1、 依綱而行，科學有效依綱而行，科學有效 關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的備考關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的備考 華南師大附中華南師大附中 徐冰徐冰一、關(guān)于一、關(guān)于“必考必考”2010年考綱表述：閱讀年考綱表述：閱讀一般一般論述類文章。論述類文章。 理解理解文中重要概念的含義（文中重要概念的含義（B） 理解文中重要句子的含意（理解文中重要句子的含意（B） 篩選并整合文中信息（篩選并整合文中信息（C） 分析分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（C） 歸納歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（內(nèi)容要點，概括中心意思（C） 分析分析概括概括作者在文中的觀點態(tài)度（作者在文中的觀點態(tài)度（C）王大績：王大績：考試大綱考試大綱的本質(zhì)與

2、發(fā)的本質(zhì)與發(fā)展展 從從考試大綱考試大綱來看，讀，基本在落實一來看，讀，基本在落實一個個“精精”字，字，“精精”才能準確考查吸納判斷能才能準確考查吸納判斷能力；力；所要求的所要求的“精精”，不是，不是“精細精細”地讀，地讀，而是而是“精明精明”地讀。所謂地讀。所謂“精明精明”地讀，最簡地讀，最簡單的解釋是，該讀的讀，抓緊勿松，讀得精確；單的解釋是，該讀的讀，抓緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決。要做到不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決。要做到“精明精明”地讀，不能死記教條，要帶著鮮明的地讀，不能死記教條，要帶著鮮明的目的，專注于把握語言。目的，專注于把握語言。 應(yīng)該讀的是重要應(yīng)該讀

3、的是重要信息，對重要信息要抓緊，要精確把握；不該信息，對重要信息要抓緊，要精確把握；不該讀的是次要信息，對次要信息要舍棄，要置之讀的是次要信息，對次要信息要舍棄，要置之不理。重要信息是考查的實質(zhì)，次要信息是干不理。重要信息是考查的實質(zhì)，次要信息是干擾的假象。擾的假象。解題的根本目的就是將二者分解題的根本目的就是將二者分離，離，“聚焦聚焦”于重要信息。于重要信息。尹小平尹小平 2008年普通高考語文（廣東卷）命題總年普通高考語文（廣東卷）命題總結(jié)結(jié)：緊扣考綱要求設(shè)計試題。緊扣考綱要求設(shè)計試題。“論述類論述類文本文本”的考查主要檢測考生基礎(chǔ)的閱讀能的考查主要檢測考生基礎(chǔ)的閱讀能力，在具體考查中著重

4、考查考生的抽象思力，在具體考查中著重考查考生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本觀點，能維能力，如能否概括和提煉文本觀點，能否發(fā)現(xiàn)材料和觀點之間的邏輯聯(lián)系。否發(fā)現(xiàn)材料和觀點之間的邏輯聯(lián)系。 “必考必考”著眼于檢測基本的閱讀能力，以著眼于檢測基本的閱讀能力，以考查信息閱讀能力立意命題考查信息閱讀能力立意命題 “必考必考”命題特征命題特征 （1）閱讀文本的選擇）閱讀文本的選擇 力避艱深難懂，文字要簡明平白。有概念，不力避艱深難懂，文字要簡明平白。有概念，不繁多，含義明確。繁多，含義明確。 （2）閱讀文本的篇幅）閱讀文本的篇幅 一般是超過一般是超過1000字的文本：字的文本：07年的年的創(chuàng)新與創(chuàng)新與

5、想像想像1517字，字，08年的年的詩與直覺詩與直覺1180字），字），09的的自由和科學自由和科學1064字。字。2010廣廣州州“一模一?！闭摲ǖ木裾摲ǖ木窦s約1010字。字。 “必考必考”命題特征命題特征 （3）選擇題的設(shè)置）選擇題的設(shè)置 不過多地糾纏于考查局部的、字面上語詞概念不過多地糾纏于考查局部的、字面上語詞概念內(nèi)涵的細微差別辨析，側(cè)重的是著眼于文本內(nèi)內(nèi)涵的細微差別辨析，側(cè)重的是著眼于文本內(nèi)容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語言表達形式的轉(zhuǎn)換中常常還包

6、含了一定的因果言表達形式的轉(zhuǎn)換中常常還包含了一定的因果推斷意味。推斷意味。 “必考必考”命題特征命題特征 （4）需要適度的遷移。）需要適度的遷移。 有的設(shè)題，隱含了一定的能力遷移要求。有的設(shè)題，隱含了一定的能力遷移要求。這種能力遷移可以看作是以文本的說法這種能力遷移可以看作是以文本的說法（核心概念）為依據(jù)，來判斷、理解文本（核心概念）為依據(jù)，來判斷、理解文本未有提及，但又與之相似的某些情形。未有提及，但又與之相似的某些情形。 后期備考建議后期備考建議 保持訓(xùn)練，磨練耐心保持訓(xùn)練，磨練耐心 文本多樣，強化感覺文本多樣，強化感覺 熟練技巧，限時完卷熟練技巧，限時完卷選擇題解答選擇題解答 （1）進一

7、步熟知常見的設(shè)題誤導(dǎo)類型）進一步熟知常見的設(shè)題誤導(dǎo)類型 諸如：偷換概念、強加因果、以偏概全、主諸如：偷換概念、強加因果、以偏概全、主次顛倒、混淆條件等。次顛倒、混淆條件等。 （2）細心比較，準確辨析。不僅要能夠進行）細心比較，準確辨析。不僅要能夠進行文本與選項的對等辨析（尋找、把握文字表達文本與選項的對等辨析（尋找、把握文字表達上的相似度），更要能夠準確理解文本與選項上的相似度），更要能夠準確理解文本與選項的對等轉(zhuǎn)換表達。的對等轉(zhuǎn)換表達。選擇題解答選擇題解答（3）歸納基本經(jīng)驗、技巧）歸納基本經(jīng)驗、技巧 題干中有題干中有“根據(jù)根據(jù)”、“證據(jù)證據(jù)”、“原因原因”等字等字樣的，選項與題干之間常常能構(gòu)

8、成因果關(guān)系。樣的，選項與題干之間常常能構(gòu)成因果關(guān)系。 只需讀出文本作者說了什么，而不要以自己已只需讀出文本作者說了什么，而不要以自己已有的生活認識、經(jīng)驗判斷、影響選項。有的生活認識、經(jīng)驗判斷、影響選項。 不能只看選項本身的錯對，還要注意選項是否不能只看選項本身的錯對，還要注意選項是否答非所問。答非所問。 題干涉及幾點（方面）意思，選項中則要答全題干涉及幾點（方面）意思，選項中則要答全幾點（方面）意思。幾點（方面）意思。 示例示例：2010廣州廣州“一模一?！钡诘?3題題 下列各項中，不屬于人類需要制定法律的原因的下列各項中，不屬于人類需要制定法律的原因的一項是一項是 A 自然狀態(tài)下的人性如果不

9、加以強制性的限自然狀態(tài)下的人性如果不加以強制性的限制，就會危及社會。制，就會危及社會。 B自然法的執(zhí)行缺乏足夠約束力，無法確保能自然法的執(zhí)行缺乏足夠約束力，無法確保能夠真正得到遵守。夠真正得到遵守。 C人的理性是宇宙理性的一個部分，必須受宇人的理性是宇宙理性的一個部分，必須受宇宙普遍法則支配。宙普遍法則支配。 D由國家制定法律，才能更有效協(xié)調(diào)社會各存由國家制定法律，才能更有效協(xié)調(diào)社會各存在物之間的關(guān)系。在物之間的關(guān)系。（因為）（因為）（）其與題干不能構(gòu)成因果關(guān)系其與題干不能構(gòu)成因果關(guān)系簡答題解答簡答題解答 1、進一步強化統(tǒng)觀意識、進一步強化統(tǒng)觀意識 2、進一步強化提升把握文本結(jié)構(gòu)層次的、進一步

10、強化提升把握文本結(jié)構(gòu)層次的 能力能力 3、進一步強化提煉、概括信息的能力、進一步強化提煉、概括信息的能力 4、進一步強化答題規(guī)范、進一步強化答題規(guī)范進一步強化統(tǒng)觀意識進一步強化統(tǒng)觀意識 應(yīng)該對學生再三強調(diào)做題前一定通讀全文，要應(yīng)該對學生再三強調(diào)做題前一定通讀全文，要強化整理閱讀印象的習慣：強化整理閱讀印象的習慣：文本主要談的是什么問題或主要闡述什么道理；文本主要談的是什么問題或主要闡述什么道理；本文作者的立場、觀點、情感和態(tài)度是怎樣的；本文作者的立場、觀點、情感和態(tài)度是怎樣的；本文自始至終依照怎樣的順序布局謀篇、組織本文自始至終依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，段落之間的關(guān)系如何；文章，段落之

11、間的關(guān)系如何；行文中為顯現(xiàn)其文旨立意主要運用了哪些手段行文中為顯現(xiàn)其文旨立意主要運用了哪些手段和技巧。和技巧。進一步強化提升把握結(jié)構(gòu)層次的能進一步強化提升把握結(jié)構(gòu)層次的能力力 要不斷地引導(dǎo)學生強化結(jié)構(gòu)分析意識，能要不斷地引導(dǎo)學生強化結(jié)構(gòu)分析意識，能夠熟練地借助分析篇章層次結(jié)構(gòu)把握閱讀夠熟練地借助分析篇章層次結(jié)構(gòu)把握閱讀材料的內(nèi)容要點。材料的內(nèi)容要點。 具體點撥上要給學生歸納總結(jié)分析結(jié)構(gòu)、具體點撥上要給學生歸納總結(jié)分析結(jié)構(gòu)、把握思路的基本方法，比如：如何抓文中把握思路的基本方法，比如：如何抓文中具有提示、總括、過渡、照應(yīng)作用的標志具有提示、總括、過渡、照應(yīng)作用的標志性語句；如何把握語句銜接的特點

12、，明確性語句；如何把握語句銜接的特點，明確句群所表達的重點等。句群所表達的重點等。進一步強化提煉、概括信息的能力進一步強化提煉、概括信息的能力 引導(dǎo)學生熟練運用引導(dǎo)學生熟練運用“反思反思”方式方式 就是利用文本列述的某些現(xiàn)象或作者就是利用文本列述的某些現(xiàn)象或作者就某一個問題所提出的說法，以就某一個問題所提出的說法，以“反思反思”（對比思維）的方式去推斷、想像它們的（對比思維）的方式去推斷、想像它們的言下之意，從而得出相應(yīng)答案的做法。言下之意，從而得出相應(yīng)答案的做法。 運用運用“反思反思”作答作答 在普通公眾的心目中，學者是學術(shù)上頗具造詣、在普通公眾的心目中，學者是學術(shù)上頗具造詣、道德上堪為楷模

13、的受尊敬的群體。但以上這些專家學道德上堪為楷模的受尊敬的群體。但以上這些專家學者的表現(xiàn)，更像是表演。這種者的表現(xiàn)，更像是表演。這種“專家秀專家秀”直接直接玷污了玷污了專家學者得以安身立命的專家學者得以安身立命的良知道義良知道義和和學術(shù)操守學術(shù)操守。 這段文字揭露、批評了某些專家學者的這段文字揭露、批評了某些專家學者的“反面反面”形象，形象，如果要根據(jù)這個材料來提煉、概括關(guān)于如果要根據(jù)這個材料來提煉、概括關(guān)于“專家應(yīng)該怎專家應(yīng)該怎么做的么做的”觀點，就可以利用材料批評的切入點觀點，就可以利用材料批評的切入點（注意（注意文中紅色字）文中紅色字）轉(zhuǎn)化為與其對立的表述。這就是運用轉(zhuǎn)化為與其對立的表述。

14、這就是運用“反反思思”作答的思路。作答的思路。 答案答案：作為專家就應(yīng)該有作為專家就應(yīng)該有良知良知、講、講道義道義，應(yīng)該堅持，應(yīng)該堅持學學術(shù)操守術(shù)操守，遠離，遠離“利利”的誘惑。的誘惑。進一步強化答題規(guī)范進一步強化答題規(guī)范 （1）要求作答語句能夠與題干自然銜接）要求作答語句能夠與題干自然銜接 （2）學會調(diào)整表述角度）學會調(diào)整表述角度示例比較：示例比較： 中國古典詩歌的意境是怎樣形成的？（答）中國古典詩歌的意境是怎樣形成的？（答）可可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象以借助有比喻、象征、暗示作用的意象，而更，而更多的是通過意象組合后的升華。多的是通過意象組合后的升華。 中國古典詩歌的意境是怎樣形

15、成的？（答）中國古典詩歌的意境是怎樣形成的？（答）中國古詩意境的形成中國古詩意境的形成不一定要靠比喻、象征、不一定要靠比喻、象征、暗示作用暗示作用，更多的是通過意象組合后的升華。，更多的是通過意象組合后的升華。示例：示例：危險思想與言論自由危險思想與言論自由一文一文提倡提倡什么觀什么觀點？作者的理由是什么？點？作者的理由是什么？點撥點撥：在文中，作者主要是談愚昧、黑暗如何：在文中，作者主要是談愚昧、黑暗如何危險禁止思想自由、言論自由有何危害。如危險禁止思想自由、言論自由有何危害。如果照搬原文語句就不能切合講果照搬原文語句就不能切合講“提倡提倡”的角的角度的。度的。 例例：本文：本文提倡不要借口

16、危險思想來禁止言論提倡不要借口危險思想來禁止言論自由自由。 從從“提倡提倡”一詞的使用要求看，如此說法一詞的使用要求看，如此說法不能成立。這就需要不能成立。這就需要調(diào)整表述角度調(diào)整表述角度，進行進行轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化性表述化性表述：提倡思想、言論自由提倡思想、言論自由。二、關(guān)于二、關(guān)于“選考選考” 設(shè)置選考，是新課標高考卷的最大特色，它實設(shè)置選考，是新課標高考卷的最大特色，它實踐了踐了普通高中語文課程標準（實驗）普通高中語文課程標準（實驗）“共共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”的基本理念，體現(xiàn)的基本理念，體現(xiàn)了對學生學習個性的尊重與鼓勵。了對學生學習個性的尊重與鼓勵。 文學類文本閱讀以形象思

17、維為主，注重審美體文學類文本閱讀以形象思維為主，注重審美體驗；分析鑒賞題主觀性、開放性強。驗；分析鑒賞題主觀性、開放性強。 實用類文本內(nèi)容少實用類文本內(nèi)容少“虛虛”多多“實實”，淺顯易懂，淺顯易懂，信息閱讀的特征仍較明顯。信息閱讀的特征仍較明顯。文學類文本閱讀文學類文本閱讀 2010年考綱表述： 閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝

18、術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。和人文精神?？季V表述：考綱表述： 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（C） 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法（分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法（C） 體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)（D） 欣賞作品的形象，賞析作品內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅欣賞作品的形象，賞析作品內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（力（D） 對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向做出評價（對作品表現(xiàn)出的價值判斷和

19、審美取向做出評價（D） 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（文精神（F） 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（F） 對作品進行個性化和有創(chuàng)意的解讀（對作品進行個性化和有創(chuàng)意的解讀（F）文學類文本閱讀文學類文本閱讀 學生閱讀的典型問題歸結(jié)：學生閱讀的典型問題歸結(jié)： 1.不善于品讀、涵詠文本（聯(lián)系語境去辨識，不善于品讀、涵詠文本（聯(lián)系語境去辨識，結(jié)合作者的寫作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會）；結(jié)合作者的寫作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會）； 2.不懂得歸納概括，不善于把具體形象的描述不懂得歸納概括，不善于把具體形象的描述轉(zhuǎn)換為抽象

20、、概括的語言；轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言； 3.不能比較熟練地掌握文學作品表達技巧知識、不能比較熟練地掌握文學作品表達技巧知識、鑒賞技巧；鑒賞技巧； 4.缺乏明確的審題意識及規(guī)范答題意識。缺乏明確的審題意識及規(guī)范答題意識。 備考建議備考建議 （1）注意小說、散文閱讀文本選擇的多樣）注意小說、散文閱讀文本選擇的多樣性。如小說，不要只是關(guān)注于事件內(nèi)容描性。如小說，不要只是關(guān)注于事件內(nèi)容描述具體、情節(jié)曲折變化、寫實風格類的作述具體、情節(jié)曲折變化、寫實風格類的作品，還應(yīng)該有目的選擇側(cè)重人物心理刻畫、品，還應(yīng)該有目的選擇側(cè)重人物心理刻畫、情節(jié)包含某些寓意、帶有象征意味，看似情節(jié)包含某些寓意、帶有象征意味，看

21、似“散文化散文化”的作品。通過閱讀指導(dǎo)，要讓的作品。通過閱讀指導(dǎo)，要讓學生能夠了解、熟悉這類作品的常見特色。學生能夠了解、熟悉這類作品的常見特色。備考建議備考建議 （2）指導(dǎo)學生進行小說閱讀時，不能只關(guān)）指導(dǎo)學生進行小說閱讀時，不能只關(guān)注于梳理情節(jié)、把握人物性格特征、手法注于梳理情節(jié)、把握人物性格特征、手法技巧運用這些基本層面的閱讀思路點撥，技巧運用這些基本層面的閱讀思路點撥，還應(yīng)注重引導(dǎo)學生懂得關(guān)注細微描述，學還應(yīng)注重引導(dǎo)學生懂得關(guān)注細微描述，學會涵詠關(guān)鍵語句，從而能夠準確領(lǐng)會作品會涵詠關(guān)鍵語句，從而能夠準確領(lǐng)會作品文意、主旨。文意、主旨。備考建議備考建議 （3）進一步強化掌握小說、散文常見

22、的表）進一步強化掌握小說、散文常見的表現(xiàn)手法等相關(guān)基礎(chǔ)知識，能夠準確認定，現(xiàn)手法等相關(guān)基礎(chǔ)知識，能夠準確認定，比較熟練地運用。比較熟練地運用。實用類文本閱讀實用類文本閱讀 20102010年考綱表述：年考綱表述： 閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

23、反映的人生價值和時代精神?？季V表述：考綱表述： 篩選并整合文中的信息（篩選并整合文中的信息（C） 分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（C） 分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法（分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法（C） 評價文本的主要觀點和基本傾向（評價文本的主要觀點和基本傾向（D） 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（D） 對文本的某種特色作深度的思考和判斷（對文本的某種特色作深度的思考和判斷（D） 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神（時代精神（F） 探討作

24、者的寫作背景和寫作意圖（探討作者的寫作背景和寫作意圖（F） 探究文本中的某些問題，提出自己的見解（探究文本中的某些問題，提出自己的見解（F）實用類文本閱讀之實用類文本閱讀之“難難”從命題方面看：從命題方面看： 命題選材看似多樣，其實存有諸多顧慮；命題選材看似多樣，其實存有諸多顧慮； 不易達到與文學類文本閱讀的高度均衡。不易達到與文學類文本閱讀的高度均衡。從備考方面看：從備考方面看： 閱讀文體多樣化，備考內(nèi)容牽涉面廣；閱讀文體多樣化，備考內(nèi)容牽涉面廣； 相應(yīng)的知識體系建構(gòu)不足，明顯牽制學生的準相應(yīng)的知識體系建構(gòu)不足，明顯牽制學生的準確理解和深度思考。確理解和深度思考。備考建議備考建議（1 1）通

25、過強化閱讀的）通過強化閱讀的“共通共通”意識，意識，引導(dǎo)學生做好基礎(chǔ)鋪墊引導(dǎo)學生做好基礎(chǔ)鋪墊 閱讀的文本雖然不同，但其中閱讀的思路、閱讀的文本雖然不同，但其中閱讀的思路、解題的認識及方法當有共有、相通的地方。解題的認識及方法當有共有、相通的地方。 諸如：結(jié)構(gòu)安排、主旨把握、選材特點、諸如：結(jié)構(gòu)安排、主旨把握、選材特點、語言表達、手法運用等。語言表達、手法運用等。 再諸如：問標題用意、問人稱使用、問語再諸如：問標題用意、問人稱使用、問語句內(nèi)涵等。句內(nèi)涵等?！皹祟}標題”作答示例作答示例 作者為什么將標題取名為作者為什么將標題取名為“絕妙的錯誤絕妙的錯誤”，請結(jié)，請結(jié)合全文分析合全文分析。（科普文）

26、。（科普文） 【參考答案參考答案】： 文章主要說明文章主要說明了了DNA內(nèi)部的不穩(wěn)定性是物種進化內(nèi)部的不穩(wěn)定性是物種進化的的“推動力推動力”。正是這一不穩(wěn)定性，引發(fā)了。正是這一不穩(wěn)定性，引發(fā)了DNA的一次次變異，決定了地球物種的進化，而生物的一次次變異，決定了地球物種的進化，而生物學上又找不到更完美的詞來準確表述它，只好用學上又找不到更完美的詞來準確表述它，只好用“錯誤錯誤”一詞。（說明一詞。（說明“錯誤錯誤”）DNA的這種的這種“錯誤錯誤”在產(chǎn)生變異過程中，又因外因的不同充在產(chǎn)生變異過程中，又因外因的不同充滿了各種偶然性，而且人類的智慧很難設(shè)計這種滿了各種偶然性，而且人類的智慧很難設(shè)計這種“

27、錯誤錯誤”，因此，它具有人類難以掌控的絕妙特，因此，它具有人類難以掌控的絕妙特性。（說明性。（說明“絕妙絕妙”）“標題標題”作答示例：作答示例： 請結(jié)合全文，談?wù)勛髡邽楹螌⒄埥Y(jié)合全文，談?wù)勛髡邽楹螌ⅰ白x書種子總是讀書種子總是有的有的”作為文章題目作為文章題目。（論述類）。（論述類） 【參考答案參考答案】 版本目錄學是中國的傳統(tǒng)學問，也是讀書的學版本目錄學是中國的傳統(tǒng)學問，也是讀書的學問。研究中國傳統(tǒng)學問的人需要版本目錄學的問。研究中國傳統(tǒng)學問的人需要版本目錄學的學問，版本目錄學的傳統(tǒng)不僅需要繼承，而且學問，版本目錄學的傳統(tǒng)不僅需要繼承，而且需要發(fā)展。因此，研究版本目錄學的人不會消需要發(fā)展。因此

28、，研究版本目錄學的人不會消失。這個題目也表達了作者對版本目錄學研究失。這個題目也表達了作者對版本目錄學研究前景的樂觀信心。前景的樂觀信心。“標題標題”作答示例作答示例 作者以作者以“父親與我父親與我”為標題有什么用意？為標題有什么用意？請談?wù)勀愕目捶ㄕ堈務(wù)勀愕目捶?。（小說）。（小說） 【參考答案參考答案】 作者以作者以“父親與我父親與我”為標題，表明文章是為標題，表明文章是寫寫“父親與我父親與我”的故事；（的故事；（表層意思，關(guān)表層意思，關(guān)乎內(nèi)容乎內(nèi)容）以）以“父親與我父親與我”來表達兩種不同來表達兩種不同的生活和世界。（的生活和世界。（深層含意，關(guān)乎作品主深層含意，關(guān)乎作品主旨旨）備考建議備

29、考建議（2 2）通過題目示例，幫助學生了解、）通過題目示例，幫助學生了解、熟悉?？键c熟悉常考點 “傳記傳記”閱讀?？际裁撮喿x常考什么? “新聞新聞”閱讀的常考點？閱讀的?？键c？ “報告報告”、“科普文科普文”呢？呢？“傳記傳記”題目示例題目示例09廣東卷廣東卷19題：題： 文章是從哪幾方面敘寫黃侃的？請各舉一例。文章是從哪幾方面敘寫黃侃的？請各舉一例。2010年廣州年廣州“專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練”： 文章介紹了馬君武擔任大學校長前哪幾方面的情文章介紹了馬君武擔任大學校長前哪幾方面的情況？況？ 鄧肯曾被譽為鄧肯曾被譽為“時代最偉大的藝術(shù)家時代最偉大的藝術(shù)家”。請根據(jù)。請根據(jù)文本，分點概述鄧肯作為一位文

30、本，分點概述鄧肯作為一位“偉大的藝術(shù)家偉大的藝術(shù)家”所具有的特質(zhì)。所具有的特質(zhì)。 本文是通過哪些事例來表現(xiàn)傳主袁隆平本文是通過哪些事例來表現(xiàn)傳主袁隆平“又有追又有追求又能自在求又能自在”的？的？“傳記傳記”題目示例題目示例09全國課標卷：全國課標卷： 陶行知由推行城市平民教育轉(zhuǎn)向改造鄉(xiāng)村教育，原因陶行知由推行城市平民教育轉(zhuǎn)向改造鄉(xiāng)村教育，原因是什么？請簡要分析。是什么？請簡要分析。08山東卷：山東卷： 作者是從哪幾方面作者是從哪幾方面“認識認識”梁漱溟的？這樣寫對你的梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？寫作有何啟示？ 文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺

31、身亡，這段文字在文中有何作用？文中有何作用？08江蘇卷：江蘇卷： 從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術(shù)生涯產(chǎn)生了重要從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響？影響？“新聞新聞”題目示例題目示例2010廣州專題訓(xùn)練：廣州專題訓(xùn)練： 好的新聞，除了對相關(guān)的人或事進行客觀報道之外，敘好的新聞，除了對相關(guān)的人或事進行客觀報道之外，敘寫的字里行間也往往融注著作者充沛的情感。請聯(lián)系文寫的字里行間也往往融注著作者充沛的情感。請聯(lián)系文本，分析作者在本新聞中所流露的感情。本，分析作者在本新聞中所流露的感情。 訪談開始時，主持人用訪談開始時，主持人用“智慧釣魚智慧釣魚”引起話題有什么好引起話題有什么好處？處？ 統(tǒng)觀這篇訪談，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個方統(tǒng)觀這篇訪談，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個方面？面？2010汕頭質(zhì)量測評：汕頭質(zhì)量測評： 有人認為，這篇通訊角度單一，只從有人認為，這篇通訊角度單一，只從“避險意識避險意識”一個一個角度來寫葉志平，而學校教學質(zhì)量高等方面僅一筆帶過，角度來寫葉志平，而學校教學質(zhì)量高等方面僅一筆帶過，錯失了多視角全面表現(xiàn)一個優(yōu)秀校長的機會，你