1、如何上好語文綜合性學習課【摘要】綜合性學習是語文課程改革的一個重要組成部分。那么教師應該如何開展綜合性學習的教學呢？本文從準確把握語文綜合性學習的特征、讓學生動起來、廣挖資源、讓探究展示多樣化等方面加以論述?！娟P鍵詞】綜合性學習；資源；多樣化【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A全日制九年義務教育語文課程標準指出：“開展語文綜合性學習在于拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和融化中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代所需要的語文實踐能力。”綜合性學習是語文課程改革的一個重要組成部分。它不受學科分類所束縛，通過調(diào)查、實踐、親身體驗、信息

2、技術的應用等過程綜合地運用各學科的知識和技能，它對語文老師和學生來說都是個新鮮事物。那么綜合性學習的開展情況如何呢？筆者認為，應該注意以下幾個方面：一、準確把握語文綜合性學習的特征綜合性學習是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。語文綜合性學習打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室“三中心”論，打破了語文教學的學科本位論和語文教學的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的特（一）綜合性初中語文綜合性學習是一種生活化的學習實踐，注重讓學生在真實的廣闊空間中學語文，它把整個世界作

3、為語文學習的環(huán)境，圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋整個生活世界的各個方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經(jīng)濟、科技，古今中外無所不包，體現(xiàn)自然、社會、人文領域與語文課程內(nèi)容的綜合性。如八年級下冊的“婦女解放”、“從古代詩看古代交通”就包含了社會、歷史、經(jīng)濟等領域豐富的內(nèi)容。（二）實踐性語文綜合性學習以學生現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識邏輯序列中構(gòu)建課程。它以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求積極參與到各種語文活動中去，在“課題研究”、“社會調(diào)查”、“知識競賽”、“主題探究”、“編演一課本劇”等一系列的活

4、動中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。如七年級上冊的“調(diào)查社會用字情況”，就是要在老師的指導下讓學生走出課堂，通過小組合作、探究，在“做”、“考察”、“探究”中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣的綜合性學習，既訓練了學生的能力，也服務于社會，充分體現(xiàn)了其實踐性的特點。（三）開放性語文綜合性學習課面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程內(nèi)容、過程、空間、結(jié)果具有開放性。如七年級下冊的“文學采風”，就是要求學生根據(jù)自己的愛好，自主選擇感興趣的內(nèi)容進行調(diào)查；它要求學生不僅要認真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學生走出教室，深入到田間地頭，通過調(diào)查、訪問去了解民間寶貴的文化遺產(chǎn)；最后

5、學生可根據(jù)自己的實際情況采取調(diào)查報告、照片、表演等不同的表現(xiàn)形式把成果展不出來。（四）自主性綜合性學習充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。九年級上冊的“獻給教師節(jié)一份特殊的禮物”，學生在教師的指導下，自由組合成若干組；確定調(diào)查對象；擬定調(diào)查計劃；制定調(diào)查指標；并對調(diào)查結(jié)果進行匯總、統(tǒng)計和分析，寫出調(diào)查報告；最后進行交流、展示。整個活動過程完全是學生自主進行，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)了學生自主學習、主動參與合作學習的學習態(tài)度和能力

6、。二、教師有效指導，讓學生動起來語文綜合性學習要求教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，由學生學習活動的“主宰者”、“控制者”變?yōu)閷W生學習、實踐活動的“指導者”、“參與者”，要敢于放手，還學生一片天地。凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。綜合性學習是學生實踐語文、應用語文的過程，因而教師完全可以放手讓學生在課下采用小組合作等形式進行，放手讓學生去體驗、去感受、去探究、去發(fā)現(xiàn)，真正讓學生動起來，教師只是對學生的活動加以有效的指導。在指導內(nèi)容上，創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式

7、上，綜合實踐活動倡導團體指導和協(xié)同教學。不能把綜合實踐活動的指導權(quán)只賦予某一學科的教師或班主任，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。三、廣挖資源，為綜合性學習提供廣闊的載體初中語文綜合性學習資源可分三類：一是本土資源，“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源”。作為教師，“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。如八年級上冊第一單元的綜合性學習“旅游資源調(diào)查”，我們就可引導學生對我們客家文化展開調(diào)查，或就萬綠湖景點進行調(diào)查，這些都是豐富的本土資源。二是網(wǎng)絡資源，指學生自己運用“百度”、“谷歌”等搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。這些學習資源為學生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機界面，激發(fā)學生學習興趣，真正達到讓學生主動建構(gòu)知識的意義。三是圖書館資源，充分利用圖書館的資源，讓學生走進圖書館，置身于社會大課堂，去尋求教育資源。四、彰顯個性，讓探究展示多樣化在綜合性學習中，學生通過小組合作、探究，在經(jīng)過調(diào)查、搜集、整理、分析、綜合后形成了一定的成果，學生在收獲這種成果的同時，感受到了成功的喜悅感和成就感。這時，我們應積極引導學生通過調(diào)查報告、經(jīng)驗交流會、小論文、手抄報、圖片展覽、專題報告等不同形式將自己探究的成果展示出來，通過這樣的展示，學生