1、教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉中小學環(huán)境教育理論與實踐中小學環(huán)境教育理論與實踐 謝謝 雙雙 玉玉華中師范大學城市與環(huán)境科學學院華中師范大學城市與環(huán)境科學學院Tel：027 6367 8996; 130 35113882E-mail: 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉為什么要進行環(huán)境教育為什么要進行環(huán)境教育一一環(huán)境教育的目的和目標環(huán)境教育的目的和目標二二三環(huán)境教育計劃的制定環(huán)境教育計劃的制定 四四內容提示內容提示五五環(huán)境教育的內容環(huán)境教育的內容環(huán)境教育形式與方法環(huán)境教育形式與方法教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（一）環(huán)境教育的必要性（一）環(huán)境教育的必要性（二）環(huán)境教育的作用（二）環(huán)境教育

2、的作用（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程一、為什么要進行環(huán)境教育一、為什么要進行環(huán)境教育教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（一）環(huán)境教育的必要性（一）環(huán)境教育的必要性u 環(huán)境問題越來越嚴重環(huán)境問題越來越嚴重 國民福利的提高以國民收入增長為前提，而反國民福利的提高以國民收入增長為前提，而反應國民收入的當代經濟增長是建立在犧牲環(huán)境、應國民收入的當代經濟增長是建立在犧牲環(huán)境、掠奪自然資源的之上，具有不可持續(xù)性。掠奪自然資源的之上，具有不可持續(xù)性。教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉人口：世界人口密度（人口：世界人口密度（1995年）年）印度、中國東部、中歐人口密度最高教案三：環(huán)境教育的理

3、論與實踐謝雙玉水資源：世界各流域人均淡水供給預測（水資源：世界各流域人均淡水供給預測（2025年）年）1995年23億人（總人口的41%）淡水供給低于1700m3/a，其中，17億人淡水供給低于1000m3/a,處于嚴重缺水狀態(tài)；到2025年，缺水和嚴重缺水人口將分別達到35億（48%）和24億人。教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉石油資源：世界各國石油儲藏指數（石油資源：世界各國石油儲藏指數（2004年）年）預計所有國家到預計所有國家到21002100年前，石油年前，石油儲藏將全部被開采。儲藏將全部被開采。教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉能源：中國情況能源：中國情況各部門能源消耗比例各部門

4、能源消耗比例（19991999）中國能源消耗相對趨勢中國能源消耗相對趨勢（1971-19991971-1999）教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉中國年均海洋捕魚量中國年均海洋捕魚量World Resource Institute: /maps_spatial/maps_detail_static.php?map_select=201&theme=1中國總水產量（中國總水產量（1984-20011984-2001）水產：中國情況水產：中國情況教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉海洋污染：全球海洋富營養(yǎng)化海岸的分布海洋污染：全球海洋富營養(yǎng)化

5、海岸的分布World Resource Institute: /maps_spatial/maps_detail_static.php?map_select=201&theme=1教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉海洋污染：赤潮海洋污染：赤潮廈門 2007年4月教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉20012001年，全國海域共發(fā)現赤潮年，全國海域共發(fā)現赤潮7777次，累計面積達次，累計面積達15,00015,000多多平方公里，比平方公里，比20002000年增加年增加4949次，增加面積約次，增加面積約5,0005,000平方公里。平方

6、公里。其中，浙江海域發(fā)現赤潮其中，浙江海域發(fā)現赤潮2626次，累計面積近次，累計面積近7,0007,000平方公里；平方公里；遼寧海域發(fā)現赤潮遼寧海域發(fā)現赤潮1717次，累計面積次，累計面積2,8002,800余平方公里；上海余平方公里；上海海域發(fā)現赤潮海域發(fā)現赤潮2 2次，累計面積約次，累計面積約1,4001,400平方公里；江蘇海域發(fā)平方公里；江蘇海域發(fā)現赤潮現赤潮4 4次，累計面積約次，累計面積約1,2001,200多平方公里；廣東海域發(fā)現赤多平方公里；廣東海域發(fā)現赤潮潮1414次，累計面積次，累計面積300300多平方公里。多平方公里。 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉中國人均二氧化

7、中國人均二氧化碳排放量碳排放量 大氣污染：二氧化碳大氣污染：二氧化碳中國各部門的二氧化中國各部門的二氧化碳排放量（碳排放量（19991999年）年） 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉水污染：太湖水華水污染：太湖水華工業(yè)污水、居民生活污水、農工業(yè)污水、居民生活污水、農業(yè)灌溉污水業(yè)灌溉污水金相燦認為，目前太湖水質處于劣金相燦認為，目前太湖水質處于劣類，營養(yǎng)狀態(tài)為中度富營類，營養(yǎng)狀態(tài)為中度富營養(yǎng)化，水體已形成養(yǎng)化，水體已形成“藻型生境條件藻型生境條件”。在春末、夏秋季溫度、。在春末、夏秋季溫度、光照適宜時，太湖就會出現大面積、大規(guī)模的藍藻水華，這一光照適宜時，太湖就會出現大面積、大規(guī)模的藍藻水華，

8、這一現象即使在努力控源治理的條件下，可能還會延續(xù)現象即使在努力控源治理的條件下，可能還會延續(xù)3 35 5年甚至年甚至更長時間，年間差異可能存在，但這種大趨勢暫時無法改變。更長時間，年間差異可能存在，但這種大趨勢暫時無法改變。 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉大氣污染：大氣污染： 20042004年全國降水酸度分布年全國降水酸度分布 引自：引自：2004年中國環(huán)境狀況公報年中國環(huán)境狀況公報教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉垃圾污染：垃圾污染：教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（一）環(huán)境教育的必要性（一）環(huán)境教育的必要性u環(huán)境問題根源在于人類不合理的行為方式：大環(huán)境問題根源在于人類不合理的行為方

9、式：大量生產、大量消費、大量廢棄量生產、大量消費、大量廢棄 掠奪式地資源開發(fā)和利用方式；掠奪式地資源開發(fā)和利用方式； 不顧及環(huán)境影響的工業(yè)、農業(yè)等生產方式；不顧及環(huán)境影響的工業(yè)、農業(yè)等生產方式； 只顧個人享受的生活、消費方式；只顧個人享受的生活、消費方式； 廢棄物的不恰當處理方式；廢棄物的不恰當處理方式； 。 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v國民不合理的生活和消費方式造成的周遭環(huán)境的國民不合理的生活和消費方式造成的周遭環(huán)境的污染、生態(tài)的破壞嚴重影響著自身的健康和子孫污染、生態(tài)的破壞嚴重影響著自身的健康和子孫后代的福利水平。后代的福利水平。v人們不合理的生產和生活方式依然存在且沒有明人們不合

10、理的生產和生活方式依然存在且沒有明顯改善的跡象。顯改善的跡象。v需要進行環(huán)境教育，影響公民的行為方式，進而需要進行環(huán)境教育，影響公民的行為方式，進而通過公民的努力，改善我們生活的環(huán)境。通過公民的努力，改善我們生活的環(huán)境。v當代中小學生是祖國的未來，是我國社會主義現當代中小學生是祖國的未來，是我國社會主義現代化建設的新鮮血液，對其進行環(huán)境教育意義重代化建設的新鮮血液，對其進行環(huán)境教育意義重大而任務艱巨。大而任務艱巨。（一）環(huán)境教育的必要性（一）環(huán)境教育的必要性u 環(huán)境保護有賴于每個公民的努力環(huán)境保護有賴于每個公民的努力教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（二）環(huán)境教育的作用（二）環(huán)境教育的作用v利

11、用各種途徑對中小學生進行環(huán)境教育，使學生利用各種途徑對中小學生進行環(huán)境教育，使學生了解自身的各種行為對環(huán)境的影響，以及由此而了解自身的各種行為對環(huán)境的影響，以及由此而造成的各種后果，使其形成正確的環(huán)境意識。造成的各種后果，使其形成正確的環(huán)境意識。v將中小學生正確的環(huán)境意識內化成自覺的行動，將中小學生正確的環(huán)境意識內化成自覺的行動，形成良好的行為習慣，進而改善和改進我們的生形成良好的行為習慣，進而改善和改進我們的生活環(huán)境?；瞽h(huán)境。v兩型化行為的培養(yǎng)：為建設我們資源節(jié)約型、環(huán)兩型化行為的培養(yǎng)：為建設我們資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會服務，提高我國國民經濟發(fā)展的持境友好型社會服務，提高我國國民經濟發(fā)展的

12、持續(xù)性。續(xù)性。v服務于提高學生的綜合素質。服務于提高學生的綜合素質。教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程 v國際環(huán)境教育的啟蒙與誕生階段國際環(huán)境教育的啟蒙與誕生階段( (戰(zhàn)后至戰(zhàn)后至7070年代年代) )（1 1）19491949年國際自然與自然資源保護同盟成立，年國際自然與自然資源保護同盟成立，并建立了專門的教育委員會，致力于環(huán)境保護工并建立了專門的教育委員會，致力于環(huán)境保護工作和環(huán)境教育的發(fā)展。作和環(huán)境教育的發(fā)展。（2 2）19701970年英國建立了環(huán)境教育委員會；美國頒年英國建立了環(huán)境教育委員會；美國頒布世界第一部布世界第一部環(huán)境教育法環(huán)境

13、教育法；美國內華達州卡；美國內華達州卡森市福羅里達學院召開森市福羅里達學院召開“學校課程中的環(huán)境教育學校課程中的環(huán)境教育國際會議國際會議”。（3 3）19711971年，美國成立全國環(huán)境教育協(xié)會，立足年，美國成立全國環(huán)境教育協(xié)會，立足美國研究環(huán)境教育理論與實踐。美國研究環(huán)境教育理論與實踐。教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（4 4）重大國際會對環(huán)境教育的推動）重大國際會對環(huán)境教育的推動 19721972年年6 6月月5 5日日-16-16日，日，“聯合國人類環(huán)境會議聯合國人類環(huán)境會議”在瑞在瑞典斯德哥爾摩召開，會議通過并發(fā)表了典斯德哥爾摩召開，會議通過并發(fā)表了人類環(huán)境宣人類環(huán)境宣言言，宣言宣言

14、強調教育的作用，正式確定環(huán)境教育名強調教育的作用，正式確定環(huán)境教育名稱，標志著國際環(huán)境教育的產生。稱，標志著國際環(huán)境教育的產生。 19751975年聯合國教科文組織與聯合國環(huán)境規(guī)劃署建立了年聯合國教科文組織與聯合國環(huán)境規(guī)劃署建立了國際環(huán)境教育規(guī)劃署（國際環(huán)境教育規(guī)劃署（IEEPIEEP）, ,開展資料收集、出版環(huán)境開展資料收集、出版環(huán)境教育通訊教育通訊連結連結、進行理論交流和傳播、加強各國師、進行理論交流和傳播、加強各國師資培訓及幫助各國的環(huán)境教育納入正規(guī)教育體系等活動。資培訓及幫助各國的環(huán)境教育納入正規(guī)教育體系等活動。 同年，貝爾格萊德會議，促成了第一個政府間的環(huán)境同年，貝爾格萊德會議，促成

15、了第一個政府間的環(huán)境教育國際聲明教育國際聲明貝爾格萊德憲章貝爾格萊德憲章環(huán)境教育的全環(huán)境教育的全球框架球框架，它成為國際環(huán)境教育的綱領，標志著國際環(huán)，它成為國際環(huán)境教育的綱領，標志著國際環(huán)境教育的正式確立。境教育的正式確立。 19771977年第比利斯年第比利斯政府間環(huán)境教育政府間環(huán)境教育會議（前蘇聯），會議（前蘇聯），發(fā)表了發(fā)表了第比利斯政府間環(huán)境教育宣言和建議第比利斯政府間環(huán)境教育宣言和建議，標志，標志著國際環(huán)境教育達到第一次高峰。著國際環(huán)境教育達到第一次高峰。 （三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v國際環(huán)境教育的鞏固階段（上世紀國際環(huán)境教育

16、的鞏固階段（上世紀8080年代）年代）（1 1）19801980年國際自然與自然資源保護同盟、聯年國際自然與自然資源保護同盟、聯合國環(huán)境規(guī)劃署、世界自然基金會：出版合國環(huán)境規(guī)劃署、世界自然基金會：出版世界自然保護大綱世界自然保護大綱，強調環(huán)境教育的重，強調環(huán)境教育的重要性。要性。（2 2）“在環(huán)境中的教育在環(huán)境中的教育”理念盛行，歐洲出現理念盛行，歐洲出現自然學校。自然學校。（3 3） 19871987年前蘇聯莫斯科召開年前蘇聯莫斯科召開“國際環(huán)境教國際環(huán)境教育和培訓會議育和培訓會議”, ,進一步強調環(huán)境教育的重要進一步強調環(huán)境教育的重要性。性。（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程

17、 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v可持續(xù)發(fā)展理念的提出與環(huán)境教育新取向可持續(xù)發(fā)展理念的提出與環(huán)境教育新取向(1992(1992年年現在現在) ) 2002 2002年南非聯合國可持續(xù)發(fā)展世界首腦會議，年南非聯合國可持續(xù)發(fā)展世界首腦會議，再次強調教育的重要作用，再次強調教育的重要作用，“各級教育是可持續(xù)各級教育是可持續(xù)發(fā)展的關鍵。對人民進行可持續(xù)發(fā)展教育不僅意發(fā)展的關鍵。對人民進行可持續(xù)發(fā)展教育不僅意味著將環(huán)境保護列入課程，而且意味著促進經濟味著將環(huán)境保護列入課程，而且意味著促進經濟目標、社會需要和生態(tài)責任之間的平衡目標、社會需要和生態(tài)責任之間的平衡”；教育；教育的地位空前提高，被視為是落實

18、該會議各種執(zhí)行的地位空前提高，被視為是落實該會議各種執(zhí)行框架的最主要根據?？蚣艿淖钪饕鶕?。 20072007年第四次國際環(huán)境教育大會在印度舉行，年第四次國際環(huán)境教育大會在印度舉行，討論了環(huán)境教育在可持續(xù)發(fā)展教育中作為最重要討論了環(huán)境教育在可持續(xù)發(fā)展教育中作為最重要的問題的作用，并強調與其他幾個學科或組織合的問題的作用，并強調與其他幾個學科或組織合作的重要性。作的重要性。（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v我國環(huán)境教育的發(fā)展歷程我國環(huán)境教育的發(fā)展歷程（1 1）萌芽和起步（）萌芽和起步（1973198319731983） 19731973年我國召

19、開第一次全國環(huán)境保護會議，環(huán)境教年我國召開第一次全國環(huán)境保護會議，環(huán)境教育工作隨之起步。育工作隨之起步。（2 2）發(fā)展階段（）發(fā)展階段（1983199219831992）v 19831983年我國召開第二次全國環(huán)境保護會議，將環(huán)年我國召開第二次全國環(huán)境保護會議，將環(huán)境保護確定為一項基本國策。境保護確定為一項基本國策。v 19911991年，國家教委制定文件，要求在地理學科中年，國家教委制定文件，要求在地理學科中加強加強“人口、資源與環(huán)境人口、資源與環(huán)境”的國情教育。的國情教育。（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（3 3）深化和擴展（）深化和擴展

20、（19921992現在）現在）v 19921992年召開第一次全國教育工作會議，肯定了年召開第一次全國教育工作會議，肯定了環(huán)境教育的地位和作用。環(huán)境教育的地位和作用。v 19951995年提出了從年提出了從19961996年到年到20102010年年1515年間環(huán)境宣年間環(huán)境宣傳教育工作的主要目標和任務。傳教育工作的主要目標和任務。v 20012001年國務院發(fā)布年國務院發(fā)布關于基礎教育改革與發(fā)展關于基礎教育改革與發(fā)展的決定的決定，進一步推動了我國環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)，進一步推動了我國環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展。展。v 20022002年第五次全國環(huán)境保護會議召開，為中國年第五次全國環(huán)境保護會議召開，為中

21、國環(huán)境教育的進一步發(fā)展指明了方向。環(huán)境教育的進一步發(fā)展指明了方向。（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程（三）環(huán)境教育的發(fā)展歷程 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉二、環(huán)境教育的目的和目標二、環(huán)境教育的目的和目標（一）什么是環(huán)境教育？（一）什么是環(huán)境教育？（二）環(huán)境教育的目的（二）環(huán)境教育的目的（三）學校目標（三）學校目標（四）學生目標（四）學生目標教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v美國的美國的環(huán)境教育法環(huán)境教育法（19701970年）年） 最早提出環(huán)境教育的概念：最早提出環(huán)境教育的概念：“所謂環(huán)境教育，所謂環(huán)境教育，是著眼于人類同其周圍自然的與人工環(huán)境之間是著眼于人類同其周圍自然的與人工環(huán)境之間的關系。

22、為使人們正確地理解人口、污染、資的關系。為使人們正確地理解人口、污染、資源分配與資源枯竭、自然保護、技術、城市與源分配與資源枯竭、自然保護、技術、城市與地方的開發(fā)規(guī)劃等各種因素對于整個人類環(huán)境地方的開發(fā)規(guī)劃等各種因素對于整個人類環(huán)境究竟具有何等關系的一種教育究竟具有何等關系的一種教育” ” 。二、環(huán)境教育的目的和目標二、環(huán)境教育的目的和目標（一）什么是環(huán)境教育？（一）什么是環(huán)境教育？教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v中國大百科全書中國大百科全書（19831983年）：年）：“環(huán)境科學卷環(huán)境科學卷” 環(huán)境教育是指環(huán)境教育是指 “ “借助于教育手段使人們認識環(huán)境，借助于教育手段使人們認識環(huán)境，了

23、解環(huán)境問題，獲得治理環(huán)境污染和防止新環(huán)境問了解環(huán)境問題，獲得治理環(huán)境污染和防止新環(huán)境問題產生的知識和技能，并在人與環(huán)境的關系上樹立題產生的知識和技能，并在人與環(huán)境的關系上樹立正確的態(tài)度，以便通過社會成員的共同努力保護人正確的態(tài)度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環(huán)境類環(huán)境”。v生態(tài)與環(huán)境學概論生態(tài)與環(huán)境學概論 環(huán)境教育是指環(huán)境教育是指“為了提高全民的思想道德素質和包為了提高全民的思想道德素質和包括增強環(huán)境意識在內的科技文化素質，對人們進行括增強環(huán)境意識在內的科技文化素質，對人們進行環(huán)境科學知識、環(huán)境法律法規(guī)知識和倫理道德知識環(huán)境科學知識、環(huán)境法律法規(guī)知識和倫理道德知識的傳遞和實踐，以適應可持

24、續(xù)發(fā)展的一種素質教的傳遞和實踐，以適應可持續(xù)發(fā)展的一種素質教育。育。 ” ”（一）什么是環(huán)境教育？（一）什么是環(huán)境教育？教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v國際自然與自然資源保護同盟（國際自然與自然資源保護同盟（IUCNIUCN） 環(huán)境教育是人們?yōu)榱私夂驼J識人類、文化與環(huán)境環(huán)境教育是人們?yōu)榱私夂驼J識人類、文化與環(huán)境的相互關系而必須接受的技能和認識方面的教育。的相互關系而必須接受的技能和認識方面的教育。環(huán)境教育是一個認識環(huán)境價值和澄清人類與環(huán)境環(huán)境教育是一個認識環(huán)境價值和澄清人類與環(huán)境關系概念的過程，它必須貫穿于人們制定環(huán)境政關系概念的過程，它必須貫穿于人們制定環(huán)境政策和形成環(huán)境行為準則的過程之

25、中。策和形成環(huán)境行為準則的過程之中。（一）什么是環(huán)境教育？（一）什么是環(huán)境教育？教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v概括概括 有的學者認為：環(huán)境教育就是普及環(huán)境科學的基礎有的學者認為：環(huán)境教育就是普及環(huán)境科學的基礎知識，培育學生的環(huán)境意識、道德以及利弊，改知識，培育學生的環(huán)境意識、道德以及利弊，改造、調控、類比和優(yōu)化環(huán)境能力的教育。造、調控、類比和優(yōu)化環(huán)境能力的教育。有的學者則認為：有的學者則認為：“環(huán)境教育亦稱生態(tài)環(huán)境教育，環(huán)境教育亦稱生態(tài)環(huán)境教育，它是指將生態(tài)學知識、生態(tài)環(huán)境的知識引入到教它是指將生態(tài)學知識、生態(tài)環(huán)境的知識引入到教育活動中來，使其成為教育的一項重要內容，并育活動中來，使其成

26、為教育的一項重要內容，并且通過加強對生態(tài)學、生態(tài)環(huán)境知識和學習和教且通過加強對生態(tài)學、生態(tài)環(huán)境知識和學習和教育，培育起學生正確的環(huán)境觀念，并樹立起較好育，培育起學生正確的環(huán)境觀念，并樹立起較好的環(huán)境保護意識。的環(huán)境保護意識。 （一）什么是環(huán)境教育？（一）什么是環(huán)境教育？教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v延伸延伸 （一）什么是環(huán)境教育？（一）什么是環(huán)境教育？“關于環(huán)境的教育關于環(huán)境的教育”自然環(huán)境科學知識自然環(huán)境科學知識環(huán)保宣傳活動環(huán)保宣傳活動課外實踐活動課外實踐活動“綠化學校綠化學校” “為了環(huán)境的教育為了環(huán)境的教育”綜合環(huán)境素質教育綜合環(huán)境素質教育 環(huán)境知識環(huán)境知識 環(huán)境技能環(huán)境技能 環(huán)境

27、意識環(huán)境意識 環(huán)境價值觀和態(tài)度環(huán)境價值觀和態(tài)度 有益于環(huán)境的行為模式有益于環(huán)境的行為模式 知識目標知識目標情感目標情感目標+ +行為目標行為目標 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉關注關注理解理解v倫敦大學英王學院盧卡斯的環(huán)境教育模式圖倫敦大學英王學院盧卡斯的環(huán)境教育模式圖 （一）什么是環(huán)境教育？（一）什么是環(huán)境教育？引自：祝懷新引自：祝懷新. .環(huán)境教育的理論與實踐環(huán)境教育的理論與實踐. .中國環(huán)境教育出版社，中國環(huán)境教育出版社，2005.pp232005.pp23。為了環(huán)境的教育為了環(huán)境的教育關于環(huán)境的教育關于環(huán)境的教育在環(huán)境中教育在環(huán)境中教育經驗經驗親近親近態(tài)度態(tài)度行動行動個人個人綜合綜

28、合素質素質教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v祝懷新祝懷新 環(huán)境教育是對受教育者傳授有關環(huán)境與發(fā)展的環(huán)境教育是對受教育者傳授有關環(huán)境與發(fā)展的基礎知識和技能，激發(fā)他們的環(huán)境意識，培養(yǎng)基礎知識和技能，激發(fā)他們的環(huán)境意識，培養(yǎng)他們對自然的親近感、可持續(xù)發(fā)展的價值觀和他們對自然的親近感、可持續(xù)發(fā)展的價值觀和保護環(huán)境的責任感和道德感，從而以有益于環(huán)保護環(huán)境的責任感和道德感，從而以有益于環(huán)境的行為模式積極參與到保護與改善環(huán)境、解境的行為模式積極參與到保護與改善環(huán)境、解決現實環(huán)境問題的活動中，為環(huán)境、經濟和社決現實環(huán)境問題的活動中，為環(huán)境、經濟和社會的協(xié)調發(fā)展作出貢獻。會的協(xié)調發(fā)展作出貢獻。 （一）什么是環(huán)

29、境教育？（一）什么是環(huán)境教育？引自：祝懷新引自：祝懷新. .環(huán)境教育的理論與實踐環(huán)境教育的理論與實踐. .中國環(huán)境教育出版社，中國環(huán)境教育出版社，2005.pp282005.pp28。教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉二、環(huán)境教育的目的和目標二、環(huán)境教育的目的和目標v“學校課程中的環(huán)境教育國際研討會學校課程中的環(huán)境教育國際研討會”（國際自然（國際自然與自然資源保護同盟，與自然資源保護同盟，19701970年，美國內華達州年，美國內華達州 ） “ “是發(fā)展一定的技能和態(tài)度，這是理解和鑒別人類、文化是發(fā)展一定的技能和態(tài)度，這是理解和鑒別人類、文化和生物、物理環(huán)境之間相互作用所必須的因素；環(huán)境教育還

30、和生物、物理環(huán)境之間相互作用所必須的因素；環(huán)境教育還促進人們對環(huán)境質量問題作出決策，對促進人們對環(huán)境質量問題作出決策，對本身的行為準則作出本身的行為準則作出自我約定自我約定。 ” ” （“經典經典”的界定）的界定）v貝爾格萊德憲章貝爾格萊德憲章（19751975） “ “促進全世界所有的人意識并且關注環(huán)境及其問題，并促促進全世界所有的人意識并且關注環(huán)境及其問題，并促使他們個人或群體具有解決當前問題、預防新問題的知識、使他們個人或群體具有解決當前問題、預防新問題的知識、技能、態(tài)度，技能、態(tài)度，并推動和投入到這項工作中去并推動和投入到這項工作中去” ” （二）環(huán)境教育的目的（二）環(huán)境教育的目的教案

31、三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v第比利斯政府間環(huán)境教育大會第比利斯政府間環(huán)境教育大會宣言與建議宣言與建議（19771977） “ “使個人和社會團體理解自然環(huán)境和人工環(huán)境的復雜使個人和社會團體理解自然環(huán)境和人工環(huán)境的復雜性性造成這種復雜性的原因在于人類的各種活動；使造成這種復雜性的原因在于人類的各種活動；使他們獲得知識、價值信念、態(tài)度和實用技能，他們獲得知識、價值信念、態(tài)度和實用技能，以便能以以便能以一種負責的和有效的方式參與環(huán)境問題的認識和解決一種負責的和有效的方式參與環(huán)境問題的認識和解決，管理環(huán)境質量管理環(huán)境質量 ” ”v學校環(huán)境教育政策學校環(huán)境教育政策（澳大利亞新南威爾士州，（澳大利亞新

32、南威爾士州，2001 2001 ） “ “促進學生對作為整體體系的環(huán)境的理解，發(fā)展他們的促進學生對作為整體體系的環(huán)境的理解，發(fā)展他們的態(tài)度與技能，從而有助于實現生態(tài)上的可持續(xù)發(fā)展態(tài)度與技能，從而有助于實現生態(tài)上的可持續(xù)發(fā)展” ” （二）環(huán)境教育的目的（二）環(huán)境教育的目的教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v學校環(huán)境教育指引學校環(huán)境教育指引（香港特別行政區(qū)教育（香港特別行政區(qū)教育署課程發(fā)展議會，署課程發(fā)展議會，1999 1999 ） “ “促使學生畢生都關注環(huán)境，而且具有促使學生畢生都關注環(huán)境，而且具有 遠見，并為遠見，并為他們做好準備，使能就環(huán)境保護作出有見識、合理和他們做好準備，使能就環(huán)境保護

33、作出有見識、合理和實際可行的決定，同時實際可行的決定，同時身體力行身體力行，致力締造一個能安，致力締造一個能安居樂業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。居樂業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境?！?” （二）環(huán)境教育的目的（二）環(huán)境教育的目的教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉二、環(huán)境教育的目的和目標二、環(huán)境教育的目的和目標1. 1. 建立環(huán)境教育體系，實施環(huán)境教育建立環(huán)境教育體系，實施環(huán)境教育（1 1） 建立環(huán)境教育組織機構建立環(huán)境教育組織機構v 建立由校領導分管的分工明確環(huán)境教育組織建立由校領導分管的分工明確環(huán)境教育組織機構。機構。（三）學校目標（三）學校目標教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（2 2） 制定環(huán)境教育方針制

34、定環(huán)境教育方針v 制定符合和諧社會理念的環(huán)境教育方針，不僅制定符合和諧社會理念的環(huán)境教育方針，不僅要向學生傳授知識，而且還要對學生實施環(huán)境要向學生傳授知識，而且還要對學生實施環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和環(huán)境行為模式。教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和環(huán)境行為模式。v例：日本熊本縣免田町立免田小學例：日本熊本縣免田町立免田小學 對于低中年級：讓學生充分感受自然，認識自然對于低中年級：讓學生充分感受自然，認識自然的狀況；培養(yǎng)學生積極理解自然環(huán)境和生活環(huán)的狀況；培養(yǎng)學生積極理解自然環(huán)境和生活環(huán)境的態(tài)度；境的態(tài)度；對于高年級：培養(yǎng)學生認識理解與環(huán)境相關的事對于高年級：培養(yǎng)學生認識理解與環(huán)境相關的事物、因果關

35、系、相互關系；培養(yǎng)學生作為社會物、因果關系、相互關系；培養(yǎng)學生作為社會的一員、生態(tài)系統(tǒng)的一員關注環(huán)境的態(tài)度。的一員、生態(tài)系統(tǒng)的一員關注環(huán)境的態(tài)度。（三）學校目標（三）學校目標教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（3 3） 確立環(huán)境教育目標確立環(huán)境教育目標v 根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和環(huán)境教育方針，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和環(huán)境教育方針，分階段、分層次對不同年齡段的學生設定相分階段、分層次對不同年齡段的學生設定相應的環(huán)境教育目標，循序漸進、由易到難的應的環(huán)境教育目標，循序漸進、由易到難的推進中小學環(huán)境教育。推進中小學環(huán)境教育。（三）學校目標（三）學校目標教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（4 4） 制

36、定環(huán)境教育行動計劃制定環(huán)境教育行動計劃v 根據對不同階段的學生設置的環(huán)境教育目根據對不同階段的學生設置的環(huán)境教育目標，制定對應的環(huán)境教育行動計劃。標，制定對應的環(huán)境教育行動計劃。（5 5） 實施環(huán)境教育行動計劃實施環(huán)境教育行動計劃（6 6） 檢驗、評估環(huán)境教育計劃實施情況及其檢驗、評估環(huán)境教育計劃實施情況及其效果效果（三）學校目標（三）學校目標教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉2.2.自身的環(huán)境保護目標和行動計劃自身的環(huán)境保護目標和行動計劃（1 1）學校環(huán)境保護目標）學校環(huán)境保護目標v 資源節(jié)約目標；資源節(jié)約目標；v廢棄物排放和再利用目標；廢棄物排放和再利用目標；v環(huán)境衛(wèi)生目標；環(huán)境衛(wèi)生目標；

37、v環(huán)境培訓目標等。環(huán)境培訓目標等。（2 2）環(huán)境保護行動計劃）環(huán)境保護行動計劃v環(huán)境培訓計劃環(huán)境培訓計劃 v落實到可行的教師、學生、教學等行動中落實到可行的教師、學生、教學等行動中（3 3）檢驗、評估）檢驗、評估v計劃執(zhí)行情況計劃執(zhí)行情況 v執(zhí)行后的效果評估執(zhí)行后的效果評估（三）學校目標：（三）學校目標：教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉u 環(huán)境意識和態(tài)度目標環(huán)境意識和態(tài)度目標: :應樹立的環(huán)境觀點應樹立的環(huán)境觀點v人是動物界的一員，其生存和健康依靠環(huán)境；人類與其人是動物界的一員，其生存和健康依靠環(huán)境；人類與其他生物共同存在于一個世界，與自然和睦共處對人類、他生物共同存在于一個世界，與自然和睦

38、共處對人類、對環(huán)境都有益；對環(huán)境都有益；v我們必須考慮全人類的利益，有效地使用資料；我們必須考慮全人類的利益，有效地使用資料；v生產系統(tǒng)的生產力是有限的，無限地開發(fā)給人類將帶來生產系統(tǒng)的生產力是有限的，無限地開發(fā)給人類將帶來貧困和毀滅；貧困和毀滅；v全球環(huán)境問題的出現是由于人類造成的，保護環(huán)境也是全球環(huán)境問題的出現是由于人類造成的，保護環(huán)境也是全球人類的共同任務。全球人類的共同任務。（四）學生目標（四）學生目標熱愛大自然并尊重自然萬物，對自然的親近感熱愛大自然并尊重自然萬物，對自然的親近感理解自然，保護環(huán)境的責任感理解自然，保護環(huán)境的責任感教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉u 環(huán)境科學、環(huán)保法

39、律知識目標環(huán)境科學、環(huán)保法律知識目標v 必要性：基本知識的傳授必不可少；是學生必要性：基本知識的傳授必不可少；是學生科學認識和把握生態(tài)系統(tǒng)的基礎；是人們掌科學認識和把握生態(tài)系統(tǒng)的基礎；是人們掌握解決環(huán)境問題、改善生態(tài)環(huán)境的必要基礎握解決環(huán)境問題、改善生態(tài)環(huán)境的必要基礎v目的：使學生理解人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的目的：使學生理解人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關系；認識人類行為的可能環(huán)境后果關系；認識人類行為的可能環(huán)境后果（四）學生目標（四）學生目標教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉u 環(huán)境技能目標環(huán)境技能目標v發(fā)展學生具備認識、分析和嘗試解決環(huán)境問題的技能，發(fā)展學生具備認識、分析和嘗試解決環(huán)境問題的技能，具

40、體為：具體為：交際技能交際技能：能夠清晰地、簡潔地闡述一個環(huán)境問題，口：能夠清晰地、簡潔地闡述一個環(huán)境問題，口述、撰寫有關環(huán)境的觀點和思想，及相關的文學創(chuàng)作述、撰寫有關環(huán)境的觀點和思想，及相關的文學創(chuàng)作等。等。計算技能計算技能：收集、分類、分析或統(tǒng)計有關環(huán)境和環(huán)境問：收集、分類、分析或統(tǒng)計有關環(huán)境和環(huán)境問題的技能，解釋統(tǒng)計結果。題的技能，解釋統(tǒng)計結果。學習技能學習技能：了解、分析、解釋和評價不同來源的有關環(huán)：了解、分析、解釋和評價不同來源的有關環(huán)境的信息，組織和規(guī)劃環(huán)境改善項目。境的信息，組織和規(guī)劃環(huán)境改善項目。解決問題技能解決問題技能：鑒別環(huán)境問題，分析傳授的原因和可能：鑒別環(huán)境問題，分析傳

41、授的原因和可能導致的后果，形成解決問題的設想。導致的后果，形成解決問題的設想。社會技能社會技能：與他人合作解決環(huán)境問題的技能。：與他人合作解決環(huán)境問題的技能。（四）學生目標（四）學生目標教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉u 環(huán)境行為目標（參與目標）環(huán)境行為目標（參與目標） 建構他們有益于環(huán)境的行為模式建構他們有益于環(huán)境的行為模式v注意自己日常生活、學習行為的環(huán)境影注意自己日常生活、學習行為的環(huán)境影響，主動考慮自己的行為對環(huán)境的影響；響，主動考慮自己的行為對環(huán)境的影響；v在日常生活、學習中踐行正確的環(huán)境行在日常生活、學習中踐行正確的環(huán)境行為，勇于克服危害環(huán)境的行為；為，勇于克服危害環(huán)境的行為；v

42、積極參與環(huán)境保護的各種活動。積極參與環(huán)境保護的各種活動。（四）學生目標（四）學生目標教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（四）學生目標（四）學生目標環(huán)境科學知識環(huán)境科學知識環(huán)境行為技能環(huán)境行為技能行為策略知識行為策略知識情感、態(tài)度情感、態(tài)度自我控制自我控制環(huán)境責任感環(huán)境責任感個人個性個人個性行為意圖行為意圖實際形勢因素實際形勢因素環(huán)境環(huán)境友好友好行為行為教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉u中小學環(huán)境教育的任務：中小學環(huán)境教育的任務： 不僅要向學生傳授知識，還應對學生施行教不僅要向學生傳授知識，還應對學生施行教育，造就學生的整個個性育，造就學生的整個個性u環(huán)境教育性質：環(huán)境教育性質： 一種綜合性的

43、教育，因此環(huán)境教育的指導一種綜合性的教育，因此環(huán)境教育的指導思想是要對受教育者進行綜合素質的培養(yǎng)。思想是要對受教育者進行綜合素質的培養(yǎng)。由此，環(huán)境教育不被看作是一門獨立的學由此，環(huán)境教育不被看作是一門獨立的學科，而是貫穿于包括自然科學和社會科學科，而是貫穿于包括自然科學和社會科學學科的整個課程體系的一個課程領域。學科的整個課程體系的一個課程領域。 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉三、環(huán)境教育的內容三、環(huán)境教育的內容（一）環(huán)境倫理觀（一）環(huán)境倫理觀（二）環(huán)境科學知識（二）環(huán)境科學知識（三）環(huán)境保護法律法規(guī)知識（三）環(huán)境保護法律法規(guī)知識（四）環(huán)境保護技術（四）環(huán)境保護技術教案三：環(huán)境教育的理論與

44、實踐謝雙玉三、環(huán)境教育的內容三、環(huán)境教育的內容（一）環(huán)境倫理觀（一）環(huán)境倫理觀v樹立人與人之間的傳統(tǒng)道德與人與自然、人與樹立人與人之間的傳統(tǒng)道德與人與自然、人與環(huán)境的關系等同性的倫理環(huán)境的關系等同性的倫理, ,明確人類對自然、對明確人類對自然、對環(huán)境應負有的倫理道德責任。環(huán)境應負有的倫理道德責任。v熱愛自然、以自然為友。熱愛自然、以自然為友。v維護和平，反對戰(zhàn)爭。維護和平，反對戰(zhàn)爭。v走可持續(xù)發(fā)展之路。走可持續(xù)發(fā)展之路。教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（二）環(huán)境科學知識（二）環(huán)境科學知識v 通過教育培養(yǎng)人類正確地認識自然、保護自然通過教育培養(yǎng)人類正確地認識自然、保護自然, ,知道什么是環(huán)境和

45、環(huán)境問題知道什么是環(huán)境和環(huán)境問題, ,了解關于環(huán)境和環(huán)了解關于環(huán)境和環(huán)境問題的科學基礎知識。境問題的科學基礎知識。v知識體系：各自然環(huán)境、資源的組成要素、狀知識體系：各自然環(huán)境、資源的組成要素、狀態(tài)、變化、原因；態(tài)、變化、原因； 各種環(huán)境污染的產生機理、危害、各種環(huán)境污染的產生機理、危害、預防；預防； 全球環(huán)境問題的成因、危害、預全球環(huán)境問題的成因、危害、預防；防； 可持續(xù)發(fā)展的目標、途徑等可持續(xù)發(fā)展的目標、途徑等教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（三）環(huán)保法律法規(guī)知識（三）環(huán)保法律法規(guī)知識v使學生了解我國的環(huán)境保護法制體系，特使學生了解我國的環(huán)境保護法制體系，特別是與我們的日常生活相關的部分

46、，讓認別是與我們的日常生活相關的部分，讓認識到國家法律對我們日常生活的約束和要識到國家法律對我們日常生活的約束和要求求, ,具有環(huán)境法律意識具有環(huán)境法律意識, ,從而規(guī)范和約束自身從而規(guī)范和約束自身的的 生活和學習活動生活和學習活動, ,進而避免對自然環(huán)境的進而避免對自然環(huán)境的種種破壞行為的發(fā)生。種種破壞行為的發(fā)生。教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（四）環(huán)境保護技術（四）環(huán)境保護技術v通過參觀考察、社會調查、科技活動、宣傳活通過參觀考察、社會調查、科技活動、宣傳活動和工藝活動等環(huán)境實踐，使學生了解環(huán)保技動和工藝活動等環(huán)境實踐，使學生了解環(huán)保技術、政策、手段的現狀、作用等。術、政策、手段的現狀

47、、作用等。v工程技術：末端治理技術、生物技術、過程改工程技術：末端治理技術、生物技術、過程改造技術等造技術等v管理技術：環(huán)境經濟政策等管理技術：環(huán)境經濟政策等v 日常生活行為的作用日常生活行為的作用教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（一）制定原則（一）制定原則 四、學校環(huán)境教育計劃的制定四、學校環(huán)境教育計劃的制定v圍繞學校的環(huán)境教育方針圍繞學校的環(huán)境教育方針v充分考慮學生的心理、成長特點充分考慮學生的心理、成長特點v結合地方社區(qū)的特色，利用地方環(huán)境資源結合地方社區(qū)的特色，利用地方環(huán)境資源v可行性、易操作性可行性、易操作性v系統(tǒng)性系統(tǒng)性教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（二）案例：日本熊本縣免田

48、町立免田小學（二）案例：日本熊本縣免田町立免田小學 v環(huán)境教育總體構想環(huán)境教育總體構想學校教育目標學校教育目標 培育自覺思考、自我判斷并付諸實踐培育自覺思考、自我判斷并付諸實踐行動的身心健康的兒童行動的身心健康的兒童 自覺學習、思考、并付出努力的孩子自覺學習、思考、并付出努力的孩子心胸寬闊、看重朋友、心胸寬闊、看重朋友、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)土的孩子的孩子身心健康、努力的孩子身心健康、努力的孩子學習指導要領學習指導要領培養(yǎng)自覺學習欲望、對培養(yǎng)自覺學習欲望、對社會的變化主動思考的社會的變化主動思考的能力能力綜合學習主題：綜合學習主題：縣環(huán)境基本條例縣環(huán)境基本條例環(huán)境基本方針環(huán)境基本方針培養(yǎng)發(fā)揮自己的優(yōu)點、能夠表

49、現自己的孩子培養(yǎng)發(fā)揮自己的優(yōu)點、能夠表現自己的孩子教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v環(huán)境教育總體構想環(huán)境教育總體構想教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉v環(huán)境教育總體構想環(huán)境教育總體構想通過環(huán)境教育培養(yǎng)的兒童像通過環(huán)境教育培養(yǎng)的兒童像v對身邊環(huán)境問題理解、關心的孩子對身邊環(huán)境問題理解、關心的孩子v能抓住環(huán)境問題的主體，并為環(huán)境改善付出行能抓住環(huán)境問題的主體，并為環(huán)境改善付出行動的孩子動的孩子v對自然、人非常關心，尊重生命的孩子對自然、人非常關心，尊重生命的孩子1. 1.關心地球環(huán)境的孩子關心地球環(huán)境的孩子教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（二）案例：日本熊本縣免田町立免田小學（二）案例：日本熊

50、本縣免田町立免田小學 領域領域1 1年級年級2 2年級年級3 3年級年級4 4年級年級A A：垃圾與：垃圾與循環(huán)利循環(huán)利用用（圖）找動物（圖）找動物（圖）吊環(huán)裝飾（圖）吊環(huán)裝飾（圖）各種各樣（圖）各種各樣的袋子里裝的袋子里裝滿了寶貝滿了寶貝（圖）野炊（圖）野炊（特）環(huán)境紙牌（特）環(huán)境紙牌大會大會（圖）筆是什么；（圖）筆是什么；用土或砂制用土或砂制作；形狀的作；形狀的朋友；與風、朋友；與風、水等玩；用水等玩；用弓弦裝飾弓弦裝飾（特）環(huán)境紙牌（特）環(huán)境紙牌大會大會（圖）神秘的森（圖）神秘的森林的朋友；林的朋友；動物散步動物散步（社）調查商店（社）調查商店（圖）建設美麗（圖）建設美麗的城鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)（圖

51、）循環(huán)工作（圖）循環(huán)工作（社）減少垃圾（社）減少垃圾運動運動（語）工廠參觀（語）工廠參觀（道）三代的毛（道）三代的毛衣；有玻璃衣；有玻璃，危險！親，危險！親子清掃子清掃B B：水與景：水與景觀觀（國）秋千（國）秋千（圖）赤腳與砂（圖）赤腳與砂做朋友做朋友（音）景色之歌（音）景色之歌（圖）想再去海（圖）想再去海邊邊（語）慢慢地回（語）慢慢地回憶、寫作：憶、寫作：快樂的事快樂的事（音）找好聽聲（音）找好聽聲音：蟲聲；音：蟲聲；蟋蟀蟋蟀（社）建設美麗（社）建設美麗的城鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)（理）調查土地（理）調查土地、巖石；、巖石； 神神奇的空氣、奇的空氣、水等水等 （社）我市的輸（社）我市的輸水管道水管道（理）

52、流水的工（理）流水的工作；水的旅作；水的旅程程（道）好喝的水（道）好喝的水環(huán)境教育領域及其在各年級、各學科中的安排環(huán)境教育領域及其在各年級、各學科中的安排 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（二）案例：日本熊本縣免田町立免田小學（二）案例：日本熊本縣免田町立免田小學 領域領域1 1年級年級2 2年級年級3 3年級年級4 4年級年級C C：自然與：自然與動植物的動植物的生活生活（國）找到了，（國）找到了，找到了找到了（生）學校探險（生）學校探險；找漂亮的花；找漂亮的花；玩花草蟲；用種玩花草蟲；用種子做禮物；子做禮物；“長長大了呢大了呢”游戲游戲（語）花道；與（語）花道；與鳥做朋友鳥做朋友（體）模

53、仿運動（體）模仿運動（圖）樹葉、石（圖）樹葉、石頭是大家的好朋頭是大家的好朋友友（道德）我是菜（道德）我是菜粉蝶粉蝶（生）探訪秋天（生）探訪秋天的公園的公園（生）二年級了：（生）二年級了：種菜子種菜子（語）蜂斗葉的（語）蜂斗葉的花莖花莖（生）想飼養(yǎng)動（生）想飼養(yǎng)動物物（語）蒲公英的（語）蒲公英的智慧智慧（生）蔬菜收割（生）蔬菜收割（道）大膽的愿（道）大膽的愿景景（圖）挖洞看看（圖）挖洞看看（生）冬天的生（生）冬天的生活調查活調查（道）等待春天（道）等待春天；烏鴉的孩子；烏鴉的孩子（語）螞蟻的隊（語）螞蟻的隊列；自然的神奇：列；自然的神奇：蟲的搖籃蟲的搖籃（理）花草的制（理）花草的制作與培育；根

54、蟲作與培育；根蟲的身體與培養(yǎng)的身體與培養(yǎng)（道）救助鴿子（道）救助鴿子；野雞的蛋；加；野雞的蛋；加油的螢火蟲油的螢火蟲（理）生物的春（理）生物的春夏秋冬的生活；夏秋冬的生活；生物的一年生物的一年環(huán)境教育領域及其在各年級、各學科中的安排環(huán)境教育領域及其在各年級、各學科中的安排 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉（二）案例：日本熊本縣免田町立免田小學（二）案例：日本熊本縣免田町立免田小學 領域領域1 1年級年級2 2年級年級3 3年級年級4 4年級年級D D：自然與：自然與人類的生活人類的生活（生）學校周圍（生）學校周圍散步；到公園玩；散步；到公園玩；自己做玩具來玩；自己做玩具來玩；尋找學校周圍的尋

55、找學校周圍的冬天；過去的游冬天；過去的游戲；到公園玩戲；到公園玩（語）花開了；（語）花開了；大樹樁；鯨云大樹樁；鯨云（道）蝸牛；烏（道）蝸牛；烏鴉與鴿子；蟻巢鴉與鴿子；蟻巢怎么了？郁金香；怎么了？郁金香；鴨子鴨子（生）尋找好街（生）尋找好街道道（道）好大的夕（道）好大的夕陽；把湖泊變美陽；把湖泊變美；七星；七星（生）收獲節(jié)（生）收獲節(jié)（音）明亮的歌（音）明亮的歌聲唱：春天來了聲唱：春天來了；春天真好；春天真好（語）以想寫的（語）以想寫的事情為中心詳細事情為中心詳細描述；詩的廣場描述；詩的廣場（社）學校周圍（社）學校周圍探險；城鎮(zhèn)的綠探險；城鎮(zhèn)的綠化調查；工廠制化調查；工廠制造；農家私語；造；農

56、家私語；過去的生活調查過去的生活調查理：生物的一日理：生物的一日的生活；的生活；道：消失的雷鳥道：消失的雷鳥社：為地方發(fā)展社：為地方發(fā)展盡力的人們；氣盡力的人們；氣候資料調查；國候資料調查；國土地形調查土地形調查語：用手和心閱語：用手和心閱讀讀- -一支鉛筆背后一支鉛筆背后特：思考城鎮(zhèn)事特：思考城鎮(zhèn)事音：紅葉音：紅葉E E：其他：其他音：唱歌成為好音：唱歌成為好朋友；嘹亮歌聲朋友；嘹亮歌聲（特）思考環(huán)境（特）思考環(huán)境集會集會（語）制作影集（語）制作影集（生）回憶的發(fā)（生）回憶的發(fā)表會表會特：環(huán)境集會特：環(huán)境集會道：東西的放置道：東西的放置位置位置（語）注意重要（語）注意重要的地方閱讀：肚的地方

57、閱讀：肚臍是什么臍是什么（生）我的成長（生）我的成長（特）校園美化（特）校園美化周；環(huán)境集會；周；環(huán)境集會；使亂丟垃圾為使亂丟垃圾為0 0語：詩廣場語：詩廣場特：校園美化周特：校園美化周圖：走向夢境圖：走向夢境道：切烏龜道：切烏龜特：環(huán)境集會特：環(huán)境集會環(huán)境教育領域及其在各年級、各學科中的安排環(huán)境教育領域及其在各年級、各學科中的安排 教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉第第2 2學年環(huán)境教育年度指導計劃學年環(huán)境教育年度指導計劃A A：垃圾與循環(huán)利用；：垃圾與循環(huán)利用；B B：水與景觀；：水與景觀；C C：自然與動植物的生活；：自然與動植物的生活；D D：自：自然與人類的生活；然與人類的生活；E

58、E：其他：其他4 4月月5 5月月 6 6月月7 7月月9 9月月1010月月 11 11月月1212月月1 1月月2 2月月3 3月月語文語文蕗蕗花花- -C C回憶、回憶、寫作寫作- -BCDBCD蒲公蒲公英的英的智慧智慧- -C C確認確認時，時，閱讀閱讀- -C C白馬白馬-C-C關注重關注重要的地要的地方，閱方，閱讀讀-E-E生活生活2 2年級年級了了-C-C整理整理花壇花壇- -E E城鎮(zhèn)城鎮(zhèn)很不很不錯錯-D-D養(yǎng)蔬養(yǎng)蔬菜菜-E-E飼養(yǎng)飼養(yǎng)生物生物- -C C雨天雨天也很也很快樂快樂- -C C收割收割蔬菜蔬菜- -C C；一起一起游戲游戲- -E E想乘想乘坐交坐交通通-D-D整

59、理花整理花壇壇-D-D快樂的快樂的冬天冬天-A-A調查冬調查冬天的生天的生活活-A-A；快樂的快樂的冬天冬天-A-A飛向明飛向明天天-E-E；長得很長得很大了喲大了喲-E-E音樂音樂尋找尋找美妙美妙的聲的聲音音-B-B回憶回憶情景情景- -E E明亮的明亮的歌聲唱歌聲唱-D-D圖工圖工找到找到了很了很棒的棒的繪圖繪圖紙紙-A-A麻雀麻雀的愉的愉快的快的朋友朋友們們-A-A用樹用樹葉和葉和樹枝樹枝做做-A-A用紙做用紙做-A-A給王子給王子做禮物做禮物-A-A教案三：環(huán)境教育的理論與實踐謝雙玉4 4月月5 5月月 6 6月月7 7月月 9 9月月1010月月 11 11月月1212月月 1 1月

60、月2 2月月3 3月月道德道德嘰嘰嘰嘰喳喳喳喳的小的小鳥鳥-C-C倉鼠倉鼠-C-C秘密秘密場所場所- -D D松鼠松鼠和向和向日葵日葵- -C C七星七星-D-D迷路的迷路的小狗小狗-C-C活動活動參觀參觀運動運動會會學習發(fā)學習發(fā)表會表會創(chuàng)意創(chuàng)意作花作花壇壇種紅薯種紅薯收割紅薯收割紅薯大清掃大清掃其他其他大掃除當班；動物飼養(yǎng)當班大掃除當班；動物飼養(yǎng)當班第第2 2學年環(huán)境教育年度指導計劃學年環(huán)境教育年度指導計劃A A：垃圾與循環(huán)利用；：垃圾與循環(huán)利用；B B：水與景觀；：水與景觀；C C：自然與動植物的生活；：自然與動植物的生活；D D：自：自然與人類的生活；然與人類的生活；E E：其他：其他教案三：環(huán)境教育的