1、記敘文閱讀理解考查知識(shí)點(diǎn)，答題拿滿(mǎn)分不再是問(wèn)題一、記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。1、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話(huà)、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。2、記敘文的分類(lèi)：從寫(xiě)作內(nèi)容與方式看，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：（1）寫(xiě)人的記敘文；（2）敘事的記敘文；（3）寫(xiě)景的記敘文(即散文)；（4）狀物的記敘文。3、記敘的要素：記敘文有六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。4、記敘的順序：常用的有三種順

2、敘、倒敘、插敘。5、記敘的線(xiàn)索：一般有以下幾種人線(xiàn)、物線(xiàn)、情線(xiàn)、事線(xiàn)、時(shí)線(xiàn)、地線(xiàn)。6、記敘的人稱(chēng)：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。7、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。8、記敘文所用的表達(dá)方式：常見(jiàn)的是五種記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。二、記敘文閱讀題的解題思路和技巧,可以從以下幾個(gè)方面人手：1、得法于課內(nèi)，得益于課外：初中三年，我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀

3、中去。記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫(xiě)作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。比如，從1999年起，國(guó)家教委就倡導(dǎo)開(kāi)展多讀書(shū)，讀好書(shū)的活動(dòng)。2001年頒布的國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書(shū)目?？梢?jiàn)，開(kāi)闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益。2、具體步驟如下：（1）整體感知文章內(nèi)容，明確中心。（2）看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。（3）感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。（4）結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。（5）找出文中感受

4、最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。（6）欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。（7）閱讀散文，要理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。（8）閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。三、記敘文中考要求閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線(xiàn)索，理清記敘的順序及倒敘、插敘的表達(dá)作用，弄清記敘的人稱(chēng)及表達(dá)作用，理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用，能辨析記敘、描寫(xiě)、

5、抒情、議論等表達(dá)方式，理解多種表達(dá)方式，理解多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用，能夠從課文內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。1、記敘順序。（1）順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。如老山界。?）倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如一件珍貴的襯衫。作者先寫(xiě)襯衫，由這件襯衫回想起四年前發(fā)生的事情，追述襯衫的由來(lái)。這種方式就叫倒敘。閱讀時(shí)要注意倒敘和順敘交換處的句、段是怎樣連接起來(lái)的。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開(kāi)頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個(gè)局部，其下面的部分才是文章

6、的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法?？傊箶⒅皇琼様⒎椒ǖ囊环N局部變通方式。其次，順敘部分的結(jié)尾與開(kāi)頭先寫(xiě)的那個(gè)結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。（3）插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。如同志的信任。先寫(xiě)魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫(xiě)密信、文稿的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)魯迅轉(zhuǎn)信。這一段插敘交代密信托付魯迅先生的緣由，突出魯迅先生是共產(chǎn)黨人最可信任的人，也就突出了文章的中心思想。記敘的人稱(chēng)有第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。以"我"的口吻或角度展開(kāi)敘述是第一人稱(chēng)。采用第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感，但所

7、寫(xiě)的內(nèi)容不能超過(guò)"我"耳聞目睹的范圍。閱讀時(shí)要充分注意到"我"在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，"我"即作者本人，"我"在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如藤野先生中的"我"處于重要地位，通過(guò)"我"和藤野先生的交往相處表現(xiàn)了文章的中心意思。孔乙己中的"我"是咸亨酒店的一個(gè)12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線(xiàn)的作用。以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事情、場(chǎng)景等是第三人稱(chēng)。用這種人稱(chēng)不受任何限制，用"他"或&

8、quot;他們"，以旁觀(guān)者的身份出現(xiàn)，寫(xiě)來(lái)比較自由開(kāi)闊。2、記敘的線(xiàn)索和結(jié)構(gòu)線(xiàn)索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說(shuō)是文章的綱。抓住了線(xiàn)索，對(duì)理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。（1）線(xiàn)索的形式有如下幾個(gè)方面：以某一件有意義的實(shí)物為線(xiàn)索，如記一輛紡車(chē)；以某一中心事件為線(xiàn)索，如挺進(jìn)報(bào)；以人物為線(xiàn)索，如回憶我的母親背影(以人物的某一特征"背影"為線(xiàn)索)；以作者的思想感情或思想感情的發(fā)展變化為線(xiàn)索，如荔枝蜜；以時(shí)間為線(xiàn)索，如老山界；以地點(diǎn)變換為線(xiàn)索，如小橘燈(也是以第一人稱(chēng)"我"為線(xiàn)索)。（2）閱讀一篇文章，怎樣迅速地找出其線(xiàn)索呢?首先要了解文章的體裁和

9、內(nèi)容、表現(xiàn)手法，再認(rèn)真閱讀全文；其次注意文章標(biāo)題，不少文章標(biāo)題就是線(xiàn)索，如七根火柴；還有，應(yīng)注意文章中從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)和某個(gè)事物，如背影中"背影"反復(fù)出現(xiàn)過(guò)四次，它就是線(xiàn)索；除上述以外，還要注意文章中議論抒情的語(yǔ)句，如白楊禮贊中的"我贊美白楊樹(shù)"。值得一提的是文章中有時(shí)除了明線(xiàn)外，還有暗線(xiàn)，如藤野先生?！熬€(xiàn)索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。文章的標(biāo)題反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物文中議論抒情的語(yǔ)句作者的思想感情（變化）“我”的所見(jiàn)所聞所感過(guò)渡是段落層次連接的橋梁，對(duì)語(yǔ)氣的連貫、布局的縝密、轉(zhuǎn)承的自然等都起著重要的作用。如何分析文章的過(guò)渡呢?首先要分析過(guò)

10、渡的方法，了解過(guò)渡的規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)渡可以用詞語(yǔ)、用句子、用段過(guò)渡。如白楊禮贊用"那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝"句過(guò)渡。其次要了解過(guò)渡的作用。在記敘文中，過(guò)渡的主要作用是連接不同事件或不同場(chǎng)景；記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換；轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。如這不是一顆流星由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時(shí)，用"我緊緊地抱住她，眼淚灑在記憶的門(mén)里"過(guò)渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí),又用"我抹去眼淚，深深地嘆了一口氣"進(jìn)行銜接；交代，說(shuō)明有關(guān)的記敘要素時(shí)，也需過(guò)渡。至于"連貫"是指一段文字中句子與句子之間必須有緊密的聯(lián)系，前后呼應(yīng)，上下銜接，使語(yǔ)意

11、貫通，形成有機(jī)整體。另外要注意文中的交代照應(yīng)。一種是文題照應(yīng)，如在烈日和暴雨下。一種是文章的首尾照應(yīng)，如一件珍貴的襯衫。文章開(kāi)頭說(shuō)："在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫"，結(jié)尾寫(xiě)："這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著。"還有一種是文中的前后照應(yīng)，如挺進(jìn)報(bào)，前面有許曉軒模仿陳然寫(xiě)仿宋字的交代，后面，許曉軒當(dāng)著敵人的面查對(duì)筆跡得出"筆跡相同"的結(jié)論也就真實(shí)可信。文章前有交代，后有照應(yīng)，可使文章顯得嚴(yán)密。3、記敘文的中心意思是蘊(yùn)涵在所記敘的人、事之中的準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容，具體的方法有以下幾種：抓住文中直接告訴讀者

12、中心意思的語(yǔ)句，如棗核的最后一段："改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的"。抓住文章開(kāi)頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫起來(lái)，如驛路梨花結(jié)尾部分引了陸游的詩(shī)句"驛路梨花處處開(kāi)"，它既是文章的點(diǎn)題點(diǎn)人句，又揭示了文章的中心意思，或者說(shuō)是再次人花相映，完成了主題的升華，這"驛路梨花"是邊疆盛開(kāi)的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征。還可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等

13、。還可從時(shí)代背景入手，好的文章都具有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期特定的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義，如最后一課，我們只要了解了法國(guó)當(dāng)時(shí)瀕臨亡國(guó)的背景，就可以了解其中心了。4、記敘文的表達(dá)方式和人物形象采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一。主要方式是敘述，還要輔之以描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。敘述是通過(guò)一般記敘和述說(shuō)的交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景或事件的片段貫穿起來(lái)，使讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來(lái)龍去脈有一個(gè)清晰的了解。描寫(xiě)是在需要具體刻畫(huà)的地方，對(duì)人物或事件、環(huán)境作繪聲繪色、細(xì)致入微的刻畫(huà)，繪出鮮明生動(dòng)的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。敘述和描寫(xiě)常常結(jié)合起來(lái)使用，閱讀時(shí)能充分注

14、意文中的敘述和描寫(xiě)，對(duì)深刻理解文章的思想內(nèi)容會(huì)起很大作用。記敘文中的說(shuō)明，常用來(lái)說(shuō)明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征。應(yīng)該注意的是，記敘文中的說(shuō)明，從整體上看仍是為寫(xiě)人敘事服務(wù)的。記敘文中的議論一般是先敘后議，使讀者提高對(duì)所敘人物(事情)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的思想深度。有的先議后敘，使讀者很快進(jìn)入將要敘述的人物(事情)的思考，引起對(duì)下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對(duì)所敘人物(事情)發(fā)表議論，而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)。不論哪種情況，記敘文中的議論目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)內(nèi)容的意義，其中有的議論就是文章的中心意思。因此，閱讀記敘文時(shí)，對(duì)文中的議論細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫(xiě)的

15、關(guān)系及在文中的作用，能較快較準(zhǔn)確地把握文章的中心思想。記敘文中的抒情有兩種方式。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫(xiě)的字里行間滲透著作者的感情。閱讀記敘文，抓住這些直接或間接的句子，才是把握住了作者在文中所表達(dá)的思想感情的依據(jù)，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。5、記敘文的表達(dá)方式記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景或事件的片段貫穿起來(lái)，讓讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來(lái)龍去脈有一個(gè)清晰的了解。（介紹人物或事件的概貌）描寫(xiě)：對(duì)人物或事件、環(huán)境作細(xì)致入微的刻畫(huà)。議論：目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)內(nèi)容的意義。抒情：作者在

16、記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。說(shuō)明：常用來(lái)說(shuō)明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征。例如：透過(guò)荔枝樹(shù)林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。（記敘）他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。（議論）頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（描寫(xiě)）我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了?。ㄊ闱椋┮陨媳磉_(dá)方式各有特點(diǎn)，但并非截然分開(kāi)，互不相干，而是互相滲透，融為一體的。6、記敘文的詞、句辨析記敘文中的

17、關(guān)鍵性詞語(yǔ)，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞語(yǔ)。對(duì)這些詞語(yǔ)要會(huì)辨析；同樣，文中的那些肯定句或否定句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、長(zhǎng)句與短句，陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等，也要會(huì)辨析，特別是應(yīng)研究一下它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?。關(guān)于關(guān)鍵性詞語(yǔ)的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）結(jié)合特定語(yǔ)境，分析詞語(yǔ)的含義。如七根火柴苦惱有一句話(huà)："他(盧進(jìn)勇)苦惱地嘆了口氣咒罵著這鬼天氣!"聯(lián)系特定語(yǔ)境，"苦惱"是因?yàn)榈絷?duì)；"咒罵"表示他急于趕上部隊(duì)的迫切心情。這里真實(shí)地刻畫(huà)了一個(gè)革命戰(zhàn)士急于歸隊(duì)的情感。（2）要注意詞語(yǔ)的感情色彩，明了詞的本義

18、、引申義、比喻義、一詞多義等。如藤野先生一文中"宛如小姑娘的發(fā)髻一般實(shí)在標(biāo)致極了"。這"標(biāo)致"究竟是褒還是貶?聯(lián)系作者的思想感情，可知作者決非贊賞清國(guó)留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。"標(biāo)致"是反語(yǔ)。又如我的老師一文中"我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)",其句中的"狡猾"一詞的意思是"詭計(jì)多端，不可信任"，聯(lián)系上下文顯然不能這樣理解，應(yīng)理解為"機(jī)靈，聰明"。（3）注意動(dòng)詞、形容詞、副詞的運(yùn)用，把握指代詞的含義。這些也要會(huì)加以辨析。4注意句中的言外之意。如故鄉(xiāng)"

19、我只覺(jué)得我四周有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。"句中的"高墻"是比喻的說(shuō)法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)的等級(jí)觀(guān)念,而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。我們說(shuō)，生動(dòng)、形象是記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言除了要注意上述問(wèn)題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。7、記敘文的寫(xiě)作特色：表現(xiàn)手法：對(duì)比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、象征、諷刺、托物言志、以小見(jiàn)大、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）等。語(yǔ)言風(fēng)格：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等。修辭手法

20、及其作用：比喻：形象生動(dòng)；擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂(lè)等）排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情；夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；對(duì)偶、引用、借代、反語(yǔ)、對(duì)比。8、記敘文答題技巧點(diǎn)撥（1）仔細(xì)審題，把握要領(lǐng)他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)?，能更換一首曲目嗎？”這一句輕聲話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。例結(jié)合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線(xiàn)處空缺的話(huà)寫(xiě)在下面答:。“語(yǔ)境”指語(yǔ)言環(huán)境。它與前后的語(yǔ)句相關(guān)，在內(nèi)容上既承上，又要啟下；補(bǔ)人物的話(huà)，所補(bǔ)句子要符合人物的身份，要口語(yǔ)化；要符合當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的情境、情調(diào)；尤需注意文中與補(bǔ)句有直接關(guān)系的詞語(yǔ)（2）聯(lián)系舊知，準(zhǔn)確作答閱讀側(cè)重考查能力，考查知識(shí)遷移能力是重點(diǎn)之一。（哈爾濱）閱讀峭壁上的樹(shù)：本文寫(xiě)酸棗樹(shù)的同時(shí)，寫(xiě)了桃李楊柳四種樹(shù)，作