1、物理備課組學案使用報告隨著我校課程改革的推進,我們物理備課組從高一開學開始了新的課程改革, 編寫并使用學案。使用學案人們存在的誤區(qū)， 使用學案并不是像有些人想得那樣,課堂單純放手讓學生自學,教師不管不問,”放羊式.課堂上教師講的少了，教師是不是就變得很輕松。下面就我們物理組使用學案的體會簡單談談一、 學案的編寫學案的編寫是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)，要求教師對教材有很深層次的理解、對學生的學情即“認知”有足夠的了解。我們組屬于較早進入課程改革的，由于沒有經驗和成型的成果可以借鑒。我們備課組在開學初在一起商討學案編寫的模式及上課的流程。開始我們編寫流程是學習目標-知識導引問題導引-典例探究-鞏固練

2、習。我們在備課時發(fā)現這種模式對于簡單的課型適用（如第一章前4節(jié)）但對于學生不熟悉的感念理論課這種流程就不適合了于是我們編寫時改為學習目標問題導引-知識導引-你對本節(jié)課還存在的問題典例探究-鞏固練習。對于學生較難理解的概念我們把知識點分解先通過問題導引引導學生思考，再通過知識導引總結規(guī)律。期中考試后學校出臺了三步領學案，我們有了明確的引領方向，根據我們學科特點、和不同課的特點對領學案編寫做出適當的調整。二、教學過程角色的改變1、教師角色的改變：在教學中教師要改變舊的教學模式一堂課下來（滿堂灌 ）要把課堂的主動權間給學生。教師要從以前的主演變成策劃者指導者。根據講課內容可行特點，對于學生能夠課前自

3、學完成的，上課略講或不講。對于需要教師指導學生合作探究才能完成的上課要給與時間討論完成。但對于有些內容不適合學生獨立完成的，教師上課還一定要講. 2、學生的改變： 舊的教學模式學生很少預習，我們設計學案的一部分課前【預學能掌握的內容】學生通過閱讀教材基本上就能完成但學生由于學習任務重個性懶惰，這部分內容完成效果不好，于是我們加強檢查力度（班主任配合檢查學案）對完成優(yōu)秀,良好的加分,血案完成情況有改善學生由以往上課單純的聽和被動的記，聽聽就溜號的現象。由于我們設置了討論環(huán)節(jié)，讓學生參與其中。但有的學生參與的積極性不高，我們采取學生討論后講解加分，討論分配任務后要求可以抽取小組內任意成員講解，答對

4、將對加分。學生課堂參與性有所提高.三、典型課例1、有關物理概念的課型（如第一章前4節(jié)，第5章的第五節(jié)、第六節(jié)）概念簡單，有些學生熟悉的，通過學生課前預習即可完成。課堂學生學生展示教師適當點撥就可以完成。2、重要的物理規(guī)律、難理解的概念這種課型。我們采用學生先預習、課堂教師講授、設置問題引導學生分析、討論，教師總結，例題教師分析、學生自主完成，重點題型可小組再討論后展示，教師給與評價3、習題課：學生課前自主完成,典型的共性的難題教師板演,其它題教師給出正確答案,小組討論解決.提出共性問題,找同學講解(指定小組講解,還可指定小組內的成員講或學生搶答),對于優(yōu)秀的展示給與適當的加分.四、存在疑惑和問題：1、遇到課時緊張，課上我們會縮減討論時間減少學生展示次數