1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載27、魚(yú)游到了紙上教學(xué)案例一、教材分析：魚(yú)游到了紙上是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元 27課。本組教材是圍 繞“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”的專(zhuān)題來(lái)安排的，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱 讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方 面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，注意積累材料。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)， 不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué) 習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真 觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本文是一篇寫(xiě)人的文章，記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾 啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，以

2、聾啞青年愛(ài)魚(yú) 愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，贊揚(yáng)了做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者通過(guò) 寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話” ，把 一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。二、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好 的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在品讀 中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。教給 學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)； 小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本篇課文我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、議的方法。來(lái)理解

3、課文，解決問(wèn)題.三、教學(xué)目標(biāo)：1正確讀寫(xiě)“花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。2. 體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān) 注的品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT輔助課件教學(xué)設(shè)計(jì):一、引導(dǎo)：同學(xué)們，喜歡金魚(yú)嗎？（示課件：金魚(yú)。）魚(yú)兒都生活在哪里？今天我 們要學(xué)習(xí)的課文中的魚(yú)兒卻游到了紙上。示課件，板書(shū)課題：請(qǐng)同學(xué)們跟 我一起寫(xiě)：27、魚(yú)游到了紙上。齊讀課題。問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？指名說(shuō)。問(wèn)得好，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？是誰(shuí)讓它游到了紙上呢？學(xué)貴 有疑，讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。二、初讀感知：1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，

4、讀流利。2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？3、檢查認(rèn)讀生字：出示課件，這些詞語(yǔ)難不倒你吧？先自己練讀，再指名讀，正音。4、詞語(yǔ)認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。要把握主要人物的 在玉泉邊觀魚(yú)、畫(huà)）總結(jié)概括課文內(nèi)提示：這是一篇記事的文章，我們?cè)谡f(shuō)主要內(nèi)容時(shí)，主要事跡。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)。（一位的青年，魚(yú)，別人評(píng)價(jià)說(shuō)他的魚(yú)游到了紙上，他說(shuō)魚(yú)游到了心里。 容的方法板書(shū)三、品讀課文。1、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讓我們?cè)賮?lái)看我們的問(wèn)題：“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō) 的話？又是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上游動(dòng)）2、大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上，這種表達(dá)方式

5、你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？ （學(xué)生仿句）這么有趣的表達(dá)方式， 我希望大家記住它，以后也可以用到它。3、那么是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）你從哪兒讀出來(lái)的？“他高高的個(gè)子”你善于從文中提取信息，真了不起?！啊⒃瓉?lái)，他是個(gè)聾啞人?！鄙朴诼?lián)系上下文讀書(shū)。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的外貌描寫(xiě)使我們仿佛看到了這位秀氣的青年。齊讀。4、這位青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，看課文哪幾個(gè)自然 段講了青年畫(huà)魚(yú)？指名說(shuō)后：自讀第7 9自然段，畫(huà)出你感受深刻的句 子，在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。用不同的符號(hào)標(biāo)示詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)，了解情況。5、交流：相機(jī)

6、出示句子或段落：引導(dǎo)：你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？哪些詞語(yǔ)能幫你理解這 兩個(gè)詞語(yǔ)？（引導(dǎo)抓住一絲不茍繡花 細(xì)致 理解工筆細(xì)描）揮筆速寫(xiě)呢？（出示課件：工筆細(xì)描的圖片。）你能否通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)？學(xué)生練讀，指名讀、男女生分讀。讀著這些句子，那位青年揮毫潑墨的情景仿佛就在眼前，前面作者通 過(guò)對(duì)青年外貌描寫(xiě)使我們看到了青年秀氣的外貌，這里作者是抓住了什么 描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)這位青年畫(huà)畫(huà)的？（動(dòng)作）恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)有助于情景再現(xiàn)。6、想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描？哪些地方是揮筆 速寫(xiě)？指名說(shuō)。聽(tīng)了你們的介紹，老師仿佛看到了那位青年的畫(huà)，在場(chǎng)的老人、青年、 小孩也都看到了，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么贊嘆

7、的、怎么議論的？指名說(shuō)。（我們從別人的話語(yǔ)中感受到他畫(huà)技的高超，這是運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)。）他為什么沒(méi)有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)，眼中所見(jiàn)，筆下所 畫(huà)都是魚(yú)，好像和游魚(yú)融洽在一起了。），還是“他似乎忘7、此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)“融為一體”的意思嗎？（真是不知“金魚(yú)是我”“我是金魚(yú)” 了。）直到太陽(yáng)快落山時(shí)，他還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，記了時(shí)間，也忘記了自己?！?、能否用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象？（勤奮精神專(zhuān)注專(zhuān)心）栩栩如生）還可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)畫(huà)得像？（惟妙惟肖所以，當(dāng)看到他的畫(huà)時(shí)一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)：“喲，金魚(yú)游

8、到了他的紙上來(lái)了！ ”這里的“驚奇”含有哪些意思？（表?yè)P(yáng)、贊嘆、驚訝、嘆為觀止）讓我 們一起來(lái)贊揚(yáng)他。齊讀。（這種運(yùn)用外貌、動(dòng)作、和直接引用人物語(yǔ)言對(duì)主人公直接進(jìn)行描寫(xiě)， 就是正面描寫(xiě)。）（二）、1、青年將金魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，是不他從小就學(xué)畫(huà)了呢？（不是） 從哪兒看出？指名讀出示：“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到 玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！备杏|特別深的詞語(yǔ)有哪些？在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。理解：“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常?！睆闹锌闯隽饲嗄暝鯓拥钠焚|(zhì)？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）2、文中還有一處寫(xiě)了他觀魚(yú)到了忘我的境界，請(qǐng)自讀第4自然段，找出

9、 相關(guān)句子。齊讀，具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（生：老是、呆呆地、靜靜地 ） “老是”可以換個(gè)什么詞？ “呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？（專(zhuān)注、入神）4、學(xué)畫(huà)的一年多，他都是這樣過(guò)來(lái)的：陽(yáng)光明媚時(shí)，他會(huì)一一天下起傾盆大雨時(shí)，他猶豫了嗎？沒(méi)有，他會(huì)一一5、為了看魚(yú)，他還會(huì)遇到什么情況？他會(huì) 板書(shū)：看魚(yú)創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái) 天不管?chē)?yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老 是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不 說(shuō)一句話）如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到如果你來(lái)到玉泉邊

10、，會(huì)看到如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，6、我們把青年靜靜看魚(yú)，忘我看魚(yú)，堅(jiān)持看魚(yú)的情景記到心里去。（齊讀）寫(xiě)青年忘我觀魚(yú)，作者抓住了什么來(lái)描寫(xiě)？（神態(tài)、動(dòng)作）寫(xiě)法總結(jié)：是啊，作者也像一位畫(huà)家，他也是通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，生 動(dòng)傳神的描寫(xiě)，將畫(huà)魚(yú)青年的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。我們?cè)谏钪幸惨?學(xué)習(xí)這種方法。7、正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈地看魚(yú)，忘我地畫(huà)魚(yú)，至U后來(lái)，即使他把眼睛閉 上也能看到什么呢？（也能看到金魚(yú)的樣子）用青年自己的話說(shuō)就是？（魚(yú) 游到了心里）（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）。你還想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？ 出示：胸有成竹這真是“為伊消

11、得人憔悴 衣帶漸寬終不悔”啊！從心里有魚(yú)到紙上“游”魚(yú)，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一 絲不茍勤奮專(zhuān)注）“魚(yú)游到現(xiàn)在，你能弄清這兩句話的關(guān)系嗎？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。示： 了紙上”“魚(yú)游到了心里”。三、小結(jié)：1、作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且通過(guò)外 表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等細(xì)致入微地刻畫(huà)，才寫(xiě)出 這樣生動(dòng)感人的好文章。就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，就是憑著執(zhí)著、專(zhuān)注、勤奮, 使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生 活的熱愛(ài)和向往。你還知道那些人具有這樣的精神？播放千手觀音2、談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中或從作者的表

12、達(dá)中受到了哪些啟示？ 同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣勤奮 專(zhuān)注地做好每一件事。四、作業(yè)自助餐：1、多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆 談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。2、朗誦課外作品高貴的補(bǔ)鞋匠，談?wù)勛约旱母惺堋?、留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日 記本上。魚(yú)游到了紙上教后反思反思自己這節(jié)語(yǔ)文課，做到了：教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，思路清晰，引導(dǎo) 學(xué)生從“游”字切入，在“靜”中展開(kāi)，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情 感，在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉悅主動(dòng)地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀 出了自己的體會(huì)，悟出了文章的含義，

13、學(xué)習(xí)了作者描寫(xiě)人物的方法。一、注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我注重了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在初學(xué)課文我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主 要內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。在課文的學(xué)習(xí)中，我層層 深入地引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。二、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。在教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地、靜靜地”等語(yǔ) 句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的品析。通過(guò)詞語(yǔ)運(yùn)用的對(duì)比，通過(guò)自己與青年看魚(yú)方 式的對(duì)比，通過(guò)畫(huà)面的想象，多方面語(yǔ)文能力的訓(xùn)練讓學(xué)生既感受到了青 年的專(zhuān)注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達(dá)意方面的作用， 由表及里, 即懂了句意又挖掘了生成點(diǎn)，收到了很好的課堂效果。三、朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)閱讀課文，通過(guò)自由讀、引讀、默讀、 品讀等多種形式的讀文 使學(xué)生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力, 在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了 紙上”的關(guān)系。比如要學(xué)生體會(huì)“忘我”可貴的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋 冬”四個(gè)季節(jié)變化的引讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，把課堂教學(xué)也 推向了