閱讀進(jìn)行了國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。1995年11月15日，聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年的4月23日定為世界讀書日。在美國(guó)，克林頓時(shí)期開展“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，布什總統(tǒng)時(shí)期實(shí)施“早期閱讀計(jì)劃”，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室度過。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了 “促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。英國(guó)的目標(biāo)是“打造一個(gè)舉國(guó)皆是讀書人的國(guó)度”。進(jìn)入新世紀(jì)后，全球閱讀方興未艾，越來越多的兒童、成人從中受益。 4.提高廣大語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)

15、展的需要。 開展課改實(shí)驗(yàn)以來，我校教師更多地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)思想，教學(xué)觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，所以也越來越重視學(xué)生的課外閱讀。我們?cè)谡J(rèn)真審視學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將“發(fā)展”作為總的價(jià)值追求，構(gòu)建“小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略”的研究。通過研究開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；（一）研究目標(biāo)。制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，細(xì)化

16、研究?jī)?nèi)容。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，探索提高小學(xué)生閱讀能力的可行性途徑和解決辦法，探討構(gòu)建小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀模式及教師指導(dǎo)方法。（二）研究?jī)?nèi)容。 1.研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。 2.研究指導(dǎo)如何選擇閱讀方法。 3.研究如何組織課外閱讀的交流討論形式。 4.研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。 5.研究如何優(yōu)化閱讀的評(píng)價(jià)。 6.研究學(xué)生課外閱讀的時(shí)間保障。 7.研究對(duì)優(yōu)秀生、后進(jìn)生閱讀分類指導(dǎo)。 （三）研究假設(shè) 在國(guó)內(nèi)外閱讀理論指導(dǎo)下，借鑒各地語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析我校課外閱讀的現(xiàn)狀，通過行動(dòng)研究，完成小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究。重點(diǎn)解決小學(xué)生課外閱讀過程中讀物的選擇、時(shí)間的保

17、障、陣地建設(shè)、教師的有效指導(dǎo)等諸多基本問題。通過參與活動(dòng)，匯集研究成果，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，以之探討教師指導(dǎo)課外閱讀的有效方法。 （四）研究創(chuàng)新之處1.在課外閱讀指導(dǎo)理論性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探討語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略。2.實(shí)踐和推廣“語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略”，著意解決語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法和學(xué)生閱讀方法的問題。3.本課題研究采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑，在實(shí)踐中總結(jié)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練策略，形成良好的閱讀氛圍。 三、本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟 （一）研究思路 本課題試圖從本地區(qū)本校小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，分析總結(jié)出本地區(qū)尤其是我校語(yǔ)文課外閱讀普遍存在問題，

18、著力提高我校教師指導(dǎo)課外閱讀的能力及學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的水平，課題組借鑒目前國(guó)內(nèi)語(yǔ)文閱讀先進(jìn)的理論及實(shí)踐成果，計(jì)劃一邊論證，一邊實(shí)踐，最后總結(jié)推廣。探究適合小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的方法，在遵循因材施教和循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上做到求同存異,注重方法指導(dǎo)和情緒體驗(yàn)。 本課題組將展開系統(tǒng)的新課程理念學(xué)習(xí)，例如問題教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、對(duì)話教學(xué)理論、整體閱讀教學(xué)理論。定期交流心得體會(huì)，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。課題組將依據(jù)成員不同專長(zhǎng)，將課題劃分若干子課題在各自所帶班級(jí)中進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，并積極撰寫教學(xué)反思及教育敘事，匯編優(yōu)秀案例集，形成結(jié)題報(bào)告。 （二）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)

19、資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。 2.調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查，歸納出目前課外閱讀中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。 3.行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會(huì)，在寫隨筆的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過程。 4.個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題

20、研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。 （三）實(shí)施步驟第一階段：2014年6月2014年8月，啟動(dòng)階段和理論研究階段。成立課題組，明確研究思路設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：2014年9月2015年6月，實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)方案做好調(diào)查報(bào)告與分析。按照研究目標(biāo)和具體步驟進(jìn)行實(shí)踐工作。第三階段：2015年7月2015年8月，中期評(píng)估階段?；仡櫩偨Y(jié)課題研究的初步成果和存在問題，形成中期研究報(bào)告，并調(diào)整課題研究方案和思路。 第四階段：2015年9月2016年6月，深化研究和反思總結(jié)階段。根據(jù)中期研究情況進(jìn)行整體調(diào)整，有的放矢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀

21、指導(dǎo)的系列方法。驗(yàn)證研究方法，形成終期結(jié)論。 第五階段：2016年7月2016年10月，應(yīng)用反思、推廣結(jié)題階段。一方面將前階段的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、推廣、應(yīng)用；另一方面，做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作。五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（

22、限填10項(xiàng)）； 1口頭作文訓(xùn)練破解作文教學(xué)之途徑獲2009-2010年中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。（白云娥） 2巧用多媒體技術(shù) 提高作文教學(xué)水平獲2012年中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。（白云娥） 3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 提高學(xué)生素質(zhì)獲陜西省2010年教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究委員會(huì)二等獎(jiǎng)。（胡志平） 4.淺談小學(xué)作文教學(xué)獲2011中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究會(huì)一等獎(jiǎng)。（胡志平） 5.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力獲2013年商洛市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。（王曉） 6.教學(xué)設(shè)計(jì)海倫 凱勒榮獲2013年陜西省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。（王曉）7.淺議小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲2012年全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)

23、論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。（藺小莉） 8.讓課堂煥發(fā)人文光彩獲2012全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；(任菊霞) 9.教學(xué)設(shè)計(jì)親情依依在2012年商洛市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀研修成果一等獎(jiǎng)。(任菊霞) 10.任職機(jī)構(gòu)遷移理論和phonics教學(xué)原理在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用獲商洛市政府科技獎(jiǎng)。（郭梅芳） 二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）； 白云娥：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，課題主持人。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，商洛市教學(xué)名師、陜西省優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教師。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣小學(xué)作文教學(xué)新理念之探析等10多篇論文先后在國(guó)家、省

24、市有關(guān)機(jī)構(gòu)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。曾擔(dān)任商洛市微型課題如何指導(dǎo)小學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的作文課題組主研人員。 胡志平：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，課題組主研成員，商洛市骨干教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。淺談小學(xué)作文教學(xué)等20多篇論文獲獎(jiǎng)。曾擔(dān)任陜西省教科所電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境中的課堂互動(dòng)有效策略研究課題組主研人員。 王曉：課題組主研成員，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，曾被陜西省教科所授予“學(xué)習(xí)科學(xué)與實(shí)踐先進(jìn)教師”稱號(hào)，商洛市骨干教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。課堂提問的設(shè)置淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等多篇論文獲獎(jiǎng)。曾擔(dān)任市級(jí)微型課題如何指導(dǎo)小學(xué)生寫出富有真

25、情實(shí)感的作文課題組的主研人員。 任菊霞：課題組主研成員，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，曾被陜西省教科所授予“學(xué)習(xí)科學(xué)與實(shí)踐先進(jìn)教師”稱號(hào)，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣小學(xué)作文教學(xué)新理念之探析等10多篇論文先后在國(guó)家、省市有關(guān)機(jī)構(gòu)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。 郭梅芳：小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，課題組主研成員，商洛市骨干教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。任職機(jī)構(gòu)遷移理論和phonics教學(xué)原理在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用獲商洛市政府科技獎(jiǎng)。 如何提高課堂效率 班主任工作之我見等多篇論文先后在國(guó)家、省市有關(guān)機(jī)構(gòu)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。 藺小莉：課題組主研成員，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，曾被陜西省教科所授予“學(xué)習(xí)科學(xué)與實(shí)踐先進(jìn)

26、教師”稱號(hào)，商洛市骨干教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)均獲國(guó)、省、市獎(jiǎng)勵(lì)。 課題研究組織機(jī)構(gòu)： 課題主持人 白云娥 商洛市小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)高級(jí)教師 成 員 胡志平 商洛市小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)一級(jí)教師 成 員 王 曉 商洛市小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)一級(jí)教師 成 員 任菊霞 商洛市小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)一級(jí)教師 成 員 郭梅芳 商洛市小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)一級(jí)教師 成 員 藺小莉 商洛市小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)一級(jí)教師三、完成課題的保障條件：領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教研氛圍濃厚。商洛市小學(xué)是我市小學(xué)教科研的領(lǐng)頭單位，科研積淀深厚，“十五、十一五、十二五及電子書包專項(xiàng)課題”等在省教育廳、電教館等的大力支持下

27、，均已圓滿結(jié)題，并取得“優(yōu)秀格次”，涌現(xiàn)出了多名 “有突出貢獻(xiàn)專家”。本課題的研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)及專家們的大力支持，相信該課題研究一定會(huì)取得實(shí)效性成績(jī)。硬件設(shè)施齊全，課題研究有保障。我校設(shè)有圖書室，閱覽室，藏書50000多冊(cè)，比較豐富，為師生閱讀提供了條件。學(xué)校開通了互聯(lián)網(wǎng)，給各個(gè)老師、各個(gè)處室、各個(gè)年級(jí)組、備課組均訂閱有教育教學(xué)書刊，供平時(shí)學(xué)習(xí)之用；學(xué)?，F(xiàn)有多媒體教室1個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，同時(shí)為全體教師配備了筆記本電腦，上網(wǎng)快捷，各個(gè)教室已安裝了電子白板、幻燈機(jī)等多媒體設(shè)備，辦公及教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息化及自動(dòng)化。師資力量強(qiáng)大，教學(xué)實(shí)踐腹地深廣。42個(gè)班級(jí)3000多名學(xué)生使我們具備了大規(guī)模的研究對(duì)象，為

28、群體研究和個(gè)體分析提供了有力的保障。本課題研究由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)白云娥負(fù)責(zé)，各成員均為專職語(yǔ)文教師，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，均具有20年以上教齡,有的獲得全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)，有的獲得省級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平，且具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新理念。在國(guó)、省、市多個(gè)機(jī)構(gòu)組織的論文評(píng)選中，均有多篇成果發(fā)表或獲獎(jiǎng)。多年來參加了市、省等多個(gè)課題研究，各課題均得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。各課題的認(rèn)真研究，提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力。同時(shí)積累了與本課題相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，教師不僅掌握了開放性的教學(xué)方法，也養(yǎng)成了創(chuàng)造性的工作習(xí)慣，學(xué)生也掌握了開放性的學(xué)習(xí)

29、方式。六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人1201406-201408立項(xiàng)申請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查課題申請(qǐng)調(diào)查報(bào)告白云娥22014.09-2015.06“小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究”討論稿學(xué)生課外閱讀活動(dòng)方案研究方案實(shí)證資料白云娥郭梅芳藺小莉32015.07-2016.1小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略研究實(shí)驗(yàn)材料實(shí)證資料任菊霞王 曉42016.02-2016.4 1小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究報(bào)告2展示學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品（展示學(xué)生讀書筆記等）。3開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、論文集。4 .編寫校本課外閱讀材料。經(jīng)驗(yàn)材料胡志平

30、任菊霞郭梅芳藺小莉52016.05-2016.6小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究結(jié)題報(bào)告成果集結(jié)題報(bào)告成果匯編白云娥王 曉胡志平最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12016.04小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)指南材料匯編胡志平22016.05小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)案例集、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)研究論文選編教育教學(xué)案例論文王 曉任菊霞32016.06小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究 結(jié)題報(bào)告成果集白云娥藺小莉七、推薦人意見 不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水

31、平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 本課題基于該校需要解決的實(shí)際問題，通過調(diào)查問卷，分析得出，有一定的研究意義和實(shí)用價(jià)值；承擔(dān)課題的主持人白云娥老師系本校五年級(jí)備課組長(zhǎng)，從事語(yǔ)文教學(xué)20余年，不管從理論還是實(shí)踐都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并能把握全局起到協(xié)調(diào)組織、帶領(lǐng)實(shí)踐的作用；其余參與人員均為一線語(yǔ)文教師，教學(xué)能力強(qiáng)，積極主動(dòng)參與該項(xiàng)活動(dòng)，為實(shí)踐研究提供了有力的保障；因此本課題一定會(huì)取得預(yù)期的成果。第一推薦人姓名楊鵬莉?qū)I(yè)職務(wù)教研處副主任研究專長(zhǎng)小學(xué)教育、漢語(yǔ)言文學(xué)工作單位商洛市小學(xué)推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）本課題符合我校語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，課題組成員具有一定的教科研能

32、力，學(xué)校軟硬件設(shè)備足以滿足研究實(shí)踐，相信該課題研究定會(huì)取得預(yù)期成果。第二推薦人姓名李進(jìn)寶專業(yè)職務(wù)校長(zhǎng)研究專長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育工作單位商洛市小學(xué) 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章） 八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 本單位完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題

33、負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日九、縣（區(qū)、市）基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見本單位完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)市（區(qū)）基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十、市（區(qū)）基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見本單位完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，

34、完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十一、學(xué)科專家組評(píng)審意見 專家組組長(zhǎng)簽章年 月 日十二、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日登記號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè) 課題名稱： 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究 注意事項(xiàng)：本活頁(yè)中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題

35、的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1.國(guó)外研究現(xiàn)狀自十九世紀(jì)末期以來，很多研究專家從不同角度研究了讀者、讀物等有關(guān)閱讀問題。著名美國(guó)社會(huì)學(xué)者格雷·W·S主持芝加哥大學(xué)專設(shè)的“閱讀研究室”，提出從三個(gè)方面，分五級(jí)標(biāo)志研究閱讀的建議。1965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在維也納建立了“國(guó)際兒童文學(xué)與閱讀問題研究所”。其領(lǐng)導(dǎo)人鮑貝爾·R提出三個(gè)研究方面：研究圖書本身；研究?jī)和喿x的的特點(diǎn)和需求；研究閱讀過程。二十世紀(jì)七十年代以來，在聯(lián)合國(guó)教科文組織的支持下，全世界閱讀研究出現(xiàn)高潮，研究

36、閱讀文章一萬(wàn)篇以上，大型閱讀著作相繼問世。當(dāng)代閱讀研究超越了語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)研究領(lǐng)域，涉及到符號(hào)學(xué)、社會(huì)學(xué)、接受美學(xué)等領(lǐng)域。當(dāng)代閱讀研究強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀過程本體研究，研究共性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視閱讀的教育功能；二是重視兒童早期閱讀和閱讀教育；三是倡導(dǎo)快速閱讀；四是閱讀理論研究直接推動(dòng)著學(xué)校閱讀教學(xué)實(shí)踐。 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育非常重視語(yǔ)文積累及感悟，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典的閱讀。孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無以言。”杜甫說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。近現(xiàn)代，葉圣陶的閱讀理論、魯迅的讀書觀點(diǎn)等影響深遠(yuǎn)。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)認(rèn)為，學(xué)生的課內(nèi)功效占百分之三十，課外功效占百分之七十，這

37、已經(jīng)成為有識(shí)之士的共識(shí)。近年來，廈門市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語(yǔ)文課外閱讀模式”進(jìn)行了研究與實(shí)踐。浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。華中師范大學(xué)夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，這些都為本課題的研究提供了參考價(jià)值與借鑒意義。 （二）選題意義和研究?jī)r(jià)值 1.落實(shí)新課改的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笔切抡n標(biāo)的教學(xué)

38、策略。因此，通過課外閱讀研究，落實(shí)新課改目標(biāo)成為本課題研究的主要目的之一。 2.改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：閱讀品位低。休閑性閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，經(jīng)典閱讀被邊緣化；閱讀習(xí)慣和閱讀量發(fā)展不平衡。家長(zhǎng)接受教育層次不同，家庭中的孩子閱讀習(xí)慣、閱讀量不同；課外閱讀的時(shí)間無法保障。繁重的書面作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的閑暇閱讀時(shí)間，即使課外有些時(shí)間，往往被電視、電影、上網(wǎng)等占據(jù)，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少；缺乏正確的閱讀方法，閱讀效率底下。 3.順應(yīng)世界閱讀潮流的需要。 上個(gè)世紀(jì)九十年代，世界上主要的國(guó)家紛紛對(duì)兒童及其國(guó)

39、人的閱讀進(jìn)行了國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。1995年11月15日，聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年的4月23日定為世界讀書日。在美國(guó)，克林頓時(shí)期開展“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，布什總統(tǒng)時(shí)期實(shí)施“早期閱讀計(jì)劃”，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室度過。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。英國(guó)的目標(biāo)是“打造一個(gè)舉國(guó)皆是讀書人的國(guó)度”。進(jìn)入新世紀(jì)后，全球閱讀方興未艾，越來越多的兒童、成人從中受益。 4.提高廣大語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的需要。 開展課改實(shí)驗(yàn)以來，我校教師更多地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)思想，教學(xué)觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

40、的扼殺，所以也越來越重視學(xué)生的課外閱讀。我們?cè)谡J(rèn)真審視學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將“發(fā)展”作為總的價(jià)值追求，構(gòu)建“小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略”的研究。通過研究開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處； （一）研究目標(biāo)。制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，細(xì)化研究?jī)?nèi)容。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，探索提高小學(xué)生閱讀能力的可行性途徑和解決辦法，探討構(gòu)建小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀模式及教師指導(dǎo)模式。（二）研究?jī)?nèi)容。 1.研究如何指

41、導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。 2.研究指導(dǎo)如何選擇閱讀方法。 3.研究如何組織課外閱讀的交流討論形式。 4.研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。 5.研究如何優(yōu)化閱讀的評(píng)價(jià)。 6.研究學(xué)生課外閱讀的時(shí)間保障。 7.研究對(duì)優(yōu)秀生、后進(jìn)生閱讀分類指導(dǎo)。 （三）研究假設(shè) 在國(guó)內(nèi)外閱讀理論指導(dǎo)下，借鑒各地語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析我校課外閱讀的現(xiàn)狀，通過行動(dòng)研究，完成小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究。重點(diǎn)解決小學(xué)生課外閱讀過程中讀物的選擇、時(shí)間的保障、陣地的建設(shè)、教師的有效指導(dǎo)等諸多基本問題。通過參與活動(dòng)，匯集研究成果，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，以之探討教師指導(dǎo)課外閱讀的有效方法。 （四）研究創(chuàng)新之處1.

42、在課外閱讀指導(dǎo)理論性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探討語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略。2.實(shí)踐和推廣“語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略”，著意解決語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法和學(xué)生閱讀方法的問題。3.本課題研究采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑，在實(shí)踐中總結(jié)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練策略，形成良好的閱讀氛圍。 三、本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟 （一）研究思路 本課題試圖從本地區(qū)本校小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，分析總結(jié)出本地區(qū)尤其是我校語(yǔ)文課外閱讀普遍存在問題，著力提高我校教師指導(dǎo)課外閱讀的能力及學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的水平，課題組借鑒目前國(guó)內(nèi)語(yǔ)文閱讀先進(jìn)的理論及實(shí)踐成果，計(jì)劃一邊論證，一邊實(shí)踐，最后總結(jié)推廣。探究適合小學(xué)生語(yǔ)文課外

43、閱讀指導(dǎo)的方法，在遵循因材施教和循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上做到求同存異,注重方法指導(dǎo)和情緒體驗(yàn)。 本課題組將展開系統(tǒng)的新課程理念學(xué)習(xí)，例如問題教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、對(duì)話教學(xué)理論、整體閱讀教學(xué)理論。定期交流心得體會(huì)，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。課題組將依據(jù)成員不同專長(zhǎng)，將課題劃分若干子課題在各自所帶班級(jí)中進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，并積極撰寫教學(xué)反思及教育敘事，匯編優(yōu)秀教例集，形成結(jié)題報(bào)告。 （二）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。 2.調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查，歸納出目前課外閱讀中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提

44、出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。 3.行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會(huì)，在寫隨筆的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過程。 4.個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。 （三）實(shí)施步驟第一階段：2014年6月2014年8月，啟動(dòng)階段和理論

45、研究階段。成立課題組，明確研究思路設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：2014年9月2015年6月，實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)方案做好調(diào)查報(bào)告與分析。按照研究目標(biāo)和具體步驟進(jìn)行實(shí)踐工作。第三階段：2015年7月2015年8月，中期評(píng)估階段?；仡櫩偨Y(jié)課題研究的初步成果和存在問題，形成中期研究報(bào)告，并調(diào)整課題研究方案和思路。 第四階段：2015年9月2016年6月，深化研究和反思總結(jié)階段。根據(jù)中期研究情況進(jìn)行整體調(diào)整，有的放矢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的系列方法。驗(yàn)證研究方法，形成終期結(jié)論。第五階段：2016年7月2016年10月，應(yīng)用反思、推廣結(jié)題階段。一方面將前階段的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、推廣、應(yīng)用；另一方

46、面，做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作。完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；1口頭作文訓(xùn)練破解作文教學(xué)之途徑獲2009-2010年中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。（白云娥）2巧用多媒體技術(shù) 提高作文

47、教學(xué)水平獲2012年中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。（白云娥）3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 提高學(xué)生素質(zhì)獲陜西省2010年教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究委員會(huì)二等獎(jiǎng)。（胡志平）4.淺談小學(xué)作文教學(xué)獲2011中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究會(huì)一等獎(jiǎng)。（胡志平）5.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力獲2013年商洛市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。（王曉）6.教學(xué)設(shè)計(jì)海倫 凱勒榮獲2013年陜西省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。（王曉）7.淺議小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲2012年全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。（藺小莉） 8.讓課堂煥發(fā)人文光彩獲2012全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；(任菊霞)9.教學(xué)設(shè)計(jì)親情依依在2012年商洛市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀研修成果一等獎(jiǎng)。(任菊霞)10.任職機(jī)構(gòu)遷移理論和phonics教學(xué)原理在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用獲商洛市政府科技獎(jiǎng)。（郭梅芳） 二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；白云娥：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，課題主持人。長(zhǎng)