1、 憚憚dn 絮叨絮叨x dao 潺潺chn 踱踱du 皎潔皎潔jio 旺相旺相xing 棹棹zho 漁父漁父f撮撮cuo桕桕jiu櫓櫓lu楫楫ji歸省歸省xng：行輩行輩hng：憚：攛掇：憚：攛掇cun duo：寫包票：寫包票：弄潮的好手：宛轉、悠揚自失鳧弄潮的好手：宛轉、悠揚自失鳧f水皎潔彌散水皎潔彌散 漂渺渴睡漂渺渴睡 向向午午磅礴磅礴pngb 顫顫zhn栗栗l 鏗鏗 鏘鏘kng qing 戛然而止戛然而止ji：狂舞閃射，火烈，飛濺，搏：狂舞閃射，火烈，飛濺，搏擊，燒灼，奔突，翻飛，大徹大悟，亢擊，燒灼，奔突，翻飛，大徹大悟，亢kng奮奮 晦暗晦暗 羈羈j絆絆 驀驀m 然冗然冗rng雜磅礴

2、雜磅礴 水門汀水門汀tng 蘸蘸zhn 卿卿qng撇撇pi 頫頫fu愜意愜意qi禪禪chn 參差參差cn c不齊幽暗，疏密，不齊幽暗，疏密，包羅本色當行包羅本色當行 嗔嗔chen視視 顰蹙顰蹙pnc叱叱咤風云盡態(tài)極妍咤風云盡態(tài)極妍yan 渾身解數(shù)渾身解數(shù) 息息相通息息相通驚鴻清揚，咿啞，靜穆，端凝，變幻多姿，離驚鴻清揚，咿啞，靜穆，端凝，變幻多姿，離合悲歡，低回婉轉婀合悲歡，低回婉轉婀 娜娜 nu。收斂輕盈、。收斂輕盈、屹立、奸讒屹立、奸讒chn 矯健矯健jio 鏗鏘優(yōu)雅，金碧鏗鏘優(yōu)雅，金碧輝煌，輝煌， 忠心耿耿忠心耿耿gng 鴉雀無聲鴉雀無聲1、魯迅，原名、魯迅，原名，字，字。浙江紹興人。偉

3、大的無。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級產(chǎn)階級家、家、家和家和家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，散文集散文集，小說集，小說集，雜文集，雜文集等。等。2、豐子愷，我國現(xiàn)代著名、豐子愷，我國現(xiàn)代著名家、家、家、美術和家、美術和家，家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。是一位多方面卓有成就的文藝大師。3、冰心，原名、冰心，原名，福建長樂人，我國現(xiàn)代著名的女，福建長樂人，我國現(xiàn)代著名的女作家，作家，文學家。代表作品有散文集文學家。代表作品有散文集，兒，兒童文學集童文學集等等 社戲社戲閱讀思考閱讀思考1、幾個段的作用

4、：、幾個段的作用：A第第段段B 段的內容在整個情節(jié)上段的內容在整個情節(jié)上C段第段第句句D （37）段六一公公送豆）段六一公公送豆A第第段交代平橋樹的位置、環(huán)境、人口，點明故事發(fā)生段交代平橋樹的位置、環(huán)境、人口，點明故事發(fā)生的環(huán)境條件，的環(huán)境條件，“樂土樂土”奠定全文的感情基調。奠定全文的感情基調。B段的內容在整個情節(jié)上是段的內容在整個情節(jié)上是鋪墊鋪墊人情的純樸、善良、人情的純樸、善良、熱忱和小伙伴們無微不至地病情、體貼、善良、能干。熱忱和小伙伴們無微不至地病情、體貼、善良、能干。C段第段第句，點題，也是文章集中筆墨重點表現(xiàn)的內容。句，點題，也是文章集中筆墨重點表現(xiàn)的內容。D（37）段，六一公公

5、送豆，這一情節(jié)，照應前文，深入）段，六一公公送豆，這一情節(jié)，照應前文，深入表現(xiàn)平橋人的熱情，淳樸，善良，并拓展材料和主題。表現(xiàn)平橋人的熱情，淳樸，善良，并拓展材料和主題。2、幾個語段的閱讀：、幾個語段的閱讀：A段幾個動詞描寫：表現(xiàn)孩子們快樂、急切地看戲的段幾個動詞描寫：表現(xiàn)孩子們快樂、急切地看戲的心情，表現(xiàn)他們駕船動作的嫻熟，也體現(xiàn)他們能干、心情，表現(xiàn)他們駕船動作的嫻熟，也體現(xiàn)他們能干、勤勞。勤勞。B描寫的角度、心理、事件名稱、修辭手法的作描寫的角度、心理、事件名稱、修辭手法的作用和作用。用和作用。C（2223）段名稱，心理，修辭手法及作用）段名稱，心理，修辭手法及作用3、語言理解：、語言理解

6、：（40）段，我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真）段，我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之摯的感情和特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是間的和諧親密的關系。這一切都是“我我”童年時代在童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后在以后 的人生路上也很少見到的。的人生路上也很少見到的?；氐浆F(xiàn)實，表達作者對天真，爛漫自由有趣的童年美回到現(xiàn)實，表達作者對天真，爛漫自由有趣的童年美好生活的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)作者好生活的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)作者對人生理想境界的渴望和追求。對人生理想境界的渴望和追

7、求。 總體看總體看社戲社戲的理解角度：的理解角度：從題目看：從題目看：社戲社戲表現(xiàn)的是中心事件表現(xiàn)的是中心事件從寫作目的看：本文是為了贊美平橋村人的淳樸、熱從寫作目的看：本文是為了贊美平橋村人的淳樸、熱情、善良的品質，表達對他們的懷念之情。情、善良的品質，表達對他們的懷念之情。從寫作的事件之間的關系看：從寫作的事件之間的關系看：A前幾段寫的與小伙伴們的游戲與快樂是為了寫中心前幾段寫的與小伙伴們的游戲與快樂是為了寫中心事件去趙莊看戲作鋪墊的。事件去趙莊看戲作鋪墊的。B去趙莊看戲的整個過程的見聞與感受是為了表現(xiàn)伙去趙莊看戲的整個過程的見聞與感受是為了表現(xiàn)伙伴們的能干、勤勞與熱情、善良的。伴們的能干

8、、勤勞與熱情、善良的。C、六一公公的送豆是為了由點到面地表現(xiàn)整個平橋、六一公公的送豆是為了由點到面地表現(xiàn)整個平橋村人的淳樸、熱情、善良的品質的共性的。村人的淳樸、熱情、善良的品質的共性的。安塞腰鼓安塞腰鼓1、各種修辭手法的作用對文章內容的影響：、各種修辭手法的作用對文章內容的影響：段運用排比，使文章高潮迭起，節(jié)奏快，使得內段運用排比，使文章高潮迭起，節(jié)奏快，使得內容表達得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)了安塞腰鼓力量噴容表達得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)了安塞腰鼓力量噴薄而出的神韻。薄而出的神韻。（22）段運用反復，使文章氣勢迭起，畫面不斷）段運用反復，使文章氣勢迭起，畫面不斷變換，并表達作者由衷地贊嘆，

9、成為文章的線索語言氣變換，并表達作者由衷地贊嘆，成為文章的線索語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。在文中，作者通過排比和反復表現(xiàn)了在文中，作者通過排比和反復表現(xiàn)了“安塞腰鼓安塞腰鼓”氣吞氣吞河山的場面和震撼人心的力量河山的場面和震撼人心的力量2、語言欣賞：、語言欣賞： 第第12段的含義：運用排比句，表現(xiàn)了貧瘠的黃土地、閉塞的生段的含義：運用排比句，表現(xiàn)了貧瘠的黃土地、閉塞的生活，讓生活在這兒的人們在物質和精神上受到太多的壓抑和束縛，活，讓生活在這兒的人們在物質和精神上受到太多的壓抑和束縛，安塞腰鼓正是要打破這種束縛，讓生命宣泄在天地間，安塞腰鼓正是要打破這種束縛，讓生

10、命宣泄在天地間，“痛快了痛快了山河、蓬勃了想像力山河、蓬勃了想像力”。理解第理解第段內容：運用排比、對偶句式，寫出生命的熱情一旦被段內容：運用排比、對偶句式，寫出生命的熱情一旦被釋放出來，就沒有什么東西能阻攔得住力量的噴涌。人，成了單釋放出來，就沒有什么東西能阻攔得住力量的噴涌。人，成了單純的生命的載體，力量的載體。有力地表現(xiàn)了生命的沸騰、力量純的生命的載體，力量的載體。有力地表現(xiàn)了生命的沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。噴涌不可遏止的情景。理解理解20段：這是對比著上一段的內容議論的。在作者看來，黃段：這是對比著上一段的內容議論的。在作者看來，黃土高原的人土高原的人“樸實樸實”、“沉穩(wěn)沉穩(wěn)”、“

11、安靜安靜”他們還保存著生命的他們還保存著生命的“元氣元氣”，相比商品經(jīng)濟發(fā)達的江南，少了些浮躁，缺了些世故。，相比商品經(jīng)濟發(fā)達的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而多水的江南，已厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而多水的江南，已經(jīng)流逝了許多，改變了許多。經(jīng)流逝了許多，改變了許多。27段幾個短語之間有什么關系？段幾個短語之間有什么關系？“交織！旋轉！凝聚！奔突！交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！輻射！翻飛！”表現(xiàn)腰鼓表演者的一系列動作，表現(xiàn)腰鼓表演者的一系列動作，“升華升華”表現(xiàn)的表現(xiàn)的是觀者思考的結果，因此前后的關系是遞進關系。是觀者思考的結果，因此

12、前后的關系是遞進關系。安塞腰鼓安塞腰鼓的重點：的重點：1、文章為了表現(xiàn)什么？、文章為了表現(xiàn)什么？通過寫聽安塞腰鼓的過程的所想所感，揭示峽北人民對通過寫聽安塞腰鼓的過程的所想所感，揭示峽北人民對美好幸福生活的向往與追求。美好幸福生活的向往與追求。2、表現(xiàn)主題的形式：對場面的大量的描寫、長短句式、表現(xiàn)主題的形式：對場面的大量的描寫、長短句式的配合與運用，多種修辭的使用。的配合與運用，多種修辭的使用?？诩伎诩迹?、表演幾個過程的概括。、表演幾個過程的概括。2、文中兩次寫到、文中兩次寫到“一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已?！痹谠谖闹杏惺裁醋饔茫课闹杏惺裁醋饔?？第一

13、次寫道具，為下文表演作鋪墊，暗示表演技藝的高超；第二第一次寫道具，為下文表演作鋪墊，暗示表演技藝的高超；第二次在文章結尾再次寫道具，首尾呼應，有強調的作用，稱譽了表次在文章結尾再次寫道具，首尾呼應，有強調的作用，稱譽了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味無窮，對表演者的敬意油演者的高超技藝，讓人對這場表演回味無窮，對表演者的敬意油然而生。然而生。 3、為了表現(xiàn)口技表演者精妙的技藝，文中多次運用側面描寫的方、為了表現(xiàn)口技表演者精妙的技藝，文中多次運用側面描寫的方式，試從文中找出來，看它們之間的關系，并分析其在文中的作式，試從文中找出來，看它們之間的關系，并分析其在文中的作用。用。A、滿坐賓客無不

14、伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。、滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。B、賓客意少舒，稍稍正坐。、賓客意少舒，稍稍正坐。C、賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。、賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 文中幾處側面描寫，層層深入、生動細膩地刻畫出聽眾的心理文中幾處側面描寫，層層深入、生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。也使文章表現(xiàn)手法富效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。也使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可

15、信。于變化，增強了感染力，顯得真實可信。 4、從文中找出統(tǒng)領全文的句子：京中有善口技者。、從文中找出統(tǒng)領全文的句子：京中有善口技者。 復習目標：復習目標：1、熟讀課文，熟練掌握文中文下的字音、熟讀課文，熟練掌握文中文下的字音、詞義及相關的文學常識。詞義及相關的文學常識。2、明白掌握本單元各篇所表現(xiàn)人物的身、明白掌握本單元各篇所表現(xiàn)人物的身份、貢獻、其崇高品質和精神價值。份、貢獻、其崇高品質和精神價值。3、寫人的體例形式與篇章結構、語言特、寫人的體例形式與篇章結構、語言特點、人文內涵。點、人文內涵。復習重點：復習重點：全面認識并把握和運用議論文體的相關知識。全面認識并把握和運用議論文體的相關知識

16、。基礎知識檢測：基礎知識檢測：1、請給下列字注音：、請給下列字注音：夐夐 曛曛 鋌鋌 彌彌 鍥鍥 瀝瀝 衙衙 迥迥 殉殉 忱忱 拈拈輕怕重輕怕重 躊躇躊躇 磐磐 捋捋 膺膺 邪邪 xing xn tng m qi l yJing xn chn ninChu ch pn l yng y挑戰(zhàn)記憶挑戰(zhàn)記憶：解釋下列詞的意思解釋下列詞的意思馬革裹尸馬革裹尸 燕然勒功燕然勒功 鍥而不舍鍥而不舍兀兀窮年兀兀窮年 群蟻排衙群蟻排衙 迥乎不同迥乎不同警報迭起警報迭起 氣沖斗牛氣沖斗牛 拈輕怕重拈輕怕重麻木不仁麻木不仁 精益求精精益求精 見異思遷見異思遷雜亂無章雜亂無章 義憤填膺義憤填膺 吳下阿蒙吳下阿蒙挑戰(zhàn)書

17、寫挑戰(zhàn)書寫：聽寫詞語，看誰寫得又快又準：聽寫詞語，看誰寫得又快又準宰割宰割 籌劃籌劃 彷徨彷徨 仰慕仰慕 可歌可泣可歌可泣 鮮為人知鮮為人知 當之無愧當之無愧 鋒芒畢露鋒芒畢露 家喻戶曉家喻戶曉 婦孺皆知婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已鞠躬盡瘁，死而后已 衰微衰微 赫然赫然 瀝盡心血瀝盡心血心會神凝心會神凝 一反既往一反既往 慷慨慷慨 淋漓淋漓 派遣派遣 以身殉職以身殉職 重荷重荷 愁苦愁苦 深邃深邃 鎖閉鎖閉 惹人注目惹人注目 不見天日不見天日 博學多識博學多識 一拍即合一拍即合 尋歡作樂尋歡作樂忘乎所以忘乎所以文學常識填空：文學常識填空：1、聞一多先生的說和做聞一多先生的說和做是一篇是一篇 散文

18、，作者散文，作者 克克家，家， 人。山東諸城人。被稱為人。山東諸城人。被稱為 詩人。第一本詩集詩人。第一本詩集 。2、孫權勸學孫權勸學選自選自 是由是由 (朝代朝代) 家、家、 家家 主持編纂的一部主持編纂的一部 通史，記載了從通史，記載了從 到到 共共1362年年間的史事。間的史事。3、莫泊桑，、莫泊桑，19世紀后半期世紀后半期 國優(yōu)秀的國優(yōu)秀的 作家，與作家，與 和和 并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽為響，被譽為“ ”。聞一多先生的說和做聞一多先生的說和做是一篇是一篇回憶性回憶性散文。作者散文。作者臧克家臧克家，詩詩人。山東諸城人

19、。人。山東諸城人。 被稱為被稱為農(nóng)民農(nóng)民詩人。第詩人。第一本詩集一本詩集烙印烙印。孫權勸學孫權勸學選自選自資治通鑒資治通鑒是是北宋政治家、史學北宋政治家、史學家，司馬光家，司馬光主持編纂的一部主持編纂的一部編年體編年體通史，記載了從通史，記載了從戰(zhàn)戰(zhàn)國到五代國到五代共共1362年間的史事。年間的史事。莫泊桑，莫泊桑，19世紀后半期世紀后半期法法國優(yōu)秀的國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義批判現(xiàn)實主義作作家，與家，與契訶夫契訶夫和和歐歐亨利亨利并列世界三大短篇小說巨匠，并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽為對后世產(chǎn)生極大影響，被譽為“短篇小說之王短篇小說之王”。議論文的含義議論文的含義議論文是以議

20、論文是以議論議論為主要表達方式，通過為主要表達方式，通過擺事實、講道理擺事實、講道理來表達來表達作者的作者的見解和主張見解和主張的一種文體。的一種文體。 立論立論：以樹立一個正面觀點為主的議論文。：以樹立一個正面觀點為主的議論文。分類分類 (論證方式論證方式) ) 駁論駁論以批駁一個錯誤的、片面的或反動的以批駁一個錯誤的、片面的或反動的 觀點為主的議論文。觀點為主的議論文。議論文的三要素議論文的三要素論點、論據(jù)、論證論點、論據(jù)、論證論點：解決論點：解決“需要證明什么需要證明什么”論據(jù)：解決論據(jù)：解決“用什么來證明用什么來證明”論證：解決論證：解決“怎樣來證明怎樣來證明”中心論點的位置中心論點的

21、位置（1）文章的標題）文章的標題 如如謊言掩蓋不住血寫的事實謊言掩蓋不住血寫的事實（2）文章的開頭）文章的開頭 如如談骨氣談骨氣、懷疑與學問懷疑與學問（3）文章的結尾）文章的結尾 如如生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂（4）文章的中間（注意承上啟下的過渡句）如文章的中間（注意承上啟下的過渡句）如想和做想和做（5）論點表述不集中，需概括。盡管有一定難度，但）論點表述不集中，需概括。盡管有一定難度，但也有方法可循：在準確理解全文內容的基礎上，將文中也有方法可循：在準確理解全文內容的基礎上，將文中各部分的內容進行整理，找出集中議論的內容，抽取文各部分的內容進行整理，找出集中議論的內容，抽取文章核心

22、，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。 如如論求知論求知?！久鞔_中心論點的位置，【明確中心論點的位置，有助于我們準確地找出論有助于我們準確地找出論點。要注意的是，有些文點。要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明比較，找出最簡潔、最明確的句子?！看_的句子?！刻岢稣擖c的方法提出論點的方法（1）文章的標題就是中心論點）文章的標題就是中心論點（2）文章的開頭直接提出中

23、心論點）文章的開頭直接提出中心論點:如如談骨氣談骨氣，開篇提出論，開篇提出論點：我們中國人是有骨氣的。點：我們中國人是有骨氣的。（3）文章的結尾歸納總結出中心論點）文章的結尾歸納總結出中心論點: 如如生于憂患，死于安生于憂患，死于安樂樂，文章結尾得出中心論點：然后知生于憂患，而死于安樂也。，文章結尾得出中心論點：然后知生于憂患，而死于安樂也。（4）列舉生活現(xiàn)象引出中心論點）列舉生活現(xiàn)象引出中心論點:如如想和做想和做，列舉了生活中，列舉了生活中只做不想，只想不做的現(xiàn)象，分析其不足，然后得出中心論點：只做不想，只想不做的現(xiàn)象，分析其不足，然后得出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來。想和做是

24、分不開的，一定要聯(lián)結起來。（5）列舉生活實例或引用故事、童話、寓言等引出中心論點）列舉生活實例或引用故事、童話、寓言等引出中心論點:如如哨子哨子、灰姑娘的時鐘灰姑娘的時鐘（6）引用名言、警句提出中心論點）引用名言、警句提出中心論點:如如懷疑與學問懷疑與學問，開篇的，開篇的名言既是論點，又是論據(jù)。名言既是論點，又是論據(jù)。關于論據(jù)關于論據(jù) 1、什么是論據(jù)：、什么是論據(jù)：論據(jù)是證明論點的材料（理由和根據(jù)）2、論點與論據(jù)的關系、論點與論據(jù)的關系 ：是被證明與證明的關系。分析論據(jù)與論點的關系：答題方式答題方式：這里所列舉的（事實或道理）論據(jù)，是為了：這里所列舉的（事實或道理）論據(jù)，是為了從（正面或反面）

25、證明從（正面或反面）證明（論點），典型、有代表性、（論點），典型、有代表性、有說服力有說服力。3、論據(jù)的類型、論據(jù)的類型（1）事實論據(jù)：指有代表性的事例、史實及統(tǒng)計數(shù)字。（2）道理論據(jù)：指經(jīng)過實踐檢驗的，它的正確性為人們所公認的名人名言、俗語諺語、自然科學道理、公式定律等。道理論據(jù)可直接引用，也可間接引用。應該注意：應該注意： A、無論是道理論據(jù)，還是事實論據(jù)，它都不是孤、無論是道理論據(jù)，還是事實論據(jù)，它都不是孤立地存在于一篇文章中，而是立地存在于一篇文章中，而是通過一些議論性的語通過一些議論性的語言將它與中心論點緊密地結合在一起言將它與中心論點緊密地結合在一起。運用事實論。運用事實論據(jù)進行論

26、證的時候，據(jù)進行論證的時候，不能只堆砌事實不能只堆砌事實，形成論點加，形成論點加例子的形式，應該例子的形式，應該在敘述事例之后，對事例加以分在敘述事例之后，對事例加以分析，揭示這個事例與論點的關系，以理服人析，揭示這個事例與論點的關系，以理服人。在使。在使用道理進行論證的時候，用道理進行論證的時候，不可空發(fā)議論，要注意聯(lián)不可空發(fā)議論，要注意聯(lián)系實際。系實際。B、能、能用簡潔的語言概括論據(jù)用簡潔的語言概括論據(jù)的內容。的內容。C、能分析論據(jù)的典型、有代表性、有說服力。、能分析論據(jù)的典型、有代表性、有說服力。D、能圍繞中心論點另舉論據(jù)。、能圍繞中心論點另舉論據(jù)。常見的論證方法常見的論證方法有以下幾種

27、：有以下幾種：（1）事實論證（舉例論證），即通）事實論證（舉例論證），即通過典型的、富有代表性的事例或史實過典型的、富有代表性的事例或史實來證明中心論點的過程或方法。來證明中心論點的過程或方法。這種這種論證方法的好處是以事實為根據(jù)，具論證方法的好處是以事實為根據(jù)，具有說服力。有說服力。（2）道理論證，是用人們公認）道理論證，是用人們公認的定理公式、諺語俗語以及古今的定理公式、諺語俗語以及古今中外的名言警句來證明中心論點中外的名言警句來證明中心論點的方法。此外，作者直接對論點的方法。此外，作者直接對論點進行說明，也屬于道理論證。由進行說明，也屬于道理論證。由于道理論證中的道理論據(jù)是經(jīng)實于道理論證

28、中的道理論據(jù)是經(jīng)實踐檢驗了的真理、名言等，故踐檢驗了的真理、名言等，故道道理論證同樣具有很強的說服力。理論證同樣具有很強的說服力。（3）對比論證，又叫正反論證對比論證，又叫正反論證，是把正，是把正反兩方面的論點或論據(jù)（事實論據(jù)、道理反兩方面的論點或論據(jù)（事實論據(jù)、道理論據(jù)）加以對比，在對比中證明論點的方論據(jù)）加以對比，在對比中證明論點的方法。這種論證方法的法。這種論證方法的好處是好處是通過對比是非通過對比是非好壞，一目了然，堅持什么，反對什么，好壞，一目了然，堅持什么，反對什么，清楚明白，能很好地證明中心論點。清楚明白，能很好地證明中心論點。（4）比喻論證比喻論證 就是運用人們所熟知的事就是運

29、用人們所熟知的事物作比喻來證明論點的方法。物作比喻來證明論點的方法。這種論證方這種論證方法能生動、形象地證明中心論點。法能生動、形象地證明中心論點。3、分析論證方法的作用分析論證方法的作用答題方式：這一段（一句）答題方式：這一段（一句）運用了運用了論證方法，論證論證方法，論證了了（論點），顯得（論點），顯得（好處）。（好處）。議論文的結構，議論文的結構，可分為可分為逐層深入逐層深入的的“縱式縱式”和和并列展開并列展開的的“橫式橫式”。由此派生出來的有總分式、由此派生出來的有總分式、分總式、總分總式等，應分總式、總分總式等，應認真加以區(qū)別。認真加以區(qū)別。 議論文的語言議論文的語言議論文是以議論為

30、主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，作者的見解主張需要嚴密的推作者的見解主張需要嚴密的推理和論證理和論證，這就需要，這就需要準確、嚴密、富有概括力的語言準確、嚴密、富有概括力的語言來表達。來表達。分析體會議論文語言的嚴密性、概括性，應從以下幾方面著手：分析體會議論文語言的嚴密性、概括性，應從以下幾方面著手：1、注意、注意理解富有概括力的關鍵性詞語理解富有概括力的關鍵性詞語，分析其作用，體會用詞的，分析其作用，體會用詞的準確性；準確性；2、要留意、要留意關聯(lián)詞語關聯(lián)詞語，理清句子之間形成的邏輯關系；，理清句子之間形成的邏輯關系；3、注意、注意修飾語修飾語在句子中的作用；在句子中的作用；4

31、、注意、注意作用鮮明的帶有感情色彩的語言作用鮮明的帶有感情色彩的語言；5、抓、抓修辭手法修辭手法，如運用比喻、排比、反問、設問、反語等，閱讀，如運用比喻、排比、反問、設問、反語等，閱讀時，時，也應仔細地體味語言的生動性；也應仔細地體味語言的生動性；6、分析句與句之間的關系，領會其邏輯的嚴密性；、分析句與句之間的關系，領會其邏輯的嚴密性；7、文章中的舉例論證，應認真分析概括性敘述語言以及敘例之后文章中的舉例論證，應認真分析概括性敘述語言以及敘例之后的必要闡述。的必要闡述。根據(jù)短文提出的觀點補充舉例根據(jù)短文提出的觀點補充舉例1、可舉名人事例，有更大的說服力，并、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展

32、示出自己的知識面，但一定要寫準能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。確人物、事件，切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。看就知道是胡編亂造的。3、格式格式：人物事例結果人物事例結果+簡短評價簡短評價課文針對性復習：課文針對性復習：討論探討討論探討聞一多先生的說和做聞一多先生的說和做文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課綜合這兩個方面來看，聞

33、一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）文原話回答）文章三個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？文章三個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？第第1、2段引用聞一多的話有什么作用？段引用聞一多的話有什么作用？這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的并說說這些描寫的作用。作用。 品讀賞析品讀賞析 第三段的語言理解?！把哉摵托袆油耆恢卵哉摵托袆油耆恢隆被蚧颉翱诘木奕?，行的高標口的巨人，行的高標”第一部分（第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的）記述聞先生作為學者方面的“說說”和和“做做”。兩個部分：第二部分（兩個部分：第二部分（8-18）記述聞一多

34、先生作為革命家）記述聞一多先生作為革命家方面的方面的“說說”和和“做做”。第三部分（第三部分（19-20）高度贊美聞一多先生言行一致，勇敢無）高度贊美聞一多先生言行一致，勇敢無畏的精神。畏的精神。前部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上前部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。第深刻印象。第19、20段是全文的總結，感情的升華。段是全文的總結，感情的升華。直接點題，

35、總領第一部分，在全文中還有引起讀者懸念的直接點題，總領第一部分，在全文中還有引起讀者懸念的作用。運用比較的方法突出先生對作用。運用比較的方法突出先生對“說說”和和“做做”的態(tài)度，的態(tài)度，語意遞進加深。語意遞進加深。課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫還有細節(jié)課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫還有細節(jié)描寫描寫 （見文中）（見文中）作用：都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大作用：都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。具體感知的東西。 紀念白求恩紀念白求恩1、概括各段的

36、中心，看看論點是如何體現(xiàn)的？它們之間的、概括各段的中心，看看論點是如何體現(xiàn)的？它們之間的關系又如何？關系又如何？2、文章夾敘夾議，在各段中如何體現(xiàn)？這些對于議論性文、文章夾敘夾議，在各段中如何體現(xiàn)？這些對于議論性文體有什么作用？體有什么作用？3、各種論證方法的作用：各種論證方法的作用：段，事實論證，道理論證：證明白求恩具有國際主義精神，共產(chǎn)主段，事實論證，道理論證：證明白求恩具有國際主義精神，共產(chǎn)主義精神，用馬列主義的語文使論證更有說明力。義精神，用馬列主義的語文使論證更有說明力。段事實論證，對比論證，使我們更看到自身的差距，知道向白求恩段事實論證，對比論證，使我們更看到自身的差距，知道向白求

37、恩學習什么。學習什么。段對比論證：使我們更看到自身的差距，知道向白求恩學習什么。段對比論證：使我們更看到自身的差距，知道向白求恩學習什么。4、語言運用：、語言運用：第二段的反問句，改為肯定句，第二段的反問句，改為肯定句，第第段語言精析：從哪幾個方面來寫，運用了什么修辭，有什么表達段語言精析：從哪幾個方面來寫，運用了什么修辭，有什么表達效果？從人格，品質，修養(yǎng)，志趣，人生意義五個方面來寫，運用了效果？從人格，品質，修養(yǎng)，志趣，人生意義五個方面來寫，運用了排比的修辭手法，強調了學習白求恩精神的重大意義，感情真摯，句排比的修辭手法，強調了學習白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，收束非常有力，又

38、極具號召力。式流暢，收束非常有力，又極具號召力。 孫權勸學孫權勸學戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策初，權初，權謂謂呂蒙曰：呂蒙曰：“卿今卿今當涂當涂掌事，不可不學！掌事，不可不學！”蒙蒙辭以辭以軍中多務。權日：軍中多務。權日：“孤豈欲卿孤豈欲卿治經(jīng)為博士治經(jīng)為博士邪！邪！但當?shù)斏娅C涉獵，見，見往事往事耳耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自自以為以為大有所益。大有所益。”蒙乃始就學蒙乃始就學。及及魯肅魯肅過過尋陽，與尋陽，與蒙蒙論議論議，大驚曰：，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚士別三日，即更刮目相待，

39、大兄何見事之晚乎！乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。肅遂拜蒙母，結友而別。成語知識積累成語知識積累 吳下阿蒙吳下阿蒙 意思是當年在吳縣時的阿意思是當年在吳縣時的阿蒙。吳下，就是今天的江蘇省蘇州市；蒙。吳下，就是今天的江蘇省蘇州市；“下下”表示處所。阿蒙，在名字前面加表示處所。阿蒙，在名字前面加“阿阿”字表示親昵的意思。吳下阿蒙，字表示親昵的意思。吳下阿蒙，三國時名將呂蒙，特指原來不好讀書的三國時名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少泛指缺少文才，學識的人。文才，學識的人?，F(xiàn)在多用在他人有了現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下轉變方面，

40、凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。以用此語。 刮目相待刮目相待 意思是用新的眼光來看意思是用新的眼光來看待。也作待。也作“刮目相看刮目相看”。刮，摩擦。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。這句刮目，擦擦眼。相待，相看待。這句話在語氣上體現(xiàn)出呂蒙十分自信，讓話在語氣上體現(xiàn)出呂蒙十分自信，讓人感受到呂蒙在孫權的勸說下，確實人感受到呂蒙在孫權的勸說下，確實學有所成；這句話后來演化成一個成學有所成；這句話后來演化成一個成語，語，表示要估計到別人的進步，不能表示要估計到別人的進步，不能用老眼光看人。用老眼光看人。一、請用原文回答下列問

41、題：一、請用原文回答下列問題：1、孫權勸呂蒙學習的原因是：、孫權勸呂蒙學習的原因是：_2、孫權給呂蒙提出的目標是：、孫權給呂蒙提出的目標是： _3、表現(xiàn)孫權對呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：、表現(xiàn)孫權對呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：_二、理解孫權在說話時的不同的語氣和情感：二、理解孫權在說話時的不同的語氣和情感：1、“卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！”2、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。為大有所益。”檢閱基礎知識：聽寫字音、解釋詞義檢閱基礎知識：

42、聽寫字音、解釋詞義迷迷惘惘 羈羈 遏遏制制 夯夯 巾巾幗幗 稔稔熟熟 讖讖語語 猙猙 獰獰 博博弈弈 嗤嗤之以鼻之以鼻 排排闥闥 枰枰 寮寮 闃闃 彀彀 偃偃 牖牖 拊拊 簳簳 誚誚罵罵wng j hng gu rn chnwng j hng gu rn chnzh ng n ng y ch t ping lio qgu yn yu f gn qio才華橫溢才華橫溢 生龍活虎生龍活虎 精精彩彩絕絕倫倫 迷迷惘惘 羈絆羈絆 遏制遏制 夯實夯實 重重振振旗鼓旗鼓 一帆風順一帆風順 子虛子虛烏烏有有 稔熟稔熟 巾幗不讓須眉巾幗不讓須眉 賞心悅目賞心悅目 憤憤不平憤憤不平 讖讖語語 顧顧名名思義思義

43、鬼使神差鬼使神差 矯揉造矯揉造作作 故弄玄虛故弄玄虛 與日與日俱俱增增 茫然若失茫然若失 嫉妒嫉妒 無無濟濟于事于事 一往情深一往情深 祈禱祈禱 簇擁簇擁 須臾須臾 了悟了悟 不以為然不以為然 癲癲狂狂 悲痛欲絕悲痛欲絕 凝神屏息凝神屏息 專心專心致致志志 排山倒海排山倒海 不不負負眾望眾望 猙獰猙獰 一無所知一無所知 問鼎問鼎 出出其其不意不意 精美絕倫精美絕倫 落花流水落花流水 不義之舉不義之舉 心不在焉心不在焉 如夢初醒如夢初醒 淋漓盡致淋漓盡致 強強悍悍 揣摩揣摩 號啕號啕 千千載載難逢難逢 博博弈弈 神色自若神色自若 略勝一略勝一籌籌 自怨自自怨自艾艾 索然索然寡寡味味 抓耳抓耳撓腮

44、撓腮 不一而足不一而足 斤斤計較斤斤計較 因小失大因小失大 不拘小節(jié)不拘小節(jié) 短兵相接短兵相接 各自為戰(zhàn)各自為戰(zhàn) 旗鼓相當旗鼓相當 趕盡殺絕趕盡殺絕 同歸于盡同歸于盡 劍拔劍拔弩弩張張 一吐為快一吐為快 嗤嗤之以鼻之以鼻 中肯中肯 誚誚罵罵 排排闥闥 與世無爭與世無爭 嗜嗜此不疲此不疲 涵養(yǎng)涵養(yǎng) 紀昌學射紀昌學射 列子列子 甘蠅，古之甘蠅，古之善善射者，射者，彀【彀【gu】弓】弓而而獸伏鳥下獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，。弟子名飛衛(wèi)，學射于甘蠅，而學射于甘蠅，而巧巧過其師。過其師。 紀昌者，又學射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：紀昌者，又學射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾爾先學先學不瞬不瞬，而后可言射，而后可言射矣。矣?！?紀

45、昌歸，偃臥其妻之機下，紀昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺以目承牽挺。二年后，。二年后，雖錐雖錐末末倒眥【倒眥【z】，而不瞬也】，而不瞬也。 以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰。以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰?！拔匆玻瑏唽W視而后可。視小如大，視微未也，亞學視而后可。視小如大，視微如著，如著，而后而后告我。告我?！?昌以牦【昌以牦【mo】懸虱于牖【】懸虱于牖【yu，窗戶】，窗戶】，南面南面而望之。旬日之間，而望之。旬日之間，浸【浸【jn】大】大也；三年之后，如車輪焉。也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，貫虱之心，而懸不絕。而懸不絕。 以

46、告以告 飛衛(wèi)。飛衛(wèi)飛衛(wèi)。飛衛(wèi)高蹈拊【高蹈拊【f】膺】膺【yng】曰：】曰：“汝得之矣！汝得之矣！” 牦牦 虱虱 牖牖 拊拊 膺膺 燕燕gu shn yn zhu z gn mo sh yu f yng yn 彀彀 瞬瞬 偃偃 錐錐 眥眥 簳簳課堂精練：課堂精練：請從默寫的文中劃出這些字詞并解釋在旁邊請從默寫的文中劃出這些字詞并解釋在旁邊。善善 彀彀 下下 于于 瞬瞬 偃偃 承承 雖雖 倒眥倒眥 亞亞 視小如大，視微如著視小如大，視微如著 牖牖 南面南面 浸浸 弧弧 簳簳 貫貫 懸不絕懸不絕 高蹈拊膺高蹈拊膺 汝得之矣汝得之矣翻譯下列句子。翻譯下列句子。1.1.爾先學不瞬，而后可言射矣。爾先學不

47、瞬，而后可言射矣。2.2.偃臥其妻之機下，以目承牽挺偃臥其妻之機下，以目承牽挺3.3.亞學視而后可，視小如大，視亞學視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。微如著，而后告我。4.4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。昌以牦懸虱于牖，南面而望之。1、出自本文的一個典故是：紀昌貫虱，意思是：、出自本文的一個典故是：紀昌貫虱，意思是：_2、這是一篇寓言，你認為可以從幾個角度提示寓意？、這是一篇寓言，你認為可以從幾個角度提示寓意？這對你自己又有什么啟發(fā)？請這對你自己又有什么啟發(fā)？請結合實際結合實際談談。談談。3、文章在塑造人物上采用虛實結合的寫法，你如何理、文章在塑造人物上采用虛實結合的寫法，你如何理解？（

48、提示：一虛一實，教虛學實，相得益彰）解？（提示：一虛一實，教虛學實，相得益彰）4、寫甘蠅、飛衛(wèi)的作用是什么？、寫甘蠅、飛衛(wèi)的作用是什么？5、當今社會學習紀昌學射是否還有價值？、當今社會學習紀昌學射是否還有價值？課堂綜練：課堂綜練：紀昌射箭，直射虱子的心。形容技藝高超。紀昌射箭，直射虱子的心。形容技藝高超。從紀昌、從飛衛(wèi)身上總結寓意從紀昌、從飛衛(wèi)身上總結寓意對紀昌的學習過程實寫，飛衛(wèi)的教虛寫對紀昌的學習過程實寫，飛衛(wèi)的教虛寫A寫甘蠅、飛衛(wèi)高超的射技，是為下文寫紀昌練就非凡的射技寫甘蠅、飛衛(wèi)高超的射技，是為下文寫紀昌練就非凡的射技作鋪墊。作鋪墊。B在學習過程中，名師的及時指點，學生虛心好學也在學習

49、過程中，名師的及時指點，學生虛心好學也格外重要，這樣可以讓學生省時，按著正確的方法去探索。格外重要，這樣可以讓學生省時，按著正確的方法去探索。1、概括本文的故事內容。、概括本文的故事內容。2、從故事中得到的啟示、從故事中得到的啟示(注意變換角度注意變換角度)：A、從飛衛(wèi)、從飛衛(wèi)“教教”的角度。的角度。 B從紀昌從紀昌“學學”的角度的角度老師告訴學生學習目標，引導學生自己去思辦法老師告訴學生學習目標，引導學生自己去思辦法解決問題，這樣更有利于學生的發(fā)展；不要事事解決問題，這樣更有利于學生的發(fā)展；不要事事都不敢放手，這樣就束縛住了學生的手法，不利都不敢放手，這樣就束縛住了學生的手法，不利于學生發(fā)展

50、。于學生發(fā)展。學生學習，只有勤奮、多思辦法，才能學有所成，學生學習，只有勤奮、多思辦法，才能學有所成，學有所長，創(chuàng)造性地實現(xiàn)自己的人生目標。學有所長，創(chuàng)造性地實現(xiàn)自己的人生目標。竺竺可楨可楨 肆肆虐虐 磴磴 準準噶噶爾爾 儼儼然然 干干涸涸 餾餾 蔥蔥 蘢蘢張張騫騫 清清澈澈 蕭蕭瑟瑟 和和煦煦 庇庇護護 棲棲 吞吞噬噬 咫咫 裸裸露露幼幼崽崽 媲媲美美 挑挑釁釁 嚙嚙齒齒 滑滑稽稽 覆覆沒沒 歸歸宿宿 黑黑鸝鸝 霧霧靄靄 緘緘默默 遷遷徙徙 凋凋零零 雉雉 半半蹼鷸蹼鷸 窺窺探探 顧顧忌忌 游游弋弋 諭諭告告 安然無安然無恙恙 氯氯 溴溴 鍶鍶 告告誡誡 干干涸涸闔闔 收收斂斂 逸逸出出 翱

51、翱 翔翔 憔憔 悴悴 枯枯 槁槁zh n dng g yn h li cng lngqin ch xios x b q sh zh luzi p xn ni j f m sl i jin x dio zh py ku jy y yng l xi s ji hh lin y oxing qiocu k go并吞并吞 充沛充沛 逞強施威逞強施威 肆肆虐虐 儼儼然然 干干涸涸 蔥蘢蔥蘢 饒有興趣饒有興趣 和煦和煦 庇護庇護 棲息棲息 吞噬吞噬 渾渾然一體然一體 咫尺咫尺 滄海滄海桑田桑田 裸露裸露 蕭瑟蕭瑟 一無所獲一無所獲 神秘莫測神秘莫測 倉皇倉皇逃竄逃竄 急中生智急中生智 小心翼翼小心翼翼 媲

52、媲美美 遲疑遲疑 齊心合力齊心合力 浩浩蕩蕩浩浩蕩蕩 全軍覆沒全軍覆沒 滑滑稽稽 不可思不可思議議 誤入歧途誤入歧途 收斂收斂 鼠目寸光鼠目寸光 稀奇古怪稀奇古怪 道聽途說道聽途說 不顧一切不顧一切 若有所思若有所思 霧靄霧靄 緘默緘默 遷遷徙徙 目空一切目空一切 堅定不移堅定不移 凋零凋零 窺探窺探 顧忌顧忌 滑翔滑翔 游游弋弋 諭諭告告 大驚失色大驚失色 安然無恙安然無恙 執(zhí)迷不悟執(zhí)迷不悟 此起彼伏此起彼伏 改邪歸正改邪歸正 告告誡誡 逸出逸出 翱翔翱翔 憔悴憔悴 枯槁枯槁 殊不知殊不知 行行徑徑 裝模作樣裝模作樣 生生不息生生不息 說明文復習資料與重點說明文復習資料與重點一一說明文說明文

53、是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。的狀態(tài)、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。二二說明事物要抓住特征說明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事：所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨特物的標志。只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨特之處。之處。三說明方法三說明方法1舉例子：舉例子： 2分類別分類別 3列數(shù)據(jù)列數(shù)據(jù) 4作比較作比較 5下定義下定義 6作詮釋作詮釋.下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即

54、定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。出的解釋外延也可以不相等。 7 打比方打比方 8畫圖表畫圖表9摹狀貌：摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。把被說明的對象說得更具體、生動。 說明的順序：說明的順序：1時間順序時間順序 2

55、空間順序空間順序 3邏輯順序：邏輯順序：即即按照事物或事理的內部聯(lián)系成人們認識事物的過程來安排說明按照事物或事理的內部聯(lián)系成人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯(lián)系包括因果關系、層遞關系、主次關系、順序。事物的內部聯(lián)系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。由具體到抽象等等。 說明文的語言說明文的語言：說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。：說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質、程序等，表示時間、空間、數(shù)量、范

56、圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準確性語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準確性。如。如我國的石拱橋幾我國的石拱橋幾乎到處都有乎到處都有，其中，其中“幾乎幾乎”對對“到處都有到處都有”作了限制，意思作了限制，意思是接近于是接近于“到處都有到處都有”，因為事實上不可能到處都有。在準確，因為事實上不可能到處都有。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動

57、活潑見長。的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。說明文的結構說明文的結構：1總分式：包括總分式：包括“總總-分、分分、分-總、總總、總-分分-總等，事物說明文多用總分式，其總等，事物說明文多用總分式，其“分分”的部分又常按并列方的部分又常按并列方式安排。式安排。2遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。地剖析事理。 1.1.了解說明文說明對象的特征，說明順序、說明方法。了解說明文說明對象的特征，說明順序、說明方法。2.2.學習生動地、有條理地說明事物的方法。學習生動地、有條理地說明事物的方法。3.3.練習概括文章的內容要

58、點。練習概括文章的內容要點。4.4.掌握副詞、介詞、連詞的用法掌握副詞、介詞、連詞的用法5.5.體會說明文語言的準確性。體會說明文語言的準確性。6.6.會區(qū)分說明文中記敘與記敘文中的記敘的區(qū)別與聯(lián)系：會區(qū)分說明文中記敘與記敘文中的記敘的區(qū)別與聯(lián)系：說明文中的記敘的作用是為了把事物說明得更準確，更說明文中的記敘的作用是為了把事物說明得更準確，更清楚。清楚。記敘文中的說明是為記敘服務的，往往介紹一些尚不為記敘文中的說明是為記敘服務的，往往介紹一些尚不為人所知的事物。人所知的事物。四、常見的說明方法有四、常見的說明方法有：舉例子、分類別、作比較、下定義、打比方、列數(shù)字、列舉例子、分類別、作比較、下定

59、義、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明、（作詮釋、摹狀貌圖表、引用說明、（作詮釋、摹狀貌 ）。）。 常見說明方法的作用：常見說明方法的作用： 舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。以說明，從而使說明更具體，更有說服力。 分類別：對事物的特征分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明更有條理性。 作比較：把作比較：把_和和_加以比較，加以比較，突出強調了事物的突出強調了事物的_特征特征/事理。事理。 打比方：將打比方：將_比作比作_，從而形，從而形象生動地說明了事物

60、的特征象生動地說明了事物的特征/事理。事理。 下定義：用簡明科學的語言對說明的對象下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征征/事理。事理。 列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，事理加以說明，使說明更準確更有說服力。使說明更準確更有說服力。 列圖表：用列圖表的方式對事物的特征列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，事理加以說明，使說明更簡明更直觀。使說明更簡明更直觀。引用作用：使文章更具說服力引用作用：使文章更具說服力, ,讓人