1、鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)教育發(fā)展探析提要：本文旨在研究鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)學校教育事業(yè)的發(fā)展問題，首先通過數(shù)據(jù)的整理，分析了經(jīng)濟區(qū)內(nèi)中小學教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。其次，指出了經(jīng)濟區(qū)內(nèi)中小學教育事業(yè)存在的問題。主要包括最后教育培養(yǎng)目標單一，過度重視分數(shù)；學校之間差距明顯；師資力量總體不足，教師配置不合理；教育投入有待增加，小班授課有待推廣等方面。最后，文章提出了一些措施和建議，分別是加快普及高中教育；促進和提升中小學教育可持續(xù)性發(fā)展的水平；逐漸加大教育方面的投入。關鍵詞：鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)學校教育20XX年鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，這標志著江西經(jīng)濟社會向前邁出了一大步，從這期間，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)由于獲得國

2、家的大力支持，經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，各項指標取得了顯著的增長。但是，在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)高度發(fā)展的同時，一些社會事業(yè)的發(fā)展并不明顯。通過調(diào)研發(fā)展，中小學教育事業(yè)發(fā)展的速度并不大，一些指標沒有得到有效的增長，特別是專任教師數(shù)增長緩慢，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的中小學教師數(shù)增長更加的緩慢，甚至出現(xiàn)了負增長。這一現(xiàn)象應當引起重視，教育是國家未來發(fā)展的根本，應當加大這方面的重視程度。另外，在調(diào)研中，還發(fā)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標單一，過度重視分數(shù)；教師配置不合理；學校之間的差距很明顯等問題，針對這些情況和現(xiàn)象，本文提出了一些建議。1. 現(xiàn)狀研究近年來，在江西省政府的支持下，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)中小學教育事業(yè)發(fā)展迅速，社會效益大幅提升，教

3、育質(zhì)量提升明顯，經(jīng)營環(huán)境也得到明顯的改善。但是，在高速發(fā)展的同時，難免會存在一些需要改善的地方，本文旨在分析與研究鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)中小學教育的發(fā)展情況，并提出相應的對策與建議。1.1 小學教育發(fā)展情況數(shù)據(jù)表明，20XX年起，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的小學教育事業(yè)發(fā)展不明顯，小學專任教師數(shù)增長幅度很低，甚至出現(xiàn)了負增長的情況，這說明近些年來鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)小學教育投入不高，教育力量，特別是教師的力量增長不明顯。教師數(shù)目增長緩慢，說明目前鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)小學多仍然以大班授課的形式存在，沒有大面積開展小班授課，這一現(xiàn)象應當予以適當?shù)恼{(diào)整，特別是要積極推廣大班授課的教育模式。1.2 中學教育發(fā)展情況圖

4、220XX-20XX年鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)中學教育發(fā)展情況數(shù)據(jù)來源：江西省教育廳數(shù)據(jù)表明，20XX年起，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)普通中學的專任教師數(shù)增長幅度并不明顯，并且中間出現(xiàn)了小幅下降的年份。這說明近些年鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)中學教育投入不高，教育的力量，特別是教師人數(shù)增長不高。從數(shù)據(jù)中可以看出，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)小班授課的比例較低，特別是10來年改觀并不明顯，絕大部分學校仍然是堅持大班授課的形式，這說明經(jīng)濟區(qū)對中學教育事業(yè)的重視程度并不夠，需要予以調(diào)整。1.3 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育發(fā)展情況圖320XX-20XX年鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育發(fā)展情況數(shù)據(jù)來源：江西省教育廳數(shù)據(jù)表明，20XX年到20XX年，經(jīng)濟區(qū)

5、內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的數(shù)目略有下降，小學專任教師數(shù)基本持平，中學在校學生數(shù)基本持平。這說明對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育方面的投入不夠，教育的師資力量增長不明顯。在經(jīng)濟高度發(fā)展的同時，應當注意教育事業(yè)的發(fā)展，特別是貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，20XX年起，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展明顯，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平并沒有得到增長，這一現(xiàn)象應當予以重視，并且應當進行政策方面的調(diào)整。1.4 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育發(fā)展情況圖420XX-20XX年鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育發(fā)展情況數(shù)據(jù)來源：江西省教育廳數(shù)據(jù)表明，20XX年到20XX年，經(jīng)濟區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的數(shù)目有所下降，中學專任教師數(shù)基本持平，但是有小幅的下降，中學在校學生數(shù)有小幅的上升。這說明對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教

6、育方面的投入不夠，教育的師資力量增長不明顯。在經(jīng)濟高度發(fā)展的同時，應當注意教育事業(yè)的發(fā)展，特別是貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，20XX年起，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展明顯，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平并沒有得到增長，這一現(xiàn)象應當予以重視，并且應當進行政策方面的調(diào)整。2. 存在的主要問題2.1 教育培養(yǎng)目標單一，過度重視分數(shù)通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中小學仍然存在著不全面發(fā)展的情況，學生與教師多半過度重視考試分數(shù)。學校對于德育、體育、勞育的重視不夠，教育方式較為單一。這與社會、家庭、學校都有關系，社會過度以分數(shù)為標準。這樣將會產(chǎn)生一定的危害。首先，對學生而言，品德教育是最為關鍵，沒有品質(zhì)的保障，一切教育的努力將付出很大的

7、代價。其次，均衡發(fā)展才是教育的根本原則之一，只有均衡發(fā)展才能夠維持長久，偏機型的發(fā)展多半只是短期的成果，正如許多學生以考試為目的，并沒有真正收貨知識和得到提升，結果出現(xiàn)許多唯考試論的情況，許多學生畢業(yè)后來到社會并不適應，許多同學甚至去了大學后都不能完全適應，甚至出現(xiàn)了離開父母后難以自理生活的情況。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與我們教育培養(yǎng)目標過于單一，多度重視考試分數(shù)有關。2.2 學校之間差距明顯通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學校之間差距十分明顯，特別是重點中學與普通中學之間的差距，在經(jīng)濟區(qū)范圍內(nèi)，特別是縣里面的中學，由于過度追求高考和中考，造成了重點中學與普通中學之間的學生資源、教師資源和硬件資源有著明顯的差距。經(jīng)常出

8、現(xiàn)重點中學學生的分數(shù)遠遠超過普通中學學生的考試分數(shù)，甚至一度造成普通中學的學生沒有讀書積極性，完全以應付性的心態(tài)對待初中和高中教育，縣里面普通中學的學生甚至出現(xiàn)了還沒讀完書就想好去工廠上班的念頭。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但是這和重點中學和普通中學之間有著過度的差距有關系。學校之間的差距會在一定程度上造成學生之間的心理不平衡，重點中學的學生會有些自傲的心理，而普通中學的學生會有些自卑的心理，比如甚至出現(xiàn)了“學霸”和“學渣”之間的稱號。當然所謂的“學霸”多是指重點中學的學生，所謂的“學渣”多是指普通中學的學生，這一現(xiàn)象很不利于學生們心理的成長。另外，就教師資源而言，教師們因為學校之間的差距，基本

9、都希望能去重點中學，而普通中學的教師多半會因此受到一定的社會歧視，社會觀念認為重點學校的老師就是名師，而普通中學的教師則是很普通的教師。這是一種偏見的思維，是不利于教師們的發(fā)展，甚至會對教師們教書的積極性產(chǎn)生影響。造成這一現(xiàn)象的原因也是重點中學和普通中學之間差距太大而導致的。2.3 師資力量總體不足，教師配置不合理數(shù)據(jù)表明，相比而言，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)教師力量仍然較為薄弱。特別是師資配置不合理，主修型的科目，比如主課型的教師過多，而輔課型的教師過少，學校多半為高考、中考而設置，為此，語文、英語、數(shù)學等升學需要考試的教師十分多，與之相比，一些較為冷門課程的教師則偏少，比如體育、美術和音樂。這一較

10、為畸形的教師配置基本是為了實現(xiàn)升學目標而設置，對于農(nóng)村地區(qū)而言，有著較大的升學壓力，這一做法多少可以被理解，但是目前，大部分重點學?；径汲霈F(xiàn)這一情況，這種課程配置是不利于學生均衡發(fā)展的，一些輔助型的課程是同樣需要得到重視的，比如美術、體育和音樂，這些課程對學生的發(fā)展有著密切的關系。另外，教師的補充渠道仍然不廣，許多教師，特別是骨干教師和優(yōu)秀教師的補充渠道不暢通，一些骨干教師在工作若干年后選擇了去沿海地區(qū)發(fā)展，這些教師選擇離開后，縣市的中學比較難有通暢的渠道進行補充。這一現(xiàn)象也較為明顯，因此適當增加對優(yōu)秀教師的鼓勵，適當進行收入的獎勵是必須的。2.4 教育投入有待增加，小班授課有待推廣目前，鄱

11、陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)中小學許多仍然是以大班型授課，這與江西省的經(jīng)濟仍然較為落后，財政收入較低有關，但是應當看到，教育是國家立足的根本，少年強則國強，少年智則國智。因此，教育的投入仍然需要增加。小班授課是有利于學生的成長，為此，加大力度推廣小班授課是有其必然性，這一勢頭仍然需要繼續(xù)保持。3. 對策建議3.1加快普及高中教育教育是一個國家未來發(fā)展的基礎，教育的重要性對一個國家而言，是無需置疑的。加快普及高中教育，盡量將高中教育納入義務性教育的范疇是一件功在當下，利在千秋的好事情。對于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)學校而言，許多地方，特別是縣里面，高中教育并沒有得到完全的普及，這不利于經(jīng)濟區(qū)內(nèi)中小學生的發(fā)展。客觀而

12、言，高中教育仍然是基礎教育，對于一個地區(qū)而言，如果仍然存在部分學生沒辦法接受基礎教育，這說明這個地區(qū)教育的發(fā)展水平仍然偏低，仍然存在著加快和加強教育發(fā)展的緊迫性和壓力。對于政府而言，要充分認識到加快和提升高中教育的意義和作用，增強加快高中教育的使命感和責任感。3.2促進和提升中小學教育可持續(xù)性發(fā)展的水平對于中小學教育而言，由于這些教育屬于基礎教育，因此特別要求均衡發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。對于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的中小學而言，均衡發(fā)展的程度并不高，這主要體現(xiàn)在過度偏向于考試型教育，教師配置不合理等方面。針對這方面，經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的中小學?？梢詮囊韵聨讉€方面進行努力。首先，逐漸加大副科型老師的配置比例，比如可以

13、加大音樂、美術、體育這樣類型的教師人數(shù)，加多學生在這方面的課程數(shù)。一些副科，比如音樂、美術和體育等，如果堅持長時間，那么將有利于學生的均衡性發(fā)展。另外，學校里面應當多安排一些副科型的課程，不能過度偏機的大量安排主課，并且需要適當讓學生們參加體育活動、義務勞動和社會實踐等。其次，盡量縮小重點學習和普通學校之間的差距。不可否認，重點學習的存在有其必然性，這是因為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的地區(qū)大部分仍然較為貧困，因此，存在著一些學生依靠高考、中考等來改變命運的現(xiàn)狀。但是如果多度的追求升學，過度拉大重點學校與普通學校之間的差距，那么將十分不利于學生的心理成長，造成一些意想不到的惡果。政府的教育部門不應該主管上刻意區(qū)分學校之間的差距。應當逐漸采取措施縮小學校之間的差距，比如多批準和設立一些重點學習，減少和制止重點學校里面再開設重點班的行為。3.3 逐漸加大教育方面的投入政府應當逐漸加大對教育方面的投入，并且將教育方面的經(jīng)費向農(nóng)村地區(qū)傾斜，提高農(nóng)村地區(qū)教師的收入水平，擴大