1、家?；?dòng) 拓展德育渠道 營造兒童快樂成長的課題研究邵武市越王小學(xué)刁紅明主要內(nèi)容：家長對.教師來說是寶貴的可用資源，他們會(huì)主動(dòng)花時(shí)間輔導(dǎo)自己的孩子，并就某一個(gè)主 題和 孩子分享他們的經(jīng)歷，而另一方面，孩子對學(xué)校的態(tài)度通常受到家長的影響，當(dāng)家長對學(xué)校和學(xué)校 的教師感到滿意時(shí)，他們的孩子就很有可能遵守學(xué)校的規(guī)則，在學(xué)校有良好的表現(xiàn)，并對學(xué)校的鼓 勵(lì)和支持有積極的反應(yīng)。由此可見，致力家?；?dòng)對學(xué)生的健康成長會(huì)產(chǎn)生很大的影響。邵武市越 王小學(xué)2005年6月確定家校互動(dòng)拓展德育渠道營造兒童快樂成長為學(xué)校德育工作的研究課 題，對課題研究的內(nèi)涵、課題研究的時(shí)效性、課題研究的有 效性、課題研究的內(nèi)容都進(jìn)行了深入

2、細(xì) 致的研究，家長委員會(huì)的成立，教學(xué)開放日，聘請校外輔導(dǎo)員，設(shè)立成長論壇，教師、家長、學(xué)生 暢談成長經(jīng)歷，建立“家?；?dòng)文件夾”。并準(zhǔn)備利用2年的時(shí)間把課題完善，并全市推廣，經(jīng) 過半年的實(shí)施以取得一些成效。關(guān)鍵詞：德育課題研究家校互動(dòng)家長委員會(huì)成長論壇互動(dòng)文件夾成效當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識(shí)到，兒童的成長環(huán)境僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì) 各方面，尤其是家庭的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問題，把家?；?動(dòng)，作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校互 動(dòng)，作為教改的重要組成部分?？梢哉f，國外許多教育家把家校合作當(dāng)作學(xué)校教育改革的

3、重要研究 課題。如蘇霍姆林斯基的“那座論”實(shí)際就構(gòu)建了一個(gè)為“全面發(fā)展”教育服務(wù)的施教模式，他認(rèn) 為，學(xué)校是其中起“指揮作用”的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，它引導(dǎo)家庭、社會(huì)按照學(xué)校的教育意圖和計(jì)劃，完成 各自無可取代的特殊教育任務(wù)。上世紀(jì)90年代初，我國就兒童的成長環(huán)境對兒童德育的重要性與必要性有越來越清醒的認(rèn) 識(shí)，且緊迫感越來越強(qiáng)烈。許多教育工作研究者和關(guān)心下一代組織投入到此項(xiàng)工作的研究中，并積 累了不少工作寶貴經(jīng)驗(yàn)。如上海市的社區(qū)教育模式，河南安陽市人民大道小學(xué)的由不同系統(tǒng)組成的 校外教育組織。教育是社會(huì)共同的責(zé)任，如何真正將家、校結(jié)合，邵武市越王小學(xué)進(jìn)行了新的嘗試。、提出課題1、課題的內(nèi)涵快樂成長環(huán)境屬教

4、育生態(tài)環(huán)境的范疇。所謂教育的生態(tài)環(huán)境，就是以教育為中心，對教育的發(fā) 生、發(fā)展和存在產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)。學(xué)校和家庭都是一個(gè)生態(tài)點(diǎn)。 學(xué)校、班級(jí)和家庭優(yōu)美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境以及健康的人際關(guān)系、良好的風(fēng)氣、正確的價(jià)值觀念等共 同構(gòu)成了學(xué)生的快樂生活環(huán)境。家校互動(dòng)拓展德育渠道營造兒童快樂成長是針對現(xiàn)在的家庭教 育與學(xué)校教育之間存在的互相脫節(jié)的問題提出的。家?；?dòng)是指 利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家 庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，體現(xiàn)學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。構(gòu)建兒童快樂成長環(huán)境旨在尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)

5、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、課題的研究(1)本課題研究的時(shí)效性。胡錦濤總書記指出：思想工作必須堅(jiān)持以人為本，既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策 人，又要做到尊重人、理解人，關(guān)心人、幫助人。中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年 人思想道德建設(shè)的若干意見中也指出：未成年人思想道德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟 待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，全社會(huì)關(guān)心和支持未成年人思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不 利于未成年人健康成長的社會(huì)環(huán)境和消極因素；家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要 的作用，要把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，優(yōu)化未成年人的成長環(huán)境；要把

6、為未 成年人健康成長創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境作為創(chuàng)建文明單位的重要內(nèi)容。邵武地處閩北山區(qū)，交通不是太便利，文化氛圍也較發(fā)達(dá)城市差，所以很多家長不注重家庭教 育對學(xué)生的成長環(huán)境的影響，家庭環(huán)境對兒童成長有很多不利因素，主要存在以下五個(gè)方面的問 題：重身輕心的撫養(yǎng)方式，重智輕德的教育方式，重“魚”輕“漁”的培養(yǎng)方式，重說教輕示范的 實(shí)踐方式和重他律輕自律的行為養(yǎng)成形式。這一系列的錯(cuò)誤家庭教育方式導(dǎo)致了兒童每天背著沉重 的書包，心理承受著各種壓力來到學(xué)校。對學(xué)校教育來說，也有不少學(xué)校受“應(yīng)試教育”的影響，也存在著重智輕德的傾向，學(xué) 生在校 也是過著枯燥、乏味的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，學(xué)校與家庭的聯(lián)系只停留在開家長會(huì)

7、、打電話或請家長到 學(xué)校來的方式，聯(lián)系的內(nèi)容也主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傊?，學(xué)生的成長環(huán)境不容樂觀。因此，基于以上背景，學(xué)校在轉(zhuǎn)變教育觀念大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，利用學(xué)校的優(yōu)勢, 積極開展家庭教育指導(dǎo)，做好新形勢下的家、校聯(lián)系和配合工作，共同教育好學(xué)生，不僅是 學(xué)校需 要加強(qiáng)和改進(jìn)的重要工作，也是每個(gè)學(xué)生家長所迫切關(guān)心的事情。我們提出家?；?動(dòng) 拓展德育渠道 營造兒童快樂成長，樹立兒童是人，是正在發(fā)育的人，也是將走向社會(huì) 的人的觀念培養(yǎng)學(xué) 生，這是對胡錦濤總書記講話精神的貫徹。這是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，提高家長育子素質(zhì)， 開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的齊抓共管，推進(jìn) 素質(zhì)教

8、育的進(jìn)程。（2）本課題研究的有效性教育是育人的事業(yè)，學(xué)校是育人的奠基場所。學(xué)校進(jìn)行科研的根本目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。背離了這一目的，就失去了科研的價(jià)值。我們的研究是為本校本 地服務(wù)的，是 有價(jià)值的。當(dāng)前，兒童的家庭環(huán)境對兒童成長有很多不利因素的事實(shí)說明了現(xiàn) 在的家庭教育與學(xué)校 教育存在互相脫節(jié)的問題，這既反映在教育觀念、教育思想方面，也反映在教育內(nèi)容、教育途徑和 教育方法上，這些因素使學(xué)生的成長不夠“快樂”。因此，學(xué)校在轉(zhuǎn)變教育觀念大力推進(jìn)素質(zhì)教育 的同時(shí)，利用學(xué)校的優(yōu)勢，積極開展家庭教育指導(dǎo)，做好新 形勢下的家、校聯(lián)系和配合工作，共建 一個(gè)兒童快樂成長的環(huán)境，共同教育好學(xué)生

9、，不僅是學(xué)校需要加強(qiáng)和改進(jìn)的重要工作，也是每個(gè)學(xué) 生家長所迫切關(guān)心的事情。我們提出家校互動(dòng)拓展德育渠道營造兒童快樂成長正是要解決半前 家校合作中存在的問題。我們的研 究是為了讓家校工作協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)班風(fēng)、隊(duì)風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建 設(shè)，推進(jìn)我校素質(zhì)教育進(jìn)程。二、研究內(nèi)容（一）課題的表述：家校互動(dòng)拓展德育渠道營造兒童快樂成長環(huán)境的研究（二）研究內(nèi)容環(huán)境作為兒童成長歷程中重要的教育資源，對兒童的影響是潛移默化的、不斷重復(fù)。如 何通過 整合學(xué)校教育與家庭教育的力量，優(yōu)化兒童的成長環(huán)境并充分挖掘這一教育資源的潛力？如何讓兒 童在快樂中健康成長，為自己的成長撐起一片藍(lán)天？是我們在研究中應(yīng)關(guān)注的 兩個(gè)問題，因此，

10、我 們擬從以下兒個(gè)方面進(jìn)行研究:1、我校學(xué)生成長環(huán)境現(xiàn)狀的研究。本課題的研究假如脫離學(xué)生的生活實(shí)際，將使研究失去活力。因此需要及時(shí)對學(xué)生生活環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的心聲，家長的需求，促使教師進(jìn)行反思。只有這樣，我們 的研究才能更針對(1)調(diào)查內(nèi)容(家庭生活環(huán)境、學(xué)校生活環(huán)境、周邊生活環(huán)境) (2)調(diào)查形式(問卷、座談會(huì)、實(shí)地查看) (3)調(diào)查對象(一至六年級(jí)學(xué)生)2、探索行之有效的家庭教育指導(dǎo)策略并編撰指導(dǎo)家庭教育的校本課程的研究。(1)、確立先進(jìn)的教育觀念。從表面上看，作為指導(dǎo)客體的家長，急于需求的是家庭教育的 知識(shí)和方法，但實(shí)質(zhì)上影響家庭教育質(zhì)量的首要因素卻是教育觀念的更新。對家長進(jìn)

11、行教育觀念的 指導(dǎo)，體現(xiàn)以人為本，主要是兒童觀、教育觀、人才觀的指導(dǎo)。(2)、獲取家庭教育的知識(shí)。應(yīng)幫助家長了解孩子生理、心理的變化規(guī)律及各階段相應(yīng)的發(fā) 展任務(wù)和教育任務(wù)，了解孩子身心發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)、最優(yōu)先發(fā)展區(qū)和發(fā)展關(guān)鍵期，還要掌握教育 的基本規(guī)律和基本原則，了解學(xué)校和學(xué)校溝通的有關(guān)內(nèi)容等，豐富家庭教育的內(nèi)涵。(3)、掌握家庭教育方法。要指導(dǎo)家長放下“家長”的架子，學(xué)會(huì)與孩子平等溝通，提倡“親和、理解和民主”的教養(yǎng)方式。(4)、指導(dǎo)的基本類型有：集體指導(dǎo)、分組指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)。(5)、指導(dǎo)方法有：講授法、情境辨析法、情感遷移體驗(yàn)法、操作指導(dǎo)法等。(6)收集家教中具有共性的案例，通過解析，編撰

12、指導(dǎo)家庭教育的校本課程。3、加強(qiáng)家?；?dòng)，探索符合家校合作形式的研究。(1)教師走進(jìn)家庭形式：流動(dòng)家長學(xué)校、專題講座、座談交流、專題研討、家訪、咨詢、學(xué)?；?dòng)文件夾、家教 小報(bào)等。(2)家長請進(jìn)校園、請進(jìn)課堂a、成立家長委員會(huì)，參與學(xué)校的一些決策、活動(dòng)。b、教學(xué)開放日，讓家長感受新的教學(xué)理念。c、聘請校外輔導(dǎo)員，邀請家長能人為學(xué)生開課。d、設(shè)立成長論壇，教師、家長、學(xué)生暢談成長經(jīng)歷。解決兒童成長煩惱。4、營造兒童快樂成長環(huán)境的方法和途徑的研究。(1)、創(chuàng)設(shè)快樂校園、快樂課堂。a、轉(zhuǎn)換教師角色。教師的角色地位隨著教改地不斷變化，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的言行舉止，注意傾聽他們言語交談，分析思考學(xué)生的實(shí)際水

13、平和發(fā)展進(jìn)程，從知識(shí)的灌輸者成為學(xué)生成長的支持者、引領(lǐng)者。時(shí)而像朋友，平等對話，分享各自的感覺和想法；時(shí)而像家長，關(guān)注 學(xué)生的 需要，給予溫馨的關(guān)懷和幫助；時(shí)而是師長，隨時(shí)抓住教育契機(jī)，支持和推動(dòng)學(xué)生的成長。構(gòu)建一 種新型的師生關(guān)系。b、改變教學(xué)方式。教師應(yīng)從關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的興趣需要，從關(guān)注自身的“教”轉(zhuǎn)變 為關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)。力求走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，讀懂他們，挖掘他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，追隨他們。 教學(xué)方式也隨著教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變不斷多樣和豐富起來，教學(xué)場所由教室、校內(nèi)向戶 外、社區(qū)延伸；教 學(xué)組織形式由集體向小組、個(gè)體傾斜；教學(xué)方法由傳授式向操作式轉(zhuǎn)移，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)了師生、生生

14、之間的互動(dòng)，更有利于學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)。(2)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，家長、學(xué)生共同成長。針對有些家長文化素養(yǎng)低，家庭學(xué)習(xí)氛 圍淡，通過學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，有利于家教理論的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的增強(qiáng)。(3)、為成長心理“減負(fù)”。兒童的成長是一個(gè)生理、心理共同成長的過程，加強(qiáng)對兒童 的心理輔導(dǎo)是兒童快樂成長的基石，只有充分認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力，才能從 容面對成長中的困境。(4)、評(píng)價(jià)方式多樣化。當(dāng)前對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的評(píng)價(jià)方式過于單一，結(jié)果造成只用 分?jǐn)?shù)和升學(xué)這把統(tǒng)一的尺子去衡量每個(gè)孩子，用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子，無形中增加了他們的 心理和現(xiàn)實(shí)壓力。為了徹底讓孩子從壓力的旋渦中

15、走出來，獲得成功的自信，必須要 改變評(píng)價(jià)方 式。將為每個(gè)孩子建立“成長檔案袋”，記載下孩子點(diǎn)滴的成功和進(jìn)步，留下了孩子的成長腳印， 讓教師感受到孩子是有差異的，不能用統(tǒng)一的要求“苛求”孩子；同時(shí)讓家 長也看到了自己孩子 的長處和發(fā)展優(yōu)勢，幫助家長樹立了正確的教育觀和人才觀。三、研究步驟第一階段：(2005年6月.2005年9月)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，開題實(shí)施階段。1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和家庭教育理論。2、深入論證修改課題方案，召開課題開題會(huì)。3、建立各類檔案。第二階段：(2005年9月-2006年7月)實(shí)驗(yàn)發(fā)展階段。1、實(shí)施家?；?dòng)，營造兒童快樂成長環(huán)境的研究，探索家?；?dòng)，營造兒童快樂成長環(huán)境的研究的方法

16、、途徑。2、課題組人員與家長進(jìn)行三次研討，共同探索家?；?dòng)，營造兒童快樂成長環(huán)境的方法。3、探索家?；?dòng)的方法和途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂成長環(huán)境”。4、探索行之有效的家?；?dòng)、合作模式。5、召開研討會(huì)，交流研究成果。第三階段：（2006年8月-2006年10月）總結(jié)、結(jié)題階段。1、總結(jié)家?；?dòng)，營造兒童快樂成長環(huán)境的途徑和方法。2、總結(jié)行之有效的家?；?dòng)、合作模式。3、調(diào)查、測評(píng)研究，為課題提供依據(jù)。4、分析、整理實(shí)驗(yàn)研究的過程資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。5、召開結(jié)題會(huì)。四、本課題研究的初期效果1、建立“家?；?dòng)文件夾”我校2004年9月給每位學(xué)生建立一個(gè)互動(dòng)文件夾，通過這一全面、高效、及時(shí)、便捷的教師 與家長之間相互溝通的互動(dòng)平臺(tái)，廣泛開展與家長的交流，讓每位家長每天都能及時(shí)了解自己孩子 在校的日常表現(xiàn)，主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、半天各科作業(yè)完成情況反饋、參加各項(xiàng)活動(dòng)情況等， 并重點(diǎn)向家長通報(bào)各科作業(yè)內(nèi)容，以便家長及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)，交流學(xué)校課改等重 大或有意義的新聞事件，安排家校協(xié)作有關(guān)事項(xiàng)，吸收家長對學(xué)校和教師的有益建議，反饋?zhàn)优?家情況，真正形成家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)教育，從而達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的相互