1、送東陽馬生序與學案一、開闊視野我國古代文化中刻苦求學的故事你知道多少？ 1、囊螢映雪 2、懸梁刺股：戰(zhàn)國策秦策一“蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股。 ” 3 、鑿壁偷光：又作穿壁引光。西京雜記卷二 ： “匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。 ” 4、畫荻教子： 宋史歐陽修傳 ： “（ 修）四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學。家貧，至以獲畫地學書。二、題目解說送東陽馬生序是一篇贈序。 “序”是一種文體，其中的“序”并非“序言” ，而是“贈言”的意思。 “序”有書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等， ；贈序與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，一般是文人之間以

2、言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種文體，內(nèi)容多為勉勵、稱許、推重之辭。三、走進作者宋濂（13101381 ）字景濂，號潛溪，別號玄真子、玄真道士、玄真遁叟。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家” 。 著有宋學士文集 、 孝經(jīng)新說等?！颈尘版溄印?宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同鄉(xiāng)、浙江東陽縣青年馬君則也在京城，就讀于“太學” 。馬生回鄉(xiāng)探親，宋濂寫了這篇文章，結(jié)合自己的實踐體會“道為學之難” ，以身作則，勉勵馬生刻苦學習。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法，針對時弊以加針砭，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，

3、其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。四、豐富積累。1、給加點的字注音。叱（ ）咄（ ） 負篋（ ）曳（ ）屣（ ） 皸（ ）裂媵（ ）人 衾（ ） 容臭（ ） 俟（ ） 燁（ ）然 缊（ ）袍敝衣凍餒（ ） 嗜（ ）學 日再食（ ） 被（ ）綺繡 既加冠（ ）2、文學常識積累。送東陽馬生序作者 ，字 ， （時代）文學家。五、朗讀感知 注意字詞、把握節(jié)奏六、文本翻譯 （結(jié)合注釋）第一段： 根據(jù)宋濂求學的經(jīng)歷將本段劃分為五個層次，歸納層意1、 2、 3、 4、 5、 6、 第二段：這一段與第一段構(gòu)成鮮明對照，對照第一段層次劃分情況，給第二自然段分層（分為五層）宋濂太學生生活方面路途方回叩問（求師

4、）力卸得書方面對比的使用有何作用，作者通過對比，想說明什么道理?第三段：七、文言知識整理7、 倒裝句弗之怠（否定句，代詞“之”作賓語，動詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓 作狀語 是狀語后置原來應(yīng)是每于藏書之家假借）8、 省略句：以是人多以書假（于）余。余則縊袍敝衣處（于）其間。撰長書以（之）為摯。五、（內(nèi)蒙古赤峰市）甲：余幼時即嗜學。故余雖愚，卒獲有所聞。八、直擊中考 甲：余幼時即嗜學。故余雖愚，卒獲有所聞。1）乙 ：范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)奮苦讀，或夜昏怠（ 輒以水沃面（ 2 ） ；食

5、不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉（ 3） ，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。 ”注釋 1 、昏?。夯璩晾Ь?。2 、輒：就。沃：澆。這里是“洗”的意思。3 、食不重肉：不多吃肉。1、解釋加重的詞。 （ 4 分）（ 1）余幼時即 嗜 學（ ）（ 2 ）錄畢，走送之（）（ 3） 益 慕圣賢之道（）（ 4 ） 妻子 衣食僅自足而已 （）2、下邊加點詞用法或意思完全相同的一組是（） （ 3 分）A 、以是人多以書假余扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵B 、手自筆錄，計日以還重巖疊嶂，隱天蔽日C、從鄉(xiāng)之先達執(zhí)

6、經(jīng)叩問肉食者謀之3、翻譯句子（6 分）（ 1）故余雖愚，卒獲有所聞。（ 2）士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。4、甲、乙語段中的人物幼年時人生經(jīng)歷有哪兩個主要共同點？（2 分）5、甲段中寫人物讀書刻苦的語句是：（ 2 分）6、甲文中“人多以書假余”的原因是：乙文中范仲淹“被讒受貶”的原因是： （都用文中的句子回答） （4分）之間的矛4 分）1、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“盾決定的。 （摘錄原文回答） （ 2 分） 2、文章從四個方面敘述了作者青少年時期求學的艱難，請你用簡潔的語言概括。答：3、結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括） 。 （ 3 分）4、宋濂對鄉(xiāng)之

7、先達持怎樣的態(tài)度？你怎樣評價這種師生關(guān)系？對鄉(xiāng)之先達，宋濂畢恭畢敬，色恭禮至。對師道尊嚴贊成與否，言之成理即可5、作者對同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？ （2分）6、 .作者從哪三個方面寫了自己學習的經(jīng)歷？ （3分）7、 .學過課文，你得到了哪些啟示？（答出兩點即可） （3分）叁（臨沂市）文言文閱讀（共 12分）甲余幼時即嗜學。故余雖愚，卒獲有所聞。乙時河南程潁與弟頤講孔、孟絕學于熙、元之際，河、洛之士翕然師之。時調(diào)官不赴， 以師禮見潁于潁昌， 相得甚歡。其歸也，潁目送之，曰：“吾道南矣?！彼哪甓鴿}死，時聞之, 設(shè)位哭寢門，而以書赴告同學者。至是，又見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，

8、頤偶瞑 坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪一尺矣1 .解釋下面語句中加點字的意義（2分）1無從致書以觀2從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問3而以書赴告同學者4頤既覺2 .翻譯下面的文言語句（2分）（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約（2）以師禮見潁于穎昌，相得甚歡。3 .甲乙兩文有寫作內(nèi)容和表達感情上有什么相同之處？ （4分）內(nèi)容：感情：4 .甲乙兩都 寫了天氣的寒冷，其寫作目的是否相同？為什么？ （4分）1、預(yù)習 導學部 分：在 預(yù)習時 間內(nèi)， 自讀課 文后獨 立完 成，由 小組長 檢查完 成 情況并 作出評使用教師： 使用時間： 評價： 送東陽馬生序?qū)W案教師寄語：學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑；學如逆水行

9、舟，不進則退。【學習目標】1、熟讀并背誦全文；學習積累常用文言詞語。2、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。3、掌握對比的寫作手法。教教學重難點】：反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學 態(tài)度。K學法指導價；并確定展示人；2、交流展示部分：由各組負責展示的同學在課堂上展示；3、合作探究部分：先獨立思考，再由學習組長主持全組討論；4、達標測評部分：在課堂上獨立完成，由小組長檢查完成情況，并作出 評價；課前預(yù)習（至少30分鐘）【課堂導學】第一課時【預(yù)習導學】一.自主收集：我國古代文化中刻苦求學的故事二.掌握文學常識1、自古雄才多磨難， 。天將降大任于斯人也，必先

10、, ，行拂亂其所為。（孟 子）2、解題：這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自宋學士文 集里的朝京稿。這是一篇“ ”，是古代文體之一，有臨別 贈言的性質(zhì)。它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。 本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生 ：東陽的馬君則。3、作者：,字景濂，號潛溪，浦江人（浙江義烏縣一帶），明初 著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老， 辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講 經(jīng)，并在自己左右顧問。主修元史，官至翰林學士承旨，知制誥；朝

11、廷的重 要文 書，大 都由他 參與撰 寫，被 稱為老辭官 回鄉(xiāng)， 不久因 長孫宋 慎列入 胡惟庸導學設(shè)計黨，全家謫往茂州（四川茂汶），中途病死夔州（四川奉節(jié)）。生平著述很多, 有宋學士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。 這篇課文是他散文中影響最大的一篇?！?、是明初詩文三大家。二.積累運用：1、默讀課文，給下列加點詞注音:嗜學（叱咄（ 媵人（弗之?。ㄙ蛊湫缾偅?炸然（）逾約（）負篋曳屣（*細袍（既加冠（）餓裂（*）2、解釋加點詞: 嗜學（）（ ）益慕圣賢之道（至（）卒獲有所聞（繡（）腰白玉之環(huán)（無從致書以觀（）嘗趨百里外四支僵勁（） 送之（）援疑質(zhì)理（）主人日可食（）3、結(jié)

12、合課文注釋,既加冠 ）禮愈同舍生皆被綺蓋余之勤且艱若此（）以中有足樂者（自己翻譯課文，把不能解決的字詞及句子記錄在下面。言和而色夷（）至舍，四支僵經(jīng)不能動（）無凍餒之患 （）字: 詞：句子:【交流展示】1、組長組織組內(nèi)展示，并記下組員解決不了的問題2、集中展示。請各組組員按號，依次展示。3、提出疑問，互助答疑，教師點撥。【合作探究】 一、初讀課又，感知大意：讀準字首，劃出朗讀節(jié)奏二、再讀課文，把握內(nèi)容：借助注釋，組內(nèi)自行合作譯文，并記下本組不 能解決的疑難詞句。三、熟讀課文，互助答疑，教師點撥 四、小組活動，掌握以下詞句1.解釋下列各句中加點的詞。和一久而乃和 （）至一色愈恭，禮愈至（）以一無

13、從致書患一又患無碩師名人與游（以觀()計日以還( )以中有足樂者 ()以衾擁覆()以是人多以書假余( ) ()之一弗之怠()走送之 ()益慕圣賢之道 ()當余之從師也()2.指出卜列詞的古今不同的詞義。余：古義今義；假：古義今義走：古義今義游：古義今義臭：古義今義博士：古義今義湯：古義今義3.翻譯下列句子。(1)家貧，無從致書以觀。(2)或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又 1目扃0(3)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。4.嘗試背誦課文?！具_標測評】：見同步作業(yè)學后反思:使用教師： 使用時間： 評價： 第二課時【預(yù)習導學】1、自由反復讀文，用文中的語句回答：(1)、揭

14、示作者小時侯學習就很勤奮的句子是： (2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子足(4)對太學生中的其他人“炸然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因一 是：(5)寫借書的句子：(6)、寫抄書的句子：、寫還書的句子：(8)、寫跋涉之苦的句子：(9)、寫冷凍之苦的句子：一(10)、寫衣食簡陋的句子：2、思考探究。(1)本文的中心意思是什么？請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的 ？請引用原文的關(guān)鍵詞語或 者句子回答。根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。【交流展示】1、按組展示交流“輕松預(yù)習”中的相關(guān)內(nèi)容。2、提出疑難問題，合作討論解決。3、互

15、相補充，適時點撥【合作探究】1、說說作者在求學過程中遇到了哪些困難 ？他是如何客服的，他為什 么能夠這么做？從作者的經(jīng)歷中你獲得了什么啟示？2、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么 ？3、文中為何要寫“同舍生”的內(nèi)容？4、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當代的中學生你如何看待這種從師尊師的方式？5、通過本文的閱讀，你如何看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？【達標測評】：閱讀下面文言語段(見課文)，回答問題1 .解釋下列加點的詞語。(1)走 (2)腰 (3)俟 (4)湯 (5)被2 .下列句中/”表示朗讀時的停頓,其中讀法不正確的一項是()A.余幼時/即嗜學B.益慕/圣賢/之道C.無/

16、鮮肥滋味之享D.炸然/若神人3 .(翻譯)用現(xiàn)代漢語寫出畫線句的意思。(1)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。(2)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，乎自筆錄，計日以還。4 .選文將同舍生的豪華穿戴和作者的 作又t比，體現(xiàn)作者的精神追求。5 .作者從哪三個方面來表現(xiàn)自已求學的艱難？我的概括：6 .你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學習秘決？我的感悟：7 .你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？我的看法：8,宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這 樂中求學的精神對你有什么啟示？請結(jié)合實際，談?wù)務(wù)J識。學后反思:使用教師： 使用時間： 評價： 第三課時【預(yù)習

17、導學】1、解釋下列句子中加點的詞。錄畢，走送之（）俟其欣悅，則又請焉 （）媵人持湯沃灌（）左佩刀，右備容臭（）2、下列加點的詞意思完全相同一項是（）A、既加冠宋既成列B、益慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益解C、足膚餓裂而不知久而乃和D卒獲有所聞士卒不盡飲3、下列表述中，不符合文意的一項是（）A.“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中 一心向?qū)W的精神。B.描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。C.作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。D.文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。4、翻譯下面句子。門人弟子填其室，未嘗稍降辭色以中有

18、足樂者，不知口體之奉不若人也嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。余則細袍敝衣處其間，略無慕艷意。5、理解性背默（1）揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領(lǐng)全文的句子）是：（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是:（3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是： 對太學生中的其他人“必然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是:6、列舉你知道的勸學的詩句：（不少于2句）7、用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學。【交流展示】1、按組展示交流“輕松預(yù)習”中的相關(guān)內(nèi)容。2、提出疑難問題，合作討論解決。3、互相補充，適時點撥【合作探究】：1、送東陽馬生序是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，

19、鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請從對現(xiàn) 實的學習生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？ 2、這篇文章是作者送給東陽縣的書生馬君則的，馬君則在太學里讀書已 經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。、作者把過去求學的艱苦告訴了他， 目的是鼓勵具備優(yōu)越學習條件的年輕人勤奮學習。 請你以馬君則的口吻寫 一篇回信，表明你讀過本文后的態(tài)度。你能建議他寫些什么內(nèi)容呢？【達標測評1：一、閱讀下文，完成下列各題。【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆 錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之, 不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣

20、賢之 道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 先達德隆望 尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳 以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又 請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中， 窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚餓裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人 持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸 然若神人；余則細袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體 之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（選自送東陽馬生序）【乙】祖

21、瑩字元珍，范陽遒人也。父季真，位中書侍郎，銀鹿太守。 瑩年八歲能誦詩書，十二為中書學生，耽書，父母恐其成疾， 禁之不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆，父母寢睡之后，燃火讀書，以 衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺。由是聲譽甚盛，內(nèi)外親屬呼為圣 小兒。尤好屬文，中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當遠 至?！睍r中書博士張?zhí)忑堉v尚書，選為都講。生徒悉集，瑩夜讀勞倦, 不覺大曉，催講既切，遂誤持同房生趙郡李孝怡曲禮卷上座。博士嚴 毅，不敢復還，乃置禮于前，誦尚書三篇，不遺一字。以才名拜 太學博士。（選自北史）【注】范陽遒（qi耳：范陽郡道縣。中書：即中書省，官署名。耽 書：酷愛讀書。耽，迷戀、

22、沉溺。都講：主講。1 .解釋下列句中劃線的詞語。益慕圣賢之道（）（2）或遇其叱咄（ ）同舍生皆被綺繡（）（4） 生徒悉集（）2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。譯文：3 .如果用“祖瑩偷讀”作為上聯(lián)，結(jié)合【甲】文相關(guān)內(nèi)容對出下聯(lián),并 說說【甲】【乙】兩文所寫人物宋濂和祖瑩在讀書上有什么共同特點。下聯(lián)：共同特點：4 .體會【甲】【乙】兩文畫線句子的人物描寫在文中的作用分別是什么.【甲】【乙】一5 .結(jié)合文中的相關(guān)語句，說說從宋濂求師的經(jīng)歷中，你受到哪些啟發(fā)。二按下面要求進行仿句1、仿照劃線句子，續(xù)寫兩句，使其構(gòu)成語義連貫的一段話。世間的事情往往是一分為二的。失敗雖然是人人不愿得到的結(jié)果，但有時 卻 能 激 發(fā) 人 們 堅 韌 的 毅；j。因此，我們看問題需要用辯證的觀點。2、在下面的橫線上填入適當?shù)恼Z句，要求