1、學校是關愛農(nóng)村留守兒童的主陣地學校是關愛留守兒童的主陣地畢節(jié)市威寧縣二塘中學山泉我們常說“農(nóng)村留守兒童是一個新興的特殊的社會群體”。既然“新興”，既然“特殊”，而且還“群體”，身為農(nóng)村中學教師的我們，就有必要去探個究竟。借課題研究的契機，歷時近兩年來的調(diào)查與研究，對于留守兒童的教育和關愛終于有了些許眉目。誠然，關愛和教育留守兒童的載體很多，方法也不少。但是，我依然認為：農(nóng)村中小學校始終是關愛和教育農(nóng)村留守兒童的主陣地。答案很簡單，因為農(nóng)村留守兒童多為中小學生，他們在學校的時間占75%80%。眾所周知，學校教育工作極重要的任務是，要用高尚愿望去激勵每個兒童，讓廣大青少年學生深刻理解老祖宗們“老吾

2、老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。對于老師而言，要讓青少年留守兒童能體察和理解父母親的無奈的選擇和良苦用心，甚至于發(fā)現(xiàn)身邊需要幫助的人，對弱勢群體抱以同情和關心等。這些良好的愿望都必須是在崇高的思想影響下才能產(chǎn)生和樹立起來，這些思想意識的形成需要咱們農(nóng)村中小學教師的引導和循序漸進的灌輸。由此可見，學校是實實在在的關愛和教育農(nóng)村留守兒童的主陣地。農(nóng)村留守兒童一般來說心理素質(zhì)都相對脆弱，如何才能促進農(nóng)村留守兒童個性全面和諧發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這對于農(nóng)村中小學教師來說是一份艱難的考卷。如果身處農(nóng)村基層的老師們都能運用形象感染的方法，生動幽默的語言，不拘一格的教育藝術，真正做

3、到力爭在對學生傳授知識，培養(yǎng)能力、訓練思維、教會策略的同時，陶冶留守兒童情操，磨煉留守兒童性格，開拓留守兒童精神世界。那么，留守兒童群體必將會由“特殊”過度到“一般”，他們的成長也就會自然而然地和非留守兒童融為一體。美好的愿望往往和現(xiàn)實都會相距一段距離，廣大農(nóng)村中小學老師在零距離教育留守兒童時，可謂十八般武藝招招使盡，結果又如何呢？在畢節(jié)地區(qū)普遍公認抓該項工作有成效的赫章縣財神中學，政教處周主任也頗有感觸：成績不少，問題也多。她談了自己的看法：從學校教育的角度講，學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育

4、，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。對此，學校應充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外由打工學生，老師要加大家訪力度，學校要開通親情電話，要借助各種形式向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，要定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時,學?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關于父母外由打工現(xiàn)象的正確認識；也可以邀請有外由打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，通過與學生的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，熱愛生

5、活,珍惜生命，形成正確的人生觀。財神中學的確在關愛與服務農(nóng)村留守兒童的問題上，邁由了可喜可賀可為同行效仿的步伐，尤其是該校實施的一連串措施更是值得推廣。結合走訪調(diào)查一百余所中小學八百多名留守兒童情況后，我認為，為加強對留守兒童的教育，給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，農(nóng)村中小學校必須立即啟動“留守兒童關愛工程”，并要腳踏實地抓好五個方面的工作。一是建立留守學生檔案。留守學生檔案記載的是留守兒童的一段重要經(jīng)歷，是留守兒童個人各方面情況的綜合反映，對于留守兒童今后的成長進步具有重要的啟示作用。由于留守兒童檔案具有其真實性、原始性，具有其它任何材料不可替代的依據(jù)和憑證作用，所以它有極強的法律效用

6、。對于留守學生個人來說，將來無論是考上什么學校，在哪個崗位就業(yè)，留守學生檔案都是一生中難以磨滅的真實記錄與美好回憶。再者，學校建立了翔實的留守學生檔案后，便于老師“一對一”幫扶，便于家長來校了解孩子情況，便于學校在開展此項工作時有借鑒作用。二是建立關愛幫扶制度。以校為單位建立幫扶的長期有效機制。建立班主任與科任教師對留守兒童的幫扶制度、建立與留守兒童家長聯(lián)系制度、建立留守兒童與家長聯(lián)系方式制度、教師與留守兒童結對幫扶制度。真正做到，一個留守兒童三個制度，親情幫扶、學習幫扶、經(jīng)濟幫扶的“三制度三幫扶”制度，確保每個留守兒童健康快樂地成長。確保一個教師一個學期幫扶3至5名留守兒童，負責對其生活，學

7、習、心理教育等進行監(jiān)督、教育、輔導。各學校建立留守兒童宣傳制度，充分利用各宣傳欄、信息等方式，大力宣傳加強“留守學生”教育管理的目的、意義和作用。積極宣傳留守兒童教育管理工作的典型和成功經(jīng)驗。建立代理家長制。動員全校教職工根據(jù)學校留守兒童的人數(shù)每人聯(lián)系1-2名留守學生，當好代理家長。總之，要以一個真實家長的身份去關注留守兒童的成長，關心他們的生活，密切注意他們的心理變化情況。三是開通免費“親情電話”。讓留守兒童與家長約定通話時日，屆時如約通話，比如留守兒童每月與家長通話一次，使家長了解孩子學習生活情況，還可以通過開展“一封家書、兩代親情”活動，讓留守學生給父母畫幅畫，低年級學生做賀卡，寫祝辭，

8、高年級學生寫封信，跟父母交流，讓兩代人心靈相通，親情永駐；開展“學校就是我的家、老師就是我媽媽（爸爸）”活動，使留守學生體驗到集體的愛和溫暖，讓他們從孤僻、自悲、執(zhí)拗的性格中走由來，成為積極向上的學生。每年“六一”國際兒童節(jié)，各小學可以組織開展系列慶?；顒?，比如城鎮(zhèn)孩子為農(nóng)村留守兒童捐書、做好事。止匕外,還可以構建留守兒童活動平臺，如建立留守兒童之家，定期向留守兒童開放，由學校教師擔任義務志愿者，組織留守兒童開展各種文體活動。各校還可以為留守兒童征集愛心爸爸、媽媽，為留守學生提供生活和學習上的幫扶，為留守兒童送書或?qū)W習用品。老師周末還可以把孩子接回家中，讓孩子感受家庭的溫暖。各部門可以多開展一

9、些為農(nóng)村貧困留守兒童獻愛心捐款活動。常言說“人非草木，熟能無情”，通過這一系列活動的展開，我想，廣大農(nóng)村留守兒童一定能夠活潑、健康地成長起來。四是鋪設心理健康綠色通道。老師都知道：育人先育“心”，加強對留守兒童的心理健康教育，開展心理咨詢活動非常重要。各中小學要設立心理咨詢室若干個，心理咨詢信箱若干個，通過對留守兒童開展心理健康教育，及時消除他們的心理障礙。并且豉勵他們多和小伙伴們一起玩，多交朋友，及時改變他們自我封閉狀況.另外可以集中時間和地點讓高年級的學生（比如說初中高中生）和小學留守兒童進行交流,教他們下象棋、跳棋之類的益智游戲，讓他們學會度過課余時間的正確方式。另外，對于小孩想爸爸媽媽

10、這件事情，我覺得,很多家長一年只回來一次實在太少，在一定程度上是因為車費問題，他們想把車費節(jié)省下來多給孩子或老父母買點東西.所以，政府可不可以設立一個專項基金，承諾憑車票給回鄉(xiāng)的留守兒童家長報銷車費呢？哪怕一人一年內(nèi)只報銷一次也好.當然為了這個公益政策切實有行的貫徹，為了確實可以達到讓孩子們多見下爸爸媽媽這個意愿，也確實要綜合各種情況對這一措施定個條件.五是開展人文關愛活動。留守兒童的產(chǎn)生是一個“變數(shù)”，每個學期都會不同，各中小學在每學期開學后都應組織教師進行家訪，詳細了解每個留守兒童的家庭人員組成及其監(jiān)護人員基本情況，使學校教育與家庭教育能夠密切配合，取得實效；為提高家長的教育水平，更新家長的教育理念，學校還應特別開辦留守兒童家長班，對留守兒童的監(jiān)護人進行家庭教育培訓。同時還應積極開展社區(qū)教育，可由教育局、團縣委、關工委等單位牽頭，整合社區(qū)、家庭、學校教育力量，成立“家庭教育指導協(xié)會”，創(chuàng)辦“留守兒童托管中心”，解決留守學生安全缺保、心理失調(diào)、行為缺范、成績滯后等問題。在有條件的學校要積極滲透職業(yè)教育，發(fā)放“綠色證書”,拓寬創(chuàng)業(yè)之路，杜絕留守兒童因厭學而流失的現(xiàn)象。二十一世紀，中國的基礎教育特別是要加速完成應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。只有提高全民族的整體素質(zhì)，我們的教育才能夠培養(yǎng)由適應信息經(jīng)濟時