1、語文新課程標準解讀語文新課程標準解讀宜賓學(xué)院中文系宜賓學(xué)院中文系 周世偉周世偉 副教授副教授語文新課程標準解讀o整體感知：整體感知：語文課程的性質(zhì)和基本理念語文課程的性質(zhì)和基本理念o問題探究：問題探究：幾組觀念關(guān)系的辨析幾組觀念關(guān)系的辨析 語文課程的性質(zhì)和基本理念語文課程的性質(zhì)和基本理念o課程性質(zhì)o語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 o基本理念 o（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)o（二）正確把握語文教育的特點 o（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 o（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 一、在當(dāng)前我們十分強調(diào)學(xué)科整合的前提一、在當(dāng)前

2、我們十分強調(diào)學(xué)科整合的前提下，怎樣保持和體現(xiàn)語文學(xué)科的個性下，怎樣保持和體現(xiàn)語文學(xué)科的個性 o課程整合，又叫課程一體化，是指把分門別類的課程或?qū)W習(xí)科目、以及特定的一系列學(xué)習(xí)活動緊密聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成一種具有整體效應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。o一般來說，課程整合有兩種基本形式：一是使不同的課程門類構(gòu)成一個有機整體；二是使每門課程內(nèi)部的內(nèi)容構(gòu)成一個有機整體。 “語文語文”是什么？語文課程究竟要干什么？是什么？語文課程究竟要干什么？o語文學(xué)科的個性就是“語文性”，語是口頭語言，文是書面語言。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，獲得正確而豐富的語感，掌握運用祖國語言文字的本領(lǐng)，同時重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容

3、的價值取向，把語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一起來。 o語文學(xué)習(xí)要以語言文字為抓手，要通過培養(yǎng)語感進而努力提高對作品語言的感受力，通過品味語言進而深入感悟優(yōu)秀作品的思想和藝術(shù)魅力。o“咬定語言不放松，立根原在文字中，腳踏實地學(xué)語文，任爾東西南北風(fēng)?！?二、在當(dāng)前十分強調(diào)語文課程人文性的前二、在當(dāng)前十分強調(diào)語文課程人文性的前提下，怎樣充分體現(xiàn)提下，怎樣充分體現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀”的目標維度？的目標維度？o人文？人文性？人文？人文性？o語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)文化。o文化本身是中性（精華、糟粕）的，這就意味著“人文性”本身是中性的。 o語文教學(xué)在關(guān)注人文性的同時，不

4、能只看人文的多元解讀，不能無視人文的“消極”價值，不能不顧人文性的價值取向。 三、在當(dāng)前十分強調(diào)學(xué)生主體地位的前提三、在當(dāng)前十分強調(diào)學(xué)生主體地位的前提下，怎樣認識下，怎樣認識教師的地位教師的地位并發(fā)揮其應(yīng)有的并發(fā)揮其應(yīng)有的作用？作用？ o師、生的地位？師、生的地位？o在一個完整的、和諧的教學(xué)環(huán)境中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教育中的師生是“交互主體”。而且，教師還是“平等中的首席”，整個教學(xué)活動成功的關(guān)鍵是教師而不是學(xué)生，教師的地位是不可替代，也是不可或缺的。 師生是一種特殊的“人人”關(guān)系，各自都發(fā)揮自己的主觀能動性，師生主體性實現(xiàn)高度融合，結(jié)成為“學(xué)習(xí)共同體”；o師生都以“雙重角色”形

5、成教學(xué)“互動”：教師主動，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，如提供充足的課程資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；學(xué)生主動，是積極參與學(xué)習(xí)，認真思考、踴躍表現(xiàn)、勤于動手、大膽創(chuàng)新；o師生又以“雙重角色”實現(xiàn)教學(xué)“互惠”：心靈溝通，心智碰撞，師生共享知識和經(jīng)驗，分享彼此的思考和見解，交流各自的情感和觀念，既“發(fā)現(xiàn)自我”，又“互相發(fā)現(xiàn)”；教師體驗到自己專業(yè)的進步和自我價值的實現(xiàn)；學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)進步的愉悅、自我成長的幸福；真正實現(xiàn)教學(xué)相長。o教師發(fā)揮職業(yè)作用應(yīng)該有所控制。既不能搞“話語霸權(quán)”，一切由老師說了算；也不能完全“失位”，全讓學(xué)生做主宰。 o教師有必要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。即由知識傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。 四、在當(dāng)前我們十分強調(diào)語文教育的現(xiàn)代四、在當(dāng)前我們十分強調(diào)語文教育的現(xiàn)代性的前提下，怎樣繼承和發(fā)揚性的前提下，怎樣繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教傳統(tǒng)語文教育育的觀念和方法？的觀念和方法？o傳統(tǒng)語文教育？傳統(tǒng)語文教育？o現(xiàn)代語文教育都是古代語文教育與近代語文教育的繼承和發(fā)展，改革與創(chuàng)新不能割斷歷史。 o語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律里面就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。 其他其他o在當(dāng)前我們十分強調(diào)情感態(tài)度和價值觀、強調(diào)過程與方法維度的前提下，怎樣體現(xiàn)知識與技能維度的基礎(chǔ)價值？