1、【奧鵬】福建師范大學(xué)福師小學(xué)課程與教學(xué)論在線作業(yè)一試卷總分:100 得分:100第1題,"精神助產(chǎn)術(shù)"的確立者是_。A、蘇格拉底B、亞里士多德C、柏拉圖D、黑格爾第2題,教學(xué)論的研究對象不是_。A、學(xué)校教學(xué)B、教學(xué)規(guī)律C、教學(xué)現(xiàn)象D、教學(xué)問題第3題,課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受_支配。A、技術(shù)理性B、實踐理性C、解放理性D、理論理性第4題,"十年樹木，百年樹人"是對教師勞動的_的描述。A、長期性B、連續(xù)性C、廣泛性D、間接性第5題,下述表述中不是對我國影響較大的課程目標(biāo)價值取向是_。A、知識本位的價值取向B、學(xué)生本位的價值取向C、社會本位的價值取向D、教

2、師本位的價值取向第6題,"泰勒原理"的實踐基礎(chǔ)是_。A、活動分析B、解放興趣C、八年研究D、泰羅主義第7題,把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是_。A、利維B、泰勒C、布盧姆D、萊斯第8題,以人的自由與解放作為評價的根本目的，這是評價的_。A、目標(biāo)取向B、過程取向C、主體取向D、客體取向第9題,發(fā)展性評價的主要功能是_。A、與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)B、有助于了解課程實施和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)問題C、考察課程教材對教師實現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性、可行性和有效性D、有助于在課堂上進(jìn)行調(diào)查和收集數(shù)據(jù)信息第10題,學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變意味著：A、用自主

3、學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)B、用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)C、用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)D、強調(diào)由單一形轉(zhuǎn)向多樣性第11題,五六十年代出現(xiàn)了所謂的"三大新教學(xué)論流派"，_是其中之一。A、行為主義教學(xué)論B、人本主義教學(xué)論C、嘗試教學(xué)論D、發(fā)展性教學(xué)論第12題,把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是_。A、古德萊德B、帕里斯C、斯金納D、蘭德第13題,_的本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A、目標(biāo)原則B、量力性原則C、過程原則D、思想性原則第14題,按照有沒有固定的和限制性的答案，可將問題分為封閉式問題和_。A、半封閉性試題B、開放性試題C

4、、半開放性試題D、開放性與封閉性結(jié)合試題第15題,主動適應(yīng)論的基本觀點認(rèn)為學(xué)校課程_。A、是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具B、不斷改造著社會生活C、不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗D、是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會生活的工具第16題,"只談?wù)撃骋恢R領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識的探究本身"，這是布魯納所說的_。A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、學(xué)科結(jié)構(gòu)C、中間語言D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第17題,被譽為"現(xiàn)代課程理論之父"的課程論專家是_。A、泰勒B、博比特C、查特斯D、坦納第18題,課外、校外教育的主要特點是_。A、計劃性、自愿性、實踐性B、B 組織性、靈活性、自愿性C、C 自愿性、靈活性、實踐

5、性D、D 目的性、靈活性、實踐性第19題,教師從事教育工作的根本動力是：A、教育思想B、專業(yè)精神C、教育智慧D、專業(yè)人格第20題,學(xué)校文化建設(shè)的靈魂（核心點）是：A、學(xué)校功能重建B、學(xué)校制度文化重建C、學(xué)校精神文化重建D、學(xué)校物質(zhì)文化重建第21題,被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是。A、情境模式B、目標(biāo)模式C、批判模式D、過程模式第22題,課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和_。A、整合性B、邏輯性C、個別性D、超體性第23題,從研究方法上來看，行動研究屬于_。A、量的研究B、質(zhì)的研究C、課堂研究D、試驗研究第24題,奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是_。A、小步子原則B、高速度原則C、高難

6、度原則D、逐漸分化原則第25題,在泰勒的設(shè)計模式中，課程目標(biāo)的來源有學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容和_三個方面。A、生活經(jīng)驗B、學(xué)校以外的現(xiàn)代生活C、指導(dǎo)者D、學(xué)習(xí)環(huán)境第26題,"副學(xué)習(xí)"概念的提出者是_。A、克伯屈B、杰克遜C、巴羅D、杜威第27題,20 世紀(jì)50 年代末至60 年代末，西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的"學(xué)科結(jié)構(gòu)運動"，在這場運動中誕生了一種新的課程形態(tài)，即_。A、進(jìn)步主義課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、永恒主義課程D、要素主義課程第28題,以"社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化"作為直接社

7、會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是_。A、輪形課程B、環(huán)境教育課程C、國際理解教育課程D、STS課程第29題,提出"最近發(fā)展區(qū)"理論假設(shè)的是_。A、贊科夫B、巴班斯基C、維果茨基D、列昂節(jié)夫第30題,范例教學(xué)的三個基本特性是_。A、基本性、基礎(chǔ)性、范例性B、基本性、全面性、范例性C、個體性、基礎(chǔ)性、范例性D、全員性、基本性、范例性第31題,在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個班級的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱為_。A、合作學(xué)習(xí)B、分組學(xué)習(xí)C、個別學(xué)習(xí)D、同步學(xué)習(xí)第32題,赫爾巴特提出的教學(xué)的"形式階段"包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和_。A、復(fù)習(xí)B、實踐C、方法D、拓展第33題,目前，在我國學(xué)

8、科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是_。A、圓周式課程B、螺旋式課程C、.逐步深入課程D、直線式課程第34題,教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征是：A、教育教學(xué)的研究者B、課程的建設(shè)者和開發(fā)者C、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D、社區(qū)型的開放的教師第35題,美國教育家克伯屈提出的概念是_。A、附帶學(xué)習(xí)B、附學(xué)習(xí)C、機械學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)第36題,杜威實現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是_。A、從做中學(xué)B、反省思維C、主動作業(yè)D、問題教學(xué)第37題,有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有三個，其中之一是_。A、隨機性B、活動性C、連續(xù)性D、積極性第38題,在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中，具體體現(xiàn)教育價值的是_。A、教育目的B

9、、教育目標(biāo)C、課程與教學(xué)目標(biāo)D、課時目標(biāo)第39題,下列表述中不是贊科夫關(guān)于一般發(fā)展的論說的是_。A、一般發(fā)展包括兒童的心理發(fā)展和身體發(fā)展B、一般發(fā)展不等于全面發(fā)展C、一般發(fā)展不等同于特殊發(fā)展D、一般發(fā)展排斥特殊發(fā)展第40題,因材施教是遵循身心發(fā)展的_。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性第41題,培養(yǎng)目標(biāo)的時代性（時代精神）體現(xiàn)在那里？A、健全的價值觀B、健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度C、創(chuàng)新意識和能力D、參與社會實踐的能力,B,C,D第42題,教育目標(biāo)與教育目的之間的關(guān)系_。A、教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的而制定的B、全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系C、全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系D、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新課改倡導(dǎo)的

10、學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系,B,C第43題,教育思想包括（）A、教育認(rèn)識B、教育觀念C、教育理念D、教育哲學(xué),B,C第44題,自主學(xué)習(xí)包括_。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、主動學(xué)習(xí)C、獨立學(xué)習(xí)D、元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí),C,D第45題,以學(xué)科為本位的教育：A、把教師學(xué)科化（工具化而非學(xué)者化）B、以學(xué)科為本位，造成對人性的肢解C、重認(rèn)知、輕情感D、重教書、輕育人,B,C,D第46題,敬業(yè)精神包括：A、樂業(yè)B、勤業(yè)C、創(chuàng)業(yè)D、獻(xiàn)業(yè),B,C,D第47題,影響課程實施的因素可能分為三大類分別是_。A、改革本身的因素B、學(xué)校內(nèi)部的因素C、學(xué)校外部的因素D、學(xué)校實施的因素,B,C第48題,根據(jù)各學(xué)科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為_三種形態(tài)。A、相關(guān)課程B、融合課程C、廣義課程D、廣域課程,B,D第49題,多元智力包括：A、言語/語言智力B、視覺/空間關(guān)系智力C、音樂/節(jié)奏智力D、自我反省智力