1、學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)形考一參考答案一、單項(xiàng)選擇題（5*10=50）1、 下面關(guān)于游戲的描述性特征說(shuō)法錯(cuò)誤的是（B）A.游戲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)所控制的行為B.游戲行為等同于探究行為C.游戲是重過(guò)程、輕結(jié)果的行為D.游戲區(qū)別與工具性行為，是一種幻想的、假裝的行為2、 根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，可以把兒童游戲分為感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和（C）四類。A.聯(lián)合游戲B.合作游戲C.規(guī)則游戲D.平行游戲3、 ”游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)的提出者是（A）A.維果斯基B.皮亞杰C.夸美紐斯D.席勒4、“醫(yī)生，我的孩子生病了，請(qǐng)您給看看”，兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語(yǔ)屬于（B）A.伙伴之間的交際性語(yǔ)言B.角色

2、之間的交際性語(yǔ)言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白D.互補(bǔ)性語(yǔ)言5、為小班兒童布置室內(nèi)游戲環(huán)境，應(yīng)注意（D）。A.可以專門增設(shè)棋區(qū)等智力活動(dòng)強(qiáng)度大的活動(dòng)區(qū)類型B.應(yīng)提供較復(fù)雜的操作材料，如拼圖及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的積塑、數(shù)字卡等C.提供的材料應(yīng)體積較小，同類材料數(shù)量較少D.提供的材料應(yīng)體積較大，同類材料數(shù)量較多6、按照玩具的外部形狀及用途分類，下面幾組中不屬于成型玩具的是（C）。A.小飛機(jī)、小汽車、小輪船B.仿真針管、聽診器C.木頭、石頭、沙、土、草D.雪花片、串珠、橡皮泥7、（A）認(rèn)為游戲本身不能促進(jìn)兒童積極學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是可以在游戲活動(dòng)中練習(xí)已經(jīng)習(xí)得的技能。A.皮亞杰B.維果斯基C.康德D.斯賓塞8、下列

3、游戲中，屬于訓(xùn)練前庭平衡功能和身體協(xié)調(diào)性的是（B）B.爬梯子游戲C.泥土游戲D.玩水游戲9、4歲的樂(lè)樂(lè)在當(dāng)“醫(yī)生”，她用鉛筆當(dāng)注射器給娃娃打針，又把石子當(dāng)糖果分給娃娃。從兒童認(rèn)知發(fā)展的階段分類，這屬于（C）A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.象征性游戲D.規(guī)則游戲10、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，需要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社會(huì)的合作，這體現(xiàn)了（C）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.參與性C.開放性D.多樣性二、判斷題（2*10=20）1、每個(gè)兒童在玩游戲時(shí)都清楚地知道“只是玩玩”“是假裝的”，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗(yàn)的手段。（V）2、我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)受美國(guó)游戲理論的影響，將游

4、戲分為創(chuàng)造性游戲盒規(guī)則性游戲兩大類。（X）3、基于兒童生活需要的前提和背景，兒童游戲的動(dòng)機(jī)得以產(chǎn)生，并主要表現(xiàn)為：活動(dòng)性動(dòng)機(jī)、探究性動(dòng)機(jī)、成就性動(dòng)機(jī)、親和性動(dòng)機(jī)。4、心理學(xué)研究表明，嬰兒出生時(shí)既有生物學(xué)意義的性別差異，也有心理行為的性別差異。（X）5、在角色游戲中，兒童為了更好地扮演自己的角色，他們就必須把自己放在他人的位置上，從他人的角度體驗(yàn)社會(huì)。這種在自我身份和假扮角色之間的轉(zhuǎn)換可以加速自我升華的過(guò)程，起到增強(qiáng)兒童成功感、自信心和自尊心的作用。（X）6、個(gè)體對(duì)規(guī)則游戲的興趣會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而淡化或消失。（X）7、游戲環(huán)境指的是為兒童游戲活動(dòng)提供的各種條件，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)層面。（

5、，）8、帕頓根據(jù)幼兒游戲表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)參與水平，將兒童游戲行為分為無(wú)所事事、旁觀、獨(dú)自游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲、平行游戲六種類型。（X）9、游戲?yàn)閮和眢w的正常發(fā)育提供了許多必要的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了兒童的身體，增強(qiáng)了兒童的體質(zhì)。（，）10、在角色游戲中，兒童常常會(huì)因?yàn)樘貏e喜歡某角色而在平時(shí)模仿角色行為，甚至以這一角色自居，萌生出初步的自我理想。（，）三、簡(jiǎn)答題（3*10=30）（一）、兒童游戲的本質(zhì)性特征有哪些？答案：1、游戲具有主動(dòng)性，是一種自發(fā)行為。2、游戲具有愉悅性，是一種娛樂(lè)行為。3、游戲具有虛構(gòu)性，是一種假裝行為。4、游戲具有有序性，是一種有規(guī)則的行為。（二）、什么是親社會(huì)性行

6、為？你如何看待游戲和兒童親社會(huì)性行為之間的關(guān)系？答案：親社會(huì)行為又叫利社會(huì)行為，是指符合社會(huì)希望并對(duì)行為者本身無(wú)明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來(lái)利益的一類行為。游戲是幼兒情緒和人格社會(huì)化的重要手段。在游戲中，兒童能產(chǎn)生積極的自我控制的感覺。與同伴的交往過(guò)程，也是幼兒解除自我中心，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)道德規(guī)范以及培養(yǎng)協(xié)調(diào)和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)技巧的過(guò)程。因此，游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)有重要的作用。1、游戲有助于兒童體驗(yàn)自我價(jià)值。在兒童親社會(huì)行為發(fā)展進(jìn)程中，只有兒童相信自己對(duì)別人是有價(jià)值的、相信自己有能力幫助別人。即只有體驗(yàn)到自我存在的意義，才有可能產(chǎn)生親社會(huì)行為。而游戲讓兒童深刻體驗(yàn)

7、到：“我是一個(gè)好孩子”“我是能夠做許多好事的孩子”。這不僅能滿足兒童的自我需要，而且也能滿足他人（成人與同伴）的需要，使兒童有機(jī)會(huì)展示自己的實(shí)力，加強(qiáng)與同伴及成人之間的交往，使兒童更完備、更完美，并充分地表現(xiàn)自己具有的能力與技能，增強(qiáng)自信心，建立友情，促進(jìn)他們的樂(lè)群性。2、游戲有助于兒童親社會(huì)行為的學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程中，兒童通過(guò)有意識(shí)的角色任務(wù)，如扮演“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”的各種角色，這有助于培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。當(dāng)幼兒能夠明確自己的角色地位，通過(guò)活動(dòng)中的角色任務(wù)的游戲，能夠使幼兒學(xué)習(xí)到分享、合作、謙讓、互助等促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。在游戲中，幼兒通過(guò)想象的方式試圖體會(huì)一定的角

8、色的思想情感以及行為方式，同時(shí)自由抒發(fā)他們所理解的角色的感受。這些體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)是個(gè)體親社會(huì)行為產(chǎn)生的關(guān)鍵要素，也是對(duì)人類存在意義深刻洞察的結(jié)果，這種體驗(yàn)在游戲中得到了完成。3、游戲有助于兒童親社會(huì)技能的培養(yǎng)。兒童在游戲的過(guò)程中，很多時(shí)候需要與同伴合作、協(xié)調(diào)才能很好的進(jìn)行游戲。與同伴交流的過(guò)程中，兒童可以學(xué)會(huì)如何與人交往的技能。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹接行﹥和ㄌ貏e是低年級(jí)兒童）行為意圖是好的，但是結(jié)果卻適得其反。究其原因，主要是缺乏必要的社會(huì)交往技能。社會(huì)交往技能是個(gè)體在活動(dòng)中必備的基本能力，是個(gè)體行為的必要條件。這些技能都可以在兒童與同伴游戲的過(guò)程中得到充分的發(fā)展。這不僅能滿足兒童的自我需要

9、，而且也能滿足他人（成人與同伴）的需要，使兒童有機(jī)會(huì)展示自己，加強(qiáng)與同伴及成人之間的交往，使兒童更完備、更完美，并充分地表現(xiàn)自己具有的能力與技能，增強(qiáng)自信心，建立友情。4、游戲的規(guī)則有助于親社會(huì)行為的發(fā)展。游戲的順利開展，不但需要幼兒與同伴的合作，還需要遵守一定的游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則可以幫助幼兒較快的進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中逐步體會(huì)到規(guī)則的重要性以及遵守規(guī)則的必要性。教師在游戲時(shí)制定一些與親社會(huì)行為相關(guān)的規(guī)則，可以使幼兒更好地發(fā)展親社會(huì)行為。如在建筑游戲中，引導(dǎo)幼兒制定“能共享玩具材料”的規(guī)則，即要求幼兒能分享玩具，誘發(fā)分享和謙讓行為。在角色游戲中，引導(dǎo)幼兒建立“協(xié)商扮演角色”的規(guī)則，要求幼兒

10、在游戲前能商量好自己想要擔(dān)任的角色，誘發(fā)協(xié)作行為。遇到兩人同時(shí)要扮演某一角色，就誘發(fā)退讓行為。（三）、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析規(guī)劃幼兒園游戲環(huán)境的原則。答案：1、安全性原則安全性是游戲環(huán)境首先考慮到的原則，場(chǎng)地必須是舒適的、可靠度。游戲場(chǎng)地環(huán)境包括組織過(guò)程，都要在教師可以監(jiān)控的范圍內(nèi)，避免出現(xiàn)死角?？傊懦磺形ｋU(xiǎn)因素。2、參與性和發(fā)展性原則游戲環(huán)境不僅要美觀，更要注重兒童的主動(dòng)參與性。這就要求提供符合兒童年齡特點(diǎn)需求的環(huán)境與游戲材料，同時(shí)注意個(gè)體差異性，為兒童主動(dòng)積極參與游戲創(chuàng)造條件。游戲過(guò)程為兒童提供自由選擇機(jī)會(huì)，并適時(shí)介入與指導(dǎo)。兒童主動(dòng)參與，可在游戲過(guò)程中培養(yǎng)“自我效能感”，同時(shí)發(fā)展想象力、創(chuàng)造

11、精神和自信心等良好的心理品質(zhì)。3、環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目的在于達(dá)到教育兒童的效果。在富有新奇性的環(huán)境中，兒童會(huì)不斷增長(zhǎng)新的經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，游戲環(huán)境的刺激應(yīng)適度，既不能單調(diào)，又不能過(guò)于花哨。游戲環(huán)境還要滿足多樣化玩耍需要，所以，游戲環(huán)境要盡可能豐富，滿足兒童個(gè)性發(fā)展需求。游戲環(huán)境富有彈性，既可以集體活動(dòng)，又可小組和個(gè)人活動(dòng)；空間可以調(diào)整，有相當(dāng)數(shù)量可移動(dòng)器具。4、空間密度適宜性原則。空間密度指的是每位兒童在游戲環(huán)境中占的空間，即室內(nèi)擁擠程度。空間密度為2.32平方米是有效可用空間。我國(guó)相關(guān)法規(guī)規(guī)定，室內(nèi)兒童人均不少于2平方米，戶外不少于4平方米。5、開放性原則

12、。幼兒園要加強(qiáng)與周邊聯(lián)系，并能合理利用社區(qū)資源。6、經(jīng)濟(jì)性原則。幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮成本。生活中很多廢棄材料可以被充分利用起來(lái)作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材。學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)形考二參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、兒童在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆?B)。A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲2、學(xué)前兒童典型的游戲形式，也是幼兒階段最常見的游戲是（B）。A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲3、角色游戲與其他形式的游戲相比較，真實(shí)地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特征：特殊的想象性和（A）。A.高度的獨(dú)立自主性B.假設(shè)性C

13、.目的性D.虛擬性4、以下選項(xiàng)中，不屬于對(duì)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的是（C）。A.教育活動(dòng)目標(biāo)B.教育活動(dòng)內(nèi)容C.教育設(shè)施評(píng)價(jià)D.教育活動(dòng)過(guò)程5、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲都屬于（D）。A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B,象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲6、表演游戲和角色游戲的共同點(diǎn)在于（C）。A,都是按照童話或故事情節(jié)扮演角色進(jìn)行表演的游戲B,都是按照作品規(guī)定的內(nèi)容扮演角色進(jìn)行表演的游戲C.都是通過(guò)模仿和想象扮演角色的游戲D.都是兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲7、教師站在兒童的游戲之外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)兒童的游戲，教師的這種介入游戲的方式是（D）。A.平行式介入法B.交叉式介入法C.立體

14、式介入法D.垂直式介入法8、教師介入兒童游戲并進(jìn)行指導(dǎo)的方式通常不包括那種身份？（A）A.評(píng)價(jià)者B.參與者C.協(xié)助者D.旁觀者9、游戲中兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開展相類同的活動(dòng)。彼此間和諧相處，但他們?nèi)栽讵?dú)自游戲，活動(dòng)中沒(méi)有合作行為，這種游戲是（B）。A.單獨(dú)游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲10、游戲結(jié)束時(shí)要做好的兩件事是（D）A.收拾玩具和搞好衛(wèi)生B,搞好衛(wèi)生和評(píng)議游戲C.收拾玩具和封閉場(chǎng)地D.收拾玩具和評(píng)議游戲二、判斷題1、嬰幼兒所有的動(dòng)作發(fā)展都需要三個(gè)條件：自身的生理節(jié)律發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)及練習(xí)機(jī)會(huì)。V2、教師在指導(dǎo)小班兒童的角色游戲時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)如何解決人際沖突。x3、結(jié)構(gòu)

15、游戲的基本構(gòu)成要素包括：選擇游戲材料、假想建構(gòu)物、搭建造型、對(duì)建構(gòu)物的利用。V4、根據(jù)觀察情境與條件，可將游戲觀察分為自然觀察與非自然觀察。x5、運(yùn)用掃描法進(jìn)行游戲觀察通常采用文字形式記錄觀察結(jié)果。X6、游戲觀察中定點(diǎn)法通常采用實(shí)況詳錄的記錄方法進(jìn)行。V7、0-2歲是感知運(yùn)動(dòng)游戲的重要階段。V8、兒童在游戲中圍繞一個(gè)共同的主題，有共同的目的，采取分工合作的有組織的方式游戲是指聯(lián)合游戲。X9、教師以角色的身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)兒童游戲的發(fā)展。這屬于交叉式介入策略。V10、角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)關(guān)鍵是根據(jù)不同年齡段的兒童游戲特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。V三、簡(jiǎn)答題（一）請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在學(xué)前

16、兒童游戲中的作用。教師是學(xué)前兒童生活中重要的他人，在學(xué)前兒童游戲中發(fā)揮重要作用。第一，教師可以為游戲開展做好充分的前期準(zhǔn)備，激發(fā)兒童的游戲興趣，保證游戲的有效開展。第二，教師可以從多方面、多角度觀察兒童游戲行為，準(zhǔn)確判斷兒童在游戲中的表現(xiàn)，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第三，教師可以適時(shí)、適度地參與兒童游戲，帶動(dòng)兒童深入游戲，提高兒童游戲水平。第四，教師還可以根據(jù)情況適時(shí)并愉快地結(jié)束游戲，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或互評(píng)、他評(píng)，總結(jié)游戲開展情況，為下次游戲做好準(zhǔn)備。（二）請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園游戲評(píng)價(jià)的意義。評(píng)價(jià)兒童作品，促進(jìn)兒童的發(fā)展。兒童在游戲中通常會(huì)有自己的作品誕生，這些作品具有豐富的成人無(wú)法理解的內(nèi)涵和意義

17、。教師鼓勵(lì)兒童在游戲結(jié)束后自發(fā)地去介紹作品，欣賞和評(píng)論作品。這樣既可以交流展示，激起兒童再次游戲的熱情，又可以使兒童在這一過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。1、檢驗(yàn)教師組織指導(dǎo)游戲的能力、效果，提高教師教學(xué)水平。兒童在游戲中的表現(xiàn)以及游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是判斷游戲教育效果的依據(jù)，教師在游戲重要不斷的巡視觀察，適時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)處理兒童在游戲中可能發(fā)生的問(wèn)題，抓住一切可能的教育契機(jī)。2、評(píng)價(jià)游戲環(huán)境及整體狀況，提高園所管理效能。兒童游戲中存在的問(wèn)題不僅反映出兒童的發(fā)展水平、教師的教學(xué)水平，也在一定程度上反映出園所管理存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步促進(jìn)園所提高自己的管理效能。（三）請(qǐng)簡(jiǎn)述角色游戲的基本結(jié)構(gòu)。1-

18、角色游戲中的人一一角色的扮演角色游戲中的人主要是指兒童在游戲中所扮演的各類角色。這種角色通常是兒童熟悉的角色，如扮演爸爸、媽媽、司機(jī)、乘客等，這需要兒童根據(jù)頭腦中已有的人物表象創(chuàng)造出新的形象，展現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。2-角色中的物一一對(duì)物品的假想角色游戲中的物指游戲中的材料和物品。角色游戲離不開游戲材料的輔助和支持，特別是兒童對(duì)游戲材料的假想。需要注意的是，真正的以物代物必須是在兒童充分了解某物的特性功能的情況下產(chǎn)生的。3-角色游戲中的情節(jié)一一情境遷移角色游戲中的情節(jié)是指把現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情境遷移到一個(gè)假想情境中。而這些假想情境的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)正事兒童日常生活中日益累積的經(jīng)驗(yàn)，兒童熟悉的場(chǎng)景和

19、行為，他們通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)，這些模仿行為的原型恰恰可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到。4-角色游戲中的規(guī)則一一內(nèi)部規(guī)則兒童在游戲中對(duì)角色、材料、動(dòng)作、情境等的假裝表演，盡管是虛構(gòu)，卻不愿違背真實(shí)生活的邏輯原則，自始至終都遵守角色關(guān)系中的內(nèi)在規(guī)則，是自己的游戲活動(dòng)符合角色身份的要求。學(xué)前兒童游戲形成性考核三參考答案單選題（每題5分，共50分）1 、關(guān)于游戲治療說(shuō)法正確的是：DA、游戲治療的重點(diǎn)是“治療”而不是“游戲”B、游戲治療是一種人際互動(dòng)過(guò)程C、游戲治療者需要專業(yè)訓(xùn)練D以上三者都正確2 、個(gè)體游戲治療是指：AA、心理治療者與兒童“一對(duì)一”地進(jìn)行游戲治療B、兒童與兒童“一對(duì)一”地進(jìn)行游戲治療C、家長(zhǎng)與兒童“一對(duì)

20、一”地進(jìn)行游戲治療D教師與兒童“一對(duì)一”地進(jìn)行游戲治療3、團(tuán)體游戲治療是指：BA、團(tuán)體游戲治療就是心理治療B、心理治療者帶領(lǐng)兩個(gè)或兩個(gè)以上兒童進(jìn)行游戲治療C、家長(zhǎng)帶領(lǐng)兩個(gè)或兩個(gè)以上兒童進(jìn)行游戲治療Dk教師帶領(lǐng)兩個(gè)或兩個(gè)以上兒童進(jìn)行游戲治療4、兒童游戲治療室的面積大小一般為：BA、10-15平米B15-20平米C20-25平米D25-30平米5、團(tuán)體游戲治療的人數(shù)最好是：AA、23名B、34名C、4-5名D5名以上6、游戲治療室的選址原則：DA、不被其他人打擾B、不打擾其他人C、與主要教學(xué)區(qū)相臨但又相對(duì)獨(dú)立D以上三者都符合7、 中國(guó)的民間游戲達(dá)到鼎盛階段的是：CA、漢魏時(shí)期B、六朝時(shí)期C、唐宋時(shí)

21、期Dk明清時(shí)期8、下列民間游戲中屬于智力游戲的是：AA、七巧板B、捉迷藏G燈謎D拍七9學(xué)前兒童教育中錯(cuò)誤的做法是：DA、尊重兒童的性別傾向B、發(fā)揮男女兒童的互補(bǔ)作用G根據(jù)男女兒童的不同特點(diǎn)調(diào)控活動(dòng)強(qiáng)度D.游戲中對(duì)男女兒童執(zhí)行同一標(biāo)準(zhǔn)10、父母態(tài)度與兒童游戲的關(guān)系表現(xiàn)為：BA、父母態(tài)度影響孩子參與游戲的數(shù)量B、父母態(tài)度影響孩子的游戲過(guò)程與質(zhì)量C、父母態(tài)度決定孩子參與游戲的形式Dk父母態(tài)度決定孩子參與游戲的內(nèi)容判斷題（每題2分，共20分）1、 親子游戲治療是由伯納德和路易斯格尼夫婦在20世紀(jì)60年代開發(fā)出來(lái)的。（正確）2、 建立良好的治療關(guān)系是心理治療中的重要環(huán)節(jié)。（正確）3、 兒童更容易用語(yǔ)言表

22、達(dá)自己的情感、挫折、焦慮以及其他心理問(wèn)題。（錯(cuò)誤）4、 游戲可以培養(yǎng)兒童情感表達(dá)能力，促進(jìn)其情感的發(fā)展。（正確）5、 沙盤游戲是游戲療法唯一的基本技術(shù)。（錯(cuò)誤）6、 非指導(dǎo)性游戲不需要治療者指導(dǎo)只需要使用非指導(dǎo)性態(tài)度和技術(shù)，幫助兒童自己解決自身的問(wèn)題。（正確）7、 通過(guò)傳統(tǒng)民間游戲可以培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)，完善兒童的人格發(fā)展。（正確）8、 兒童游戲設(shè)計(jì)中不應(yīng)存在性別差異。（錯(cuò)誤）9、 在社會(huì)性游戲中，多數(shù)情況下兒童都選擇同性別的兒童作為玩伴。（正確）10、教師的教育方式與兒童的性別角色分離無(wú)關(guān)。（錯(cuò)誤）三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1、 游戲治療的基本步驟是什么？答：建立治療關(guān)系一一兒童釋放

23、情感一一再現(xiàn)重要事件關(guān)系一一重新體驗(yàn)事件一一解決問(wèn)題和沖突。2、 在幼兒的游戲治療中應(yīng)如何與兒童相處？答：應(yīng)注意以下方面（1）兒童不是成年人的縮小版。兒童的生理和心理發(fā)展都還未成熟，因此，治療者不能按照對(duì)待成年人的方式來(lái)對(duì)待兒童；（2）兒童也是正常人，也能體會(huì)到強(qiáng)烈的喜怒哀樂(lè)；（3）治療者要尊重兒童的獨(dú)特性。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的行為方式；（4）兒童是可以適應(yīng)環(huán)境的；（5）不斷成長(zhǎng)走向成熟是兒童發(fā)展的必然趨勢(shì)；（6）兒童具有積極的自我引導(dǎo)能力；（7）游戲是兒童天生的語(yǔ)言；（8）兒童有保持沉默的權(quán)利；（9）只有在兒童感覺到需要的時(shí)候才會(huì)接受治療；（10）對(duì)待兒童千萬(wàn)不要使用堰苗助長(zhǎng)的方式3、 我國(guó)

24、民間游戲的種類有哪些？答：我國(guó)民間游戲分為以下六大類：（1）智力游戲，包括棋牌類和拼擺類；（2）運(yùn)動(dòng)游戲，包括角抵類、球類、投射類、冰水類、雜戲類；（3）語(yǔ)言游戲，包括燈謎、詩(shī)鐘、拍七、頂針續(xù)麻；（4）生活游戲，包括兒戲類和豢養(yǎng)類；（5）科學(xué)游戲；（6）文藝游戲。學(xué)前兒童游戲形成性考核四參考答案一、單選題（每題5分，共50分）1、親子游戲的影響因素包括：DA、嬰幼兒個(gè)體性格特質(zhì)B、外部環(huán)境C、游戲材料D,以上三者都是2、在親子游戲中屬于父母干預(yù)不當(dāng)?shù)男袨槭牵篊A以孩子的愛好為前提B、給孩子留有獨(dú)立游戲的空間C以自己的喜好干預(yù)D糾正孩子不良好游戲行為3、親子教育最早興起于：DA19世紀(jì)末期B、2

25、0世紀(jì)早期C20世紀(jì)中期D20世紀(jì)末期4、認(rèn)為“游戲是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是：AA預(yù)演說(shuō)B、剩余精力說(shuō)C、復(fù)?M說(shuō)D松馳消遣說(shuō)5、成熟說(shuō)的代表人物是：AA拜敦代克B、格魯斯C、斯賓塞D霍爾6、下列不屬于精神分析學(xué)派的游戲理論是：DA蒙尼格的“宣泄說(shuō)”B、埃里克森白掌握理論G佩勒的角色動(dòng)機(jī)說(shuō)D維果斯基的游戲?qū)W說(shuō)7、弗洛伊德認(rèn)為游戲的動(dòng)機(jī)是：AA、唯樂(lè)原則B、唯美原則C、精力過(guò)剩原則D,宣泄原則8、現(xiàn)階段親子教育的不足表現(xiàn)在（D）A、對(duì)親子活動(dòng)參與主體間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清楚B、對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性不夠重視C對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不深刻D以上都對(duì)9、下列哪個(gè)不是“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式”親職教育的特征（D）A強(qiáng)調(diào)溝通B、突出參與C、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)D弱化培訓(xùn)10、