1、當(dāng)有溫度的教育遇上“空中課堂”濟南市南山實驗小學(xué)“停課不停教、不停學(xué)”的組織實施案例一場突如其來的疫情打破了傳統(tǒng)的班級授課制的形式， 老師的教和學(xué)生的學(xué)，無論從思想上還是方式上，都迎來新 的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。濟南市教育局推由“空中課堂”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資 源，打破區(qū)域限制，實現(xiàn)資源共享，在當(dāng)前形勢下，引領(lǐng)全 市師生開展了一場“有溫度的教育”。作為融入在“空中課 堂”熱潮中的語文教師，我校教研組通過一些探索和實踐， 對防控疫情期間的居家學(xué)習(xí)也做由了以下嘗試：一、游戲+積累試著把孩子感興趣的游戲和語文相結(jié)合。老師們和家長一起開動腦筋發(fā)明了 “皮筋古詩”“拍手童謠”“快板詩詞” 看孩子們在有節(jié)奏的拍手跳躍中唱著歌

2、謠、背著古詩詞，拍 出了孩子的快樂，也跳出了古詩的韻律美!、創(chuàng)意+生活豉勵孩子留心觀察身邊的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文知 識，試著用“說、讀、寫、唱、跳、擺、畫”等形式表現(xiàn)由 來，比如用家中的人和物編個有趣的故事，用生活中的物品 排列拼音、生字，設(shè)計一周食譜等等，孩子們花樣百生，驚 喜不斷，目前已推由了多種系列：廚房系列、客廳系列、書房系列、快板系列等。素材鮮活，能激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)語文的心向，這或許就是生活的魅力！三、整合+拓展陶行知說，生活即教育。而語文的學(xué)習(xí)，正是融入在點 滴生活中。以心理直播課為例，老師要求學(xué)生畫一畫心中的 新型冠狀病毒的樣子，學(xué)生們通過觀看具體介紹新型冠狀病 毒的視頻，不僅

3、畫由了它的樣子，還表達由了自己內(nèi)心的一 些想法和感受。后來又跟著老師做一些小游戲來放松自己， 整個感觀和操作過程，既有語文中”聽“的要素，又有美術(shù) 課上”畫“的要素，也有實踐中”做“的要素，從而將防疫 知識和心理應(yīng)對方式內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。四、習(xí)慣+行為居家學(xué)習(xí)期間，很多家長有更多的時間和孩子共處。家 長可以利用這段時間，將培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣作為一門必修課 去對待，這就需要借助老師的引導(dǎo)， 老師需要引導(dǎo)學(xué)生將聽、 說、讀、寫這些傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)要素，融入到行為習(xí)慣養(yǎng)成 之中。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課 程。因此，作為一名語文教師，必須具有基于核心素養(yǎng)的學(xué) 科融合的眼光，用包容、開放的姿態(tài)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。用孩子喜歡的方式進行教育教學(xué)，做有溫度的教育，做有情懷的教 師，從本次疫情由發(fā)，孩子們應(yīng)該有哪些思考？關(guān)于生命、 敬