1、留侯論導學案高二語文導學案留侯論導學案【寫作背景】高祖本紀中說 “夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餽馕，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。 ”張良，字子房，與蕭何、韓信并為漢初三杰，是劉邦的軍師，為其出謀劃策， 屢建功業(yè)，為輔佐劉邦得天下之大功臣。子房本為韓人， 當秦滅韓之時， 曾以重金求刺客，得力士以大鐵椎狙擊秦始皇，事敗不成，乃匿名逃亡。后楚漢相爭時，子房運籌帷幄，輔佐漢高祖打敗項羽，事成不居功，高祖六年（公元前 201 年）大封功臣。高祖說： “運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也 ”，并

2、讓張良選擇 3 萬戶作為封地。張良不敢接受，曰： “我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了 ”自請封于留，高祖乃封之留侯。留侯論是一篇史論散文。本文根據(jù)史記 留侯世家所記載張良圯上受書以及輔佐劉邦統(tǒng)一天下的事例，論證了“忍小忿而就大謀”2高二語文導學案“養(yǎng)其全鋒而待其敝” 的策略的重要性。 文筆縱橫捭闔，極盡曲折變化。留侯一生事跡很多，可論者不少，作為一篇史論，不可能面面俱到，必須有重點、有所側重地選擇材料， 蘇軾則是緊緊圍繞題旨“忍” 。作者在留侯一生豐富的材料中，只選取了兩件最能體現(xiàn)留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受書老人教“忍” ，二是留侯輔佐劉邦定天下并教之以“忍” 。前者是留侯之“忍

3、”的來源，即“得忍” ，后者是留侯之“忍”的歷史作用，即“用忍” 。這是作者早年的一篇著名史論，是進獻給皇帝以應試求官的。 文章通過對張良的評論， 向皇帝和考官顯示了其非凡的才華?！狙a充史實】留侯張良者，其先韓人也。大父開地，相韓昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十歲，秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，3高二語文導學案大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。良嘗

4、間從容步游下邳圯上， 有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰： “孺子，下取履！ ”良鄂然，欲毆之。為其老，彊忍，下取履。父曰： “履我！ ”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰： “孺子可教矣。后五日平明，與我會此。 ”良因怪之，跪曰： “諾。 ”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？ ” 去，曰： “后五日早會。 ”五日雞鳴，良往。父又先在，復怒曰： “后，何也？ ”去，曰： “后五日復早來。 ”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰： “當如是。 ”出一編書，曰： “讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，穀城山下黃

5、石即我矣。 ”遂去，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習誦讀之。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王， 漢王怒。張良說漢王， 漢王使良授齊王信印， 語在淮陰事中。（韓信已破齊，使人言曰： “齊邊楚，權輕，不為假王，恐不能安齊。 ”漢王欲攻之。留侯曰：4高二語文導學案“不如因而立之， 使自為守。 ”乃遣張良操印綬立韓信為齊王。）【重點詞句】一、注音。1、卒（猝）（） 然臨之2、刀鋸鼎鑊（）3、雖有賁（）育4、倨（）傲鮮（） 腆（）5、肉袒（）6、圯（）上老人二、重點詞翻譯：1、必有過人之節(jié)（）2、卒然臨之而不驚 （）3、然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之（）4、所以微見（現(xiàn)）其意

6、者（）5、皆圣賢相與警戒之義（）6、其平居無罪夷滅者（）7、而特出于荊軻、聶政之計（）8、鄭伯肉袒牽羊以逆（）9、其君能下人5高二語文導學案（）10、遂舍之（）11、三年而不倦（）12、故深折其少年剛銳之氣（）13、非有平生之素（）14、油然而不怪者（）15、狀貌（）乃如婦人女子，不稱其志氣（）三、詞類活用：1、油然而不（以之）怪者（）2、此固秦皇所不能驚，而項籍之所不能怒也（）四、古今異義1、人情有所不能忍（）2、此其所挾持者甚大（）3、其身之可愛（）4、其君能下人（）5、必能信用其民矣（）6、油然而不怪者6高二語文導學案（）五、重點句翻譯1、卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。2、觀其所以微見

7、其意者，皆圣賢相與警戒之義。3、子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計，以僥幸于不死，此固圯上之老所為深惜者也。是故倨傲鮮腆而深折之。4、非子房其誰全之【課文分析】1、讀課文第一節(jié)，說說作者所談論的中心是什么？采用什么方法突出這一中心的？7高二語文導學案2、從第二段文字出發(fā)，分析圯上老人出現(xiàn)的用意是什么？3、讀第三節(jié)，從文字中可以看出一個人成功要具備的條件是什么？4、分析課文第四、第五節(jié)：問題： A、疏通兩個人物事例中的文字。并用“活國 /復國 ”加以概括B、研討：結合上文 “太公、伊尹 ”和下文中的“高祖、項羽 ”，說說論及這些人物對表現(xiàn)文章中心的作用？5、研討：太史公的

8、猜測之誤，對表現(xiàn)張良以及文章的中心有什么作用明確：8高二語文導學案【理解文章內(nèi)容】1、讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)留侯論沒有全面評論他的生平和功業(yè)， 你能說出文中寫了留侯的哪些經(jīng)歷嗎？2、縱觀這三件事， 我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創(chuàng)造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因 “能忍 ”的過人之節(jié)。你能簡要說說文章是怎樣以 “忍”字貫串全篇的？3、張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能， 本文從一個獨特的角度評論這個人物。 文中哪些句子能表現(xiàn)作者的獨到見解？【布置作業(yè)】你同意作者評張良 “忍小忿而9高二語文導學案就大謀 ”的觀點嗎？簡要說說自己的看法。再聯(lián)系生活實際談談你

9、對 “小忿 ”和“大謀 ”的理解。10高二語文導學案第二課時一、熟悉文本，感知不同觀點留侯論是一篇史論，屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個重要原因在于“能忍”，“忍”字貫穿全篇。但作者的立論，是建立在駁論的前提和基礎上的，也就是說，對于張良成功的原因，在作者之前已經(jīng)有流行的看法得益于圯上老人所授的奇書太公兵法。在文本之中存在著一場圍繞張良成功原因的對話蘇軾與前人的對話。討論：本文蘊含著關于張良成功原因的不同觀點，你能根據(jù)文中有關語句來談談嗎？明確：二、比較閱讀，了解治學精神留侯世家里的相關文字：11高二語文導學案良嘗閑從容步游下邳圯上，常習誦讀之。（見“補充史實”第二段）沛公將數(shù)千人

10、， 略地下邳西， 遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以太公兵法說沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授?！弊臃渴妓娤纶萆侠细概c 太公書者，后十三年從高帝過濟北， 果見谷城山下黃石， 取而葆祠之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石討論：留侯世家和留侯論二文，除了對于張良成功原因的說法不同之外， 還有哪些不同點？明確：12高二語文導學案三、梳理材料，歸納對比特點1、提問：剛才發(fā)生在張良身上的這件事，根據(jù)課本第 2 段開頭的一句話， 我們可以用最簡潔的字眼來概括它，這就是“受” ，即受兵書。那么，除此之外，本文還寫了張良的幾件事？你能用文中現(xiàn)成的詞語加以概括嗎？明確：2、提

11、問：這三件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系？明確：3、提問：本文還提到了哪些人物？明確：13高二語文導學案4、提問：他們又是分別從什么角度來論證中心論點的？明確：作品譯文古時候被人稱作豪杰的志士，一定具有勝人的節(jié)操，（有）一般人的常情所無法忍受的度量。 有勇無謀的人被侮辱， 一定會拔起劍， 挺身上前搏斗，這不足以被稱為勇士。天下真正具有豪杰氣概的人，遇到突發(fā)的情形毫不驚慌，當無故受到別人侮辱時，也不憤怒。這是因為他們胸懷極大的抱負，志向非常高遠。張良被橋上老人授給兵書這件事，確實很古怪。但是，又怎么知道那不是秦代的一位隱居君子出來考驗張良呢？看那老人用以微微顯露出自己用意的方式，都具有圣賢相互提醒告誡的意義

12、。一般人不明白，把那老人當作神仙，也太荒謬了。再說，橋上老人的真正用意并不在于授給張良兵書（而在于使張良能有所忍，以就大事）。在韓國已滅亡時，秦國正很強盛，秦王嬴政用刀鋸、油鍋對付天下的志士，那種住在家里平白無故被抓去殺頭滅族的人， 數(shù)也數(shù)不清。 就是有孟賁、夏育那樣的勇士，沒有再施展本領的機會了。凡是執(zhí)法過分嚴厲的君王，他的刀鋒是不好硬碰的，而他的末余之勢可以駕馭（連上句意思是：在鋒芒之勢上，是沒有可乘之機的）。張良壓不住他對秦王憤怒的情感，以他個人的14高二語文導學案力量，在一次狙擊中求得一時的痛快，在那時他沒有被捕被殺，那間隙連一根頭發(fā)也容納不下，也太危險了！富貴人家的子弟，是不肯死在盜

13、賊手里的。為什么呢？因為他們的生命寶貴，死在盜賊手里太不值得。 張良有超過世上一切人的才能， 不去作伊尹、姜尚那樣深謀遠慮之事，反而只學荊軻、聶政行刺的下策，僥幸所以沒有死掉，這必定是橋上老人為他深深感到惋惜的地方。所以那老人故意態(tài)度傲慢無理、言語粗惡的深深羞辱他，他如果能忍受得住，方才可以憑借這點而成就大功業(yè)，所以到最后，老人說：“這個年幼的人可以教育了?！背f王攻打鄭國，鄭襄公脫去上衣裸露身體、牽了羊來迎接。莊王說：“國君能夠?qū)θ酥t讓，委屈自己，一定能得到自己老百姓的信任和效力?！本痛朔艞墝︵崌倪M攻。越王勾踐在會稽陷於困境，他到吳國去做奴仆，好幾年都不懈怠。再說，有向人報仇的心愿，卻不能

14、做人下人的，是普通人的剛強而已。那老人，認為張良才智有余，而擔心他的度量不夠，因此深深挫折他年輕人剛強銳利的脾氣，使他能忍得住小怨憤去成就遠大的謀略。為什么這樣說呢？老人和張良并沒有平生的老交情，突然在郊野之間相遇，卻拿奴仆的低賤之事來讓張良做，張良很自然而不覺得怪異，這本是秦始皇所不能驚懼他和項羽所不能激怒他的原因?？茨菨h高祖之所以成功，項羽之所以失敗，原因就在于一個能忍耐、一個不能忍耐罷了。項羽不能忍耐，因此戰(zhàn)爭中是百戰(zhàn)百勝，因此隨隨便便使用他的刀鋒（不懂得珍惜和保存自己的實力）。漢高祖能忍耐，保持自己完整的鋒銳的戰(zhàn)斗力，等對對方疲敝。這是張良教他的。當淮陰侯韓信攻破齊國要自立為王，高祖為

15、此發(fā)怒了，語氣臉色都顯露出來，從此可看出，他還有剛強不能忍耐的氣度，不是張良，誰能成全他？司馬遷本來猜想張良的形貌一定是魁梧奇?zhèn)サ?，誰料到他的長相竟然像婦人女子，與他的志氣和度量不相稱。??！外柔內(nèi)剛，這就是張良之所以成為張良吧（言外之意： 正因為張良有能忍之大度，所以，盡管他狀貌如婦人，卻能成就大業(yè)，遠比外表魁梧的人奇?zhèn)トf倍）！作品賞析15高二語文導學案該文系 1061 年（宋仁宗嘉祐六年），作者為答御試策而寫的一批論策中的一篇。根據(jù)史記·留侯世家所記張良圯下受書及輔佐劉邦統(tǒng)一天下的事例，論證了“忍小忿而就大謀”、“養(yǎng)其全鋒而待其敝”的策略的重要性。文筆縱橫捭闔，極盡曲折變化之妙，行

16、文雄辯而富有氣勢，體現(xiàn)了蘇軾史論汪洋恣肆的風格?！叭孀涌山獭钡牡涔始丛从趶埩价萆鲜鼙鴷?。這個故事具有一定的神話色彩，以司馬遷的才華慧識，以神怪入史且于篇末加以評注，常令后人對太史公秉筆直錄產(chǎn)生懷疑。其實，早在宋代就有蘇軾寫了一篇留侯論，對此作了合乎情理的解釋和發(fā)揮。蘇軾在文中獨辟蹊徑，化腐朽為神奇。依蘇軾之意，圯上老人并非司馬遷之所謂鬼物，而是秦代有遠見卓識的隱君子，他的出現(xiàn)其意也不在授書，而是有意試一試張良的隱忍度的。張良曾在博浪沙行刺秦皇。事敗之后隱姓埋名逃至下邳，圯上老人對此深為惋惜，特意用傲慢無禮的態(tài)度狠狠地挫折他。結果他能夠忍耐，說明還是有可能成就大事的，所以圯上老人稱他“孺子可

17、教矣”。經(jīng)蘇軾這么解釋，此事就具有了可信性。相比之下，司馬遷對這段軼聞也是十分厚愛的，但他沒有破除其封建迷信的神秘光環(huán)。蘇軾之高明，終于使這段佳話點石成金。這篇散文是蘇軾早年所作，字里行間洋溢著作者的博聞才識和獨具匠心。文章的主旨在于闡發(fā)“忍小忿而就大謀”，為使論點具有說服力，作者廣征史實， 不僅引用了鄭伯肉袒迎楚， 勾踐臥薪嘗膽等善于隱忍的正面典型，而且引項羽、劉邦等不善于隱忍的反面典型，從正反兩方面加以論證發(fā)揮。作者引證史實層層遞進，流轉變化，不離其宗，抓住留侯能忍這一主線，進一步闡明張良能忍的效果是助高祖成就帝王大業(yè)。這篇文章能開能合，氣勢俊逸奔放，雖只有短短七百字，但言簡意賅，分析透徹

18、，鞭辟入里，顯示了青年蘇軾杰出的文學才華，千百年來成為立論文章的典范。詩有詩眼，文也有文眼，尤其是立論文章，這篇文章開宗明義即亮出了“文眼”：“天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大， 而其志甚遠也。 ”這句話凝結了青年蘇軾對世事人生波折的經(jīng)驗，有意無意之中為以后的奮斗撰寫了座右銘。蘇軾當年，屢遭貶謫，正是以忍16高二語文導學案為大德，才造就一個詞、文、詩、書、畫多方面的全才；也正由于此，才為宋代文壇上開創(chuàng)了獨具一格的豪放派。因此可以說，作者明寫留侯之忍，實際上是以古喻今，告誡自己不能鋒芒太露，面對復雜人生只有以忍才能成就大業(yè)。蘇軾這篇論文還給讀者一個啟示，好的素材還要善于運用，即使是文學大家也不能等閑視之，也需要有一個深入分析反復提煉的過程。相關鏈接東坡文如長江大河，一瀉千里。至其渾浩流轉，曲折變化之妙，則無復可以名狀，而尤長于陳述敘事。留侯一論，其立論超卓如此。（明）楊慎此文若斷若續(xù)，變幻不羈，曲盡操縱之妙。（明）茅坤引王慎中評語此文得意在“且其意不在書”一句起，掀翻盡