1、課堂教學(xué)特殊技能及訓(xùn)練指導(dǎo) 口語交際的含義口語交際的含義 根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋：口語是“談話時(shí)使用的語言（區(qū)別于書面語）”，交際是“人與人之間的往來接觸”。廣義的口語交際是以口語為載體，實(shí)現(xiàn)人與人之間交往的活動(dòng)。狹義的口語交際是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的雙向互動(dòng)的言語活動(dòng)。 關(guān)于口語交際有哪些訓(xùn)練形式說法不一。從語言表達(dá)角度分，有質(zhì)疑、求助，采訪、答問，評價(jià)、介紹，接待、探訪，請求、匯報(bào)，演講、辯論等；從實(shí)踐運(yùn)用角度分，有對話、演講、辯論、談判等。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的口語交際使用范疇，還可以設(shè)計(jì)以下口語交際訓(xùn)練形式：自我介紹、

2、口述見聞、工作匯報(bào)、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭辯問題、主持會(huì)議、交易商談。 口語交際教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)口語交際教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn) 漸進(jìn)性、預(yù)見性、全方位性、可操作性漸進(jìn)性、預(yù)見性、全方位性、可操作性“口語交際口語交際”與與“聽說聽說”的關(guān)系的關(guān)系 口語交際有一種相對的獨(dú)立性，有著自己的外延與內(nèi)涵，口語交際有一種相對的獨(dú)立性，有著自己的外延與內(nèi)涵，它是言語知識與交際技能的完美結(jié)合，是一種類化了的口語它是言語知識與交際技能的完美結(jié)合，是一種類化了的口語交際經(jīng)驗(yàn)在某種場境中，活生生的顯現(xiàn)，只有聽說是不夠的，交際經(jīng)驗(yàn)在某種場境中，活生生的顯現(xiàn)，只有聽說是不夠的，還要注意交流的恰當(dāng)?shù)皿w機(jī)敏。還要

3、注意交流的恰當(dāng)?shù)皿w機(jī)敏?！翱谡Z交際口語交際”與與“閱讀寫作閱讀寫作”的關(guān)系的關(guān)系 口語交際與寫作一樣，都是表達(dá)與交流，但兩口語交際與寫作一樣，都是表達(dá)與交流，但兩者卻有所不同，寫作是書面交流，就有滯后性和單者卻有所不同，寫作是書面交流，就有滯后性和單向性，口語交際比寫作更具有即時(shí)性和互動(dòng)性，容向性，口語交際比寫作更具有即時(shí)性和互動(dòng)性，容易使交流雙方消除距離感而直抒胸臆。易使交流雙方消除距離感而直抒胸臆。 口語交際的原則與方法口語交際的原則與方法一、口語交際教學(xué)的原則一、口語交際教學(xué)的原則階段性、參與性、生活性、綜合性、廣泛性階段性、參與性、生活性、綜合性、廣泛性二、口語交際教學(xué)的形式二、口語交

4、際教學(xué)的形式口語交際課、閱讀課、作文課、課外活動(dòng)口語交際課、閱讀課、作文課、課外活動(dòng)專門途徑專門途徑非專門途徑非專門途徑 傾聽傾聽 復(fù)聽復(fù)聽 理聽理聽 評聽評聽預(yù)說預(yù)說 互說互說 評說評說 悟說悟說討論法討論法 辯論法辯論法 協(xié)商法協(xié)商法 勸說法勸說法口語交際教學(xué)的策略口語交際教學(xué)的策略形成民主、和諧、平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交際情景認(rèn)真搞好口語交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練建立完整的評價(jià)機(jī)制課堂教學(xué)特殊技能及訓(xùn)練指導(dǎo) 我國語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展我國語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展 語文綜合性學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)是2001年年全日制義務(wù)教全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一種新的相對獨(dú)立的語提出的一種新的相

5、對獨(dú)立的語文課程形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)部整合為基點(diǎn)，文課程形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)部整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促與生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。它與閱進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。它與閱讀、寫作、口語交際、識字與寫字相并列，是語讀、寫作、口語交際、識字與寫字相并列，是語文學(xué)科的重要組成部分。文學(xué)科的重要組成部分。語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 真正意義上獨(dú)立的語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新真正意義上獨(dú)立的語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的語

6、文課程形態(tài)走進(jìn)課堂，盡管歷時(shí)還很短暫，的語文課程形態(tài)走進(jìn)課堂，盡管歷時(shí)還很短暫，但已經(jīng)形成了與閱讀、寫作等其他語文課程形態(tài)但已經(jīng)形成了與閱讀、寫作等其他語文課程形態(tài)相區(qū)別的獨(dú)有的特點(diǎn)。相區(qū)別的獨(dú)有的特點(diǎn)。 一、注意多元統(tǒng)整一、注意多元統(tǒng)整 “統(tǒng)整統(tǒng)整”包括兩方面的含義：一是多學(xué)科的統(tǒng)包括兩方面的含義：一是多學(xué)科的統(tǒng)整，二是聽說讀寫多元能力的統(tǒng)整。整，二是聽說讀寫多元能力的統(tǒng)整。 首先，統(tǒng)整多學(xué)科，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)首先，統(tǒng)整多學(xué)科，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成。生綜合能力的形成。 其次，統(tǒng)整聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力其次，統(tǒng)整聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的整體發(fā)展。的整體發(fā)

7、展。二、尊重個(gè)性化的體驗(yàn)二、尊重個(gè)性化的體驗(yàn) 語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自身的體驗(yàn)為特色的課程形語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自身的體驗(yàn)為特色的課程形態(tài)，它關(guān)注的不是學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的態(tài)，它關(guān)注的不是學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的“過程與方法過程與方法”，這就要求不僅尊重學(xué)生獨(dú)具特色的體驗(yàn)結(jié)果，更要尊重學(xué)這就要求不僅尊重學(xué)生獨(dú)具特色的體驗(yàn)結(jié)果，更要尊重學(xué)生極具個(gè)性化的體驗(yàn)過程與體驗(yàn)方法。生極具個(gè)性化的體驗(yàn)過程與體驗(yàn)方法。 三、充分呈現(xiàn)開放狀態(tài)三、充分呈現(xiàn)開放狀態(tài) 綜合性學(xué)習(xí)的開放性主要表現(xiàn)在師生關(guān)系的開放性和綜合性學(xué)習(xí)的開放性主要表現(xiàn)在師生關(guān)系的開放性和學(xué)習(xí)時(shí)空的開放性。學(xué)習(xí)時(shí)空的開放性。 四、強(qiáng)調(diào)全員參與四、強(qiáng)

8、調(diào)全員參與 語文綜合性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生的參與，而不是個(gè)別學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生的參與，而不是個(gè)別學(xué)生參與。使每個(gè)學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展語生參與。使每個(gè)學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。全員參與還有另外一個(gè)含義就是共同參與。在共文素養(yǎng)。全員參與還有另外一個(gè)含義就是共同參與。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者要了解合作伙伴的個(gè)性，學(xué)會(huì)交同參與的過程中，學(xué)習(xí)者要了解合作伙伴的個(gè)性，學(xué)會(huì)交流與合作，彼此之間要尊重、理解以及寬容，表達(dá)自己的流與合作，彼此之間要尊重、理解以及寬容，表達(dá)自己的想法或接受別人的意見。想法或接受別人的意見。 語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 一、方法

9、性知識的掌握一、方法性知識的掌握 語文綜合性學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的目的就是讓學(xué)生掌握方語文綜合性學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的目的就是讓學(xué)生掌握方法性知識。在語文綜合性學(xué)習(xí)對方法性知識的把握主要包法性知識。在語文綜合性學(xué)習(xí)對方法性知識的把握主要包括：括： 其一，信息的收集與處理，學(xué)會(huì)從報(bào)刊、書籍以及廣其一，信息的收集與處理，學(xué)會(huì)從報(bào)刊、書籍以及廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中獲取信息，學(xué)會(huì)通過調(diào)查、播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中獲取信息，學(xué)會(huì)通過調(diào)查、訪問等方式獲取信息；學(xué)會(huì)對獲取的信息進(jìn)行整理、歸類；訪問等方式獲取信息；學(xué)會(huì)對獲取的信息進(jìn)行整理、歸類；學(xué)會(huì)與同學(xué)交流、共享信息。學(xué)會(huì)與同學(xué)交流、共享信息。 其二，信息的發(fā)

10、布，學(xué)會(huì)用書面語或口頭語簡潔地、其二，信息的發(fā)布，學(xué)會(huì)用書面語或口頭語簡潔地、條理清晰地發(fā)表自己收集整理的信息及自己的觀點(diǎn)。條理清晰地發(fā)表自己收集整理的信息及自己的觀點(diǎn)。 其三，信息的評價(jià)，學(xué)會(huì)客觀地科學(xué)地評價(jià)獲取的信其三，信息的評價(jià)，學(xué)會(huì)客觀地科學(xué)地評價(jià)獲取的信息。息。二、學(xué)習(xí)方式的變革二、學(xué)習(xí)方式的變革 由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)生方式是語文綜合性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。究的學(xué)生方式是語文綜合性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。 三、培養(yǎng)初步的問題解決能力和創(chuàng)造能力三、培養(yǎng)初步的問題解決能力和創(chuàng)造能力 這種初步的問題解決能力和創(chuàng)造力在語文綜合這種初步的問題

11、解決能力和創(chuàng)造力在語文綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)?；蛴^點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則一、語言活動(dòng)中心一、語言活動(dòng)中心 語文綜合性學(xué)習(xí)不能單純地訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生在閱讀或?qū)懽?、識字、語文綜合性學(xué)習(xí)不能單純地訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生在閱讀或?qū)懽?、識字、口語等單方面的能力，統(tǒng)整聽說讀寫多種語言能力，讓學(xué)生充分地聽、說、口語等單方面的能力，統(tǒng)整聽

12、說讀寫多種語言能力，讓學(xué)生充分地聽、說、讀、寫，提供給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，使其語言方面的綜合智能得以全面讀、寫，提供給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，使其語言方面的綜合智能得以全面發(fā)展。發(fā)展。 二、能力遞進(jìn)原則二、能力遞進(jìn)原則 心理學(xué)家燕國材將心理學(xué)家燕國材將“智力智力”與與“能力能力”做了嚴(yán)格的劃分，他的能力做了嚴(yán)格的劃分，他的能力理論認(rèn)為理論認(rèn)為“能力是人們在實(shí)際活動(dòng)中逐漸形成起來的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜能力是人們在實(shí)際活動(dòng)中逐漸形成起來的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，而這種綜合足以保證人們成功的進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)。合，而這種綜合足以保證人們成功的進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)?！?燕國材把能力分為燕國材把能力分為定向能力、組織能力、適

13、應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造定向能力、組織能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力能力等五種能力。等五種能力。 三、真實(shí)情境原則三、真實(shí)情境原則 以問題解決能力和創(chuàng)造力為高層目標(biāo)的語文綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)以問題解決能力和創(chuàng)造力為高層目標(biāo)的語文綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、文化背景中學(xué)習(xí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、文化背景中學(xué)習(xí)以促進(jìn)其實(shí)際能力的發(fā)展。以促進(jìn)其實(shí)際能力的發(fā)展。四、周期性原則四、周期性原則 語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施需要一定的周期，不是一兩節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施需要一定的周期，不是一兩節(jié)課就可以解決完成的，一般來說要有兩周左右的持續(xù)時(shí)間，

14、課就可以解決完成的，一般來說要有兩周左右的持續(xù)時(shí)間，所以一學(xué)期也不能組織太多、太頻繁，但好的設(shè)計(jì)可以很所以一學(xué)期也不能組織太多、太頻繁，但好的設(shè)計(jì)可以很好的彌補(bǔ)語文其他教學(xué)形態(tài)的不足，特別是語文的實(shí)際能好的彌補(bǔ)語文其他教學(xué)形態(tài)的不足，特別是語文的實(shí)際能力的提高，效果顯著。力的提高，效果顯著。 五、學(xué)生主體原則五、學(xué)生主體原則 語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)決定了整個(gè)學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)決定了整個(gè)學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生活動(dòng)為中心，包括選題的確定、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的實(shí)生活動(dòng)為中心，包括選題的確定、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的實(shí)施與成果的展示都必須以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的自施與成果的展示都必須以學(xué)生為主

15、體，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。主性。 六、合作原則六、合作原則 合作原則也是由綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所決定的，綜合性合作原則也是由綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所決定的，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之間、師生之間甚至教師之學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之間、師生之間甚至教師之間的合作，必須通過合作在能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。間的合作，必須通過合作在能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式舉隅語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式舉隅 語文綜合性學(xué)習(xí)的模式是多樣的，不同地區(qū)語文綜合性學(xué)習(xí)的模式是多樣的，不同地區(qū)不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)地方課程資源開各具特色的不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)地方課程資源開各具特色的語文綜合性學(xué)習(xí)模式，這里例舉幾種常見的模語文綜合性學(xué)習(xí)模式，這里例舉幾種常見的模式。式。觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ接^察體驗(yàn)?zāi)Ｊ?活動(dòng)組織模式活動(dòng)組織模式 調(diào)查分析模式調(diào)查分析模式 問題解決模式問題解決模式 綜合性學(xué)習(xí)中的誤區(qū)綜合性學(xué)習(xí)中的誤區(qū)一、將語文綜合性學(xué)習(xí)等同于過去的語文活動(dòng)課一、將語文綜合性學(xué)習(xí)等同于過去的語文活動(dòng)課 語文綜合性學(xué)習(xí)是語文活動(dòng)課的發(fā)展，它具備了語語文綜合性學(xué)習(xí)是語文活動(dòng)課的發(fā)